BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
DIARIO
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA: “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., NOVIEMBRE-DICIEMBRE DE 2015
23 de Noviembre del 2015
Lo que aprendí a partir de lo realizado el día de hoy, es que es necesario que se tomen en cuenta las características que poseen las alumnas, y los alumnos. Con el fin de que exista una concordancia entre lo que se propone con lo que saben hacer. Además, es relevante que se comience a incitar a los sujetos que aprenden al proceso de reflexión, ya que les permite dar cuenta de forma crítica a las problemáticas que se les presentan; en este caso en el contexto escolar, fundamental para dar respuesta a los retos que se suscitan en el medio en el que se desenvuelven Asimismo, es menester que haya un proceso de autocrítica por parte de docente con el fin de entender la realidad educativa en la que se encuentra inmerso. Que a la vez sirve de base para saber en qué momento, y en qué situación, es preferente hacer modificaciones para llegar a los resultados que se desean. Acorde a esto, considero que hice bien varios aspectos. Entre ellos, y a partir de mi debilidad, fue que las actividades favorecieron en que las alumnas, y los alumnos,
pusieran en juego los conocimientos que poseen con relación a la
temática que se abordó. Y esto lo reconozco, debido a que observé a la mayoría hacer uso de recursos cognitivos para dar respuesta a lo que se suscitaba. Otro de los aspectos que creo que se fue mejorando, fue que logré “integrar” a la mayoría de los miembros del grupo. Lo que me favoreció en identificar de forma consciente lo que pueden hacer éstos, o no, de acuerdo a sus posibilidades. Siéndome de utilidad para erradicar la práctica de seleccionar, y/o apoyarme de sólo algunos sujetos. En lo que aún tengo confusión es el cómo captar la atención de las niñas, y los niños, con el fin de que lo que se haga en el aula se atrayente. Aunado ello, está lo relacionado al conocer de forma oportuna la manera en la que responden algunos miembros del grupo, con el fin de diseñar situaciones más cercanas a sus posibilidades.
Derivado de ello, necesito ayuda en lo concerniente a la inclusión. Con el fin de que se origine un ambiente de aprendizaje adecuado a las posibilidades de cada una, y cada uno, para que así se pueda poner en juego los procesos propios con la finalidad de que sean potenciados, o bien que por sí mismas, y mismos, los estructuren y reestructuren por sí mismos. Así, quiero saber más sobre estrategias para mantener en su mayor posibilidad el orden. Además, para atraer la atención de los sujetos de aprenden. Otro elemento inherente a estos aspectos, es el cómo conocer la opinión de las alumnas, y alumnos, para comprender de mejor manera su actuar en el aula. Como resultado de lo expuesto anteriormente, mi próximo trabajo será acercarme paulatinamente con algunas alumnas, así como con algunos alumnos, con el fin de reconocer la manera en la que piensan, la forma en la que se relacionan, así como el modo en el que actúan. En relación con mi debilidad a fortalecer, será esencial reconocer la opinión que tienen acerca de las actividades que se implementan con el propósito de realizar adecuaciones acorde a sus necesidades, además de que respondan a sus intereses. Análisis de las actividades, según los tópicos señalados. - Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia Las actividades que se realizaron fueron variadas de acuerdo a los momentos propios de la situación de aprendizaje De esta forma, y en lo correspondiente al inicio se identificó lo siguiente. Considero que en éste momento, la actividad para empezar bien el día que consistía en identificar en la secuencia la cantidad señaladas de figuras fue relevante. Debido a que favoreció en que pusieran en juego la observación, la disertación y el análisis. Derivado de ello, les permitió en que hicieran uso de la estrategia de agregar y quitar objetos. En esta parte a pertinencia estuvo presente, ya que fue acorde a las características de los alumnos. Mi debilidad fue, que no utilicé un material adecuado;
a pesar de que lo llevaba, ya que lo que hice fue el dibujar en el pizarrón las figuras y no eran visibles para la mayoría de los alumnos Con relación al desarrollo las actividades que se implementaron me permitieron identificar que hubo una secuencia más acertada que en las situaciones de aprendizaje aplicadas anteriormente. Así, la primera de éstas fue “En círculo, podemos aprender” cuyo objetivo era agregar o quitar objetos de acuerdo a los objetos existentes. Cabe mencionar que la organización, y como dice su nombre, era en círculo sin embargo. Sin embargo, y al inferir la situación que se podría suscitar decidí formar a las alumnas, y alumnos, en una hilera. Así, el resultado en un primer momento fue pertinente pero conforme avanzó el tiempo comenzaron a hacer un poco de desorden. Por lo que decidí hacer lo planeado en el pizarrón. Lo que me favoreció, y de ahí radica su relevancia, fue tanto observar como comprobar la “Zona real” de los miembros del grupo. La debilidad que encontré de esto, fue que, y a consecuencia de no diseñar una actividad en la que pusieran en juego de forma individual sus conocimientos, se comenzó a dispersar la atención. La otra actividad aunada a ésta fue la del trenecito humano. Y con el objeto de escoger a los alumnos, lo que empleé como estrategia fue la tómbola con el fin de que no se propiciara desorden. Además, y como derivada de la anterior, me permitió en identificar la manera en la que trabajan en conjunto; así como las estrategias que pusieron en juego de acuerdo a lo que se les presentaba. En la actividad de “Recipientes por doquier, decidí hacerla en el aula a consecuencia de que el patio estaba ocupado. Específicamente ésta favoreció en que se pusiera en común lo realizado, ya que manejé cantidades más grandes. En donde, y para llegar a lo deseado, cuestionaba constantemente a los alumnos con la finalidad de que ellos me dijeran que se tenía que hacer sin darles la respuesta. Y en lo que concierne a la última actividad de desarrollo, fue la que tuve más problemáticas al entrar del recreo. Debido a que no di de forma clara, y precisa, lo que se debía de hacer. Lo que provocó que existiera cierto desorden lo que me
imposibilitó, por instantes, en mantener el orden hasta que la maestra titular me ayudó en ello. Enseguida, y al ver que comenzaban hacer lo mismo opté por la estrategia de hablar en voz baja para que me escucharan lo que se tenía que hacer. Para dar solución a las problemáticas que se les plantearon, opté que por ellos mismos la realizaran en donde únicamente ayudaba para alcanzar lo deseado. En lo que concierne al cierre, traté de hacer una plenaria. Pero opté por hacer un recuento de lo realizado con el fin de que existiera una mejor comprensión. Después de ello, planteé un problema con el fin de corroborar la pertinencia de lo realizado. - Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades. Los imprevistos que se suscitaron, fueron los siguientes:
Desorden, a consecuencia de que no utilicé estrategias para poder atraer la atención en ciertos momentos. A consecuencia de que fue necesario llevar actividades para trabajar individualmente, y no grupal en su mayoría.
Espacio, esto se presentó a consecuencia de factores externos.
- Reacción de los alumnos en las actividades. Las reacciones de los alumnos en las actividades, fueron variadas:
Interés, al momento de participar voluntariamente en lo que se realizaba. Asimismo, al estar atentos en lo que se decía y hacía en el aula
Desinterés, cuando las actividades se tornaron repetitivas. O bien, cuando se les derogaba la participación.
Duda, al momento en el que algunas problemáticas implicaban la utilización de diversos recursos cognitivos. En donde fue importante la utilización de ciertas estrategias grupales.
- Procesos que se pusieron en juego Los procesos que pusieron en juego, fueron las siguientes
Observación. Al hizo presente al momento en el que se les solicitaba que identificarán los elementos base para poder dar solución a los problemas
Análisis. Se presentó cuando era necesario identificar a cabalidad
los
aspectos que se solicitaban.
