Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar
Rafael Alejandro Zavala Carrillo
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
PLANEACIONES CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
PROFESORA: ROSA MARÍA CABRERA HERNÁNDEZ ZACATECAS, ZAC., JUNIO DE 2015
Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar
Rafael Alejandro Zavala Carrillo
Propuesta Nombre de la situación didáctica: Empiezo a pensar en el otro, para poder sentirme mejor Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia a desarrollar: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Identidad personal
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren Justificación de la situación didáctica: La finalidad que se persigue a través de la aplicación de la presente propuesta de aprendizaje, es permitir al alumno que se vea involucrado en actividades en las que es necesario el trabajo colaborativo para que así pueda dar solución a tareas compartidas. Pero a la vez se pretende que llegué a potenciar los valores que adquiere
en el medio en el que se ve involucrado,
específicamente el de la solidaridad. Actividades de
Inicio
Desarrollo:
aprendizaje:
-El maestro formará a los alumnos en un círculo, y comenzará la sesión preguntando lo siguiente: ¿Para ti qué es la solidaridad?, pero antes de que respondan les pedirá que se imaginen qué es lo que será; ya que les dirá que estará prohíbido decir la palabra “no sé”. Con el objetivo de seleccionar a los estudiantes que responderán se aplicará
-El maestro sacará a los alumnos al patio, y pondrá el juego del teléfono descompuesto. De esta manera formará dos equipos, y les dará las indicaciones. El maestro llevará de tres a cuatro frases relacionadas a la solidaridad.
-Cuestionamientos -Teléfono descompuesto. -Observando imágenes y jugando a la papa caliente)
Cierre:
-El maestro pondrá el caso siguiente, y les pedirá que cierren los ojos: ayer por la tarde pasé por el centro, vi al alrededor y observé a un niño pidiendo de comer y nadie se acercaba a él porque tenía el pantalón sucio y su playera estaba rota. ¿Qué es lo que -El maestro, y a partir de harían ustedes?, en la organización (cículo) ello pedirá que no digan en la que se situará, les nada sino que lo que mostrará varias
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo -Jugando con
una dinámica (se dará un número a un alumno y el materiales de mi otro deberá decir el que salón. sigue, o bien, el que le antecede, y el que se -Barreras humanas equivoque será el que tendrá que participar). -Dibujando la (Aproximadamente se escogerán a 6 alumnos) solución
imágenes (3) en la que piensen lo representen se vea involucrado la en un dibujo. solidaridad. Se realizarán algunos cuestionamientos acerca del contenido de la imagen. Para que los alumnos respondan se implementará el juego de la papa caliente, y a quien le toque tendrá que responder; cabe resaltar que no se quitará la oportunidad a quien lo desee hacer de manera voluntaria. -El maestro hará tres equipos, y a cada uno le entregará material del aula. Y les dará como indicación que deben jugar sin desjuntar a nadie. Esto se hace con la finalidad de propiciar la colaboración, así como el poder observar la forma en la que resuelven problemas que se suscitan entre ellos. -El maestro pedirá a los alumnos que salgan al patio, debido a que se jugará a las barreras humanas. Para ello seleccionará a dos alumnos, y los dejará en el salón determinado tiempo. Mientras a los que están en el patio les pedirá que hagan un círculo en el que no dejen salir a su compañero que va ingresar en el interior. Después de ello llamará a los que están en el aula, y les pedirá que ingresen a su círculo
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo correspondiente. Y les pedirá que tienen que escapar pero con la condición de que no deben empujar ni aventar a sus compañeros. Al finalizar les preguntará a los alumnos ¿cómo se sintieron?, ¿qué harías para poder salir de ahí?, (en este cuestionamiento intervendrá el docente, en donde le tratará de guiar para que conozca la importancia de la ayuda hacia las personas) Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño -
-Cuestionamientos -Observando imágenes y jugando a la papa
-
caliente) -Jugando con materiales de mi salón.
-
Atiende las indicaciones y sugerencias que se le dan para poder efectuar las actividades Muestra interés y perseverancia para poder dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado. Se esfuerza por lograr lo que se propone, y lo que se le indica.
-Barreras humanas -Dibujando la solución
Recursos: -
Imágenes, impresora, cinta, sillas, patio, muñeco.
Evaluación: -
-
-
El alumno atiende y entiende las sugerencias que se le dan para dar solución a las situaciones en las que se ve envuelto (teléfono descompuesto, al jugar con el material del salón, al jugar a la papa caliente y al efectuar el juego de la barrera humana) El alumno muestra la actitud necesaria para participar en las actividades que se proponen El alumno utiliza estrategias para resolver las situaciones en las que se ve involucrado El alumno muestra perseverancia en cada una de las actividades lo que le permite poner en práctica sus competencias. El alumno se esfuerza y está dispuesto en efectuar lo que se le propone, y lo que él mismo se propone.
