BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
VÍDEO SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 24 DE FEBRERO DE 2016
Hacerse maestro. Un camino complejo.
-
-
-
-
-
Es común hablar de la importancia del maestro que tiene de la educación, a tal grado que se le considera el responsable casi único de los resultados educativos. Investigación de reciente ingreso en primarias y secundarias. Para conocer sus prácticas y experiencias en contextos marginales. (escuelas en contextos desfavorecidos (lenguas indígenas y contextos difíciles) La decisión de ser maestro o Influencia familiar, en donde la costumbre y al experimentar nace el deseo. o Desde la infancia se torna una visión de ser maestra, y esto a través del juego. Cómo valoran la formación inicial o La valoración que los maestros principiantes tienen sobre los aprendizajes y experiencias sobre la formación inicial, permite identificar algunas carencias pero también experiencias formativas valiosas. No obstante siguen manifestando una separación entre lo que la normal aporto con las exigencias del trabajo cotidiano de la escuela La normal da los elementos para enfrentar la vida real. Los maestros si enseñan a tratar de trabajar de una buena manera, y las prácticas es donde se conocían los problemas y se trataba de darle solución Se mandan a escuelas modelos, en donde el niño hace caso o teme al maestro. En donde no es tan necesario esforzarse, pero la realidad es otra. La diversidad del niño es otra, en donde se tiene que cambiar estrategias a diario en una sola clase para que se interesen por lo que están aprendiendo. La realidad depende de la zona, ya que los niños son distintos. Son cosas que se dejan a un lado los teóricos porque la realidad es otra. Jamás se ve una asignatura de lengua, nomás se práctica en zonas urbanas. En donde se abordaba en contextos urbanos, y al llegar a trabajar con alumnos indígenas en condiciones y costumbres arraigadas es difícil. Encuentro con la escuela o Llegar a la zona donde está la escuela, conocerla físicamente, así como su contexto. Causa un impacto particularmente fuerte para los jóvenes principiantes que arriban a las comunidades marginalesrurales donde se encuentra. esto les exige una adaptación a condiciones de vida difíciles
-
Se les da una orden de comisiones, en una comunidad. Y se observa la distancia de la casa a la institución en donde les toca. En donde se siente INCERTIDUMBRE de lo que iba a pasar Al enterarse de la escuela unitaria, se encuentra en una decisión fuerte de ir o no. Ya que siempre se ha estado en compañía y no solo. Además no se contaba con los servicios básicos. Acompañar los padres para donde se iba a quedar, pero se llegaba a sólo una parte. El panorama era distinto, en donde se llevaba lo indispensable. Se dispuesto en seguir, en donde sus padres lo dejan. Nunca había salido de casa de vivir en esas condiciones (carencias en carencia), y la madre le pregunta si se va aquedar, y decide seguir el camino a la comunidad. Relación con padres y comunidad en contextos rurales o La escuela y los padres de familia son un binomio indisoluble. En los contextos rurales esta relación se amplía a la comunidad. Y esto implica a los maestros conocer, manejar y respetar las diferencias culturales En algunas cuestiones los padres de familia colaboraban, pero en otras no. De hecho era difícil a consecuencia de que los hombres eran los que tenían el mando. Si llegaban las señoras no contaban su participación, ya que estaba así acordado No se estaba de acuerdo, en donde había un choque. Pero no se podía pasar por encima de un acuerdo, así los hombres estaban pro encima Para que se llegará a esa comunidad ellos fueron con el supervisor. Entonces estuvieron al pendiente para que enviarán a profesores; ya que llegan con bastón de mano y autoridades correspondientes. Ya que era una escuela de interinos y estuvieron hartos de la situación, y llegaron a la supervisión y dijeron que no querían profesores a cada rato. En donde están al pendiente Si hay un evento tienen que llevar el permiso del supervisor para poder salir Se dificultó la comunicación porque diversos motivos. Usaban otra lengua, eran personas más grandes, en donde se tenía miedo a consecuencia de que pensaba que se pudieran sentir ofendidos. Presentación ante los padres de familia. En donde se expuso los propósitos, en donde ofreció su servicio
-
-