Reflexión. Se hizo presente cuando fue necesario entender lo que se solicitaba, para poder dar una respuesta acorde a las posibilidades de cada uno, (razonamiento). Así como cuando se les cuestionaba a los sujetos que aprenden, implico una retrospección de sus saberes para poder dar respuesta.
24 de Noviembre del 2015
Lo que aprendí durante la mañana de trabajo fue que es necesario tener paciencia, con el fin de entender a las alumnas y a los alumnos. Pero también será menester que se tenga disposición por realizar lo que se hace, ya que en ocasiones sentí diversas emociones; específicamente como aquella de comprender que no soy “apto” para dar respuesta a los retos y demandas que se suscitan en la docencia. Asimismo, comprendí que es relevante retomar las características, los conocimientos, y por último, los intereses de los sujetos que aprenden. Para que las propuestas que se diseñen impliquen un reto acorde a la zona real, así como a la zona próxima. Con el fin de que sean adecuados, y no dejarlo en el desequilibrio; es decir, en una confusión, que le impida acercarse al conocimiento que se le propone. Asimismo, será importante trabajar en el grupo el respeto hacia las capacidades, y posibilidades, que posee cada una, y cada uno. A consecuencia, de que hay una “discriminación” a lo que llega, o no, las niñas, y niños, inmersos en el aula. De igual forma es imprescindible no dudar de tales aspectos, a consecuencia de que cada niña, y niño, es diverso a consecuencia del ambiente en el que se desenvuelve. Derivado de ello, y a mi consideración, lo que hice bien fue que algunas de las actividades, específicamente, implicaron un reto a los alumnos; en donde pusieron en juego los conocimientos que poseen en relación a la temática que se trabajó. Además de ello, logré propiciar la participación activa de la mayoría. En donde identifiqué el avance que tienen algunas alumnas, así como alumnos. En lo que confusión es en lo relacionado a la inclusión de los sujetos que aprenden. Ya que lo que integrado más no los he incluido a las actividades; a consecuencia de que aún, y error mío, de manera inconsciente considero que todos deben
alcanzar el mismo nivel (específicamente al evaluar) sin tomar en
consideración de que todas, y todos, son diversos.
Aunado a lo anterior, está el cómo interesar a la totalidad del grupo; aunque ya reconozco la causa del desinterés, o bien la dispersión del grupo. Con ello me refiero, al diseño de propuestas que atiendan a todas las inteligencias múltiples, sin considerar sólo alguna de ellas. Lo que impide que haya una disposición por hacer lo que se pide. Como resultado de lo anterior, pienso que necesito ayuda en lo relacionado a estrategias que favorezcan a que las alumnas, y los alumnos, centren la atención en lo que se hace. Asimismo, será de utilidad ayuda en lo referente a creación de ambientes de aprendizaje pertinentes acorde al contexto en el que se encuentran éstos, además de que favorezcan al proceso de aprendizaje que tienen. Quiero saber más sobre el tipo de inteligencia que tiene cada alumna, y alumno, con el fin de responder a las demandas y exigencias que se derivan de esto. Y así crear estrategias, y propuestas, que permita potenciar a cada una de éstas. Pero también será imprescindible saber cómo crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Como derivado de lo anterior, mi próximo trabajo será el analizar, reflexionar y adecuar las actividades acorde a las situaciones que se viven en cada mañana de trabajo para que así puedan interesar a los miembros del grupo; y por ende, se origine un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Análisis de la mañana de trabajo Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia). En el pase de lista, y como información relevante, una niña (Anita) dio respuesta a una problemática en la que todos tenían dificultad. Las actividades que se realizaron en los diversos momentos de la mañana de trabajo, en cierto modo favorecieron el aprendizaje esperado que se estipuló en la planeación. Sin embargo, no se alcanzó en su totalidad por parte de algunos alumnos a consecuencia de ciertos factores.
Durante el inicio, se efectuó la “problemática”. En el cual permitió identificar los saberes que poseían las alumnas, y los alumnos, en relación a la temática que se seleccionó. En el cual observé el grado de aprendizaje obtenido, así como las estrategias que algunos emplearon específicamente, Marely, la cual dio solución a la problemática que se planteó; a partir de lo efectuado por los otros compañeros, A mi consideración, esta actividad fue el punto clave para poner en práctica las estrategias a favorecer con la planeación. La relevancia, y pertinencia, fue que la actividad no estuvo muy elevada acorde al nivel madurativo del alumno. Además, permitió poner en juego la observación, y la reflexión. A consecuencia de que me había salteado la actividad para empezar bien el día, decidí retomarla debido a que era otra parte importante para la apropiación de los elementos que se deseaban que adquirieran, o bien potenciaran durante la intervención. Así, entregué a cada una, y a cada uno, una ficha, y la colocaron en una parte del pizarrón (la cual estaba dividida en dos partes) al finalizar, se hizo un análisis con el fin de que pusieran en juego las estrategias que se propusieron. En esta parte, la fortaleza fue que favoreció en que existiera una participación pertinente en lo que se les solicitaba; en donde observé el avance de éstos, así como las dificultades que tienen. Específicamente cambian los números al no tener un orden al contar, o bien otros no han adquirido el concepto de número. Enseguida, y como parte del desarrollo, les entregué una hoja en la cual estaba plasmados dos círculos y varías figuras con una cierta cantidad. La debilidad que encontré aquí fue que era un ejercicio con una dificultad inadecuada acorde a las características del sujeto que aprende. Por lo que al notar ello en el aula, lo que hice fue realizarlo en el pizarrón sin darle las respuestas. Aunque estuve analizando la situación decidí terminar el primer ejercicio, en donde usé como estrategia el cuestionamiento hasta que se llegará a una inferencia. Lo que me favoreció en dar respuesta a ello, sin embargo fue necesario que se involucrará a todo el grupo.
Como siguiente actividad, y que no fue relevante y pertinente, a consecuencia de que no determine el cómo, el por qué y el para qué se iba utilizar el objeto (piedras). Lo que al hacer su análisis, perdí el control del grupo a consecuencia de que la actividad no implicó un reto para los alumnos. A consecuencia de que la cantidad fue elevada, lo que me obstaculizó en hacer una revisión adecuada. La actividad de “repartiendo dulces” me permitió identificar el grado de egocentrismo que poseen algunas niñas, y algunos niños. Sin embargo, el propósito de ello se logró en su mayoría, ya que infirieron lo que se tenía que hacer. Pero un error mío, fue que no dejé que ellos las entregarán sino que yo lo hice por medio de la tómbola. Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades.
Específicamente fue el desinterés. Debido a que la mayoría de las actividades eran de escucha, por lo que algunos alumnos comenzaron a distraerse y hacer desorden.
Reacción de los alumnos en las actividades. La reacción de los alumnos fue variada:
Interés. Al momento en el que escuchaban e involucraban en las actividades
Desconcierto. A consecuencia de que algunas actividades implicaban el empleo de varios recursos cognitivos, en donde era esencial la aplicación diversificada de éstos. En donde en ocasiones no se llegaba a la respuesta a la primera, sino que era esencial seguir una serie de pasos.
Desinterés. Cuando las actividades se tornaron de sólo escucha, y no de actuar activamente.
Procesos que se pusieron en juego -
Reflexión. Para encontrar el proceso que se solicitaba
-
Análisis. Al momento de identificar a conciencia lo que se solicitaba
-
Observación. Cuando era menester ver lo que se pedía, así como lo que se hacía, para llegar al resultado deseado.