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Propuesta Nombre de la situación didáctica: En grupo podemos divertirnos con las matemáticas Campo Formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Número
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” Justificación de la situación didáctica: El propósito que se persigue a través de la aplicación de la presente propuesta de aprendizaje, es lograr que el alumno pueda aplicar y ampliar sus competencias matemáticas. Esto se pretende alcanzar mediante el juego. Para que de manera inconsciente el alumno pueda apropiarse de los elementos necesarios para dar solución a situaciones en las se ven involucradas colecciones, y pueda identificar a través del conteo donde hay “más que” y “menos que”. Actividades de aprendizaje:
Inicio
-El maestro sacará a los alumnos al patio a jugar el -La carrera de los juego de la carrera de los ciempiés. Para ello les dará ciempiés. las indicaciones previas en el aula. Una de ellas, y la más -Recolectando importante, es que deben de piedras. hacer tres equipos (en esta ocasión se dejará a los -Dando solución a alumnos tomar la decisión) para ello dará un tiempo de problemas tres minutos. Al momento en matemáticos el que estén todos listos, les dirá quien llegue primero a la -Construyendo juntos meta será el ganador. Al momento en el que terminen lo que imaginamos. la carrera ubicará a cada equipo en distintas partes. -Canasta para Luego de ello les preguntará calcetines ¿En qué equipo hay más alumnos?, ¿Dónde hay
Desarrollo:
Cierre:
-El maestro dividirá al grupo en cinco equipos (o en cuatro, dependiendo la cantidad de los alumnos) y en el mismo espacio (patio), dibujará en el piso cinco círculos para cada uno de los equipos. Después de ello les pedirá que reconozca el círculo que les tocó, porque en ellos tendrán que colocar objetos (piedras). Así, les dirá que se les dará entre cinco y diez minutos para que recolecten piedras y lo coloquen en su círculo. Al finalizar el tiempo se les preguntará ¿Dónde hay más piedras?, ¿Dónde hay menos? (pero para que
-El maestro entregará a cada uno de los alumnos el libro de matemáticas, y les pedirá que contesten la actividad relacionada a la temática de más que y menos que. En ello intervendrá el docente, con el objetivo de que quede comprendido el ejercicio.
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo -Contestando mi libro menos?, después de esas preguntas, y en caso de que sea necesario, se realizará el conteo de cada uno de los equipos para verificar. (Las carreras se repetirán de tres a cuatro veces, pero en cada una se tendrá que hacer de nuevo los equipos, y al final se harán los mismos cuestionamientos)
hagan la recolección tendrán que ir agarrados de la mano, y el que esté adelante será el único que podrá recoger las piedras y será de una por una, es decir cuando vaya por una piedra tendrá que ponerla en el círculo para luego ir por otra) -El maestro les entregará a los alumnos una hoja en la cual tendrán contenidos diversos ejercicios que se realizarán de manera grupal. De esta manera tendrán que identificar en un primer momento los recuadros en donde hay más que, y en un segundo momento tendrán que hacerlo en los recuadros en donde hay menos que. (También se les pedirá que coloreen las figuras del recuadro que seleccionaron). -El maestro formará dos equipos, y a cada uno le entregará un material del aula (construcción). Les pedirá que tendrán que formar cosas en las que todos participen. Al finalizar el tiempo que se les dará les preguntará ¿Qué figura tiene más piezas? ¿Cuál figura tiene menos piezas? (Esta actividad se realizará dos veces) -El maestro formará dos equipos, y les pedirá que tomen el calcetín que se les pidió previamente. De esta manera, ubicará la casta (recipiente) para cada equipo, y además les dirá el lugar en el que deben situarse para poder lanzar el calcetín hacia el recipiente. Asimismo, les dirá que cuando terminen tendrán que ir al final de la
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo fila para dejar al alumno siguiente tirar. Al momento en el que todos hayan pasado, les preguntará ¿En qué cubeta hay más calcetines? ¿Por qué?, ¿En qué cubeta hay menos calcetines? (Esta actividad se hará de tres a cuatro veces) Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño
-La carrera de los ciempiés.
-
-Recolectando piedras. -Dando solución a problemas matemáticos
-
-Construyendo juntos lo que imaginamos.
