BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
Evaluación para el aprendizaje
Evaluación CUARTO SEMESTRE
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., JUNIO DE 2015
¿Qué Aprendí en el curso?
Para favorecer la competencia “Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del aprendizaje escolar a partir del análisis histórico y sociocultural de diversos enfoques, a fin de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el rol de la evaluación en ambientes escolares que promueva el desarrollo, el aprendizaje significativo y la autorregulación del alumnado de educación básica”, y a partir de las actividades realizadas, logre comprender que para que se visualice y determine el verdadero sentido de la evaluación es necesario que se haga una un análisis y reflexión acerca del tipo de evaluación por la que hemos sido formados a lo largo del trayecto escolar. Lo que va a ser un medio eficaz, y si es ese su finalidad, de romper con esquemas tradiciones para poder visualizarla como un medio para propiciar una retroalimentación para el alumno, pero también para el mismo docente. Con el objetivo de haya un aprendizaje significativo para la vida Sin embargo, el enfoque con el cual se ha abordado la evaluación no ha sido el correcto a consecuencia de los orígenes que tiene éste (hospital). En el cual lo único que importa es si se hace, o no, determinada función. Tomando como relevancia la vigilancia, por lo que únicamente destaca es el resultado. De esta manera, se ha venido arrastrando tal acción, lo que ocasiona que se fije únicamente en ello sin se considere otros elementos que intervienen en ello. Además es necesario que se considere que la visión de evaluación ha logrado un cambio trascendental a través del paso del tiempo, en cual ya no se valora únicamente por indicadores implícitos, tampoco se emplea únicamente el test para lograr a la obtención de determinados resultados. Sino que también se consideran objetivos, instrumentos, el juicio, la valoración, etc. Lo cual permite en poder el proceso por el cual pasó, y está pasando, la evaluación para poder cumplir con el enfoque que se establece en cada uno de los periodos. Acorde a este panorama es importante reconocer que las prácticas docentes, y acorde a las condiciones que caracterizan al sistema educativo. Existen limitaciones y retos entorno a la evaluación, por lo que se hace necesario que el docente reconozca qué tipo de evaluación utiliza, cómo la emplea y para qué lo hace. Con
el fin de que le contribuya en poder mejorar tal aspecto, y le favorezca en que exista un crecimiento tanto personal como en del alumno De esta forma, y como consecuencia de las limitaciones, un resultado de ello son las pruebas estandarizadas. Las cuales consideran medir los aprendizajes. En donde es relevante es que responda los cuestionamientos para poderlos revisar y comparar. Los cuales no son consideradas como medio de alcance, a consecuencia de que no se toman en consideración las condiciones en las que se encuentra el sujeto. También, y a partir de la visión que los maestros tengan acorde a ella, va hacer la manera de sacarle un provecho. Asimismo, y actualmente a las trasformaciones sociales y políticas, han venido a favorecer un cambio a ello. Por lo cual es esencial que docente tenga en consideración varios elementos en su análisis. Así, cada uno de los elementos previamente sirvió cómo componentes sustanciales para que se fueran constituyendo ciertos instrumentos (rúbrica) para reconocer las competencias tanto personales (personales y genéricas) como de los alumnos,. Las cuales se favorecen, al momento en el que el docente reconoce como importancia la retroalimentación. Siendo éste elemento clave para el crecimiento mutuo.