BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
Estrategias de trabajo docente
Evidencia de lectura CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., FEBRERO DE 2015
Luchetti E. (1998) El diagnóstico en el aula. Conceptos. Procedimientos. Actitudes y dimensiones complementarias.
Introducción -
Todo docente busca efectividad en el proceso educativo, con el fin de lograr el desarrollo personal en sus alumnos; por tanto es importante que se realice un diagnóstico pedagógico con el propósito de indagar los conocimientos previos del alumno (contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo)
Capítulo 1 ¿Qué es el diagnóstico? -
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es un proceso a través del cual conocemos el estado en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo real el diagnóstico pedagógico evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial del aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir y/o explicar el comportamiento. Su función es de regulación (vínculo entre las características de los alumnos y la del sistema de formación). Su evaluación es cualitativa. Es propositivo (objetivo es pasar de los conocimientos que posee el alumno a aprendizaje significativos).
Capítulo 2 Dimensiones del diagnóstico según el constructivismo -
El aprendizaje se produce cuando hay: un desequilibrio entre lo que el alumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone-un reequilibrio posterior. Elementos básicos que determinan el estado inicial de los alumnos. o Disposición para aprender.- Depende de dos aspectos: el deseo de aprender y la confianza en sus propias posibilidades o Nivel de desarrollo evolutivo.- Se refiere a los estadios (sensorio-motor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto, operatorio formal) por lo que el docente atraviesa dependiendo de su edad. Corresponden a la organización mental de cada niño, a su estructura intelectual para aprender y razonar. o Conocimientos previos.- información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.
Capítulo 3. El diagnóstico, el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo -
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Aprendizaje significativo. Es el que procura establecer vínculos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe mediante sus experiencias. Las condiciones son: que sea potencialmente significativo, tenga una intención; que sea lógicamente, psicológicamente, socialmente y didácticamente significativo. Función del diagnóstico. Activar los conocimientos de modo que facilite tender puentes cognoscitivos entre ellos los nuevos contenidos. Zona de desarrolla próximo. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. o Es el lugar de intervención del docente, se debe saber dónde comienza para poder ubicarse correctamente.
Capítulo 4. El diagnóstico: instrumentos
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1era dimensión: conocimientos previos o Los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos. Conceptual, que se refiere al conjunto de información que caracteriza a una disciplina. Procedimental, conjunto de acciones que se llevan a cabo para conseguir una meta. Actitudinal que tiene que ver con las actitudes.
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2da. Dimensión: nivel evolutivo o El método clínico de Piaget, es un instrumento para la evaluación del desarrollo del pensamiento y para detectar la estructura cognoscitiva con la que el sujeto es capaz de operar en el momento y situación presente. 3era dimensión: disposición por aprender
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Capítulo 5. El diagnóstico: cuando realizarlo -
Un diagnóstico no solo se realiza al principio de un ciclo escolar, si no que existen momentos para aplicarlos. Al comienzo del ciclo lectivo. Para detectar qué dominio y en qué nivel se encuentran los alumnos Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje. hacen referencia a los conocimientos previos relativos a los que se propondrían para abordar Pasos a seguir en un diagnóstico: decisión acerca los contenidos principales, determinación respecto de qué conocimientos previos son necesarios, selección del tipo de instrumento del diagnóstico, diseño del instrumento, aplicación, análisis y valoración de los resultados, utilización de los resultados en las próximas decisiones.
Capítulo 6 . el diagnóstico: la metacognición y la formulación de hipótesis -
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La metacognición es la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir a reflexionar sobre nuestro propio conocimiento. ¿Cómo propiciar situaciones metacognitivas? Cuando el diagnóstico está realizado, el docente, va indagando acerca de cómo llegaron a esas respuestas, qué procedimientos usaron, de qué herramientas se valieron. Sirve para conocer el estado de la situación y sobre todo para aprender a partir de él. Se invita al alumnado a formular hipótesis acerca de aquellos aspectos del conocimiento que todavía no ha construido, sino que tendrán que construir.