BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
EVIDENCIA SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 28 DE AGOSTO DEL 2016
Normativa: Es la carencia de un sujeto o actor en el aula, escuela, comunidad, acerca de un determinado estándar o patrón preestablecido Sentida: es la percepción subjetiva de una necesidad de los demás en el aula, escuela, comunidad, ante la pregunta directa o indirecta de ¿qué necesita?, ¿qué desearía tener o desarrollar? Expresada: Es la que de manera recurrente se presenta, se manifiesta, por parte de los actores del aula, comunidad, escuela, de manera natural. -
Violencia constante, fenómenos recurrentes. Que topan en el jardín, no se necesita preguntarles sino que se presenta.
Relativa o comparativa: es la que refleja todo lo que no posee un determinado grupo escolar, social, con características similares a otro que si lo tiene. Se comparan con otras escuelas Modelo de análisis de necesidades Modelo y en qué consiste Rossett -
Situación generadora de problema Tipo de información obtenida por espacios de tiempo considerable (estancia minima de año continuado) Fuentes de información diversa Herramientas para la obtención de datos consolidadas (pilotaje de instrumentos)
Kaufman -
Planificación previa Identificar síntomas del problema Reconsiderar el campo de planificación Diagnosticar con elementos comprobables/mesurables Conciliar desacuerdos en relación al diagnóstico del problema Establecer procesos de evaluación constante.
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Se ingresa y reconoce una institución Quien se acerca, reconoce problemas y plantea propuestas de intervención Se inscribe, quien interviene, en el contexto social del problema Reconoce a los actores del contexto y les comparte la priorización de los problemas Establece metas y estrategias a utilizar Prevé tácticas para conseguir resultados exitosos, así como medios de evaluación continua, así como procesos de retroalimentación continua, No hace énfasis a la instancia prolongada.
COX
Witkin (Magement Information System) -
Análisis de objetivos institucionales Asignación de la medidas de control o seguimiento de uno o más rasgos educativos de que se promueven en el plantel Plan de recogida de información Programa según los problemas encontrados.
*Investigar de cada modelo o qué falto, y si sería lógico inscribirse en el modelo
Pasos para conseguir la definición de lo que se necesita intervenir: -
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Reconocimiento y evaluación previa del desempeño propio y del funcionamiento del trabajo en el aula y su entorno Conocimiento de los objetivos y socioeducativos que el Jardín de Niños persigue Identificación de las discrepancias entre lo que es y lo que debería de ser. Conocimiento cada vez más personalizado de los actores que componen el grupo escolar y el entorno sociocultural que se le da sentido Identificar los elementos curriculares que se ligan de manera natural y necesaria con la vida social Establecimiento de metas de trabajo para intervenir en la mejora de los procesos socioeducativos, partiendo de lo curricular y estableciendo ambientes de aprendizaje que enriquezcan los aprendizajes. Derivar en acciones específicas, la consecución de las metas Diseñar estrategias de evaluación continua en el desarrollo del proyecto de intervención socioeducativa, para realizar transformaciones continuas Reportar resultados periódicos para que los actores que reciben las acciones planteadas, tengan la posibilidad de sugerir, actuar y evaluar.
Ausencia -
Integrar a las personas de la tercera edad Rescatar los valores e iniciativas juveniles Falta de inclusión efectiva en la vida social actual Hábitos alimenticios con la sociedad Desinsibilización social ante la problemática de inseguridad
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