La mayoría no decía nada, lo que le puso nerviosa. A consecuencia de que si lo que dijo le habría caído bien o molestado, ya que no vio reacción de ellos. o Muchos de ellos no hablaban, si lo entendían. Por eso en la junta no se les decía nada o En los primeros meses la comunicación fue precaria, porque no se tenía conocimiento de cómo acercarse Es difícil acercarse a una comunidad en donde eres todo. Y es lo que a veces no se sabe La relación con padres en contextos urbanos o Los jóvenes maestros aprenden a relacionarse con los padres en medio de tensiones y exigencias que al parecer se ha recurrido en contextos urbanos Es difícil, hoy en día se quisiera que existiera un apoyo. Porque es un triángulo. Los padres en casa, los maestros en la escuela y principalmente el alumno. donde uno de los tres si está roto se debilita. Y a veces se le pide al apoyo, y en lugar donde haya apoyo se va a justificar por qué su hijo no hace las cosas. Trabaja con los alumnos y se arregla con el, a arreglarse con los padres Porque los padres vienen a regañar a los maestras, ya que se dice que no explique Los padres no apoyan a la escuela ni a sus los hijos, en donde únicamente quieren los resultados o que se tenga a los hijos. Y no es así. No hay apoyo Hay una distorsión entre lo que se ve en la escuela con lo que se produce en la casa Los padres al ver a los maestros jóvenes, a los primeros les da desconfianza. A partir del dialogo, en donde se les dice que tengan confianza. Es importante que uno tenga apertura, y perder el miedo. Porque los docentes mismos establecen alejarse de los padres. Pero tienen que ser parte, ya que si no se incluye cambia el trabajo. Relación con otros maestros o Llegar a una escuela implica establecer relaciones, e integrarse a una organización. A prácticas y formas de trabajo establecidas que en ocasiones pueden ser conflictivas y en otras pueden estar mejor articuladas con las actividades colectivas que desarrollan los docentes Al principio, y al llegar, a una escuela se tenían ganas de hacer cosas pero de pronto se trunca. Y decían son nuevas pero
-
bájenle. En donde si unas hacen las otras tenían que hacer, en donde se decide mejor hacer lo que corresponde en el aula. Situación en la que se contrata, en donde le dice el subdirector que hay grupo de los jóvenes y viejitas. En donde se bloquea de esa manera, que tan feo está la pelea o diferencias. En donde llega el momento en donde no se saluda o no se da la palabra. La relación ha cambiado, se comparte con los maestros. En donde se da sugerencias con el fin de trabajar con el padre de familia. Trabajo de festivales, en donde se tenía que compartir las responsabilidades. En donde se tenía que trabajar en cosas comunes (experiencias, risas) Recursos materiales o Las precarias condiciones materiales, y de subsistencia de las escuelas en contextos desfavorecidos obligan a los docentes a buscar alternativas que les permitan desarrollar su labor Piso de tierra, y techo de lámina usada. No se tenía pizarrón, y se las ingenió en realizar uno. Se carecía de silla, y se usó bloques de cemento, y ahí se sentaban los alumnos y escribían sobre sus piernas. Fue totalmente diferente a lo que se imaginaba en cuanto a infraestructura y contexto. condiciones marginadas, en donde no tenían que comer, y los alumnos llegaban mal. o Comenzó una preocupación de cómo hacer Apoyo moral. No se tiene mapas ni libros, no se puede mandar a los alumnos a enciclopedias porque no existen a consecuencia de las condiciones. No se les puede sacar a zonas, porque eso le corresponde a directivos. En donde se limita o Por los propios medios se ha subsanado, y se tiene que buscar el salón, un DVD, las películas. o Hay riesgos, pero que se hace. No se puede quedarse así. El chiste es buscar En los nuevos libros mandan o establecen la investigación. Sin embargo es ilógico es pensar que en una comunidad marginada los niños van a tener acceso a una computadora, porque primeramente está alejado a la comunidad ni tampoco cuentan con los recursos para ello. o A la manera de pensar el plan y programas de estudio hay un desfase, ya que no está adecuado
al contexto real en el que se vive en el territorio. Por lo que es necesario hacer adaptaciones. Maestro es el que debe realizar las investigaciones o El trabajo pedagógico La enseñanza, núcleo fundamental del trabajo del maestro, exige la construcción de estrategias para inducir el aprendizaje en los niños. Es un proceso en donde se pone en juego la creatividad y sensibilidad del maestro, y en donde el contexto en el que se realiza es fundamental El trabajo que se realiza en los primeros años es difícil, ya que había aspectos que no se conocían a consecuencia del contexto. o Obligación fue aprender a hablar como ellos, no que ellos aprendieron. Pero la misma falta de experiencia, hace que ellos sean los que aprendan o Uso de mentores, en donde el traducía. Pero había muchas cosas que no sabía cómo se hacía. Cómo le vas a enseñar tu si en su casa, cuando quieres el apoyo no se puede. O hay veces que la situación se torna diferente, en el que el niño es el único que tiene la capacidad que tiene de aprender en la escuela a consecuencia de que afuera de su casa no se puede. Indagación de internet, método,. Es un proceso muy largo y estresante Al estar allá se da cuenta los papas no apoyan. Y se busca otras formas, que se tiene ahí. Y de los aspectos que posee el contexto se puede usar como medio para abordar los contenidos U. Se hace planeación más adecuada, ya que se encuentran a alumnos que ponen retos Ha existido comunicación con los alumnos, involucrando
Formación continúa o Los profesores principiantes buscan alternativas diversas para fortalecer su preparación, aunque al ser una decisión personal en ocasiones sus condiciones laborales son un obstáculos Los cursos se ha tomado por cuenta propia, pero por otra por la SEP.