24 de Noviembre del 2015
En lo que realice el día de hoy, me percaté de varios aspectos clave para hacer frente a las necesidades que poseen cada una de las alumnas, así como cada uno de los alumnos. Así como para favorecer el aprendizaje. Los cuales, además, me coadyuvaron en entender que es necesario realizar adecuaciones con el fin de que se vaya constituyendo sus competencias con relación a lo que se trabaja desde el interior del aula. Así, es menester que se tome en consideración el tiempo en cada una de las cosas, o acciones, que se ven involucradas en el actuar docente; ya que éste favorece en organizar críticamente, y fundamentada, cada aspecto que desea. Y esto coadyuva en que haya un mejor aprovechamiento en favor del aprendizaje del crecimiento de las alumnas, y de los alumnos. Pero no sólo sirve como medio para lograr ello, sino que es parte esencial de la organización crítica. Aunado a ello, está el conocimiento de la pertinencia de las actividades. Esto es así, debido a que es importante que se analice, y se evalúe, de manera inmediata, clara, concisa, y coherente lo que se suscita en el momento para que así se llegue a crear estrategias que coadyuven a favorecer la pertinencia de la actividad que se ejecuta; sin que se torne difícil, e impida u obstruya, el alcance del aprendizaje que se determine. Asimismo, es relevante que las alumnas y los alumnos, tengan un acercamiento directo con el material. Y esto con el propósito de favorecer dos aspectos, uno de ello es interesarlos en lo que se realiza y por ende no se disperse la atención; pero el otro, y el más importante, es que sirva como medio para que se apropien del saber que se trabaja, o bien para que lo apliquen en ello. Acorde a esto, considero que hice bien fue el actuar como mediador para que ellas, y ellos, encontraran por sí mismos (as) la respuesta que se deseaba, considerando el referente que posee cada uno. Además, trate de “involucrar” a la
mayoría de los miembros del grupo. De igual forma está que ya adquirí más confianza al estar frente al grupo, y por ende ya no titubeo como antes lo hacía. En lo que tengo aún confusión es en lo relacionado a la adecuación (tanto de forma individualizada como grupal) con el fin de potenciar, o bien, favorecer los aprendizajes de las alumnas, y los alumnos, inmersos en el aula. Debido a que existe una diversidad a consecuencia de las experiencias que han vivido en el medio en el que se desenvuelven, así como por la maduración cognitiva que poseen. Pero no sólo es tal aspecto, sino que se ve involucrado lo referente al análisis y reflexión inmediata en el actuar, que permita valorar los resultados con el fin de que se lleven a cabo planes emergentes que favorezcan a la adquisición significativa del conocimiento. En el aspecto en el que necesito ayuda es en lo referente al control, y disciplina, del grupo. Aunque ya conozco la causa por la que se produce, es esencial que se apliquen el conocimiento que se tiene de ello. Sobre lo que quiero saber más es sobre el aprendizaje que han logrado las alumnas, y los alumnos, para que así pueda haber un reforzamiento. Pero también me gustaría saber el proceso que van teniendo éstos de acuerdo a las características que poseen, para así comprender de mejor manera lo que hacen día a día en el aula.
Análisis de la mañana de trabajo Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia) En lo referente a la actividad para empezar bien el día, y como parte del momento de inicio, comencé con el ordenamiento de líneas tomando como referente el tamaño. La relevancia que tuvo es que me permitió en identificar el conocimiento que tenía las alumnas, y los alumnos, que participaron a partir de la tómbola. En ello observé que dos alumnos (Ronaldo y José Patricio) no llegaron a identificar por sí mismos la imagen que seguía. La causa de ello, y a mi percepción, fue la falta de atención que estaban poniendo a la actividad. En la siguiente actividad, la cual consistía en ordenar objetos por tamaño (del más chico al más grande). Considero, y a pesar de que fue pertinente, que era necesario repartir material a cada alumno, y formar equipos. Para que ellos mismos realizaran la actividad y les quedará más claro. Debido a que en ciertos momentos se comenzaron a dispersar. Sin embargo, y a partir de la participación que se tuvo, se llegó al resultado deseado. En la actividad relacionada al desarrollo, y a mi consideración la que implicaba un mayor reto, no dio el resultado como se esperaba a consecuencia de diversos factores. Uno de ellos, fue que el espacio que la realicé en un primer momento no era el indicado. Otro de ellos fue que no atraje la atención de los alumnos, debido a que mientras controlaba a una parte la otra se dispersaba. Asimismo, al tratar de involucrar a todos al mismo tiempo impidió concretizar el objetivo. Sin embargo, al momento de llevarla a cabo no tomé en consideración una valoración que me llevará a optar por otras estrategias y cumplir con el objetivo. A consecuencia de ello, “perdí” una cantidad considerable de tiempo lo que me impidió seguir con la secuencia de actividades. Derivado de ello, sólo tuve tiempo de pasar a otra actividad. En la cual estaba representada la germinación del frijol. A causa de que tenía poco tiempo, abordé la actividad de manera rápida sin retomar el contenido. Por lo que cerré la mañana de trabajo, con base a ésta actividad. En ello, tomé como apoyo a un alumno (César)
con el fin de explicitar el objetivo que se perseguía. Sin embargo, en ello no tomé en consideración otros contenidos inmersos en lo que abordé. Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades. *Ampliación del tiempo. A consecuencia de que no determine, de manera específica el tiempo que se iba abordar en la actividad. Reacción de los alumnos en las actividades *Desinterés. Al momento en que las actividades no permitieron el involucramiento activo de todas, y todos, los alumnos. *Interés. Cuando las actividades estaban basadas en los conocimientos que poseen, Pero además, representaba en cierta medida un reto para resolverlo a consecuencia de que implicaba el involucramiento de diversos saberes.
Procesos que se pusieron en juego por parte de los alumnos -
La observación. Cuando era esencial comprender lo que se les presentaba. En donde además fue un medio para dar respuesta lo que se le pedía.
-
La reflexión. Al momento que era menester analizar, comprender y dar una respuesta a las problemáticas que se suscitaban. En la cual involucraba el pensar, para luego ejecutar la acción. -
La discriminación. Se efectúa al momento de que después de analizar
la situación, era necesario dar una respuesta para dar solución a lo que se le pedía. En el cual era esencial reconocer lo necesario del complemento, para entender lo que se les solicitaba.
26 de Noviembre del 2015
Lo que aprendí hoy es que es necesario tener paciencia con el fin de responder con iniciativa, interés y sentido a las necesidades, específicamente, pero también a los intereses e inquietudes que tienen las alumnas, y los alumnos en el aula. Pero también comprendí que es menester tener un acercamiento directo con éstas, y éstos, con el fin de identificar de forma concreta, y coherente, lo que pueden hacer por sí solos. Aunado a lo anterior, está lo enfocado a crear un ambiente empático. Que favorezca a establecer relaciones estrechas para conocer de mejor manera la forma en la que actúan, y piensan, fuera del ámbito escolar. A consecuencia de que los sujetos que aprenden son un reflejo de lo que viven día a día en el medio en el que se desenvuelven. Y que a la vez se convierte en un aspecto detonante para partir de acuerdo a sus vivencias, y lo que se aborde en el aula se aplique en tal contexto. Además comprendí que es menester hacer una valoración propia de lo realizado, así como de lo que se dejó de hacer. Para entender, con fundamento, cada aspecto que se vive en el aula. Y así crear estrategias que favorezcan a la debilidad, o bien propósito, que se enmarque. Considero que lo que hice bien fue el tratar de “integrar” a las alumnas, y alumnos, a las actividades que se realizaron, y esto es así, de que intenté que éstas, y éstos, participarán en las actividades; considerando las posibilidades y capacidades que tienen. Además, los involucré en la participación grupal; en donde ya no únicamente me base en los sujetos que participan constantemente sino que di oportunidad a los demás miembros. Otro aspecto que hice bien fue que utilicé material que accesible, y al alcance de los miembros del grupo. Lo que me posibilitó en poder identificar lo que sabían hacer, o no, con relación a la temática. También, y aunado a éste elemento, fue el que tuve un acercamiento más directo con éstas y éstos, lo que me coadyuvó en reconocer ciertos aspectos que había obviado en anteriores días.
