Pensamiento histórico y otros actos antinaturales de Wineburg

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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

EVIDENCIA DE LECTURA

QUINTO SEMESTRE

“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”

ZACATECAS, ZAC., 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2015


Pensamiento Histórico y Otros Actos Antinaturales Trazando el Futuro de Enseñar el Pasado Sam Wineburg

Introducción: Comprendiendo el Entendimiento Histórico -

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La televisión, la presión de los estudios sociales, la enseñanza de las “habilidades del pensamiento”, o cualquier otro factor que utilizamos para explicar las bajas calificaciones en un examen Todo el mundo se ha parado de cabeza, pero una sola cosa ha permanecido igual: los niños no saben de historia Y la historia convencional continúa. Pero es una historia que descansa en una base poco firme. Puede ser que hemos pasado demasiado tiempo descubriendo lo que los estudiantes no saben, descuidado preguntas más útiles sobre el conocimiento histórico de la gente joven… lo que si saben…fuentes… descifran el significado que proviene de documentos históricos… Como ubican su historia personal en el contexto de la historia los esfuerzos por entender el conocimiento histórico de los niños ha seguido un camino muy transitado. Los adultos se han reunido para determinar que hechos deberían de saber los niños La estrategia de etiquetar, en vez de tratar de entender el conocimiento histórico de los estudiantes nos ha llevado a tener discusiones áridas sobre pedagogía o Según una explicación sencilla, los estudiantes sabrían más de historia si los maestros les enseñaran contenidos en vez de “habilidades Pero una enseñanza hábil de la historia ya no depende de seleccionar la mezcla adecuada de documentos. El común denominador en todas estas discusiones es una imagen borrosa del estudiante y lo que esté estudiante aporta a la instrucción El rol de la historia como herramienta para cambiar la manera en que pensamos, para promover la alfabetización no de nombres ni fechas sino de criterio, opinión y cautela la historia nos enseña una manera para tomar decisiones, para balancear opiniones, para contar historias, y para preocuparse sobre las historias que contamos Los libros sobre la enseñanza nos proveen de muy pocas pistas Al revelar la cognición histórica antes de que sea ordenada para su presentación pública, yo no podría confiar en el arsenal tradicional de técnicas de investigación (examen) El debate sobre qué historia enseñar dominaba el debate (fallando junto con los lineamientos políticos) y por lo tanto la pregunta más importante sobre por qué enseñar historia se perdió Retos que enfrentan los novatos al aprender la historia


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Se intentó de ir más allá del salón de clases y la escuela como “sitios de investigación” para abarcar el hogar, la comunidad, la iglesia y el “currículo de historia cultural” de la mayor parte de la sociedad.


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