1880- 1891 En la educación de primeras letras se incorporó la práctica de la Instrucción Física.
1885. Aparece la instrucción física, que aparece en el contexto porfirista, con el proyecto educativo en el cual el objetivo fue darle la importancia del trabajo corporal y la enseñanza de los principios de higiene.
1889-1891. Se fortalece la instrucción física a raíz del primero y segundo congreso de instrucción, donde se refería a la importancia de ésta, en los diferentes grados educativos
1891. Se logró instituir la ley reglamentaria en donde se reconocía a la Educación Física como parte de la formación escolar, por tal motivo apareció al mismo tiempo en los Planes y Programas de la educación primaria y se registraron las primeras clases de gimnasia en las escuelas elementales del país.
1910-1911 Se logró instruir la ley reglamentaria en donde se reconocía a la instrucción física como parte de la formación escolar
1913. Se estableció un mapa curricular que ofrecía la base para la formación de profesores en educación física.
1917. El congreso constituyente enfatizó el carácter público y laico de la educación y definió un proyecto de cultura que posibilitó el reconocimiento de los valores.
1920. El enfoque militar siempre estuvo presente en la educación y En Zacatecas, Marcelino González Torres fue quien la aplicó, con el trabajo premilitar de la cultura física
1920. La cultura física adquiere características particulares en el contexto educativo y social, pues sólo se veía en ésta época como una instrucción pre-militar
1920-1930. En este tiempo comenzó a figurar Marcelino González con sus planteamientos provenientes de la cultura física, cuando laboraba para el instituto de ciencias y en otras instituciones educativas.
1920-1976 Marcelino González, laboró en la escuela Normal de la Constitución, allí impartió sus conocimientos como profesor de la Cultura Física
1922, se fundó la Escuela de Gimnasia, de la secretaria de Guerra y Marina
1923. Se crea la Dirección general de Educación Física, lo que fortaleció el proyecto de la SEP.
1924-1928. Hasta la administración de Plutarco Elías Calles se hizo oficial la conmemoración de las fechas patrias. Por lo que la idea era que se continuara la educación básica con áreas propias de la incipiente Educación Física, tales como gimnasia, deportes y actos cívicos.
1926. A los profesores en servicio, como alumnos que terminaron la carrera, cumpliendo con los requisitos exigidos, la Secretaria de Educación Pública autorizó mediante un diploma para ejercer la profesión de maestro de Educación Física en los planteles escolares de cualquier nivel educativo
1926. Rafael Ramírez, expone la teoría y la práctica de la educación rural mexicana que tenía como meta: Crear la salud en las áreas campesinas porque hay una absoluta ausencia de higiene y medidas sanitarias.
1927. A la llegada del enfoque higiénico deportivo, se promovió el cuidado de la salud, que surgió en torno a la Escuela de altos estudios de la Universidad Nacional.
1927. La ENDEF fue acogida en el seno la Universidad nacional, bajo un nuevo plan de estudio.
1930. Se realizaron los primeros juegos deportivos de la Revolución mexicana organizados por el Partido Nacional Revolucionario
1932. Se organizó por primera vez el desfile deportivo, convirtiéndose éste en uno de los actos centrales por su desarrollo de movimientos y ejecución de los ejercicios en los cuerpos sanos, fuertes y disciplinados de los jóvenes
1936 El desaparecido Departamento autónomo de Educación física fundó la Escuela Normal de Educación Física.
1940-1980. Se transitó de una instrucción física mediante la cultura física a otra categoría moderna: la Educación Física.
1940. En el programa de educación socialista, se estableció una estrecha relación entre Educación física, con las actividades recreativas y la formación del sentido estético de los alumnos -Se le dio un enfoque militarista: tiene como característica la rigidez del trabajo. Los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un estricto control
1943.1949. La escuela normal y premilitar de Educación Física se organizó bajo un enfoque que ponía el énfasis en una concepción militar de la actividad física.
1943. Se cierra la Escuela normal de Educación Física.
1947-1950. La Escuela normal de Educación Física dependió de la Dirección general de Educación Física.
1949-1955. La escuela Nacional de Educación Física, se orientó hacia una concepción de la disciplina basada en lo deportivo-.
1960. Apareció de manera predominante en el ámbito del deporte internacional el enfoque técnico-deportivo.
1960. Prevalece el enfoque deportivo: su finalidad principal era la competencia, por lo que el proceso enseñanzaaprendizaje se centraba en fundamentos deportivos y complementariamente en actividades recreativas
1970-1976. Estando a cargo de la Secretaria de Educación Local, el Prof. Emilio Rodríguez Flores, se dio la transición profesional de la Cultura física en Zacatecas.
1973-1980 Los maestros de educación física eran comandados por el profesor Enrique Barajas González, de quien se destaca que fue precursor e impulsor del deporte escolar para niños y jóvenes.
1974. Llevó a un enfoque orientando la psicomotricidad: los alumnos debían cubrir como mínimo ocho unidades de aprendizaje definidas por objetivos, la preocupación de los maestros se centraba en aplicar métodos de educación psicomotriz que contribuían al desarrollo físico e intelectual de los alumnos.
1976. La educación física es desarrollada ya por expertos formados en la Escuela Superior de Educación Física
1980- 1985 . Los maestros de educación física estuvieron dirigidos por el profesor José Manuel Arellano, como director de Educación Física Estatal
1980-1992 . El personal de educación física era de 151 maestros de educación física estatal
1986. Se incrementó el personal de Educación Física con la llegada de varios profesores.
1988. EL enfoque cambia al modelo orgánico funcional: prevalece el trabajo estructurado por objetivos en se conservan las ocho unidades pero se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices, relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, de tal manera que para el alumno era necesario relacionar los conocimientos adquiridos con el funcionamiento de su cuerpo.
1987. Se incorporó en Zacatecas la Licenciatura de Educación Física en la modalidad semiescolarizada en la Escuela normal Manuel Ávila Camacho
1988. Surgió un nuevo enfoque, el orgánico funcional que tenía como objetivo general el desarrollo de habilidades motrices y la organización del esquema corporal. .
1991. Se incrementó la modalidad escolarizada de la Licenciatura en Educación Física, siendo Secretario de educación y servicios sociales del estado: Ana Ma. Yrma Maldonado Pinedo y como jefe del Departamento de Educación Física el C. Maestro Salvador Martínez Valdés. .
1993. Con la aparición del enfoque motriz de integración dinámica, se trabajó con base en cinco ejes temáticos, elementos, componentes y un sinfín de actividades tanto para el alumno como para el fortalecimiento académico del profesor de Educación Física.
1993 Se utilizó un enfoque motriz de integración dinámica: en el cual el movimiento corporal de los alumnos es básico para que éstos adquieran aprendizajes significativos, aprovechando al máximo los beneficios que la actividad física tiene para el desarrollo de las habilidades, destrezas, hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal.
1993-2006. El personal de educación física aumento con otros 100 maestros
2001. Nuevamente se restructuro la SEC para nuestra área educativa en cuestión apareció, en noviembre, El Departamento de Educación Física y artística estatal que todavía sigue vigente
2012. Marcelino González Torres cumple su trigésimo primero aniversario luctuoso, lo que da lugar a valorar la labor del iniciador de la Educación Física moderna en Zacatecas.
2011. Es el Enfoque Global de Motricidad: el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprender que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Educación Física Cuarto semestre
Alumnos: • Rafael Alejandro Zavala Carrillo • Gloria Isabel López Martínez • Miguel Ángel Sánchez Pérez • Cynthia Jazmín Rodríguez Briones Febrero, 2015