BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
QUINTO SEMESTRE
REFLEXIONES
ASIGNATURA: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL
ALUMNO: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
DICIEMBRE DE 2015
Reflexiรณn de la Unidad II de aprendizaje: La investigaciรณn descriptiva cuantitativa, experimental y/o cuasi experimental en educaciรณn: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula
28 de septiembre-10 de octubre (Jornada de observaciรณn y prรกctica)
12 de Octubre de 2015
Mientras la cultura no sea cuestionable, haremos lo que los otros quieran. Es necesario tener en cuenta que nunca se hace una investigación si no se hace en el campo (contextos reales); ya que Investigar es explotar el objeto de estudio. La investigación es fría, en donde el inconsciente obstruye en arrojar datos veraces. Por lo que se hace necesario tener claro lo que se quiere buscar. De esta manera, la hipótesis puede afirmarse o negarse. Pero para ello, es esencial tener claro un objeto; el cual puede darse en diferentes cuestiones La tesis consiste en la elaboración de un texto rigurosamente elaborado que sigue, y posee los siguientes elementos: -
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Carátula Tema a investigar o título de la investigación Objetivos Planteamiento del problema. Que incluye la selección, la delimitación, la justificación y el impacto social. Marcó teórico Formulación de hipótesis o supuestos Estrategias metodológicas (Cualitativo (cuál Investigación-acción, etnografía, hermenéutica), Cuantitativa (Cuál), incluye técnicas (encuestas, entrevistas, observación (por qué, para qué, de qué manera me va aportar)) de acopio de información Recursos Cronograma de actividades Bibliografía y otros recursos.
Según el autor Arjona, el proyecto de investigación tiene los siguientes aspectos: -
Tema Justificación y delimitación del tema Estado de la cuestión o de las investigaciones (investigaciones que se han hecho al igual a mi objeto elegido) Problemas de investigación Hipótesis o supuestos iniciales Objetivos Metodologías o estrategias de investigación Fuentes Marco teórico o conceptual Bibliografía preliminar Índice Preliminar Cronograma de actividades.
(14 de octubre de 2015)
La investigación es la búsqueda para llegar a algo. Por Babbie propone tres etapas (exploración, descripción y explicación) para explicar y argumentar lo que se desea indagar. Mientras que los elementos que considerar son: la preparación, la conceptualización y la elección del tema. En lo que concierne a la metodología, es esencial aclarar el tipo de investigación se está haciendo, ya que hay cualitativa y cuantitativa. Dentro de la primera está la etnografía, la investigación-acción, la hermenéutica) Asimismo, otro de los elementos a considerar es el tipo de estudio. Que pueden ser transversales o longitudinales. En ello se va hacer un corte total, vertical y horizontal. Si es de estos últimos tipos tiene que incluir técnicas (entrevistas, y cuestionamientos a la muestra y población). Cuando es transversal es estudio se hace en un momento, mientras que la longitudinal se realiza en un mismo grupo, en donde se aplican y metodologías para dar solución a ello. La investigación es benéfica, debido a que favorece en que se transforme. Además, la investigación es temporal, ya tiene un tipo de corte y un tipo de grupos que se tiene que observar.
Elementos del proyecto
Introducción -
En la cual se incluye la Metodología, técnicas, problemática, sentido de la investigación, limitantes y aciertos.
Antecedentes (Estado de la cuestión o marco referencial) -
En donde se plasma qué dice de nuestro objeto de estudio, y qué diferencias en ello.
Justificación -
Es el por qué se va a realizar la investigación. En este apartado se tiene que decir razones precisas en lo que se va a trascender.
Planteamiento del problema -
Preguntas que se hacen, en donde se argumenta el por qué se está planteamiento del problema
Objetivos -
Se establece lo que se desea alcanzar, probar, comprobar, etc.