En lo que aún tengo confusión es en lo relacionado a la creación de ambientes de aprendizaje, enfocado en el aprendizaje, que me permita en
potenciar las
capacidades, conocimientos y habilidades que posee cada miembro del grupo. Y esto con el fin de no centrarme únicamente, y aunque intento evitarlo, en el producto. También tengo confusión en lo relacionado a la aplicación de estrategias para mantener la disciplina; a consecuencia de que hago uso de algunas pero son repetitivas, lo que ocasiona que no funcionen nuevamente. Aunado a lo anterior, está lo enfocado a manejo de vocabulario preciso; es decir, es imprescindible valorar la vigilancia epistemológica y la transposición didáctica. Con el fin de acercar a los sujetos al saber sabio. Derivado de lo anterior, necesito ayuda en atraer la atención de algunas de las alumnas, así como de ciertos alumnos, con el fin de propiciarles los elementos. Y a partir de la producción de un puente cognitivo, favorezca acercarlos a un aprendizaje significativo. En donde se evite que lo que se hace sólo sea para pasar el “rato”. Acerca de lo que quiero saber más es lo relacionado acerca de cómo incluir a las alumnas, y alumnos, en lo que se hace día a día en el aula. Con el propósito de que la participación que se produzca sea activa y proactiva. Que favorezca al crecimiento de éstos, pero también al mío. En cuanto a mi debilidad a favorecer durante el proyecto de innovación, considero que necesito reconocer el valor de las actividades que diseñé con el objetivo de identificar la relevancia y pertinencia. Mi próximo trabajo, a partir de éste análisis, es el entender de mejor manera la forma en la que se desenvuelven los miembros del grupo. A consecuencia de que cada una, y cada uno, es diverso. Por lo que es menester no sacar “conclusiones” por lo que se ve a simple vista sino que es importante conocer a fondo lo que sucede en el aula.
Análisis de la práctica *Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia) Las actividades que se realizaron durante la mañana de trabajo me permitieron, a mi parecer al acercarme al aprendizaje seleccionado. Debido a que hubo una secuencia concreta, es decir de la de menor dificultad hacía la que implicaba un reto. Sin embargo, en ello fue necesario mediar para alcanzarlo a su totalidad. De esta manera, y específicamente en el momento del inicio retomé como actividad para empezar bien el día fue lo relacionado al crecimiento de la planta; a consecuencia de que en el día anterior no lo había abordado cómo debía de ser a consecuencia de que se me había acabado el tiempo de la mañana de trabajo. En este momento, mi fortaleza fue que recupere los saberes que poseían los miembros grupo acerca de la temática de germinación del frijol; lo cual José Martín lo infirió para que los demás continuaran con lo que se pretendía. Después de éste comentario, y con el fin de favorecer una comprensión de ello me ubiqué en las partes que posee el brote del frijol conforme va creciendo. En donde César, y Mischa, participaban a partir de lo que conocían de ello; en ello traté que el grupo encontrara la respuesta. Mi debilidad en ésta actividad fue que no expliqué el fin, ni tampoco lo abordé de forma clara y coherente; es decir no consideré el valor real de las imágenes. Las cuales pude aprovechar, y además pude llevar un material más llamativo. Proseguí con un problema. En este a pesar de que había considerado llevar los animales señalados no lo hice. Porque consideré retomar las estrategias que utilizarían; en donde, y si no se lograba el objetivo, hacer uso de dibujos, siempre y cuando lo propusieran las alumnas, y los alumnos. Considero que ésta actividad me resultó a consecuencia de que me desplace por cada uno de los lugares, así como también lo repetí. En el cual les indiqué lo que tenían que hacer. Fátima y César fueron los que comentaron el total de animales que se vieron. Otros de ellos, como Edwin Y Rolando tuvieron cierta dificultad pero el proceso que siguieron fue el adecuado.
La primera actividad de desarrollo, y a mi consideración fue pertinente ya que me permitió conocer los saberes de la temática trabajada. En donde el objetivo era darles consignas de lo que tendrían que hacer en una hoja. En ello identifique que algunos de ellos aún tienen cierta confusión en el proceso que siguen (Edwin, Jimy, Estrella Dayanna, Marely, Luis Enrique, Rolando) mientras que los otros lo hacen, de acuerdo a sus posibilidades. Considero que ésta actividad fue adecuada, ya que trabajé figuras y formas a la vez. Además, fue pertinente a causa de que se puso en juego los saberes que se habían adquirido tanto en el medio escolar como en el que se desenvuelven. Al finalizar se hizo un análisis, y me permitió comprender, y/o constatar, lo observado. Además, en ello César realizó una reflexión, y análisis, que le permitió dar respuesta que se le solicitaba. En este mismo momento, el proceso que siguió Humberto fue pertinente pero en ello hubo ciertos obstáculos. Pero César se lo aclaró en ese momento. En la actividad del tesoro, y a mi consideración, implicaba un mayor reto cognitivo. Sin embargo, tuve ciertas dificultades en ello; uno de ellos fue que acomodé mal las flechas, pero lo rectifiqué con los listones que lleve; otra de ellas fue que en la organización me tardé mucho, ya que mientras lo hacía algunos y algunas se me dispersaban; al momento en el que los dejé salir hallaron de inmediato el “tesoro”, por lo que opté por hacer un análisis después con el fin de que quedará claro. Asimismo lo saqué para repetir la secuencia de pasos. Durante el análisis, me percaté que algunos de ellos lograron identificar las nociones espaciales a utilizar. Sin embargo, otros sólo se guiaron por el dibujo (tacha). Por lo que fue necesario que hubiese considerado un mayor espacio. Además, fue esencial formar equipos más grandes o bien hacerlos junto con ellos; ésta hubiese sido la mejor opción. Enseguida, los saqué a dar un paseo por el jardín en donde utilicé las nociones espaciales señaladas en el aprendizaje esperado. En donde me apoye, y como refuerzo, de listones de colores. Lo cual me fue de utilidad, sin embargo existieron ciertos obstáculos en el proceso. Así, lo que tuvieron más dificultades fue Edwin,
Rolando, y Luis Enrique. Mientras que los que reconocían, y ejecutaban las acciones más fácilmente, fueron César, Fátima, Humberto. Al finalizar el recorrido, les dicté una secuencia para ver la apropiación de lo abordado. Considero que fue relevante, debido a que pusieron en práctica los saberes que conocen, y potenciaron, en una situación, que puede ser real. Al regresar el recreo, y con el fin de favorecer la clase de música, les puse una canción que abordaba lo trabajado. En un primer momento los deje que lo hicieran solos, y apoyándose de listones. En un segundo momento, realicé un análisis de la canción; en donde les cuestioné lo que abordaba. Considero que fue completo de lo abordado, ya que les permitió en poner en práctica lo que conocen en una determinada situación. Al finalizar, y específicamente en el momento del cierre, hice un recuento de lo realizado en donde identifiqué el grado de apropiación, y potenciación. En donde me basé de lo que comentaba César. Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades. -
Realización de la actividad, sin reflexión. Cuando se guiaron únicamente con el dibujo sin tomar en cuenta lo que se les pedía.
