BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
“REFLEXIÓN” DEL EQUIPO TENAMAZTLE
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
QUE PRESENTA: “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., DICIEMBRE DEL 2015
La discriminación. Una barrera a vencer para educar a la
diversidad
Hoy día, la discriminación ha pasado de ser un tema de interés a una problemática a erradicar. A consecuencia de que en ésta se ven envueltas múltiples implicaciones; que van desde lo social, político, económico hasta
lo cultural.
Lo que imposibilita, o bien obstruye, de forma gradual el desarrollo integral de los sujetos. Una de las esferas en la que ha estado, y está, presente de forma eminente tal problemática es en lo que concierne a la Educación. En la cual no la ha impregnado recientemente, sino que ha estado inherente a ella desde tiempo atrás pero con otro efecto al que se presenta actualmente. Por lo que la discriminación, y en los diversos niveles educativos, es concurrente en diferente grado, y forma. Sin embargo, no deja de estar ausente. Es imprescindible señalar que el aula es un lugar diverso por los sujetos inmersos, y que además son únicos. Pero a la vez es un espacio que favorece en que haya un reconocimiento en el otro. Cobrando así relevancia lo humano; ya que poseen necesidades, intereses, inquietudes posibilidades, fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad. Los cuales se convierten en indicadores que deben de identificarse, no de forma neutral sino emergente, para erradicar problemáticas por no ser igual al otro. A consecuencia de que la inconsistencia de ver al otro que vive, y que piensa diferente, produce que haya un rechazo.
Así, y con el fin de que la escuela identifique las formas de discriminación, es esencial que haya un compromiso, y disposición, por hacer un cambio. Ya que comúnmente, se presentan acciones “naturales” dentro de la práctica docente, asimismo en la institución, como: apodos, indirectas, burlas,
exclusión,
comparaciones,
regaños,
castigos,
por
mencionar
algunos.
Que
en
cierta
forma afectan la integridad de
los sujetos directa, o
indirectamente. Para alcanzar esto, y como primera instancia, es de suma importancia el reconocimiento en el propio actuar. Ya que es sustancial que se observe, identifique, analice, reflexione y se critique lo que se dice, se hace, o deja de hacer, con relación a la discriminación. Lo que da como resultado que se esté en posibilidad de que eduque en, y para, la diversidad De ahí la importancia que posee tal acción, pues rompe con esquemas que obstaculizan en producir un cambio; ya que para implementar una transformación en el otro, es ineludible que se empiece por uno mismo. En donde no sólo son importantes las palabras, o bien la idea, sino que la acción se convierte en el pilar. Un punto nodal, y para contribuir a tal propósito, es la “diversificación” del proceso de enseñanza. Para ofrecer a las alumnas y a los alumnos los elementos necesarios con el fin de que construyan, así como potencien, sus aprendizajes de acuerdo a las necesidades, y posibilidades, que posee cada uno. Esto es así, ya que comúnmente se unifica tal proceso. Considerando a las niñas y a los niños, como uno sólo sin tomar en cuenta sus características. En donde además se espera que alcancen de manera uniforme los aprendizajes; por lo cual,
y si alguno, no lo alcanza se le discrimina. Lo que produce efectos negativos no sólo en ese momento sino a lo largo de su trayecto escolar. Otra manera de identificar formas de discriminación es la observación de las actuaciones de los otros actores escolares inmersos en el proceso formativo de las niñas y de los niños. Esto es así, ya que cada uno de los implicados (tanto personal de limpieza, administración, directivos, docentes, padres
familia, alumnos, y
agentes externos) tienen un rol preponderante
en
tal
problemática. Siendo
importante
compromiso
de
el
trabajar en
conjunto para quebrantar las brechas
que
obstruyen
el
verdadero sendero por el que debe, y tiene, que pasar el sujeto para alcanzar la meta que se persigue a través de la educación. Otra de las puntualizaciones que debe ser retomada es el entendimiento cabal de educar para la diversidad, aspecto en el cual hay confusiones continuas. No debe entenderse esto como la “atención” especializada o individualizada a una discapacidad (en sus diferentes áreas), sino que hace referencia netamente a las necesidades educativas específicas que posee cualquier sujeto. De acuerdo a esto, y específicamente al reconocer al aula como un espacio diverso, es importante que se diseñen estrategias para acercarse sistemáticamente a tal meta; la cual es de carácter emergente por los beneficios que trae consigo. Siendo esencial crear adecuaciones curriculares para vencer las barreras que se presentan ante la “imposibilidad” de dar frente a la discriminación. Pero no implica sólo ello sino que abarca otra serie de factores como crear un ambiente empático donde la alumna, y el alumno, se sientan motivados: en tal aspecto se tiene la idea de que es un proceso de gusto inherente a algo inmediato, sin embargo no nos atrevemos a discutir que es un proceso interno. Por lo que
también son netamente relevante la comunicación, la creación de proyectos, la participación activa y proactiva, el interés común. Lo que va a favorecer en formar a sujetos en, y para, el reconocimiento y fomento del respeto. Asimismo para el aprendizaje en la interculturalidad; aspecto que hace significativo la formación, a causa de que se aprende de las tradiciones, costumbres, cultura, y actuar, de los otros. Producto de las experiencias, así como influencias, del medio en el que se encuentran inmersos. En ello no está solamente
involucrado el docente, sino que es una
responsabilidad compartida, en el cual se debe centrar la atención en diversos aspectos como en el rol de la familia, el papel del estudiante, así como del maestro. Por lo cual, y para romper modelos discriminativos también es menester
el
conocimiento del alumno, elevar la autoestima de éste, y lo más importante es trascendente aprender a reconstruir.