Propuesta Nacional sobre planificaciĂłn de la enseĂąanza multigrado Rafael Alejandro Zavala Carrillo
Análisis de una Propuesta Nacional sobre planificación de la enseñanza multigrado Propuesta de Trabajo para Escuelas Multigrado 2012
Elementos estructurales y metodológicos por asignatura Español Enfoque (Forma de cómo debe ser favorecida la asignatura) Español: prácticas sociales del lenguaje
Estructura (Aspecto que denota la organización de la asignatura) Competencias comunicativas Ámbitos (Estudio, Literatura y Participación social)
Metodología (Aspecto que señala la manera de cómo trabajar la asignatura y contenido) Proyectos didácticos Actividades permanentes
Reorganización Curricular Primaria. (Aspecto que indica cómo realizar mejoras a lo que se propone y realiza) Adecuaciones Atender la metodología de trabajo multigrado que consiste en trabajar con un tema común a todo el grupo dando a cada grado su nivel de dificultad acorde y su actividad de aprendizaje d diferenciada
Elementos estructurales y metodológicos por asignatura Español Enfoque Resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados
Estructura Competencias (Resolver problemas de manera autónoma;; comunicar información matemática; Validar procedimientos y resultados; Manejar técnicas eficientemente) Ejes, temas y contenidos: (Sentido ´numérico y pensamiento algebraico; forma, espacio y medida; manejo de la información.
Metodología Situación o las situaciones problemáticas
Reorganización Curricular Primaria. Adecuaciones Atender la metodología de trabajo multigrado que consiste en trabajar con un tema común a todo el grupo dando a cada grado su nivel de dificultad acorde y su actividad de aprendizaje d diferenciada
Rescatar la planeación de la enseñanza multigrado en la educación primaria
Propuesta desde el PEM05
Ejemplo de propuesta de Trabajo de Ciencias en el primer Bimestre
Dispositivo: QQQ Qué veo Qué no veo Qué infiero
Dispositivo Qué veo: Es lo que expone el autor, que se observa, conoce, reconoce del tema
Qué no veo: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido
Qué infiero: Es aquello que deduzco del tema
-Características del contexto mexicano -Características y particularidades de las escuelas multigrado -Problemáticas de las escuelas multigrado -Diferencias entre escuelas multigrado y escuelas de organización completa. -Obstáculos en los docentes en las escuelas multigrado. -Elementos, fases, propósitos y características del PEM05 -Ámbitos de análisis del PEM05 (situación del instrumento de planeación, condiciones áulicas y la práctica de la enseñanza-aprendizaje en la escuela de organización multigrado, el docente ante el PEM05, El supervisor escolar en apoyo a los docente)
-Nuevo papel del docente ante las exigencias -Condiciones a considerar en el contexto -Participación y rol de agentes involucrados en el proceso. -Obstáculos en la implementación del PEM05 -Nueva organización de las escuelas multigrado -Cambio de visión del trabajo de escuelas multigrado.
-Importancia que se le adjudica a las escuelas
multigrado en lo referente a la formación de los alumnos. -Deficiencias y retos de las escuelas multigrado. -Nuevas funciones de los diferentes agentes involucrados en la mejora de las escuelas multigrado. -Reestructuración de prácticas en escuelas multigrado. -Nuevas modalidades de trabajo a aplicar. -Contribución al nuevo sujeto que se pretende formar.