BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
FICHA DE LECTURA
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC.,
Zabalza, M. Á. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea. 1 Los diarios de clase: aspectos generales (Zabalza) Diarios: concepto y tipología -
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Los diarios de clase son documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. Observaciones: o Los diarios no tienen por qué ser una actividad diario. Lo que si resulta sustantivo es mantener una cierta línea de continuidad en la recogida y redacción de las narraciones. o Los diarios constituyen narraciones realizadas por los profesores. o El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que resulte destacable. o El marco espacial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase o aula pero nada impide que otros ámbitos de la actividad docente pueda ser igualmente reflejadas. Desde el punto de vista metodológico, los diarios forman parte de los enfoques o líneas de investigación.
Diversas modalidades de diarios -
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Los diarios pueden variar: por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen. o Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos y o en las diversas dimensiones que forman parte de la cosa que se desea observar o Ethnographic writing: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados. Los eventos narrados aparecen como parte de un conjunto más amplio de fenómenos que interactúan entre sí. Variables básicas que interesa destacar en los diarios: o La riqueza informativa que el diario aporta y que es tanto más rica cuando más polivalente sea la información que ofrece en él. o La sistematicidad de las observaciones recogidas: permiten hacer una lectura diacrónica sobre los acontecimientos
ÁMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS DIARIOS Acceso al mundo personal de los docentes -
Permiten a los profesores revisar elementos de su mundo personal que frecuentemente permanecen ocultos a su propia percepción, mientras están involucrados en las acciones cotidianas del trabajo. o Instrumento para propiciar el conocimiento y el desarrollo personal o Es justamente en la experiencia cuando el diario cumple un papel importante como elemento de expresión de vivencias y emociones. Escribir sobre sí mismo: se racionaliza la vivencia al escribirla, se reconstruye la experiencia y con ello se tiene la posibilidad de descentrarse de ella y analizarla; y en caso de desearlo, se facilita la posibilidad de socializar la experiencia.
Explicitar los propios dilemas
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Los diarios son un recurso para elicitar los propios dilemas con respecto a la actuación profesional Dilema: conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se le ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad profesional. Dos aspectos del concepto de dilema son importantes: o Los dilemas son constructos descriptivos y próximos a la realidad. o Rompen un poco la idea de la linealidad de la conexión pensamiento-acción. las clases se caracterizan por su condición de multidimensionalidad, simultaneidad e imprevisibilidad. Los dilemas, se acomodan bien a esa complejidad y permiten comprender la naturaleza desafiante de la acción didáctica del profesor. Trabajar con los dilemas para analizar la actuación de los profesores en clase resulta interesante: o El dilema refleja bien la idea de la inmediatez e ilogicidad de la situación clase y del particular afrontamiento que el profesor hace de su aproximación en el aula. o La gestión práctica de la clase no sólo a nivel inmediato sino a nivel general es una tarea esencialmente problemática. Así procede el profesor en el procesamiento de la información que da pie a su toma de decisiones. La dinámica de funcionamiento de una clase se desenvuelve en términos de afrontamiento de dilemas o espacios problemáticos (tarea compleja la cual se simplifica y se atiende a un pequeño número de aspectos en donde se ignora otros). o Ese sentido de lo problemático vuelve a conectar el trabajo de los profesores con lo que es la perspectiva práctica de los profesionales en general. Forma reflexiva en que abordan la complejidad, inestabilidad, incertidumbre. Los gestores se enfrentan a situaciones dinámicas que consisten en sistemas complejos de problemas que interactúan entre sí. o El profesor es un profesional racional Debido a que la enseñanza como contexto práctico en el que ha de ir resolviendo dilemas prácticos. Situaciones que requieren el uso ingenioso de las destrezas del práctico (descubrimiento del problema y su formulación; y el diseño, intención y adaptación flexible de intervenciones”: Sus acciones son acciones en un contexto indeterminado. En ese sentido se habla del profesor como práctico, esto es que pone su conocimiento en acción en situaciones concretas, y de la enseñanza como actividad exploratoria en la que se va conjugando lo deseable con lo posible y lo conveniente. La peculiaridad de los dilemas está en que la forma en que los profesores los identifican y les hacen frente, combina la doble dimensión: la dimensión conocimiento y la dimensión de las características personales de cada uno.