-
-
Pretende estudiar, porque los niños son cambiantes. Porque hay que ir al día con ellos. en donde es necesario prepararse día a día, es una labor bonita pero complicada. Lejos de ayudar a los niños puedes servir de obstáculo R. Si tienes ganas de estudiar, pero la parte económica si se piensa. Disposición si hay, pero lo económico influye mucho. U. Hay cursos, el problema es que se trabaja en dar turnos. En donde se empieza la maestría pero se deja a un lado. Distancia influye, pero una escuela requiere de tiempo. Visión a futuro o La manera en la que los docentes principiantes se perciben a futuro, muestran su preocupación por seguir aprendiendo para ser mejores docentes U. Se ve con muchas horas, siguiendo con el mismo de hacer las cosas. Porque la vocación no ha sido dañada. (actividades) sin ser represivas que insultan a los alumnos, se quiere ser maestra de carácter humano (humilde) no la clásica maestra. Alguien que digan que cae bien Ser docente de telesecundaria aunque se desea en mediosuperior. Pero se siente un gusto a trabajar con alumnos Estar diez años frente a grupo, pero después dedicarse con personas más adultas (secundaria o preparatoria), ya que es un desgaste tremendo U. Trabajar poco en primaria porque uno no puede aguantar todo, ya que son cargas emocionales que a uno lo acaban. Pero tampoco se trata lo que se pueda, sino darlo bien. Prepararse más, ser docente pero en otro nivel o dar una conferencia. R. experiencia magnifica porque trae conocimientos buenos, se ve como docente no en educación básica sino en universidad. En donde lo que se ha vivido es importante darla a conocer Ser maestro o El profesor nobel, valora la función social de su trabajo. muestra una preocupación por la formación de sus alumnos y a la vez reconoce las dificultades de lo que la profesión implica Enseña además de que es enseñado, ayuda a vivir la vida de una manera más construida, le enseñas a construir su propio conocimiento. Es un formador y un orientador. El ser maestro no es una profesión es un estilo de vida, no se es maestro en un salón sino en donde quiera que se esté. R. Vida, porque es algo que dices que de ahí eres, y para adelante. Tratar de dar lo mejor por los niños. Y sentir orgullo U. Es como los niños van aprendiendo, porque es satisfactorio ver que lo que haces está resultando.
-
Ver que el trabajo da fruto Gusta. Porque le gusta estar en contacto. Independientemente de si lo reconoce o no. U. Es indignante que se critique la labor, porque lo que la ejercen es arduo. Cada uno tiene diferentes formas de aprender, en donde como docente es necesario establecer estrategias para que se dé el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ser maestro es todo. Es una gran responsabilidad. Los errores de los docentes andan divagando. Experiencias en contextos desfavorecidos o Los primeros años de servicio tienen un valor importante en el proceso de hacerse maestro. Los jóvenes maestros construyen y ponen en juego una serie de estrategias para responder a los retos que la realidad educativa que les demandan, y generalmente lo hacen desde la soledad. Estas experiencias van formándonos en el ejercicio docente.