-
Falta de comprensión. Al momento en el que acomodé las flechas no me ubiqué en la que había considerado en la hoja.
Reacción de los alumnos en las actividades. -
Distracción. Al momento en el que no atraía la atención de las alumnas, y los alumnos
-
Interés. Cuando los involucré, además cuando hice participar a la mayoría del grupo.
-
Emoción: Al despertar el interés de los sujetos, con lo que se realizaba.
Proceso que se pusieron en juego Análisis, reflexión, discriminación, y disertación. Cada una de éstos procesos se presentaron en la mayoría de las actividades realizadas. Debido a que era necesario realizar un proceso para poder llegar a dar una respuesta. En donde era menester observar, escuchar, pensar y accionar.
30 de Noviembre del 2015
Lo que aprendí el día de hoy es que es menester realizar adecuaciones a lo que se propone, con el fin de atraer la atención de las alumnas y de los alumnos. Debido, a que es imprescindible considerar la manera en la que responden éstas, y éstos, a las situaciones en las que se ven involucrados con el fin de proponer, modificar, o descartar, aspectos que coadyuven a su aprendizaje; es decir, para reducir las brechas que existen entre el contenido-alumno y maestro. Además, será importante tomar en consideración el nivel de conocimiento que posee cada una, y cada uno, con el fin de proponer propuestas que estén acorde a lo que pueden, o no, hacer. Para que con esto se lleguen apropiar de un conocimiento eficaz, y pertinente. En donde, el error es la base para identificar lo que se hace en la práctica docente, así como de los obstáculos que enfrenta el sujeto que aprende para adquirir, y potenciar, el aprendizaje. A partir de ello, considero que lo que hice bien fue las estrategias que utilicé con el propósito de que las niñas, y los niños, pudieran entender de mejor manera la temática trabajada. Además de ello, y a mi consideración, fue lo enfocado a la diversificación de materiales. Lo que favoreció a una participación activa, aunque existieron también obstáculos inherentes a ésta. Aunado a ello, fue que, y a partir de los resultados presentados en los días previos, me permitió entender acerca de lo que llama la atención a los sujetos que aprenden; y como derivado de ello, la mayoría de las actividades
logré
adecuarlas
acorde
a
sus
necesidades,
intereses
y
potencialidades. En lo que tengo aún confusión es en lo relacionado a las necesidades educativas específicas que posee cada una, y cada uno. Lo que hace que se me dificulte en brindarles los elementos suficientes para que logren sobrepasar los obstáculos, o bien tales necesidades. Y potenciar el aprendizaje que han adquirido en el contexto en el medio escolar en el que se desenvuelven, así como en el medio escolar.
Aunado a lo anterior, en lo que necesito ayuda es en lo enfocado a la disciplina del grupo. Pero en ello no adjudico al problema a las niñas, y niños, sino como a mi falta de “capacidad” de motivarlos, interesarlos e involucrarlos activamente en lo que se hace día a día en el aula. Es por ello, y acerca de lo que quiero saber, está en lo enfocado a lo que piensan las niñas y los niños de las actividades que se le proponen con el fin de poder adecuarlas acorde a los intereses, y posibilidades, que tienen. Con el propósito de que no sean ni tan fáciles, ni difíciles, es decir que exista un equilibrio para acercarlas (os) al conocimiento. Mi próximo trabajo será reforzar el conocimiento que tengo de cada miembro del grupo, con el fin de detectar acerca de lo que le interesa, y entender de forma clara aquello que le desinteresa. Y esto con el propósito de crear ambientes de aprendizaje centrado en el aprendizaje. Lo que me permitirá además en no derogar la responsabilidad a otros.
Tópicos de análisis *Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia) Las actividades que se realizaron en este día, fueron diversas de acuerdo a los distintos momentos de la situación de aprendizaje elegida. Así, y como parte del inicio, se abordó lo relacionado a las sílabas. Y para ello se utilizó como medio el nombre de los miembros del grupo. Al inició, tuve ciertas dificultades ya que no me logré a explicar acerca de lo que quería que se hiciera. Por lo que lo analicé inmediatamente, y empleé como estrategia el aplauso. Lo que me sirvió para que los alumnos lograrán separar por sí mismos las silabas, aún sin el conocimiento de la escritura. En ello, me coadyuvó en que identificarán en cuantas partes se dividía los nombres usados. Un error que cometí es que no lo abordé de la manera en la que la había planeado, ya que me faltó abordar de manera más precisa las letras. Pero
a pesar de ello, considero que fue relevante, ya que conocieron una estrategia para poder identificar la separación de silabas. Así, y para dar inicio a la unidad didáctica, y con el fin de no dejar pasar la activación física que se propuso. Comencé con tal, pero no tenía grabadora, por lo que mi única opción fue emplear el cuerpo como medio. En donde pregunté, y a partir de la iniciativa de uno de ellos (César) las partes del cuerpo. En el cual considero que fue eficaz, ya que se dio un repaso de lo que han abordado dentro del aula. Así, lo que hice fue usar movimientos como trotar, caminar, palomas, cuclillas, etc., sobre el mismo punto. Después de ello, se partió de los conocimientos iniciales que tenían las alumnas y los alumnos con relación a la alimentación y al ejercicio.
En este punto, y
específicamente en lo relacionado al ejercicio, considero que la pregunta inicial (¿Qué es el ejercicio?) no estuvo bien planteada lo que se impidió llegar al resultado deseado, ya que con ese cuestionamiento respondieron lo que se derivaba de ello. Como consecuencia de que no realicé una mediación adecuada, se estaban desviando el punto central. Por lo que la deje abierta, a consecuencia de que se abordará durante los días de la semana. Enseguida, y como parte del desarrollo, entregué a cada una, y a cada uno, el plato del bien comer. En donde les pedí que lo observarán de manera general, pero como se comenzaba a dispersar la atención decidí analizar parte por parte. En ello, usé la analogía del semáforo para dar la explicación. Considero que fue relevante, y pertinente, tal actividad ya que favoreció a que los alumnos entendieran la importancia que tiene cada uno de los tipos de alimentos; pero me faltó ahondar más sobre ello, ya que sólo lo expliqué de manera generalizada. Como siguiente actividad, le entregué a cada miembro una imagen (alimento) de cada una de las categorías del plato del bien comer. En ello, les pedí que lo observaran para que luego les escribieran el nombre del alimento. Al finalizar, les pedí que lo ubicaran en cada una de las categorías. Al ver el resultado, pude percatarme que la mayoría de las alumnas, y de los alumnos, lo lograron clasificar. Pero otros no. Por lo que opté por darles “consejos” para que identificaran cada
alimento. Lo que me favoreció en que me llegaran a entender de mejor manera, a mi parecer. Ésta actividad fue relevante, debido a que pudieron poner en práctica lo teórico; en donde implicaba la reflexión y el análisis. Como siguiente actividad, le entregué a cada mesa un alimento (frijol, garbanzo, naranja, y manzana). En lo que respecta a ésta, me faltó hacer un análisis más profundo pero a consecuencia de los factores que se suscitaron no tuve la capacidad de hacerlo. Al entrar del recreo, entregué a cada uno una hoja que tenía palabras que les hacía falta una letra. Para reforzar ello, llevé hojas que tenían las letras (con color distinto) que omití. Lo que me permitió en que existiera un mejor entendimiento de lo que se realizó. Aunque, y al hacer una revisión, existieron unos obstáculos. Y esto a consecuencia de que no tuve la iniciativa de verificar lo que hacía cada alumna, y alumno. A mi parecer, la actividad fue relevante, ya que implicó un reto para la mayoría a consecuencia de que no sólo identificaron el sonido, sino que escribieron la grafía. Así, y al cierre, solo hice un breve análisis de cada uno de los colores del plato del bien comer.
*Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades.
No se contaba con grabadora, debido a que se prestó a otra docente. Sin embargo, se realizaron reajustes con el fin de no dejar perder la actividad.
* Reacción de los alumnos en las actividades.
Curiosidad e interés. Al momento de enfrentar ciertas actividades que eran “nuevas” para ellas. En donde además, implicaba hacer uso de acciones que les agradan Desinterés. Cuando sólo se escuchaba y se observaba, sin llegar a tener una participación activa. Así como cuando se acercaba la hora del almuerzo.
*Procesos que se pusieron en juego
La observación. Cuando era menester observar cada categoría del plato del bien comer, así como de lo que se le solicitaba. La reflexión. Al momento de dar una respuesta, ya que era necesario pensar para luego dar una respuesta. En la que implicaba el discriminar elementos para llegar a ello. El análisis. Cuando era necesario identificar lo que se abordaba, para poder hacer vínculos con lo que se poseía con la nueva información.
1 de Diciembre del 2015
Lo que aprendí durante la mañana fueron dos aspectos relevantes, uno de ellos es que es necesario tener en consideración desde la mañana, o un día antes, los materiales que se van a utilizar. Con el fin de favorecer los aprendizajes que se seleccionaron desde el plan y programas de estudio, y así potenciar las competencias que se enmarcan. Así, y en caso de que se presenten incidentes, como lo relacionado a olvidar alguno de éstos. Es esencial que se tengan planes, o bien opciones, con el fin de no dar marcha atrás a lo que se estipula. Siendo menester que sea acorde a lo que se planea, para que así no exista distorsión alguna. Y permita al sujeto que aprende acercarse al conocimiento. Asimismo, será necesario tener una “mejor” preparación, o bien un repaso previo, de lo que se aborda con el fin de que no caer en errores. Lo que permitirá de forma efectiva, activa y proactiva que la niña, y el niño, inmerso en el aula no se desenvuelva en lagunas a consecuencia de los obstáculos, o en éste caso error del docente. Lo que considero que hice bien, fue lo relacionado a la organización del aula. Debido a que me favoreció en que no existiera tanta indisciplina. Además, y de acuerdo al acomodo de las niñas y de los niños en cada una de las sillas, me coadyuvó en tener un contacto más directo con algunas, y algunos. Así, pude identificar de manera más coherente y clara las fortalezas, y áreas de oportunidad, que tienen. Además, y al dar una oportunidad de participar a los miembros del grupo, me ayudó a reforzar lo que conocía. Asimismo, otro elemento fue el factor tiempo; ya que al determinar éste me favoreció a abordar la mayoría de las actividades planeadas. En lo que tengo confusión es en lo relacionado a la inclusión, debido a que tengo dificultades de incluir a todas y todos en lo que se hace. Ya que lo que hago aún es integrar al grupo en lo que se hace, sin embargo será necesario, y de acuerdo a sus
posibilidades, en brindar a cada una, y a cada uno, los elementos esenciales para que potencien sus aprendizajes a partir de sus necesidades educativas específicas. Derivado de ello, necesito ayuda en lo referente a interesar e incluir a todas, y todos, los miembros del grupo en lo que se hace. Es decir, despertar el deseo de aprender de los sujetos que aprenden, pero aunado a ello la motivación. Con el fin de que vayan construyendo un aprendizaje significativo acorde a lo que se les presenta en el aula. Así, sobre lo que quiero saber más es sobre cómo piensan, actúan y se desenvuelven los miembros del grupo tanto dentro del aula como fuera de ésta. Además, considero que será necesario reconocer las potencialidades que posee cada una, y cada uno, para entender de manera clara, precisa y coherente el proceso que emplea cada uno para dar respuesta a lo que se le solicita. Es por ello, que mi próximo trabajo será acercarme de manera más directa con las alumnas, y con los alumnos, pero sobre todo con aquellas (os) que tienen necesidades específicas más visibles con el fin de acercarlos a un conocimiento, y aprendizaje, pertinente que le favorezca en dar solución a lo que se le presenta en la vida cotidiana.
Tópicos *Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia) Las actividades que se efectuaron en la mañana de trabajo fueron diversas, de acuerdo a cada uno de los momentos de la situación de aprendizaje. Así, y para comenzar la mañana de trabajo. Empecé con la actividad para empezar bien el día, en la cual se trabaja separando por sílabas algunos de los nombres de los miembros del grupo. De esta manera, y para escogerlos se usó la tómbola para escogerlos. Ello fue relevante, a mi punto de vista, debido a que se involucran cada uno de los sujetos que aprende. Además, de que es algo nuevo. Sin embargo, en ello tuve un error al separar una sílaba, específicamente en el nombre de “Luis”; ya que lo separé, y no tuve en consideración las reglas gramáticas. Sin embargo, una alumna
me dijo que sólo se podía separar una vez. Aspecto que le corregí, de manera errónea. Como siguiente actividad, comencé con la activación física. Considero que fue eficaz, ya que permite al alumno en reconocer su propio cuerpo. Además de que lo ejercita, o bien que lo pone en movimiento involuntariamente; en ello, me faltó involucrar a un alumno (Everardo), debido a que no quiso participar. Además, es pertinente debido a que los acerca sistemáticamente a otro aprendizaje esperado que se plantea en el campo de Desarrollo Físico y Salud. Enseguida, les cuestioné acerca de la importancia que tienen las frutas. Así como cuáles eran las que conocían. En ello me respondieron algunos (entre ellos César) para poder crecer sano, del cual me basé para dar la explicación breve. De manera inmediata, comencé con el desarrollo. Específicamente, con la actividad de reconocimiento de palabras. En el cual mostré las imágenes de la fruta, y pedí que anotarán su nombre con base a sus posibilidades. En ello, Fátima, Mishca, Roberto, muestran un gran avance en tal proceso. Aunque el objetivo era básicamente identificar la grafía, y el sonido, de la letra inicial de la palabra que se les mostraba. Considero que fue relevante, y eficaz, debido a que pusieron en juego recursos cognitivos que le permitieron dar respuesta a lo que se pedía. Como actividad inherente a ésta, les pedí que relacionaran la letra inicial con otro objeto o nombre. Sin embargo, y al ver que estaban distraídos lo que hice fue sacarlos; pero a mi consideración fue erróneo, ya que se dispersó la atención. A pesar de que algunas, y algunos, me respondían (Fátima, José Patricio, Brittany). En ese espacio, y como parte de la actividad siguiente, les enseñe una canción. En ello, y al entrar al salón usé como medio elemental las frutas señaladas en la planeación. Durante esto, empleé otras letras con el fin de desequilibrar a los sujetos y le permitiera pensar. Lo que considero fue eficaz, ya que no sólo se dejaron guiar por el objeto real. En ello, únicamente se equivocaron la mayoría cuando les mencioné el sonido de la letra W, confundiéndola con la “G” de guayaba.