-
-Canasta para calcetines
Es capaz de comparar colecciones por medio del conteo Identifica en colecciones donde hay más que Identifica en colecciones donde hay menos que Diferencia en colecciones donde hay más que y menos que
-Contestando mi libro Recursos: Calcetines, piedras, patio, gis, libro, lápiz, colores. Evaluación: -
-
El alumno utiliza como estrategia el conteo. El alumno participa de manera colaborativa en las actividades que se le proponen El alumno identifica en colecciones donde hay “más que” para dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado (canasta de calcetines, recolectando piedras, construyendo lo que imaginamos, problemas matemáticos) El alumno identifica en colecciones donde hay “menos que” para dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado (canasta de calcetines, recolectando piedras, construyendo lo que imaginamos, problemas matemáticos)
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Propuesta Nombre de la situación didáctica: Reconozco que soy diferente a mis compañeros, pero no indiferente Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia a desarrollar: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Identidad personal
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado:
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Justificación de la situación didáctica:
El propósito de la aplicación de la presente propuesta es que los alumnos vayan desarrollando y/o potenciando el valor de la solidaridad, para que así pueda adquirir los elementos necesarios y fundamentales para convivir en sociedad de manera armónica. Que le permita desarrollarse de manera integral, y a la vez desenvolverse de forma plena. Actividades de
Inicio
Desarrollo:
Cierre:
aprendizaje:
-El maestro organizará las sillas de manera que formen un círculo (también existirá la posibilidad de realizar la actividad afuera). Enseguida les entregará la foto de un compañero, y les pedirá que únicamente la vean ellos y no se la muestren a nadie. Posteriormente, les dirá lo siguiente: “Cierren sus ojos, imaginen que ese compañero que está en la foto tiene problemas y se siente solo y triste. Todos los días llora, ha perdido el apetito (su cara se ve decaída, sus brazos y piernas están muy delgadas), a veces piensa que no lo
-El maestro pedirá a los alumnos que se vuelvan a formar el círculo (de pie, y para hacerlo se pedirá caminen por todo el patio y luego cuando escuchen la palabra “ya” lo tendrán que integrar, y esto se hará dos veces), y les entregará la foto de otro compañero. Pero ahora lo que tendrán que hacer es observar las características físicas de su compañero. Luego de ello les preguntará: ¿Su compañero es igual a ustedes?, ¿Si algún día tuviera problemas lo ayudarían? ¿Por qué?
-El maestro les pedirá a los alumnos que piensen en algo para que cuando alguien del salón tenga problemas lo puedan ayudar. En ello se realizará una promesa (ayudar a mamá a lavar la ropa, juntar a mi amigo al jugar)
-Cuento con el apoyo de mi compañero -Yo soy igual, pero a la vez diferente a mi compañero. -Valorando
a
mis
-Reconociendo
y
compañeros
aprendiendo de mis compañeros.
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo -Construyendo
quieren ni sus padres, hermanos ni sus amigos, figuras en equipo. pues constantemente le dicen cosas malas que lo lastiman. -Prometiendo para Un día ustedes lo ven y él o ser mejores personas ella se acercan lentamente con mucha vergüenza, pues tiene miedo que lo rechacen. Ahora imaginen qué harían cuando se acerca, y también cómo lo ayudarían para que vuelva a ser feliz. Ahora empiecen abrir sus ojos lentamente”. Enseguida se le dará la palabra a los alumnos que quieran participar (en caso de que no exista la participación voluntaria, se elegirá a través del juego las estatuas de marfil). Al momento en el que acaben de participar lo que se les pedirá es que le den un abrazo a ese compañero (a), pero además se lo den a todos sus compañeros.
Para tomar la participación se jugará el juego de enanos y gigantes (en caso de que no haya participación voluntaria). -Enseguida, les pedirá que regresen la foto al compañero que le pertenece. Pero para podérsela entregar tendrán que decirle algo (qué es lo que le cae bien de él o ella, qué es lo que le cae mal y cómo podrían solucionarlo). Esta actividad se hará uno por uno, en donde el maestro los pasará al frente para que vean y escuchen el resto del grupo. -El maestro pedirá a los alumnos que se quiten los zapatos y pongan uno en el centro, mientras que el otro lo coloquen debajo de su silla. Enseguida les dirá que tendrán que fijarse en el zapato que cada quien tiene debajo de las sillas. Después de ello les mencionará que tendrán que agarrar un zapato del centro de acuerdo a las indicaciones que se les dará, en donde se tiene prohibido agarrar el propio. Así, les mencionará lo siguiente: “ quién es el que más ayuda a sus compañeros, quién es el más serio, quién es el más alegre, quién tiene más amigos, quién cumple lo que dice, quién respeta las reglas, quién comparte su comida, quién ayuda a su mamá ,quién presta su juguetes, quién participa más en clase, quién ayudaría a sus amigos cuando lo necesite, a quién le gusta apoyar a sus amigos cuando están tristes (cuando se diga lo anterior, se preguntará a
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo los alumnos el por qué escogieron ese zapato) -El maestro les pedirá a los alumnos que se reúnan en equipos (2) para entregarles un material. Pero en esta ocasión sólo les prestará pocas piezas, y tendrán que formar una figura con ellos.
