BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL PLANEACIÓN ARGUMENTADA SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 24 DE OCTUBRE DEL 2016
Argumentación En el grupo de tercer año, grupo “A”, del jardín de niños Rosaura Zapata. No se ha observado de manera directa el contenido de figuras geométricas; el cual es correspondiente al campo de Pensamiento matemático, inmerso en el aspecto de forma, espacio y medida. A pesar de ello, se ha identificado tanto dentro como fuera del aula algunos saberes que tienen ciertos alumnos respecto a tal temática. Así, se ha detectado que aproximadamente seis alumnos logran reconocer de manera precisa las figuras básicas (cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo) tanto en representaciones como en objetos de la vida cotidiana. Mientras que en el resto del grupo se desconoce a cabalidad el saber que poseen de acuerdo a ello. De esta manera, se hace necesario y “emergente” enseñar dicho contenido en el nivel de preescolar a causa de que el niño para que desarrolle sus nociones espaciales, y de acuerdo con González y Weinstien (2000) en el libro de ¿cómo enseñar matemática en el Jardín?, necesita familiarizarse y apropiarse del entorno en el que se encuentra a partir de la identificación de objetos que están constituidos por formas geométricas. Derivado de ello, y de acuerdo al modelo (Van Hiele) que hacen mención las mismas autoras, es posible situar al grupo en general en el Nivel 0 (Visualización). Debido a que es en este nivel en el que los alumnos comienzan a tomar conciencia del espacio como parte de su vida. Además de ello, y a partir de su maduración cognitiva en la que se encuentran, reconocen las figuras por sus características visibles no por sus propiedades. Para lo cual en un primer momento se hará una revisión de las formas que presentan los objetos con el fin de abordar características de éstas, para luego trasponer tal conocimiento en el abordaje de las figuras geométricas.
Nombre de la situación: En busca de formas. Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida
Duración: Dos sesiones
Competencia a favorecer: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Aprendizaje esperado transversal: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras Actividades extracurriculares: Lunes -
Honores a la bandera (9:00 am a 9:25 am)
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Computación (9:25 am a 10:15 am)
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Educación Física (10:15 am a 10:40 am)
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Desayuno (10:45 a 11:00 am)
Martes -
Computación
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Música
Inicio: -
El maestro cuestionará lo siguiente: Cuando hablamos de formas ¿A qué nos estamos refiriendo? - El maestro llevará una caja (sorpresa) en la cual estarán contenidos de dos a tres objetos (goma, pelota, que tendrán formas distintas. De esta manera, se pasará a tres alumnos para que digan las características y el resto del grupo trate de adivinar de qué objeto se trata. Desarrollo: -
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El maestro propondrá una salida al patio del jardín. En donde les pedirá que observen alrededor, debido a que cando entren al aula tendrán que hacer un dibujo del objeto que más le llamo la atención. Así, al entrar al salón le entregará el material correspondiente y al finalizar el alumno explicará algunas características del objeto que dibujo. El maestro entregará a cada mesa tarjetas que contendrán representados ciertos objetos como: lápiz, puerta, pirámide, sol, hoja, televisión. De esta manera, el maestro dirá características de estos para que el alumno identifique de que objeto se trata. El maestro propondrá la actividad de Simón dice. En el cual se hará énfasis en características (largo, ancho, estrecho, corto, pequeño, grande, color) propias de objetos, con el fin de que los identifiquen. Se jugará de cuatro a seis veces. El maestro propondrá la realización de un cono con hoja de papel. El objetivo de ello, es que identifiquen las formas que están presentes, y de manera indirecta se les expondrá el uso que pueden tener con ello.
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo visto. Además de ello, le pedirá a algunos alumnos que expliquen las características de algunos objetos del aula.
Evidencia de aprendizaje: -
Caja sorpresa El dibujo secreto Tarjetas y más tarjetas Simón dice Cono mágico Plenaria
Criterios de desempeño -
Reconoce diversas formas que hay en su entorno Tiene disposición al momento de verse involucrado en diversas situaciones Da nombre a las formas que observa
Recursos: -
Hojas de papel, colores, lápices, patio, objetos, imágenes.
Evaluación: -
El alumno reconoce el concepto de forma, y lo emplea para explicar lo que se le pide
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El alumno observa, nombra y realiza diversas formas de acuerdo a lo que se le solicita.
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El alumno muestra disposición e interés al reconocer, nombrar y realizar formas.