BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CUESTIONAMIENTO
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
QUE PRESENTA: “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 4 DE OCTUBRE DE 2015 Portada
En el desarrollo personal y social (autoestima, autonomía, autoconcepto, seguridad y confianza) ¿Qué avances ha constatado en las y los alumnos que presentan una discapacidad o N.E.E?
Antes de exponer el grado de desarrollo personal y social de las niñas, y niños, que presentan una discapacidad o alguna necesidad educativa especial. Es importante reconocer que el aula es un espacio diverso, ya que cada uno de los sujetos involucrados posee creencias, ideologías, pensamientos, capacidades, habilidades, y conocimientos, diferentes. Sin embargo es necesario comprender que en ello existe una igualdad. Por lo que es importante que se tenga la capacidad, aspecto nodal del ser humano, en responder a las condiciones que se van dando dentro del aula con el objetivo de que la alumna, y el alumno, desarrolle su potencial; en donde un punto clave en ello es que esté presente la parte humana y no sólo la adquisición de contenidos. Además, es fundamental que la niña, y el niño, se desenvuelvan en un ambiente de confianza, así como empático. Ya que ello les permitirá en conocer y reconocer sus propias capacidades, habilidades, saberes, es decir su potencial. Lo que servirá de base para que puedan ir adquiriendo seguridad. Ya que no se sentirán excluidas, ni excluidos por no realizar un trabajo, o una acción, similar a la de los de sus demás miembros del grupo. De igual forma, y para que constantemente vayan adquiriendo autoestima, es determinante reconocer sus esfuerzos, de manera equitativa, de lo que realizan cada una, y cada uno; en ello, es importante no menospreciar, ni tampoco enaltecer. Debido a que ello podrá producir cierto efecto negativo, y de burla, entre los mismos miembros del grupo. También es de suma importancia hacer participar a todas las alumnas, así como a todos los alumnos, sin realizar distinciones en lo que se realice en el aula. Ya que cada miembro del grupo puede aportar elementos significativos de lo que se aborda. En donde además es nodal apoyar sin hacer distinciones, sin embargo es
importante aclarar que es necesario dejar al sujeto que aprende que realice lo que se le pide por sí mismo, es decir sólo es relevante dar una orientación Acorde a ello, y durante mi semana de intervención, reconozco que se me ha dificultado realizar la mayoría de los aspectos mencionados. Pero a pesar de ello, puedo afirmar que una de las niñas que presenta una necesidad especial específica se involucra más en las actividades que se realizan; además de ello, comienza a participar de manera voluntaria; un punto que es necesario aclarar, y a consecuencia de que no entiendo lo que quiere expresar es que no puedo compartir al grupo lo que me dice, ya a que lo que expone me lo dice al oído. Por lo que puedo inferir a partir de ello, que comienza a tener un cierto grado de confianza y seguridad, debido a que los mismos compañeros comentan que tanto ella, como otra niña que tiene otra N.E.E., dicen que no se les entiende lo que dicen. Aunado a ellas, hay otro niño con una necesidad educativa. Pero cabe aclarar que a él no lo he integrado al grupo de la manera correcta, ya que he tenido ciertas dificultades en ello. Un punto clave de esta dificultad, es que no he logrado reconocer lo que conoce, y sabe hacer, para poder realizar modificaciones acorde a su nivel cognitivo e interés. De esta manera, y específicamente en ellos tres, he logrado observar que comienzan a integrarse al grupo paulatinamente. Además de que gustan en colaborar en lo que se les solicita. De igual forma, se puede percibir que les agrada hacer lo que se les propone; en este aspecto, cada uno lo hace a su manera y posibilidad. Un reto que no he podido alcanzar es que no logro involucrar a un niño, el cual es muy reservado y no participa en clase. Por lo que he tratado de hacer es acercarme, así como hacerlo participar en clases complementarias, pero sólo hace movimientos con la cabeza para responder a lo que se le pregunta. Sin embargo en clase hace lo que se le pide, en donde se puede notar, y en ciertas ocasiones, que juega con sus compañeros. Acorde a ello, considero que comienza a integrarse con sus compañeros paulatinamente; cabe aclarar de nuevo ingreso.