BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA: OPTATIVO (CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTOS E INDICADORES)
MAESTRO: PSIC. EDUC. JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO.
ALUMNO: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
22 DE OCTUBRE DE 2015
¿Qué son los indicadores?, ¿Para qué se utilizan? ¿Qué documentos los contienen? ¿Por qué son importantes? Indicadores y sistemas de indicadores Aunque se conocen muchas defiiciones de indicador educativo (Metha, 2004; Oakes, 1986; Tiana, 2004), el Instituto ha tomado como guía operativa la sencilla propuesta de Shavelson et al. (1991), quienes entienden que se trata de “un estadístico simple o compuesto referido a un constructo básico educativo y útil en el contexto de las políticas públicas”. Importancia: desarrollar y mantener un sistema de indicadores que permita valorar en forma objetiva la calidad del sistema educativo nacional, en los niveles que le corresponden. El indicador es entonces una representación cuantitativa del estado en que se encuentra un constructo educativo, y guarda una asociación positiva (o negativa) con la mejoría de dicho constructo Es importante que sea válido y pueda ser expuesto de manera sencilla y clara, sin perder rigor técnico ni desatender el marco de referencia que le da sustento teórico Para la elaboración del juicio de valor, acerca del alcance de la situación planeada ligada a un determinado constructo, se requiere la comparación del valor registrado por la medición de una situación concreta con un valor de referencia que llamamos referente o parámetro de evaluación. Este valor puede ser fiado con fundamento en a) normas sociales o educativas ampliamente aceptadas; b) metas supranacionales suscritas en acuerdos internacionales, por ejemplo los objetivos de la Declaración del Milenio (ONU, 2000); c) el consenso de especialistas; d)el valor obtenido por los sistemas educativos internacionales o nacionales de mejor desempeño; e) el valor registrado por los mejores sistemas educativos inmersos en contextos sociales y económicos similares; y, en última instancia, el referente de evaluación puede sustentarse en f) criterios empíricos, cuando no es posible hacer una elección basada en los anteriores criterios. los parámetros o referentes contra los cuales se contrastan los indicadores durante el proceso de evaluación, son de naturaleza absoluta o relativa. Los referentes de carácter absoluto son escasos y están asociados a normas perfectamente delimitadas. En cambio, los referentes de naturaleza relativa —los cuales pueden adoptar valores que refljan situaciones óptimas, promedio o mínimas— son más abundantes ante la escasez de estándares derivados de alguna norma sólidamente establecida. Se pueden distinguir dos tipos de referentes relativos. Los que se obtienen de procedimientos eminentemente estadísticos; o los valores del indicador provenientes de un grupo de sistemas educativos seleccionados porque despliegan las mejores prácticas o porque corresponden a situaciones socioculturales y de desarrollo económico similares. Otra clase de referentes relativos son los valores registrados por el mismo indicador en el pasado En la construcción de los indicadores se ha cuidado satisfacer un conjunto de criterios técnicos y prácticos relacionados con la validez, confibilidad y claridad, entre otras características deseable
Asentamiento, y crecimiento problacional. Permite identificar que cultura tiene el pueblo, para poder ejercer ciertas actividades que vayan en beneficio, y no en contra de estos. -
Apreciar que dentro de los procesos que tenemos son variados, y estos me van a permitir el estudio de cómo está el comportamiento de estas variables. Qué referente podemos encontrar en cada uno de los contexto o Hacer un estudio para referirme de la educación, y después de ello se selecciona variables en ello encontramos hipótesis (dependiente e independiente), y a la vez encontramos variables.