Evaluación y reajuste de procesos didácticos -
Viene vinculada a la característica de la continuidad y sistematicidad de los registros recogidos en el diario. Uso didáctico del diario de clase o El diario usado como recurso para recoger la marcha de la clase o Diario como recurso orientado a la investigación y evaluación de los proceso didácticos.
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El diario aparece como recurso privilegiado para reflejar cómo cada alumno va construyendo su conocimiento disciplinar. o Junto a elementos más genéricos y misceláneos pueden incorporarse aspectos más específicos y predeterminados. Virtualidad del diario como instrumento de descripción. o Un diario con este propósito, añade nuevas condiciones técnicas a su desarrollo. “diarios etnográficos”. Es decir narraciones en las que se tome en consideración también los elementos de la situación en que se han producido los eventos narrados. Otra modalidad de uso de diarios se refiere a su empleo como instrumento de investigación de los procesos de enseñanza. o En donde la aportación principal en este ámbito es que tiene que ser analizado como recurso de investigación. Se integran tres posiciones: la del actor, la del narrador, y la del investigador.
Desarrollo profesional permanente -
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En la medida en que se está en condiciones de reconocer nuestro mundo personal y nuestros dilemas prácticos se estará en condiciones para orientar el crecimiento profesional Los diarios constituyen recursos valiosos de investigación-acción capaces de instaurar el círculo de la mejora de la actividad como profesores. La redacción de diarios lleva consigo todo un conjunto de fases: de un lado, el proceso de hacerse consciente de la propia actuación al tener que identificar sus componentes para narrarlos; y de otro, el proceso de recodificar dicha actuación. A través de los diarios se hace posible seguir el siguiente proceso cíclico: o Los sujetos se hacen cada vez más conscientes de sus actos o Se lleva a cabo una aproximación analítica a las prácticas profesionales recogidas en el diario. o Se profundiza en la comprensión del significado de las acciones. o Se posibilita la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora. o Se reinicia un nuevo ciclo de actuación profesionalOtros aspectos o Acostumbran a reflexionar o Acostumbran a escribir o Proporciona un feedback o Facilita el compartir las experiencias o Los diarios son compatibles y complementarios con otro tipo de técnicas.
2 Los diarios como instrumento de investigación LOS DIARIOS EN EL CONTEXTO DE LOS DOCUMENTOS PERSONALES Y MATERIALES AUTOBIOGRAFICOS -
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Al hablar de documentos personales se está refiriendo a las biografías, autobiografías, historias de vida y diarios o Es documento personal todo aquel documento revelador de sí mismo, que de manera intencional o no intencional suministra información respecto a la estructura, dinámica y funcionamiento de la vida mental de su autor. La cuestión conceptual básica que se dirime en este tipo de estrategia metodológica es tratar de responder a la doble exigencia de centrar el análisis en situaciones concretas, integrando la doble dimensión referencial y expresiva de los hechos.
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Como en todo el espacio teórico y metodológico de la investigación cualitativa el dile fundamental que caracteriza el trabajo con documentos personales es la interrelación entre el caso y la realidad general. Adecuación de los documentos personales para la investigación desde la lógica de los diseños o Los diseños extensivos basan su legitimidad en la representación o Diseño intensivo: se centra en uno o varios típicos a partir de cuyo estudio en profundidad comunes de la clase Los tipos seleccionados para su estudio han de ser fuertemente representativos de la clase que pertenecen. A la exigencia de la representatividad se añade la de la veracidad de los relatos. o Relatos autobiográficos tienen mucho de autoconcepciones y autorepresentación que puede generar una doble dificultad Que tal presentación esté definida contextualmente Cómo el trabajo con documentos personales implica un riesgo metodológico. Inherente por un lado a su inserción en el contexto de la investigación cualitativa y por otro lado a la particular naturaleza de los datos en sí. Criterios de valoración: o Representatividad: esto es, que el documento aparezca como expresión de la experiencia normal, común habitual del sujeto o Adecuación: que el propósito con el que se pretende utilizar el documento no desborde las posibilidades de éste como dato, que sea proporcionado al objetivo de la investigación. o Fiabilidad: que estaría ligada a la veracidad del documento o Validez: que se referiría a la fundamentación de las interpretaciones extraídas a través de los datos de cada documento particular.
