BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
Estrategias de trabajo docente
Evidencia de lectura CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., FEBRERO DE 2015
Posibilidades y principios
Uso de portafolios para el desarrollo profesional -
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Un portafolios utilizado para el aprendizaje capacita para centrarse en sus experiencias a través de la reflexión sobre su propio trabajo. Las decisiones sobre los estilos individuales de aprendizaje y los límites prácticos bajo los que el individuo trabaja, pueden adaptarse. Las pruebas del portafolios pueden producirse, grabarse y reflejarse, además de comprender una variedad de estilos y necesidades de aprendizaje que requieren diferentes experiencias. Se respeta la autonomía del alumno y su capacidad para realizar si programa de desarrollo profesional. El alumno, junto con la ayuda de un tutor, identifica las áreas de progreso. El tutor ofrece apoyo y guía sobre las áreas de ampliación mientras que el alumno permanece como responsable del aprendizaje. El portafolios ofrece una estructura para gestionar las necesidades de aprendizaje, captar las experiencias de aprendizaje en lugar de trabajo y fomentar el aprendizaje autodirigido. Los alumnos asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y construyen hábitos de reflexión y análisis apropiados para continuar el desarrollo profesional autoiniciado. Investigando el uso de los portafolios para el aprendizaje en el contexto de la práctica general, Pietroni y Millard encontraron que los tutores deben ser capaces de: proporcionar apoyo, ayudar al alumno a identificar sus capacidades y necesidades, a establecer sus planes educativos; fomentar y facilitar la reflexión. Los incidentes críticos o análisis de casos son de ayuda para elegir la experiencia particular en la que centrarse. o El alumno valora la calidad respecto a su proceso como parte del ciclo de aprendizaje; a través de un plan que incluye objetivos, recursos y estrategias que indiquen cómo tiene que lograrse y evaluarse el aprendizaje. Snadden y Thomas definen el aprendizaje mediante portafolios como “la documentación del aprendizaje y la articulación de lo que se ha aprendido” El portafolios es un perfil único que puede reflejar no sólo los logros sino también el desarrollo y el progreso.
PRINCIPIOS Nueva perspectiva sobre el aprendizaje -
El uso de portafolios con fines evaluativos proporciona una nueva perspectiva sobre el aprendizaje. el portafolios conecta por tanto el proceso y producto. o La colaboración, el diálogo y la reflexión son procesos esenciales en la construcción de un portafolioso El individuo es el responsable de organizar y seleccionar el trabajo que se incluye. o En un portafolios de evaluación el estudiante está activamente motivado para pensar sobre su propio trabajo, sobre el aprendizaje y sobre el progreso que está realizando. o Cuando los estudiantes documentan sus resultados y los procesos de aprendizaje utilizados, proporcionan una información esencial a los profesores para que valoren más justamente lo que saben, pueden o no pueden hacer. o El uso de portafolios para el aprendizaje y la evaluación permite a los alumnos asumir la responsabilidad de su propio desarrollo personal y profesional para planificar, gestionar y evaluar el aprendizaje.
Procesos de desarrollo -
El segundo principio dice que la evaluación por portafolios es un proceso de desarrollo en el que se subraya el crecimiento del estudiante en las distintas áreas del currículum. Los estudiantes demuestran su progreso a través de una apropiada selección de sus trabajos. Los portafolios pueden estructurarse para documentar los éxitos y los fracasos, para fomentar el diálogo y el análisis que promueva un aprendizaje en profundidad.
Análisis de los logros y del aprendizaje -
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Eel tercer principio se refiere a la documentación de los logros y al análisis del aprendizaje. La documentación puede incluir valoraciones de trabajo. Para analizar el trabajo que debe incluirse en el portafolios, el estudiante da un significado a ese trabajo. Lo cual promueve un crecimiento metacognitivo y una autoconcienciación. Proporcionar a los estudiantes las oportunidades para examinar y para llevar a cabo los análisis de sus ideas, creencias, construcciones y valores en colaboración con otros, apoya este proceso y desarrolla una conciencia creciente de su aprendizaje. Incluir el análisis del aprendizaje en el portafolios proporciona una visión para el profresor sobre cómo y por qué el estudiante elige determinados cursos de acción.
Autoevaluación -
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El cuarto principio explica que la evaluación es un proceso integral en el uso del portafolios. Claxton promueve la visión de que el alumno tiene que ser su propio “entrenador de aprendizaje El portafolios permite considerar el aprendizaje como un proceso que está formado por diversas experiencias y contextos. Un sistema de evaluación de los portafolios requiere que el estudiante sea responsable de implicarse metacognitivamente y de reflexionar sobre su aprendizaje, de los conocimientos, habilidades y actitudes. o Los estudiantes necesitan comprender su responsabilidad para autoaprender y comprometerse con el desarrollo y mantenimiento de un portafolios de trabajo o Necesitan saber que se espera que reflexionen sobre la selección de los trabajos que van incluir y que necesitan desarrollar su capacidad de reflexión. Cuando los estudiantes evalúan y responden responsablemente a su propio trabajo, desarrollan metacognitivamente la capacidad de reflexionar sobre su pensamiento.
Libre elección de los estudiantes y reflexión sobre el trabajo. -
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Los estudiantes necesitan tomar decisiones sobre el trabajo elegido y sentirse responsables Sadles argumenta que recoger pruebas no es suficiente sino que deben ser analizadas cuidadosamente, entendidas y referidas a una escala de actuación. o Continua sugiriendo que necesitan desarrollar la capacidad de hacer juicios razonados sobre la calidad de su trabajo. Los portafolios contienen herramientas que demuestran el progreso del estudiante y sus reflexiones sobre las pruebas seleccionadas y sobre su aprendizaje. o Las reflexiones, que implican un análisis del aprendizaje y del autodesarrollo, también les ayudan a desarrollar la responsabilidad para el aprendizaje y a demostrar los resultados pretendidos. o Los portafolios proporcionan oportunidades para la selección de experiencias y para la resolución de problemas que implican ciclos de pensamiento, acción y reflexión. Los profesores necesitan ser reflexivos para guiar a su alumnado.
Papel facilitador del profesor -
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El currículum, la evaluación y la pedagogía se interseccionan a través del uso de los portafolios de evaluación y aprendizaje. El papel del profesor como facilitador es motivar a los alumnos a desarrollar sus propias estrategias y para descubrir sus propias soluciones; también ayuda a los estudiantes a reflexionar de forma crítica sobre sus experiencias. Tiempo, guía, feedback y apoyo son necesarios para que los estudiantes adquieran seguridad, independencia y control de los procesos de aprendizaje implicados en el desarrollo de un portafolios de trabajo. También desarrollan métodos para evaluar y controlar el crecimiento individual del estudiante. Necesitan ser capaces de guiar a los estudiantes en la selección del trabajo que les ayudará a conocer su crecimiento y desarrollo. El papel del profesor como facilitador puede demostrarse en el contexto del diálogo durante el desarrollo del trabajo del portafolios. En el diálogo sobre el aprendizaje, los estudiantes describen la experiencia. Pero para que tenga sentido es necesario un análisis.