BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE INTEGRANTE: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO 12 DE DICIEMBRE DEL 2015
Análisis del caso de Juan, el niño triqui. A partir de lo expuesto en el índice de inclusión, se puede destacar lo siguiente: Conceptos clave En el caso se identifica el concepto de <<presencia>>, en el cual se hace mención que tal lugar (jardín de niños) está integrado por una gran diversidad de niñas y niños provenientes de diversos contextos (familias disfuncionales, madres y padres solteros, violencia familiar, niños emigrantes, etc.). Que hacen que el espacio áulico posea cierto ambiente a consecuencia de éste factor, así como de otros inherentes a ello. Aunado a ello, está lo relacionado a las malas condiciones en las que se encuentra la institución; ya que la aulas no cuentan con material necesario y actualizado; el patio trasero no tiene los elementos necesarios para que propicie un ambiente agradable; las instalaciones no poseen con los recursos necesarios (pintura, cortinas, ventilación, pintura); no se cuenta con los suficientes juegos; etc.
También se hace presente el concepto clave de <<aprendizaje>>. En el cual se puede notar en el caso que no existen las condiciones para atender a la diversidad. Y esto es causado por diversos factores como la escasa participación de la maestra; la poca habilidad y capacidad de la docente para hacer frente a las problemáticas; las circunstancias en las que se ven envueltas (os) las niñas y los niños en su hogar; las condiciones socioeconómicas, etc. Asimismo el concepto de <<participación>> se ve involucrado. Pero en ello, y en lugar que sea a favor del crecimiento del sujeto que aprende. Las prácticas que se realizan desde el hogar, se reflejan en el aula. Pero no sólo ello se manifiesta, sino también el maltrato que sufren, observan y reproducen. Lo que produce que haya exclusión por parte de los mismos alumnos.
Barreras para el aprendizaje y la participación social En el caso de Juan existen barreras para el aprendizaje y la participación. Debido a que se puede apreciar que hay, y partir de lo que se expone, alumnado en desventaja o vulnerable a los procesos de exclusión. Y esto como resultado de la unión de diversos elementos, que producen tal efecto. De esta manera, se pueden dividir en lo siguientes aspectos: Circunstancias sociales: esto se presenta, debido a que algunos alumnos viven situaciones de maltrato en sus familias, otros observan el carácter racista de los padres hacia otros sujetos o miembros de otra comunidad; otros viven circunstancias de alcoholismo; otros tienen problemas familiares que los determinan; asimismo, otros no tienen contacto con los padres, a consecuencia de que trabajan la mayoría del tiempo.
Económicas: se puede destacar que las familias que tienen un carácter racista tienen un estatus económico más elevado. Mientras que por otro lado, se encuentran aquellos que viven en situaciones más precarias; en donde sólo alcanzan para alimentarse.
Políticas: a partir de la inferencia del caso, las políticas que se instituyen desde la institución no han sido las adecuadas para incluir a todos los agentes que se ven envueltos en el proceso educativo de los sujetos. Sino lo que se infiere, es que cada actor se desarrolla, o se desenvuelve, de manera particular sin la interacción del otro. Cultura de los centros: En el jardín en donde se presentó tal caso, no desarrolló una cultura pertinente de respeto, atención y fomento de inclusión. Debido a que, lo que se presentó en el caso produjo que existiera un cierto rechazo. Además de ello, no hubo comunicación lo que aumentó más la problemática, ya que tanto los padres de familia como los mismos alumnos mostraban apatía, maltrato, así como discriminación. Métodos de enseñanza: se observa, y a partir de la reflexión que hace la docente, es que la didáctica que empleó no fue la pertinente. Ya que, y a pesar de que integraba a Juan, lo que utilizó no fue lo adecuado para incluirlo al grupo. Además de ello, no respondió a las exigencias y demandas del grupo ni del contexto. Lo que produjo un efecto negativo. Y esto fue a causa de que no reconoció de manera pertinente lo que se presentaba en el aula, aunado a ello no uso lo que conocía del grupo en favor de su práctica.
Inclusión De acuerdo a lo analizado, la maestra no elimino las barreras que se presentaron en el aula. Lo que produjo que se limitara el aprendizaje, y la participación. Y esto fue a causa de que no se identificó a tiempo las causas que produjeron el problema. Dando como resultado la discriminación y exclusión entre los mismos miembros del grupo. Además se presentó un modelo social. Pero no fue producido en su totalidad por la maestra, sino por los mismos padres de familia y alumnos. Y esto fue así por la indiferencia y el abuso de poder. Y esto a consecuencia de que algunos miembros, específicamente los de la ciudad, se creían superiores a otros. Lo que dio como resultado que se presentaran desigualdades, y este efecto lo adoptaron los mismos alumnos. Y la maestra tuvo cierta responsabilidad, a consecuencia de que no propició un ambiente incluyente tanto para padres como para los mismos alumnos.
Dimensiones De esta manera, no existió una cultura inclusiva que estuviera orientada hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que todos se sintieran valorados. Y esto fue así ya que no existieron compromisos por ninguno de los agentes involucrado. Además las condiciones que se presentaban tanto en la familia, escuela y el aula no era las adecuadas. En cuanto a la esfera política, se pudo inferir que no existió una política inclusiva para el desarrollo, el actuar y mejora de los miembros involucrados en la institución (alumnos, padres de familia y maestros). A consecuencia, de que no hubo iniciativa para llegar a una práctica inclusiva, hasta que sucedió el problema se trató de realizar acciones para erradicarlo. Con relación a la dimensión práctica, la exclusión se presentó desde el momento en que se evidenciaba a Juan de que no cumplía con el material requerido. Además de que no revisó, ni reflexionó ni realizó adecuaciones, en cuanto a las actividades realizadas; ya que ocupaban elementos que no era posible que trajera los sujetos que provenían de familias que tenían más problemas.