BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., JUNIO DE 2015
Competencias para la vida
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Competencias comunicativas de 1, 2 Lenguaje Oral y 3 grado de preescolar Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Competencias comunicativas en primer grado de educación primaria.
Aprendizajes esperados.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano. Lenguaje Oral
Estándares curriculares de educación básica (lenguaje y comunicación)
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Lenguaje Escrito Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. Escribe su nombre con diversos propósitos. Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. Campo de Lenguaje y comunicación. Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. La lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información. Componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidades digitales. Aspira, además, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propósito de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar
problemas y solucionarlos. Estándar de español 1. Procesos de lectura Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 2. Producción de textos escritos Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro 3. Participación en eventos comunicativos orales Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. 5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar Desarrollo en la práctica con el grupo.
Lectura: De acuerdo a ello, y durante mi intervención docente, logré trabajar con actividades prelectoras. Siendo una de ellas la inferencia de un cuento, a partir de una serie de imágenes. De esta manera, los preescolares hicieron uso de algunas de las habilidades como la observación, predicción, anticipación, la discriminación visual. Y para poder
reforzar tal proceso realicé
cuestionamientos al nivel de los alumnos (qué es lo que observan, cómo son los personajes, qué creen que están haciendo, qué es lo que pasará, etc.). Lo que les permitió alcanzar el fin que había propuesto (construcción de su cuento). Escritura: De acuerdo a lo propuesto (escritura de nombre propio y de persona), me permitió identificar que la mayoría de los alumnos logran escribir por medio de garabatos, en donde lo que hace le da un sentido y una explicación. Sin embargo, es necesario destacar que logran diferenciar algunas letras del dibujo. Habla: Se favoreció al momento en el que se trabajaron las actividades en las que se tenía como objetivo que el alumno comunicara información de lo que se le encargaba. En donde además se presentó cuando se manifestó el dialogo e intercambio de información.