BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEXTO SEMESTRE
CUADRO INDIVIDUAL
ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL
ALUMNO: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
13 DE FEBRERO DE 2016
Problemática
Causas
Acciones
Mayor valor social y cultural que se confiere a los niños
- Las infancias se configuran con nuevos rasgos en sociedades caracterizadas por el carácter histórico de cada momento. (Sandra Carli)
-Establecer un diálogo, en el que se vean involucrados los diversos miembros de la familia. El cual va a girar en relación a la necesidad inmediata que se presente, en donde se aclare la función que le corresponde a cada uno. En donde uno no vale más que el otro.
- El aprendizaje sociocultural tiene que ver con las diversas maneras en que los cuidadores y las comunidades permiten que los niños lleguen a adquirir y dominar un comportamiento admitido y apreciado por su ámbito cultural. Los objetivos de estos procesos de aprendizaje varían de una comunidad a otra y a través de los distintos períodos históricos (Vogler et al, 2008) -Tiene un carácter histórico y cultural y es por ello que ha tenido diferentes apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de la época De acuerdo con José Puerto Santos (2002), en los años 354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”). Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”. Luego, en el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”. Para el siglo XVI ya la concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”. En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”. Y en el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”. A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho” (Jaramillo, 2007)
-No sólo basta decir lo que a cada quien le corresponde, sino que lo fundamental será que se haga cumplir los acuerdos. En donde no es importante llegar a los golpes, a consecuencia de que se daña la integridad del niño. -Es necesario propiciar afecto en todo momento, sin sobrepasar tal acción. -Es importante escuchar al niño acerca de lo que le sucede. En el que es menester ofrecerle los elementos que necesita sin solucionar sus problemáticas.
-Reconfiguración demográfica familia contemporánea
de
la
-La fecundidad, ha sufrido una brusca reducción como resultado de la urbanización de la vida familiar. -Menor confianza en el futuro, lo cual revierte en más pequeños índices de procreación. - Los niños son vistos por los adultos como merecedores de un trato especial - La televisión introduce un «desorden cultural» que plantea retos a la familia y a la escuela, -Formas de vínculo social de los niños y jóvenes dependen menos que antes de los adultos Nuevos roles económicos y culturales de las mujeres, lo que les ha recortado sus funciones de madres y de educadoras de sus hijos.
-Tanto el hombre como la mujer han tenido que adaptarse a… cambios, modificando conductas y hábitos que creían tener arraigadas, como los quehaceres del hogar que eran exclusivo de las mujeres y los hombres solo eran proveedores. (Educando) - Como consecuencia de los cambios producidos por la Revolución Industrial a lo largo del siglo XIX, las mujeres irrumpieron como trabajadoras asalariadas en la industria y en los servicios. La ruptura de la vieja familia agraria, en la que cada uno tenía su ocupación en la unidad económica familiar, dio origen a una nueva escena familiar de la clase trabajadora en la que el salario de la mujer —y el de los niños— era indispensable para el sustento familiar. (Historias y Biografias) - En la antigüedad, se consideraba que la mujer era, a lo largo de toda su vida, propiedad de un hombre, tanto del padre, a temprana edad, como del marido, cuando el mismo padre entregaba la mano de ésta en matrimonio, logrando que las hembras dependiesen totalmente de los varones para poder sobrevivir. El sexo femenino sólo tenía obligaciones en el hogar impuestas por el marido correspondiente
- Crear espacios dentro de la familia con el objetivo de convivir, compartir y conversar. -Tratar de involucrar a los padres de familia dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. -Establecer acuerdos dentro del mismo seno familiar sin llegar otorgar una responsabilidad que no esté en manos del infante.
