BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
Estrategias de trabajo docente
Evidencia de lectura CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., FEBRERO DE 2015
Evaluación para el logro de aprendizajes PEP -
-
-
-
La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades. Además permite que el dicente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención. ¿Qué se evalúa? (Los aprendizajes que adquieren progresivamente; los estándares curriculares y las competencias; la intervención docente; las formas de organización del grupo; la organización y el funcionamiento de la escuela; la participación de las familias) ¿Para qué se evalúa? (estimar y valorar logros y dificultades de aprendizaje; valorar los aciertas en la intervención educativa y la necesidad de transformación; identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje; mejorar los ambientes de aprendizaje; conocer si los contenidos fueron adecuados. Para evaluar el aprendizaje de los alumnos es importante considerar las opiniones y aportaciones de los actores involucrados en el proceso. o El docente tiene la responsabilidad de valorar cómo inicia cada alumno, cómo va desarrollándose y qué aprendizaje va obteniendo. o Los niños son una fuente de información pues manifiestan qué han aprendido, que no entienden, cómo se sienten, qué les gusta y disgusta, qué les es fácil y qué se les dificulta.
¿En qué momentos evaluar los aprendizajes? -
-
-
-
Inicial o diagnóstica. El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer sus características, necesidades y capacidades, además de interesarse por lo que saben y conocen. o El docente será el responsable de diseñar una variedad de situaciones que le permitan observar rasgos en sus alumnos. o Una vez que se organizó y sistematizó el registro de sus observaciones, el docente define cómo y en qué orden de prioridades se considerarán los aprendizajes esperados y los campos formativos. Evaluación intermedia y evaluación final. A mediados del ciclo se debe hacer un alto en el camino, con la finalidad de sistematizar la información que se ha obtenido de los resultados de aprendizajes y confrontarlos con la evaluación inicial. o La final se realizará cerca del final del ciclo, y consistirá en contrastar los resultados obtenidos hasta ese momento, con los aprendizajes esperados y los estándares curriculares. Evaluación permanente. El docente deberá estar atento al proceso que desarrollan los niños; qué es lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin de registrar información relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deben mejorar. Se recomienda al docente auxiliarse de distintos instrumentos: o Expediente personal de los alumnos o Diario de trabajo
o
o
o
Se sugiere que se registren notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en función de lo que se buscaba promover en la jornada de trabajo. (manifestaciones de los niños ante el desarrollo de las actividades, autoevaluación reflexiva de su intervención) Portafolios Es una opción para integrar una colección de sus trabajos o producciones que ilustran sus esfuerzos, progresos y logros Listas de cotejo Son una opción para registrar de una forma sencilla y clara el seguimiento en el avance progresivo de los aprendizajes. El carácter flexible del programa posibilita el empleo de algún otro instrumento de registro de información, que sea de utilidad.