BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
PREGUNTAS SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., FEBRERO DE 2016
Preguntas con base a la lectura de Boggino -
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Propósito. Definir lo que es intervención socioeducativa. o Diseñar la guía de observación. Preguntas clave que se tratarán de responder en relación al texto de Boggino o Cuáles han sido los puntos de encuentro y desencuentro en la estancia de trabajo dentro del jardín de niños o De los siguientes aspectos cómo los considerarías para articular un proyecto de intervención socioeducativa Espacial-ambiental Temporal Pedagógico Ético-normativo. ¿Qué detectó Fentón como aspectos a intervenir Socioeducativamente? Condado, Genesse, Michigan, E.U.
¿Por qué no se tiene un pensamiento complejo cuando se habla sólo de violencia escolar? -
Se toma el acto no se toman las consecuencias, así como los factores que llevaron a que surgieran ese tipo de violencia
¿Cuáles son las ideas más relevantes de la racionalidad compleja?
La idea de trama, de inter-retro-acción, a lo largo de un proceso y a lo ancho de un contexto determinado, en contraposición con la racionalidad simplista o reduccionista tradicional, en cuanto se sostiene sobre las ideas de separar, aislar o atomizar (pensamiento y acontecimientos) Trama: hay una serie de tejidos. Habla de un estamento social.
Interpretación de la metáfora de cómo no podemos seguir mirando el mundo por el agujero de la cerradura desde tu postura como docente en formación -
Abiertos a distintos puntos de vista, y cosas que pueden estar influyendo en diversas situaciones. N o estar basado en las únicas suposiciones. No podemos ver al mundo por el agujero (práctica) porque necesitamos ver todos los factores que intervienen en el problema. Cuando lo hacemos de esa manera sólo vemos un pedazo y desatamos conclusiones que no son reales, y que necesitan de más aportas para que logren ampliar el panorama.
¿Para ustedes que son los problemas de aprendizaje? -
Pluricausal Es necesario ver las causas para darle significado No puede existir
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Son una construcción social. Se analizan desde la simplicidad, no se analizaba más allá de lo que se tenía que observar. Se desconsideraba el contexto específico. No se puede abordar la problemática si se separa o se aísla o al suceso. La ficción del individuo. Problemática que se va construyendo, con el tiempo, en un contexto y en un proceso donde se configura un fenómeno que remite a múltiples componentes causales que van desde: fenómenos estructurales y coyunturales, hasta fenómenos singulares propios del alumno, y/o fenómenos singulares de los agentes educativos; pasando por lo organizacional y lo institucional, la propia práctica pedagógica del docente, etc.
¿Cuál sería la causa de que la categoría de problemas de aprendizaje cayera en desuso, y el abordaje del mismo fuera otro? -
Abordar desde el problema de la complejidad y no sólo de la simplicidad. Y se verían involucrados todos los factores. Si se rompiera con la ficción del individuo a partir de la cual el problema está siempre en el alumno No hay que ver un problema en la persona, sino en la persona en su conjunto. Problema pretexto “problema de aprendizaje”. la respuesta se la vamos a dar a los otros problemas
¿A qué tipo de pensamiento se debe aspirar según Boggino? -
Pensamiento de la complejidad A que parece la afirmación los problemas de aprendizaje no existen o Se toma como referencia únicamente al alumno. o Por lo regular los problemas son ficticios
Paradigma de Morin
Morin concibe que un paradigma está constituido por relaciones lógicas muy potentes entre nociones maestras, nociones clave y principios claves. Hay principios: nociones maestras (que hacen que se organice el mundo de una terminada manera) , nociones clave y principios claves. o No debemos de desconocer principios básicos para explicar las cosas.