No se podría afirmar que la mujer asume un solo rol, ya que las mujeres actuales son consideradas totalmente multifuncionales; además de labores de madre y esposa, como es el caso de miles de mujeres en todo el mundo, se desempeñan como jefas del hogar y sustentadoras de una familia con el fruto de su propio trabajo. (Céspedes, 2012) - Nuevos roles sociales de la mujer, que a su tradicional papel de madre ha sumado los de trabajadora y de profesional. - Menor dedicación de la mujer a la crianza de los hijos -Socialización familiar, que se desarrollaba entre los del mismo linaje, se ha trasladado en parte a las relaciones entre pares y en cierta medida a la escuela Reconfiguración que ha sufrido la educación, convirtiéndose en una práctica cultural que compromete todos los lugares y edades de las personas, y que ya no es potestad exclusiva de la escuela.
-La educación formal también conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial. La educación no formal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación… La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea. (EduRec) -La televisión es un agente socializador al igual que la familia, la escuela o la pandilla. Junto a otros medios de comunicación contribuye a modelar la conducta y a la socialización del niño, de forma que puede ser para el desarrollo de éste un freno o una promotora de cambio (Anónimo, 2009)
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- La escuela ha sido desbordada por los medios de comunicación y por nuevas agencias culturales, que logran ser más
-Abrir las puertas de la institución al contexto en el que está ubicada. -Ofrecerle al infante las herramientas necesarias con el objetivo de que éste sepa inferir lo que le es bueno, así como lo que le perjudica, del entorno. - No atribuir la acción formadora a la institución educativa, sino que es importante que cada ámbito se haga responsable del papel que le confiere a cada ámbito. -Evitar emplear los medios de comunicación como entretenimiento del infante con el objetivo de evitar que salgan a la calle, o bien mientras que el adulto hace una determinada tarea.
versátiles y eficaces en la generación de novedosas maneras de saber y de socializarse. -
-La educación se encuentra dispersa y ubicua en los procesos de socialización y de desarrollo, que logran ser bastante complejos y cambiantes en las ciudades y en las metrópolis contemporáneas - Promover «la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad. Noción que va más allá de la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente, y que responde al reto de un mundo que cambia rápidamente» y que exige la adecuación permanente de la formación de las personas según los nuevos escenarios
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Universalización de los Derechos Humanos, y bajo los cuales se convierten en sujetos de derecho para reglamentar su novedosa aparición en la escena pública y sus relaciones con el orden social
- La educación se ha reconfigurado como resultado de las nuevas agencias culturales mediáticas y como parte del lugar cultural de los jóvenes y de los niños en la sociedad contemporánea, y de sus nuevas maneras de relacionarse con los adultos. -Facultades que permiten oponerse a los abusos del poder (Opción, 2001).
- Los nombran como sujetos de derecho, separándolos del plano jurídico de los adultos -Nuevo tipo de «sujeto» que ingresa a la escena social, y que requerirá mayor y diferente atención de los organismos educativos y culturales.
-Dialogar con el infante acerca de que tiene derechos, obligaciones y deberes. -Establecer acuerdos con el infante y hacerlos cumplir -Formar con el ejemplo.
Fuente consultada: Portal Educando (S.F.). El rol de la mujer en la sociedad. http://www.educando.edu.do/articulos/familia/el-rol-de-la-mujer-en-la-sociedad Historias y Biografias (2004). http://historiaybiografias.com/rolfememnino/
Rol
femenino.
Recuperado
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C茅spedes, A (2012). Rol de la mujer. En Reflexiones y sociedad. Recuperado de http://dawncoffee.com/reflexiones/rol-de-la-mujer-en-la-sociedad-actual Edurec (2009). Tipos de educaci贸n. En Edurec. Recuperado http://edurecblog.com/2009/05/13/tipos-de-educacion-fomal-no-formal-e-informal/
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(S.A., 2009) La Television Educa o Deseduca?. (Un Tema Muy Serio). En Taringa. Recuperado de http://www.taringa.net/posts/info/2668387/La-Television-Educa-o-DeseducaUn-Tema-Muy-Serio.html Opci贸n (2001). Por los derechos de los ni帽os. www.opcion.cl/.../ProteccionDerechos/ElSistemadeproteccion.DOC
Recuperado
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