Preguntas de investigación (capítulos) -
Se da respuesta a los cuestionamientos del planteamiento del problema
Alcances y límites -
Población y su impacto Limitante: bajo nivel de formación de quienes ingresan Débil calidad de los programas de formación Insuficiente regulación
Elementos del proyecto, según Arjona 1. 2.
Tema ¿Qué voy investigar? Justificación y delimitación del tema (por qué se va a realizar ello, y la delimitación es la originalidad, pertinencia (todo lo que se diga será usado a favor del objeto del estudio, en donde va ir el diagnóstico), y utilidad) 3. Estado de la Cuestión o de las investigaciones (antecedentes, marco referencial, lo que se ha dicho sobre la temática) (ejemplos como investiga el niño, es decir las técnicas pero no cuales, sino como construye) 4. Problema(s) de Investigación 5. Hipótesis o supuestos iniciales 6. Objetivo(s) (para qué se va a estudiar ese tema) 7. Metodología(s) o estrategias de investigación (cómo se va hacer para llegar a la conclusión); ingredientes: enfoques, tipo de investigación, método (investigación-acción); instrumentos. 8. Fuentes (entre más se lee, se tiene más posibilidad de aterrizar) 9. Marco teórico o conceptual (explicación del enfoque, por qué y para qué) 10. Bibliografía preliminar 11. Índice preliminar 12. Cronograma de actividades
Según del documento de Orientaciones y Lineamientos, los elementos a considerar son:
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Carátula
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Marco teórico
Tema a investigar o título de la investigación Objetivos. Planteamiento del problema: que incluye la selección, la delimitación, la justificación y el impacto social. Marco de referencia. Formulación de hipótesis o supuestos. Estrategia metodológica, incluye las técnicas de acopio de información. Recursos. Cronograma de actividades. Bibliografía y otros recursos.
(19 de octubre del 2015)
El objetivo de la investigación es que el objeto permita arrojar datos de la investigación mexicana. Por ello se deben tener en considerar ciertos elementos, como: no se debe de ver fuera de nuestro alcance, lo que nos permitirá organizar la información y lo que se va a realizar; es necesario tomar en considerar la técnica adecuada para entender si el objeto de estudio está delimitado, para ello es esencial hacer un listado de lo que se tendría que hablar; delimitar la temática. Objetos de estudio de acuerdo al análisis en la jornada de observación y práctica -
La percepción del espacio físico en el desarrollo de la habilidad creadora de los alumnos de segundo año del jardín de niños Tenamaztle. o Qué del espacio físico.
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Las barreras para el aprendizaje y la participación social. o El contexto familiar como generador de barreras para el aprendizaje y la participación social dentro del grupo de tercero C.
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La evaluación permanente en la intervención educativa, una mejora en la relación pedagógica en el grupo de tercero B del jardín de niños “Benemérito de las Américas” o En cada situación hay una evaluación, y por tanto puedo recabar información. o La evaluación permanente para la adecuación curricular.
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Influencia de la afectividad en el desarrollo de aprendizaje dentro del aula de Tercero A, del jardín de niños Benemérito de las Américas.
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Mejorar e innovar las estrategias de enseñanza para promover un ambiente de aprendizaje incluyente en el 3-E, del jardín de niños Benemérito de las Américas.
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Del hogar a la escuela: de qué manera afecta la disciplina y el estado de ánimo en el desempeño de los niños en el jardín de niños Blasa Salinas. o Todas las variables dependientes independientes se van a categorizar. o Todo concepto que se incluya es necesario que se categorice.
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Proceso de adaptación al ámbito escolar de los alumnos de 2-A o Longitudinal de panel.
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Consecuencias de la inasistencia escolar en el desarrollo cognitivo en el 2 gradoen el jardín de niños Blasa Salinas de García. o Cognitivo y socioafectivo
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El desarrollo de la autonomía como punto clave para el aprendizaje del grupo de 2-B o Proyectos, estudio de casos. (situado)
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La consigna como llave al éxito de las actividades
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La psicomotricidad como aporte al desarrollo cognitivo de los alumnos del 2A del jardín de niños Tepochcalli.
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Inclusión de la diversidad de estilos de aprendizajes y nivel de conocimiento en los alumnos de 2-C del jardín de niños Benemérito de las Américas. o La implementación de estrategias. o Variable directa: qué voy a investigar.
(21 de Octubre del 2015)
Cada maestro utiliza diversas estrategias con diversos momentos de vinculación (campo de la enseñanza).En el campo de la investigación se utiliza otro campo de investigación que puede ser cualitativo (cualidad), cuantitativo (contar), y cuasiexperimental. En donde cada uno tiene sus pasos de investigación. Es por ello que la competencia se desarrolla haciéndola, si se equivoca es mejor que no hacer nada. Asimismo todo lo que se diga va a ser a favor del objeto de estudio. Posibles temáticas del grupo -
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Estrategias pedagógicas para mejorar la atención y concentración en los alumnos de primero y segundo grado del Jardín de niños Tenamaztle o El uso de las tecnologías en la atención y concentración de los alumnos o Influencia de las tecnologías en la concentración de los alumnos. La ciencia un medio para la autorregulación y la generación de conocimiento en el jardín de niños “tenamaztle”, segundo año B o ¿Cómo introducir al niño en la ciencia? Tonucci. (asimismo como la curiosidad) Con ojos de niños y con ojos de maestros o El niño también produce conocimiento La individualización. Una estrategia para el aprendizaje en el grupo de 3-C del Jardín de niños Benemérito de las Américas. o La inclusión como estrategia para el aprendizaje en el grupo de 3-C del Jardín de niños Benemérito de las Américas Situar el aprendizaje de acuerdo al enfoque de la Reforma Los cuentos infantiles, una oportunidad para que aprendan a leer los niños del segundo grado grupo “D” en el jardín de niños Benemérito de las América o Garrido. “Leer en voz alta” o Gomez Palacios El cuento infantil una herramienta para acercar al niño a la lectura. Cómo realizan una investigación científica en los alumnos de tercer año grupo “D”. Jardín de niños “Benemérito de las Américas” o Las preguntas de los niños al realizar investigación o Cómo interesar al niño en la investigación científica o El interés del niño o Construcción de conceptos o Conceptos que emplea el niño en la investigación científica El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el niño de Educación Preescolar.
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Cómo incluye la alimentación en el aprendizaje de niños de edad preescolar en el grupo de 3-B del Jardín de niños Tenamaztle o Todo acto influye. o La influencia de la alimentación* - El canto como recurso pedagógico en preescolar. o La escuela educa. o Es necesario una maestra crítica y reflexiva, y no grillera. o Visión clara, objetiva y pertinente. - La investigación como proceso natural de los niños del grupo de 3-C del jardín de niños Tepochcalli. o Cómo construye el niño la investigación como un proceso natural. o Escribir es comprender. Las grafías permite interpretar al sujeto. o Gloria Chillón. Los proyectos en la educación preescolar. El niño hace sus propias conjeturas y descubrimientos. Debido a que son sus primeros descubrimientos. - Factores que influyen en el aprendizaje y desempeño escolar de los alumnos del grupo de 2-B del Jardín de Niños “Benemérito de las Américas”. - Influencia del apoyo familiar en el proceso de aprendizaje de los alumnos de 2-C y 3-D del jardín de niños Tepochcalli. o Influencia del apoyo familiar en el proceso de aprendizaje de competencias - Las prácticas didácticas que ejerce el docente en las aulas: del curriculum formal al curriculum vivido.
(.26 de Octubre del 2015)
En la investigación es imprescindible recortar sin cortar, ya que esto depende del tiempo que se tenga. Además los tres enfoques
que hay dentro del método
cualitativo son la etnografía, la investigación-acción y hermenéutica. Sin embargo, la relación que tienen las técnicas está basada en la metodología. En ello va a permear en el enfoque que se va realizar en la investigación. La Etnografía permite ver qué pasa en un grupo, analizar lo que pasa para proponer soluciones. La Investigación-acción es similar pero se caracteriza por proponer algo y aplicarlo, proponer algo y aplicarlo. Así tanto en la Etnografía como en la investigación-acción existen semejanzas y diferencias, las cuales se enuncian a continuación: -
Ambas detectan, involucran y solucionan
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En la investigación-acción te metes dentro. La etnografía va desde
afuera. Analizas, aplicas datos y aplicas. Das cuenta de los resultados y propones. -
En la investigación-acción se proponen acciones y vas aplicar, y vives
la experiencia entre los significados. -
Son distintos procedimientos. Donde ambas dan resultados, en la cual
una se introduce al campo, y la otra se analiza el todo. En la metodología que se va realizar, el autor ayuda a imaginar; es copiar la idea, pero no textual. Para contextualizar en el objeto de estudio es necesario explicar. Un proyecto es organizar una acción, es decir debe de quedar claro lo que se va a realizar. En la metodología e instrumentos se debe de explicar. Ya que en cada metodología se tiene que explicar el procedimiento que se va emplear. Además es necesario tomar en cuenta ciertos criterios: Para qué emplear cierto elemento, qué categorías voy implementar, qué criterios voy a proponer
Para que este claro el procedimiento, es imprescindible tener en claro en que consiste el objeto de estudio. Para ello es necesario emplear técnica, como : notas de campo, los informes de clase, los diarios del profesor y del alumno, las encuestas, cuestionarios, entrevistas, los test, las grabaciones –ya sea en vídeo o en audio– y las plantillas de observación En el planteamiento del problema, siempre lo antecede una introducción, y que debe estar escrito en un párrafo, es decir se tiene que considerar cómo surge el problema. En donde los cuestionamientos son los capítulos. Un aspecto que es esencial tener claro, es que lo que se investigue debe apasionar al investigador, así como de que surja de una necesidad. Además, si se dice lo que se quiere estudiar, es imprescindible saber el para qué.
(.2 de noviembre)
La Metodología puede ser cuantitativa y cualitativa. Dentro de esta última existen ciertos enfoques como la investigación-acción, la etnografía, la hermenéutica. Que son formas de acceder al conocimiento. En el documento de lineamientos y orientaciones se establecen tres formas de titulación, la diferencia entre ellos radica en lo siguiente. El informe está basado en la investigación-acción, que permite equivocarnos hasta encontrar la solución. El portafolio parte de una temática, en donde se escogen las evidencias que favorezcan la competencia. Pero en ello se justifican, además se establece objetivos, planteamiento de problema, tema y se clasifican las evidencias; y de igual forma se justifican En cuanto a la modalidad de tesis, los elementos que lo caracterizan son los siguientes. El tema debe ser pertinente (que vaya acorde a una necesidad), debe ser de relevancia, y que aporte algo a la sociedad. Además tiene que ser delimitado, pero no tanto que no tenga que decir nada. Debido a que un tema aborda diversas temáticas. Y en el planteamiento se debe plantear cómo, por qué y para qué surge el problema. Asimismo se debe de justificar ante la situación que se presenta en la realidad. Todo lo que diga, y deje de decir, tiene que girar dentro del objeto del tema. En donde no se debe olvidar el contextualizar para decir cómo surge el problema. Siendo la teoría la que permitirá ver la realidad. Pero para ello será esencial citar o parafrasear, analizar de acuerdo a mi visión, y al final de la bibliografía se debe plantear. En esto es imprescindible considerar la vigilancia epistemología; definida como el tratado del conocimiento para ver que sea congruente con lo que se propone. Al tener claro el objeto, es imprescindible delimitarlo en un campo para hacerse experto en un campo. Además se hace necesario precisar conceptos, ya que en una investigación se aclara el sentido que se tenga. Derivado de ello se plantean
categorías de cómo entender el concepto desde lo teórico para luego explicitarlo en la realidad. Enseguida de ello se plantea el por qué se quiere investigar algo. La hipótesis permite anticiparse de lo que se va a encontrar en la encontrar en la realidad. La cual puede ser negada o afirmada. Siendo necesario el análisis para dar cuenta de ello a partir de argumentos claros y fundamentados.
(.4 de Noviembre)
La metodología de investigación es fundamental, por lo que es necesario elegir el enfoque y ponerlo en práctica. Por lo que será necesario tomar en cuenta instrumentos eficientes para valorar lo que se obtenga y se contribuya al objeto de estudio que se seleccione. Además, es imprescindible que las técnicas e instrumentos seleccionados aporten realmente a lo que se elige. Ya que de esto va a depender lo que se desea demostrar, comprobar, analizar, etc., favoreciendo en que se aporte conocimiento.
(9 de noviembre del 2015)
Ser libre es no seguir patrones. Cuando se toma la acción se pertenece. Además, el leer es poder: porque aporta conocimientos, la lectura amplía la visión, entender al otro. Los elementos de cualquier proyecto es el: Tema, planteamiento del problema, marco teórico, Estado del arte, Objetivo, Hipótesis. En donde vamos a tener claro que la metodología no se debe de definir sino que es necesario aclararla. El objeto de estudio de los investigadores es la práctica. La Metodología, y de acuerdo al método cualitativo, puede adoptar tres enfoques: la etnografía, la investigación-acción y la hermenéutica. Ésta última es el intento de explicar y describir los fenómenos humanos, en donde se interpreta los lenguajes, es decir es un los descifra. Según Schmelkes el título se puede modificar. Debido a que al recoger la información se pueden encontrar otros datos, o bien desechar lo que se estipuló al inicio. En cuanto a los antecedentes, es importante partir de lo que dicen los autores, pero que aborden la realidad de la que se parte. En donde se debe retomar el porque es importante abordarlo, que aportes viables aportan a la investigación, entre otras. En cuanto al problema. Tenemos que decir porque es pertinente, lo que va a aportar, el por qué se decidió escoger a ese grupo, la pertinencia, la relevancia, el por qué transciende, qué conocimientos va a generar, entre otros elementos.
(11 de Noviembre del 2015)
Acciones, los pasos, los métodos y procesos que llevan a un resultado. El maestro no es una autoridad, en donde no debe opinar como investigador sino que debe mediar e interpretar la teoría con la realidad. La diferencia que existe entre el proyecto de intervención, proyecto de niños, y proyectos de investigación, es el siguiente: o
Proyecto de intervención es un medio para mejorar un aspecto de la
práctica, del que parte de un problema para darle solución o
Proyecto de investigación genera conocimiento
Sin embargo, hay que tener en cuenta que los tres organizan acciones. El proyecto de intervención parte de una metodología, posee acciones, recursos y va dirigido a transformar algo de la práctica. En cuanto a los proyectos de investigación, se posee una hipótesis para generar un conocimiento. Siendo así imprescindible comprender que cada uno posee su metodología. La investigación cualitativa, posee las siguientes características: -
Inductiva
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Perspectiva holística
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Estudios a pequeña escala
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Aproximada a la realidad
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No se trata de probar hipótesis
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Descriptiva, histórica
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Es importante que no generalizar
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Un investigador es preciso
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Categoriza, ya que es necesario categorizar para poderlo analizar.
El proyecto posee dos tipos de variables, una de ellas es dependiente y la otra independiente. Otro elemento a considerar es lo referente a los Antecedentes. Lo cual es referido a analizar el contexto. En donde es necesario tener en consideración el diagnóstico,
el planteamiento del problema, el campo, las categorías de análisis, la importancia que se tiene y justificación (por qué se hace el proyecto, por qué es trascendente, por qué es relevante, ver con los ojos de los teóricos, dar cuenta de estrategias, metodologías, y propuestas) retomar las investigaciones realizadas en relación al objeto y cómo, así como por qué, se manejan autores. El planteamiento del problema hace referencia al objeto, es decir cómo está inmerso. En donde es esencial tener en cuenta preguntas de investigación Mientras que el objetivo permite identificar aquello que se desea alcanzar, el cual se subdivide en general y específicos. No todo lo que se va a investigar son puntos fuertes, sino también hay puntos débiles a los que se puede enfrentar uno.
Fundamentos del problema de investigación -
Planteamiento del problema o Saber el problema a investigar (formulación del problema, en forma de preguntas) o Se generan otras preguntas
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Deben ser claras, y delimitadas, ni utilizar términos ambiguas
Formulación de objetivos o Quién, cómo, cuándo, dónde, qué. o El enunciado debe ser coherente.
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Delimitación del problema o Tiene que tener claro los límites, ya sean temporales, demográficos, concepciones o Espacial, es decir donde se desarrollará la investigación o Temporal, se contempla la pregunta. Se establece el tiempo o Limite demográfico. A quienes. Se especifican las características de las personas.
o Limite conceptual. Explicación de los conceptos y teorías de la investigación -
Factibilidad, y viabilidad. Si se lleva a cabo o Recursos económicos necesarios. o Lugar o Tiempo y espacio suficiente.
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Justificación o Debe plantearse los elementos pertinentes, los intereses personales que influyeron, los principales beneficios, la relevancia para la sociedad, los
problemas a investigar, el beneficio económico y
administrativo (intereses de investigador) o Las preguntas deben ser en primera persona.
La investigación no es un proceso difícil. Es necesario perder miedo a la investigación. Y para ello es necesario hacer uso de métodos adecuados de acuerdo al contexto, así como elegir un tema de investigación que sea interesante
Los apartados de cualquier proyecto de investigación, son los siguientes -
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Tema. o Criterios de la intervención docente. Objetivos o No hay que descuidar el tema, tiene que responder al tema. o Identificar las categorías, específicamente analizar que de ahí. Planteamiento del problema o Qué, para qué, cuál, cómo. o Hay que tener en cuenta la relevancia, pertinencia, relevancia El por qué va a trascender, es decir es necesario convencer al otro ( Marco teórico o Es necesario retomar la teoría de acuerdo al enfoque que se seleccione.
30 de noviembre- 4 de Diciembre Jornada de observaci贸n y pr谩ctica docente.
7 de Diciembre del 2015
Examen a partir de los elementos que componen un proyecto de investigaci贸n
(9 de diciembre del 2015)
Una buena investigación se experimenta varias veces, esta es una de las estrategias. En donde se experimenta, se da cuenta y se vuelve a experimenta. Hasta que se llega a una conclusión (viable, o inviable). Así, la precisión ayuda a ser más concreto. Y si no es así, da resultados poco creíbles. Si voy a experimentar es necesario plantearse criterios Al hacer una investigación experimental no se conforma con sólo un decir. Es esencial reflexionar lo que se hace, así como precisar. Así el objetivo de observar es que se sea perceptible. Otro elemento en la investigación es que se debe tener ética, para aportar nuevos conocimientos. Y este elemento es imprescindible para que los otros tomen lo que se investigue, para que así logren llegar a algún conocimiento. Un aspecto que se debe considerar, es que
en la investigación se puede
encontrar con cada cosa, y que no se debe exponer. Además es esencial que la complicidad no se rompa para que así se continúe con la investigación. Así, lo que se ve en la investigación es, no es lo que se gustaría ver. En lo referente a la Metodología, ésta es considerada como el sentido de la investigación. En donde el tipo de proyecto determina otros aspectos que se deben considerar. Así, los aspectos que se deben considerar son los siguientes: o
Carátula, índice, introducción, titulo, delimitación
del tema, objetivo, metodología, marco teórico (para ampliar la investigación a partir de un saber. Es necesario que se vigile que no distorsiones), estado de la cuestión, bibliografía. Así, la Metodología no es explicar, sino que es abordarla de acuerdo al objeto de estudio. Es necesario aplicar ciertas acciones e instrumentos donde se involucre esto. En donde cada acto que se realice se va a explicar el para qué, por qué y cómo se va a hacer.
Análisis del Equipo 3: -
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Características que se pudieron a observar en el video o Simplicidad: la selección de los tratamientos y la disposición experimentar deberá hacerse o Grado de precisión: el experimento deberá tener la capacidad de medir diferencias entre tratamientos con los grados de precisión o Ausencia de error sistemático: o Rango de validez de las conclusiones o Calculo del grado de incertidumbre Cuáles son las hipótesis que se pretendían probar o Hipótesis es una suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación. Variable o Variable dependiente: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. o La variable independiente: es la propiedad, cualidad o características de una realidad, evento o fenómeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Ético: o Tener siempre presente el contexto en que se a va a realizar la investigación. o Tener conciencia Resultados obtenidos o El experimento del vídeo es bueno, de acuerdo a lo que resulte en el vídeo.
(.16 de Diciembre del 2015)
En las técnicas e instrumentos de recolección de datos es necesario saber cómo analizar e interpretar los datos. Es esencial respetar la identidad de las personas. En donde es imprescindible recordar el violentar la integridad de las personas, de esta manera se les debe dar a conocer el objetivo. La encuesta, o cualquier instrumento o técnica, deben tener objetivos e instrucciones, para que sepa cuáles son los instrumentos. Deben estar basada en las categorías, por lo que será necesario ser precisos y concretos. Los ítems deben estar sustentados en los referentes teóricos. En la metodología se tiene que decir enfoque, y decir el por qué se elige. Además, se debe explicitar lo qué va a aportar, en qué va ayudar, por qué es pertinente. Cuando se haga nunca se diga “me parece importante”. Es decir, no dejar nada ambiguo. Si se quiere que esté más completo la visión del objeto. Se tiene que implementar y plantear el enfoque teórico. Tener claro el enfoque En investigación hay un enfoque para cada dato. De ello se va a desprender las técnicas, los instrumentos, con el fin de recabar información de ese dato. Se tiene que checar la vigilancia epistemológica. Con el fin de que no sea híbrido. Es incorrecto si se va exponer que se va a manejar técnicas. Ya que eso lo dicen los teóricos. En donde es necesario decir la mescolanza. Las preguntas abiertas se caracterizan en la investigación cualitativa para explorar mientras que las preguntas cerradas son la base investigación cuantitativa El paradigma de interpretativa permite que esté presente un análisis, la crítica (interpreto y visualiza el hecho, no solamente como el hecho mismo sino como sentido). Se asocian ideas del cual no se va a juzgar. El sentido es darle una significación, es decir dar cuento de los hechos, contrastarlo con la teoría, identificar posibles causas y proponer Todo investigador inicial debe entender en que consiste cada cosa para que se pueda aplicar. Se tiene que investigar cada acción, no realizar ideas preconcebidos.
Sino lo que se observa directamente Otra característica es que se sea preciso, es decir se tiene que decir el por qué y el para qué
Construcción de escala Likert
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Vamos a definir el rasgo o actitud (categorización) Preparar los instrumentos o No quedar solamente con lo que queda el investigado, sino que pasa es lo que pasa en la realidad. Una parte es lo que dice y otra lo que replantea. o Que categorías se van a analizar para recabar la información Obtener datos en muestra representativa o Se debe recabar la población, pero debe retomarse una muestra. Pero si se va a realizar se va a poner el porqué de ello. o Van a portar datos. Tienen que justificar se escoge esa muestra, o ese grupo. Porque consideran que va aportar de manera pertinente y no obvia. o Cuando me falta datos digo este reporte inicial, en donde sigo solo una parte. Pero que voy a implementar cosas. Se va a realizar una correlación entre los implicados con el fin de que no sean metodologías pobres. o Ítems Tratar de ser precisas en las categorías, ya que sino nos vamos a perder.