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño -
-Cuento con el apoyo de mi compañero -Yo soy igual, pero a la vez diferente a mi compañero.
-
Acepta desempeñar distintos roles para dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado Asume su responsabilidad en tareas que le competen
-Valorando a mis compañeros -Reconociendo y aprendiendo de mis compañeros. -Construyendo figuras en equipo. -Prometiendo para ser mejores personas Recursos: Patio, sillas, zapatos, hojas, colores, material del aula, fotografías. Evaluación: -
El alumno desempeña distintos roles, de acuerdo a las situaciones en las que se ve involucrado
-
El alumno asume su responsabilidad de efectuar las tareas que le atañen.
-
El alumno desarrolla y emplea el valor de la solidaridad
-
El alumno reconoce la importancia de apoyar a alguien cuando lo necesita
-
El alumno trabaja de manera colaborativa
-
El alumno se muestra participativo, y lo que hace o comenta favorece en la comprensión de la temática.
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Propuesta Nombre de la situación didáctica: Juntos pero no revueltos Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia a desarrollar: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Relaciones interpersonales
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. Justificación de la situación didáctica: El propósito que se pretende a través de la aplicación de la presente situación de aprendizaje, es que se llegue a favorecer y potenciar el valor de la solidaridad en el alumno. Para que así pueda identificar situaciones similares en el medio en el que se desenvuelve, y por ende pueda poner en práctica lo que sabe y sabe ser. Lo que le permitirá desenvolverse de manera plena y significativa, lo que a la vez le será de utilidad para convivir con y para el otro.
Actividades de
Inicio
Desarrollo:
Cierre:
aprendizaje:
-El maestro sacará a los alumnos al patio y les pedirá que se junten con el compañero o compañera con la que menos conviven y juegan. (En caso que no se ajusten las parejas, se integrarán los que sobren a un equipo). Después de ello les dará un número (1 o 2) y les pedirá a los del 1 que se acomoden en una línea mientras que a los 2 se acomoden con la persona que les había tocado. Enseguida les dirá que los que tienen el número 1
-El maestro esconderá en el patio o en el aula la mochila de un alumno, y les dirá a los miembros del grupo que mientras estaban en el patio se perdió la mochila (u objeto) de un compañero. Y si no la encontramos se va a poner muy triste, en ello les preguntará: ¿Qué podemos hacer?, el maestro escuchará la propuestas de los alumnos. Y luego de ello
-El maestro pedirá a los alumnos que hagan un dibujo para entregarlo a sus padres. En ello los guiará de esta manera (la solidaridad es un valor, y lo estuvimos demostrando durante esta semana en cada una de las actividades). Después de ello les dirá ejemplos (ayudar a encontrar la mochila de su compañero, al guiar a una persona, cuando imaginamos que ayudamos a un compañero con
-El espejo -Ayudando
a
encontrar la mochila (u
objeto)
de
mi
compañero -Frio o caliente -El orden de edades, ¡Y
también
tamaño!
de
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo -Ayudando
mi tendrán que imitar los amigo que no puede movimientos que hagan los números 2 (de acuerdo a su ver pareja). Posteriormente cambiará el rol. Al finalizar -Construyendo juntos ello, les preguntará: ¿Cómo se sintieron?, ¿Si algún día pero no revueltos. tuvieran algún problema les -Dinámica de gustaría que los ayudará su compañero?, ¿Por qué? despedida. (para escoger a los alumnos que participarán se jugará el -Dibujo de la juego de enanos y gigantes) solidaridad
a
pedirá que la pongan en problemas). Después marcha. pedirá a algunos alumnos que pasen a explicarlo. -El maestro propondrá el juego de “frío o caliente” para ello pedirá voluntarios (por turnos) para que encuentren el objeto que se esconderá. Así, les explicará a los alumnos del grupo que tendrán que decir frío cuando esté lejos del objeto, caliente cuando esté cercas y fuego cuando esté más cercas. Pero primero se dejará al alumno que lo busque sólo sin ayuda, después de ciertos minutos se hará lo que se indicó. -El maestro sacará a los alumnos al patio y les dirá que tendrán que formar una fila, pero lo harán primero del más chico de tamaño al más grande. En ello les dirá que no se vale hablar. Al momento que se termine ello, y se verifique, ahora se continuará con las edades. De esta manera, les dirá que se tendrán que acomodar del más chico de edad al más grande, para ello les dirá que sólo se podrán usar señas y el que hable va perder. Al final se verificará el resultado, en caso que haya errores se volverá a hacer la dinámica. -El maestro pondrá en el patio una silla que tendrá un objeto, y sacará a los alumnos y seleccionará a un voluntario para que haga el papel de una persona que no ve. Para ello se le vendarán los ojos, y el resto del grupo tendrá que orientarlo hacia el lugar donde ese objeto. Así, les dirá que tendrán que decirle (a la izquierda,
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo a la derecha, enfrente, hacia atrás, número de pasos, etc) (esta actividad se hará con 4 o 5 veces) -El maestro entregará sólo una caja de material del salón y pedirá que formen una figura. Pero en ello tendrán que participar todos. -El maestro efectuará una dinámica de despedida.