LOS DIARIOS COMO UNSTRUMENTO DE ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO -
El sentido es el convertirse en espacio narrativo de los pensamientos de los profesores. o Lo que en el figura como expresión de la versión que el profesor da de su propia actuación en clase y de la perspectiva personal desde la que la afronta.
El diario como documento de expresión y elaboración del pensamiento de los profesores -
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En el diario, el profesor expone, interpreta su acción diario en la clase o fuera de ella. El diario es un recurso ciertamente costoso, por lo que implica de continuidad en el esfuerzo narrativo, por lo que supone de constancia y ascesis al tener que ponerse a escribir tras una jornada. Dimensiones que lo convierten en un recurso de gran potencialidad o Recurso que requiere escribir o Recurso que implica reflexionar o Se integra en él lo expresivo y lo referencial o Tiene un carácter histórico y longitudinal El diario como documento escrito. el hecho de escribir conlleva toda una serie de operaciones que lo aproximan mucho a lo que es el proceso de aprender. o El proceso de escribir es multirrepresentacional e integrativo El acto de escribir fuerza al que escribe a expresar en símbolos un conocimiento unos recuerdos que habían sido representados originariamente de un modo diferente. o En el proceso de escribir se produce un feedback autoproporcionado
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Feedback en su doble dimensión reforzada e informativa. Crea un proceso cíclico de creación-revisión, de salida y entrada de información sobre uno mismo y sobre lo que está escribiendo. o Escribir requiere una estructuración deliberada del significado Todo aprendizaje requiere establecer conexiones y relaciones entre la nueva información y lo que ya se conoce. o La escritura es activa y personal Toda escritura supone una implicación personal (cognitiva, personal) La reflexión como constitutiva de los diarios o El propio hecho de que el diario suponga una actividad de escribir trae consigo la reflexión como condición inherente y necesaria a la redacción del diario. La reflexión es uno de los componentes fundamentales de los diarios de los profesores o Vertiente referencial y vertiente reflexiva. La primera supone una reflexión sobre el objeto narrado. La segunda incluye una reflexión sobre si mismo. o La implicación personal en la realización del diario es multidimensional y afecta tanto a la propia semántica del diario como a su sentido Su carácter longitudinal e histórico. o Este aspecto lo diferencia y le da ventajas sobre el resto de los documentos personales. o La narración recorre un prolongado periodo de actividades con lo cual la perspectiva que se ofrece de los hechos es una perspectiva longitudinal que permite observar como va evolucionando. o Por otro lado, presenta la característica de la segmentación del periodo general en segmentos temporales unitarios.
Salvaguardias metodológicas en el trabajo con diarios -
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Salvaguardias técnicas y por otro salvaguardias de contextualización pragmática o Las primeras se centran, sobre todo, en la validez de los diarios. (en la representatividad y en la incidencia de la reactividad) En cuanto al nivel de naturalidad frente artificiosidad de las operaciones y contenidos que están implicados en el proceso de elaborar el diario. la cuestión se plantea en términos de adscripción de la técnica del diario bien al espacio de las técnicas naturalistas (observar-recoger una situación sin alterarla) bien al espacio de las técnicas convencionales (la información que se recoge es la respuesta de los sujetos a una situación) o Si utilizamos el diario como instrumento de desarrollo profesional, ni una cosa ni otra poseen excesiva relevancia El diario de cara a recoger el pensamiento habitual de los profesores El diario como fuente de datos para investigar la marcha real de las clases de los profesores. o Dimensión de la reactividad: se trata de observar cómo actúa la gente cuando no es observada. En el caso de los diarios se trata de que los profesores los escriban para trabajar sobre ellos como material de investigación o de desarrollo profesional El contexto pragmático de realización de los diarios es el otro punto fundamental de las salvaguardias técnicas. o La cuestión de la solicitud puede situar al diario en contextos muy diversos Los diarios surgidos en cada uno de esos contextos poseen unas características muy diferentes. Sobre todo el hecho de que el diario como tal vaya convertirse en un producto evaluable.
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La definición de la situación y de la relación es también otro componente. El diario bajo esto, se convierte en un espacio de intercambio. El diario hay que situarlo teóricamente en el marco del interaccionismo simbólico y de la pragmática comunicacional. Otro componente es el que se refiere a la dialéctica privacidad-publicidad