Después les entregué un plátano, a consecuencia de que se me había olvidado la fruta considerada. Pero considero que fue más pertinente a consecuencia de que favoreció que compartieran el alimento. Pero mi error de ello, fue que se los entregué faltando un tiempo considerable para el recreo, lo que activo las “ganas” de desayunar. Lo que produjo a la vez que en la actividad siguiente estuvieran más inquietos. Así, les pedí que transcribieran en la hoja los nombres de la frutas. Para luego que encerraran con color las vocales, y las consonantes. Durante las dos primeras palabras estuvieron interesados, pero en la última se me dispersaron. En ello identifique que la mayoría identifica ello, otros tienen dificultades y la minoría tiene problemáticas más marcadas. Al finalizar, hice el cierre de manera sencilla. Especificando lo relacionado a la importancia de las frutas.
*Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades.
Olvido de material. Por lo que tuve que emplear otra fruta a la señalada en la planeación. Pero me favoreció en contribuir a otros aspectos.
Cambio de organización. A pesar de que no se tenía considerado, y como pensaba que funcionaría, produjo más dispersión de atención.
Error en la práctica. A causa de que no consideré una regla, se presentó un imprevisto que provocó cierta confusión en los alumnos.
*Reacción de los alumnos en las actividades.
Interés y motivación. Al momento de enfrentar situaciones que implicaba la aplicación de ciertos recursos cognitivos.
Desinterés. Cuando intervinieron factores que no se previeron al ejecutar las actividades.
Curiosidad. Al momento de conocer nuevos elementos.
*Procesos
que se pusieron en juego
Reflexión. Al momento en el que era menester realizar inferencias, análisis, discriminaciones y ejecuciones de acciones con el fin de dar respuesta a una situación Análisis. Al momento de entender de manera clara, coherente y precisa las situaciones que se presentaron. Escucha. Al momento en el que era esencial discriminar lo necesario de lo complementario. Metacognición. Al momento en el que se dan cuenta de lo que conocen. Y lo que no pueden hacer.
2 de Diciembre del 2015
Lo que aprendí hoy, es que es necesario tener paciencia en los diversos momentos de la práctica docente. Es decir, aunque no funcionen las cosas que se planean, así como cuando se suscitan imprevistos que obstaculizan lo que se desea favorecer. Además, reconocí que es menester darle la oportunidad a cada uno de expresarse sin tenerlos que unificar; a consecuencia de que cada una, y cada uno, es diverso, Lo que hice bien fue motivar a las niñas, y los niños, debido a que respete cada ritmo de aprendizaje, así como las posibilidades que tienen para hacer frente a los retos que se le proponen. Además, lo que considero que realicé adecuadamente fue el encontrar estrategias que le permitieran al sujeto que aprende en dar respuesta a lo que se le solicita. Aún confusión es en lo relacionado al tiempo. Debido a que me extiendo en algunas actividades, lo que me imposibilita en poder terminar con lo planeado. Otro factor en el que tengo duda es en el momento de la
aplicación de ciertas
actividades, debido a que pongo actividades en momentos que no son adecuados, es decir que implican mayor movilización de saberes, lo que hace que se les dificulte y se pierda el interés. En lo que necesito ayuda es en lo enfocado a incluir a las alumnas, y a los alumnos, en las actividades que se realizan. Ya que los llego a integrar, pero hay una dispersión de atención que me imposibilita a que no muestren interés y disposición en lo que se realiza; y esto como causa, de mi falta de capacidad de atraer su atención. Derivado de ello, quiero saber más acerca de la forma de atraer la atención de cada una de las alumnas, y de cada uno de los alumnos; y esto a consecuencia de que reconozco que lo que les llama la atención es lo desconocido, lo nuevo, pero no he llegado a emplear estrategias para poder favorecer ello. De esta manera, mi próximo trabajo consistirá en diseñar estrategias que sean motivantes, en donde este implícito, o explícito, la curiosidad.
Análisis de la práctica
Actividades realizadas (relevancia, eficacia, y pertinencia) Las actividades que se realizaron en los diferentes momentos de la situación, permitieron que se acercarán sistemática al aprendizaje que se determinó. De esta manera, en el momento del inicio se realizó tres actividades. Una de ellas fue la relacionada para empezar bien el día, considero que es relevante, debido a que, y a pesar de que aún no logran escribir palabras, reconocen el sonido de las letras que componen cada una de éstas. Lo que les permite, ir acercándose al proceso de lecto-escritura. En donde reconoce la grafía, y el sonido, de la letra que se les indica. Como siguiente actividad, apliqué la activación física. Lo que me favorece en identificar la lateralidad de los sujetos que aprenden. Asimismo, es relevante y eficaz, ya que permite que las niñas y los niños pongan en movimiento las diversas partes de su cuerpo, además de que las reconozcan. Enseguida, les cuestioné acerca de la importancia de las verduras. En donde César me respondió que sirven para crecer sanos, y para aprender. De inmediato, comencé con el desarrollo de la situación. En donde, y de acuerdo al orden, empecé con la caja sorpresa. La cual llamó la atención de las alumnas, y los alumnos. Considero que fue relevante, debido a que se abordaron diversos aspectos. Como fue color y formas, así como sonido de letras. Así, pedí que pasará un alumno a que pasará por una verdura (sorpresa). De esta manera, y al momento que la “adivinaban” se tenía que hacer el dibujo de la verdura, así como escribir su nombre. Lo cual fue pertinente, ya que cada uno, y a partir de su inferencia, escribieron de acuerdo a sus posibilidades. Pero a pesar de ello, el error mío fue que se abordaron muchas de éstas, lo que ocasionó que se comenzará a dispersar la atención. Luego de ello, y como la actividad siguiente era similar, como los notaba aburridos decidí cambiar de espacio. Lo que en cierto momento me funcionó, pero de inmediato se comenzaron a dispersar. Por lo que regresé al salón. Y al ver que
la actividad no dio resultado, lo que hice fue anotar el nombre de las imágenes en el pizarrón. En donde considero, que fue pertinente, debido a que me permitió en que se identificará la cantidad de letras que la componía, la letra inicial y final. De inmediato, y como actividad situada, les di a cada alumno un pedazo de brócoli; como parte de la iniciativa de la maestra titular. Pero en ello, se abordó la letra inicial. Y esto, y a partir de la inferencia que poseían acerca de su escritura. Así, pasó Fátima, Jimy y Claudia; los cuales realizaron excelentes suposiciones, en donde Fátima se acercó significativa a la escritura correcta. Lo cual fue relevante, ya que conocieron de forma directa al brócoli, además de hacer inferencias de su escritura. Al entrar del receso, consideré hacer un cuento con las verduras utilizadas. Pero en ello, el ambiente se notaba poco tenso. Por lo que no se efectuó, a consecuencia de que estaban distraídos y no captaban las indicaciones que se les daba. Por lo que opté por dejarles ello de tarea. Acorde a ello, realicé el cierre de manera breve sin considerar la situación planteada en este momento Imprevistos que se suscitaron en relación a aplicación, desarrollo, y cierre de las actividades. -
Organización. A consecuencia de que analicé la situación del ambiente que se presentaba, decidí cambiar. Sin embargo, no fue pertinente.
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Aplicación inadecuada de actividades. Y esto que no tome en consideración el momento preciso de realizar, específicamente la actividad de cierre, lo que impidió que se suscitará.
Reacción de los alumnos en las actividades. -
Curiosidad. Al momento de saber lo que estaba contenido en la caja.
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Interés. Cuando hacían inferencias acerca de la escritura de la palabra
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Motivación. Al estar en contacto directo con las verduras, así como al probarlas.
Procesos que se pusieron en juego -
Reflexi贸n. Al momento de hacer inferencias de lo que se les solicitaba. En donde realizaban an谩lisis y discriminaciones para dar una respuesta. En el que se vio directamente relacionado el pensamiento deductivo.
-
Observaci贸n. Lo cual fue inherente de lo que se hac铆a, ya que fue la base para entender lo que se suscitaba y solicitaba.
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Inferencia: Al momento de discriminar aspectos para dar una respuesta.
3 de Diciembre del 2015
Lo que aprendí con la intervención de hoy es que es necesario tener un acercamiento directo con los sujetos que aprenden con el fin de entender, y de acuerdo a lo que demuestran dentro del aula, la realidad en la que se desenvuelven; así como la situación que viven. Además, será menester saber escuchar a éstos para así entender lo que sienten, o bien quiere transmitir. Inherente a ello, es importante entender de forma analítica, crítica y crítica lo que ocurre en el aula. Con el fin, de continuar o bien modificar lo que se plantea. Para que así se esté en posibilidad de evitar que se pierda el interés por lo que se hace, y por ende no se produzca un ambiente inadecuado que obstruya la realización de las actividades; así como la potenciación de los aprendizajes que se enmarcan en la planeación. Lo que considero que hice bien fue que respondí a las necesidades, e intereses, de las alumnas y los alumnos; de acuerdo a las posibilidades de cada una, y cada uno. Y esto fue así, ya que en la mayoría del tiempo mostraron interés y disposición por realizar las cosas. En donde, y al hacer la aplicación “directa” de una actividad. Me permitió en verificar lo que habían adquirido durante el trayecto de la semana. Además, y al ver el actuar de las alumnas y de los alumnos, favorece en erradicar, o bien, sustituir actividades para favorecer lo que se plantea. Siendo esencial considerar las posibilidades de cada miembro del grupo, ya que es diverso, lo que hace la experiencia que se vive dentro del aula sea significativa; en donde en cada momento se aprende del otro. Por lo que será crucial fomentar el respeto hacía las características, y potencialidades, que poseen. En lo que aún tengo confusión es en lo enfocado a crear ambientes incluyentes. Que me permita atender la diversidad que existe en el aula. Asimismo, será menester que haya un respeto hacía ello. Y esto es así, ya que los integro en las actividades más no respondo a las características que tiene cada miembro del grupo.
Asimismo, tengo duda en decir consignas adecuadas. Debido a que en las ocasiones anteriores, realizaban otras cosas que no se les había solicitado. Y esto a consecuencia de que no me daba entender lo que quería. O bien, lo que hacía no correspondía a las características y nivel madurativo que poseen. En lo que necesito ayuda, es en crear ambientes de aprendizaje enfocados en el aprendizaje. Que permita la apropiación, y adquisición, de aprendizaje pertinente acorde a sus posibilidades. Que le favorezca en potenciar lo que saben. Así, como en aplicar lo que conocen en una determinada situación. Derivado de ello, lo que quiero saber más es lo enfocado a estrategias que me favorezcan en comprender de mejor manera la realidad educativa. Específicamente lo que piensan los sujetos que aprenden al momento de realizar una determinada actividad, o bien de lo que se hace día a día en el aula. Por lo que mi próximo trabajo será acercarme más a las alumnas, y a los alumnos, para entender cómo actúan, y en cómo piensan. Para así identificar lo que les agrada, y disgusta, en las actividades.
Análisis de la práctica
Actividades: Las actividades que se realizaron fueron diversas, de acuerdo a cada uno de los momentos característicos de la situación de aprendizaje. Así, y antes de comenzar el inicio de ésta, puse la fecha. En donde, involucré a las alumnas, y alumnos, interesándose únicamente César sobre lo que se realizó. Sin embargo, los otros participaron de acuerdo a lo que se decía. Después de ello, pasé a la actividad para empezar bien el día. Considero que ésta actividad fue relevante, debido a que les permitió en identificar, y apropiarse, estrategias para dar solución a una problemática. Lo que favorece en que haya un mejor entendimiento, o bien, un acercamiento al proceso de lecto-escritura. Inherente a ello, abordé la letra inicial y final. Involucrándose a todas las alumnas, y todos los alumnos. Aunado a ello, pienso que fue pertinente. Ya que se abordaron los nombres de los miembros del grupo. Lo que permitió que todas, y todos, conocieran y reconocieran de manera más clara y precisa los nombres. Dando como resultado, un mejor entendimiento de la letra inicial. Permitiéndole, además, inferir las restantes; o bien, en reconocer cada una de las letras. Como actividad complementaria, lo que hice fue pasar lista. Y considero que fue pertinente, y eficaz, ya que se reafirmó la operación de la suma. Ya que en ello, pusieron estrategias, de acuerdo a sus posibilidades, para dar respuesta a lo que se les solicitaba. En ello, un alumno pasó a realizar la operación. Y al ver la dificultad que presentaba, lo que hice fue dar una estrategia para poder llegar a ello; empleando dedos, o la operación. De manera directa, me pase al cuestionamiento inicial a la temática a trabajar. El cual fue sobre la importancia de los alimentos de origen animal. En ello, me basé a lo abordado en el plato del bien comer. Enseguida, y como parte del momento del desarrollo, los iba a poner a escribir el nombre de los dibujos. Pero, como vi la respuesta negativa de los sujetos
que aprenden. Lo que hice fue modificar, y les puse una canción que abordaba los alimentos de origen animal. Por lo que les pedí que cerrarán los ojos, y les marqué lo que quería que escucharan. De esta manera, considero que fue relevante, debido a que pusieron en juego el escuchar y el atender. Además el pensar, y el recordar. Y de manera directa, les enseñé las imágenes para que lo observaran el objeto. Enseguida comencé con la organización del convivio. Durante ello, escribí solamente los momentos con el fin de que no se dispersará la atención. Mientras hacía ello, hacía un análisis de lo que se haría en cada momento. Lo que me permitió en dar un repaso de lo abordado en la semana; debido a que se aplicó los tres grupos del plato del bien comer. Lo que me favoreció en identificar el grado de aprendizaje obtenido; pero en ello, también encontré ciertos obstáculos, los cuales eran mínimos. Tal actividad fue relevante, debido a que implicó un reto cognitivo. Ya que implicaba la aplicación de lo aprendido. Asimismo, el reconocimiento, reconocimiento y discriminación de conocimientos. Pero además fue interesante, ya que, y a través de forma indirecta, permitió que existiera una experiencia directa con los elementos. Como cierre, lo que hice fue retomar cada elemento visto durante la actividad del convivio. Lo que favoreció que existiera una mejor comprensión, y de acuerdo a las posibilidades de cada uno, de lo que se abordó. Imprevistos Organización. Al momento que se les pidió que se organizaran en una determinada forma, hubo obstáculos ya que no se marcó un límite. Actitudes Interés y curiosidad. Al dar frente a las situaciones que se les presentaban; las cuales correspondían a su nivel cognitivo y características
Procesos: *Reflexión: Al momento de emplear recursos cognitivos con el fin de dar frente a lo que se suscitaba en el aula. Y esto fue así, ya que implicaba el pensar de lo que se les pedía, así como el discernir lo que se le solicitaba; en donde, era esencial el razonar y el analizar, para dar respuesta y entender una determinada situación. *Escucha: Cuando era menester entender lo que se les pedía, así como para poder entender de manera clara lo que se abordaba. *Inferencia: Al momento de deducir lo que se haría, o seguía.