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño -
-Ayudando a encontrar la mochila (u objeto) de mi compañero
-
-Frio o caliente -El orden de edades, ¡Y también de tamaño!
Identifica que sus compañeras y compañeros pueden realizar diversos tipos de actividades de manera conjunta Reconoce la importancia de trabajar de manera colaborativa en una determinada tarea Conoce y reconoce la importancia del otro en una tarea compartida
-Ayudando a mi amigo que no puede ver -Construyendo juntos pero no revueltos. -Dibujo de la solidaridad
Recursos: Patio, mochila, material del aula, hojas, colores, pañuelo, silla, objeto (juguete) Evaluación: -
El alumno participa de manera colaborativa en las actividades propuestas
-
El alumno identifica la importancia del otro para dar solución a las situaciones que se les proponen
-
El alumno muestra una actitud y disposición para involucrarse con el resto del grupo
-
El alumno reconoce y aplica el valor de la solidaridad para dar solución a las actividades en las que se ve involucrado.
-
El alumno apoya a sus compañeros cuando lo necesitan
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Rafael Alejandro Zavala Carrillo MATROGIMNASIA (relación socio-afectiva) Campos Formativo: Desarrollo físico y salud Y Desarrollo personal y social.
Competencias:
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aspectos:
Coordinación, fuerza y equilibrio. Relaciones interpersonales.
Aprendizajes esperados:
Duración: 1 mañana de trabajo.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Justificación:
Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos y la disposición a asumir responsabilidades, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales, por lo tanto es necesario valorar y poner en práctica la interrelación familiar, porque en la actualidad, debido a las jornadas de trabajo y otras actividades a las que se dedican los padres de familia, se descuidan muestran trato diferente (atención, cuidado y amor) a los hijos, esta actividad tiene el propósito de que padre e hijo tengan un momento de relación afectiva en el que tengan contactos emocionales y la mejor forma de hacerlo es divirtiéndose realizando actividades que tienen que ver con el movimiento.
Actividades a realizar: 1. Bienvenida a padres de familia e hijos. 2. Activación física. 3. Identificación padre e hijo.- haciendo uso de la botella y la tapa, se le pedirá al niño que tome la botella y al papá que tome la tapa, se les pondrá música y todos deberán realizar la acción que se les indique, cuando la música se apague deberán buscarse padre e hijo y tapar la botella, cuando terminen deben levantar su botella. (3 veces) -Se les pedirá a los padres de familia que se coloquen de un extremo de la cancha y a los niños del otro extremo, dándose la espalda entre sí, al momento que se les indique los niños voltean y buscan a su acompañante. 4. Se formaran filas de 20 padres de familia con sus hijos, se les pedirá que el niño vaya enfrente de cada adulto para realizar la actividad. En ésta deberán abrir las piernas para que se pueda rodar una botella de plástico por el piso, cuando llegue al último papá deberá correar al frente y realizar la misma acción, hasta que la fila quede como inició. 5. Se les pedirá que se sienten en el suelo y se les entregará una hoja al niño y otra al padre de familia y ellos se pondrán frente a frente, se observarán uno al otro y harán un dibujo del otro. 6. Momento de reflexión.- el padre se sentará y pondrá a su hijo sobre sus piernas o entre ellas teniéndolo lo más cerca posible, de tal forma que pueda abrazarlo. 7. Agradecimiento por la participación. 8. Momento de convivencia y lonche. Criterios de desempeño: Que participe activamente en las actividades propuestas. Que se desenvuelva de manera positiva. Relación afectiva padre e hijo. Recursos: Botella de plástico con tapa, periódico, lápiz, hojas de máquina, lonche (por parejas). Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual, procedimental y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades).