BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL PLANEACIÓN ARGUMENTADA SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 30 DE OCTUBRE DEL 2016
Argumentación En el grupo de tercer año, grupo “A”, del jardín de niños Rosaura Zapata. No se ha observado de manera directa el conocimiento que tiene los alumnos en relación con el contenido de medida; el cual es correspondiente al campo de Pensamiento matemático, inmerso en el aspecto de forma, espacio y medida. A pesar de ello, se ha identificado tanto dentro como fuera del aula algunos saberes que tienen ciertos alumnos respecto a tal temática. Se ha detectado, y de manera precisa, que algunos de los alumnos del grupo hacen noción a referentes de longitud, de tiempo y de peso; principalmente el relacionado a nociones generales como lejos, cercas, pesado, liviano. Sin embargo, a ninguno se le ha escuchado que hagan mención de instrumentos de medición tanto no convencionales y convencionales a pesar de que los emplean en la vida cotidiana. Por lo que se hace necesario y “emergente” enseñar dicho contenido en el nivel de preescolar, ya que para que el niño para que se desenvuelva en el medio y resuelva las problemáticas que le propicia el espacio, y de acuerdo con González y Weinstien (2000) en el libro de ¿cómo enseñar matemática en el Jardín?, necesita verse involucrado en la resolución de situaciones problemáticas de distinta índole que lo llevarán apropiarse de manera sistemática de la medida. En donde en un primer momento es esencial el trabajo con unidades no convencionales para luego llegar a la apropiación de unidades convencionales. De esta manera, y de acuerdo a las etapas propuestas por las autoras mencionadas. Una parte del grupo se encuentra en la relacionada a “Comparaciones perceptivas” debido a que la mayoría, y desde un diagnóstico, los alumnos usan estimaciones de tipo visual con el fin de dar respuesta a lo que se le pide; y esto es así, ya que no busca objetos como instrumento de medida para resolver la situación. Mientras que otra parte del grupo se encuentra en la relacionada a “Desplazamiento de objetos”. En donde a diferencia de la primera etapa, el alumno empieza a superponer objetos. Pero a la vez tiene la iniciativa de emplear objetos como instrumentos de medición. Derivado de esto, tal propuesta se convierte en un medio eficaz para potenciar y enseñar el uso de unidades no convencionales. Pero a la vez para introducirlos al uso de unidades convencionales, con el fin de resolver problemas con más firmeza y certeza.
Nombre de la situación: Con lo no convencional reconozco la distancia aproximada de los objetos Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia a favorecer:
Duración: Dos sesiones
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Aprendizaje
esperado:
Realiza
estimaciones
y comparaciones
perceptuales
sobre
las
características medibles de sujetos, objetos y espacios. Aprendizaje esperado transversal: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras Actividades extracurriculares: Jueves: -
Expresión artísticas (10:30am a 11:00am)
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Inglés (11:30am a 12:00pm)
Viernes:
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Inglés (9:00 am a 10:00 am)
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Desayuno
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Expresión artísticas (10:30 am a 11:00 am)
Inicio: -
Actividad permanente: Fecha El maestro cuestionará a los alumnos: ¿Qué es la longitud?*, ¿Qué es medir?, ¿Qué es la distancia?, ¿Con qué creen que se medía antes la distancia?
Desarrollo: -
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El maestro les mostrará el vídeo de Calculín, y les explicará que lo que hicieron es similar a eso debido a que utilizaron diversos objetos para realizar mediciones; en donde se les recalcará que son medidas no convencionales. Previo a ello, les preguntará acerca de los objetos que se utilizaron para medir la distancia. El maestro cuestionará a los alumnos lo siguiente: ¿qué queda más cerca de nuestro salón… el salón de computación o el salón de música?, ¿cuál es el camino más corto para llegar a nuestro salón si nos colocamos a un lado de la dirección, en la puerta de entrada al jardín o en computación? Después de ello se realizará tal acción. Se pedirá la participación de tres a cuatro alumnos, los cuáles serán escogidos por los mismos miembros del equipo. De esta manera, a cada uno se le planteará lo siguiente: cuántos pasos tienes que dar de la puerta a dónde está sentado tu compañero Jesús; cuántos pasos tienes que dar del escritorio de la maestra hacia donde la puerta; cuántos tienes que dar de tu lugar hacia dónde estoy yo; cuántos pasos tienes que dar desde el pizarrón hacia dónde están las mochilas. Previo a ello, se les cuestionará al resto del grupo los pasos aproximados y al finalizar cada acción se hará una discusión. A cada equipo se le entregará una hoja que tendrá una línea plasmada, asimismo a cada alumno se le entregará un pedazo de estambre. De esta manera, al principio se les
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preguntará cuántos pedazos de estambre son necesarios para llenar la línea. Enseguida, se les dará a cada uno para efectuar la actividad. Al finalizar se preguntará lo siguiente: ¿Todos los pedazos de estambres los ocuparon?, ¿Faltaron pedazos de estambre?, ¿Cuántos pedazos de estambre necesitaron para cubrir la línea? Se realizará la actividad del pollito*. Se aprovechará esta dinámica, con el fin de reconocer la distancia en las que se encuentran; para ello se utilizará una barra de silicón, unas tijeras, una hoja de máquina. De esta manera, se pedirá a ellos que se muevan por el salón sin correr, y al momento que se les diga alto tendrán que hacer lo antes señalado. Luego de ello se comenzará con la dinámica. A cada alumno se les entregará un popote y unas tijeras. Se les pedirá que recorten cuatro pedazos de diferente tamaño. Al momento que terminen tal acción y se recoja las tijeras, se les solicitará que seleccionen el pedazo de popote más largo. Enseguida se les preguntará cuantos pedazos de popote necesitan para llenar de una hoja de máquina. Posteriormente, se les pedirá que verifiquen ello; para esto se les dará una muestra de cómo hacerlo con el fin de que no exista duda.
Tarea: - Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (Jueves) - Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. Dibujar y anotar el resultado. (Jueves) - Conseguir una regla graduada económica (Jueves) - Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Viernes) Adecuaciones - A Katia se le entregará la hoja con unidades de medida no convencionales coloreados, en donde la consigna será que encierre únicamente los que están coloreados. - A Katia se le entregará un pedazo de estambre que abarque la línea. Además, la línea de ella tendrá menos curvas. - A Katia, Edna y Anthony se les entregará tijeras para zurdo. Cierre: -
Se propondrá el siguiente problema: “Si quiero medir la distancia (espacio que hay entre dos objetos) qué hay entre dos niños, qué puedo utilizar para descubrir esa medida”. Enseguida, se le entregará una hoja a cada uno con el fin de que encierren el objeto y/o objetos que necesitan para hacerlo. Para ello se mostrará elementos no convencionales de medida (moño, zapato, lápiz, olas del mar, sol, manos). Pero en un primer momento, se hará tal ejercicio con algunos alumnos.
Evidencia de aprendizaje: -
Hoja de medidas Participación de alumnos La cartulina de la medida Dinámica La actividad del popote
Criterios de desempeño -
Realiza estimaciones de medidas de y entre objetos Emplea instrumentos no convencionales de medida. Realiza comparaciones a partir de lo que observa y vivencia
Recursos: -
Popotes, tijeras, resistol, estambre, cartulina, sillas, lápices, hojas.
EvaluaciĂłn: -
El alumno reconoce el concepto de longitud a partir de unidades de medida no convencional
-
El alumno realiza estimaciones y comparaciones a partir de lo que hace y observa
-
El alumno muestra interĂŠs al verse involucrado en situaciones diversas.
Nombre de la situación: Con lo convencional reconozco la distancia real de los objetos Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia a favorecer:
Duración: Dos sesiones
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Aprendizaje esperado transversal: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras Actividades extracurriculares: Jueves: -
Expresión artísticas (10:30am a 11:00am)
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Inglés (11:30am a 12:00pm)
Viernes -
Inglés (9:00 am a 10:00am)
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Música (10:30 am a 11:00am)
Inicio: -
El maestro realizará un recuento de lo realizado anteriormente, y se les dirá que esas medidas que realizaron fueron no convencionales para medir la longitud (que no son exactas y se pueden hacer con objetos o partes del cuerpo). A partir de ello se les cuestionará lo siguiente: ¿Qué objeto nos permite medir de manera exacta?
Desarrollo: -
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Previamente se les encargará de tarea conseguir una regla económica. Se les pedirá a los alumnos que saquen su regla, y se les cuestionará acerca de lo que ven. Posteriormente se les explicará lo qué es una regla y sus partes (escala graduada en centímetros y pulgadas). Además, se les dirá que para poder saber la medida de un objeto se debe comenzar desde el cero. El maestro entregará a cada mesa varios objetos, con el fin de que los midan por sí mismos los alumnos. Pero se les recalcará que deben de comenzar por el cero. Al finalizar, se les pedirá que los ordenen los objetos del más chico al más grande; en donde se les cuestionará su medida. El maestro propondrá la dinámica de usha-asha. Sin embargo, se cambiará la letra por lo que se está revisando en el aula. El maestro entregará una hoja, en la cual estarán representados algunos objetos sobre una regla. En donde el propósito de ello es que los alumnos observen cuántos “centímetros” mide en tal regla. Con el fin de que no exista confusión, se realizará de manera grupal. En ese momento se les dirá que los números que indica la regla son centímetros, y hacen referencia a una cantidad estandarizada que nos permite medir con exactitud. *Actividad de relajación. El maestro dejará a los alumnos proponer una actividad, o canto.
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Se explicará que existen otros instrumentos para medir, en donde se les dirá que entre ellos está la cinta métrica. Se llevará tal instrumento con el fin de medir las partes del cuerpo de algunos alumnos. De esta manera, los miembros de cada mesa elegirán los alumnos que participarán. Además, en cada mesa se escogerá el alumno para que ayude a medir a su compañero. Mientras, los demás miembros del grupo estimarán el resultado. Asimismo, se medirán otros objetos del aula como pizarrón, escritorio. Al finalizar, se pedirá a los alumnos que dibujen el procedimiento que se realizó con alguno de los objetos que les llamó la atención. Se realizará la actividad del germinador con dos propósitos. Uno de ellos es que los alumnos, y a partir del crecimiento de la planta, vayan observando y midiendo el tallo. Otro de los propósitos es que vayan identificando el proceso que efectúa el crecimiento de una planta, así como de sus cuidados. Así, a cada alumno se le ofrecerá dos tipos de semilla frijol o lenteja, para luego efectuar el proceso correspondiente.
Tarea: - Medir al alumno con el objetivo de identificar su talla. Anotar los resultados. (viernes) - Dibujar un croquis, y colocar la distancia, del preescolar hacia la casa. (Viernes) Adecuaciones - A Katia se le entregará un objeto fácil de manipular para ella. - A Katia se le entregará la hoja de la regla similar, pero en lugar de que se le pida que escriba el número como los demás. Ella sólo deberá de encerrar el número que se indica en el recuadro sobre la regla. Cierre: -
El maestro propondrá el siguiente dilema: si quiero medir de manera rápida y sin error lo largo de mi libreta. qué instrumento de medición convencional necesito emplear. Para ello, se le entregará a cada uno una hoja que tendrá representados instrumentos de medición como regla y cinta métrica. Pero además se le añadirá elementos como palma, pie, peluche. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño -
Cuestionamiento Explicación La exploración La hoja de la medida El dibujo de la medida La planta
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Realiza estimaciones de medidas de y entre objetos Realiza mediciones con instrumentos de medida convencional Realiza comparaciones a partir de lo que observa y vivencia
Recursos: -
Vídeo, regla, cinta métrica, objetos del aula, frasco, semillas, algodón, hojas.
Evaluación: -
El alumno reconoce el concepto de longitud a partir de unidades de medida convencionales.
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El alumno estima, mide y compara resultados.
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El alumno muestra interés al verse involucrado en situaciones diversas .
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)
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Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes) Medir al alumno con un pedazo de estambre (que se entregará al alumno), y anotar los resultados con su dibujo correspondiente en una hoja. (¿Cuántos pedazos de estambre fueron necesarios para medir la altura del alumno? (Viernes) Medir lo alto de cinco objetos con diferentes elementos como lazo, listón, cuadro de rollo de papel, etc. El alumno deberá dibujar cada objeto y pegar el elemento con el que midió. Además tendrá que anotar el resultado (Su tutor lo puede auxiliar en éste aspecto). (Viernes) Conseguir una regla graduada económica (Lunes) Llevar un frasco (con nombre) y algodón (lo suficiente para llenar el frasco). (Lunes)