BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
CUADRO
SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., MARZO DEL 2016
Autor Freud
Teoría - Es el primero que habla del desarrollo del ser humano (1936). Él trabajaba con adultos, y sus pacientes hacían alusión a la infancia. Y se basó de ahí para explicar la etapa adulta. - Habla del desarrollo del niño, habla sobre las etapas psicosexuales por las que atraviesa el infante. - Hace alusión al complejo de Edipo y Electra. Así como también habla del yo, el ello y el superyó. Hace referencia a la castración (niño tiene miedo de, y la niña tiene miedo que le quiten las partes) - Otros de los conceptos son los siguientes: Pulsión de vida. Es algo con lo que actuamos (eros o tanatos) hacia algo positivo para mí - Las ideas centrales del desarrollo del niño en su teoría, es que habla de cinco etapas de desarrollo. No son rígidas porque depende del entorno familiar y cultura del que está inmerso. Si no trabajamos unas acciones vamos a llegar huellas pero muy denotativas en el niño. Etapas. Oral. - El máximo órgano de satisfacción es la boca. Los niños comienzan a tener una satisfacción. - De adultos todo lo hacer por medio de la boca, sacamos todo (emociones) a través del dialogo. - Va del nacimiento a los 18 meses Anal -Va de los 18 meses a tres o cuatro años - Retiene berrinches, heces fecales. - Va recuperando todo lo que encuentra a su paso - Aprende a controlar, a manejar a los demás, aprende a algunos hábitos (entre ellos la limpieza). - Se guardan todo y cuando no se puede lo externan (de adultos) - En el desarrollo del niño guardan demasiado, debido a que guardaron el pañal. Lo que hace que se guarde emociones, dolor (ya que se guarda el pañal), - Se ubica en uno de los polos de agresor o pasivo. Fálica -Va de los tres a cinco a seis años - Se da el complejo de Elektra, Edipo y castración. - Autoerotismo (comienza a explorar tanto su cuerpo pero también quién es)
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Comienza a ver lo que hace el padre y la madre. A consecuencia de esto se comienza a instaurar las normas y leyes que van a tener a lo largo de su vida. Lo que nos dijeron van a ser tatuajes a lo largo de nuestra vida. - Algo que nos queda marcado en esa etapa jamás se nos va a olvidar. - Esa etapa es dolorosa, por lo que se nos olvida ciertos aspectos. Porque se presenta: la llegada un hermano, no soy la pareja de mi padre o madre, y es preferible no recordar. - Cuando no hay esquemas de valores, en el preescolar tenemos que incidir en el desarrollo del niño. De adultos se repite la misma historia de lo que se vive, (de lo que aprendí a resolver problemas, a ser recibiente) Latencia -Va de los 5 años a los 12 años - Se está en reposo psíquico porque todo lo está recibiendo - El cuerpo se está preparando para el desarrollo máximo de la adolescencia. No hay cambios psíquicos pero si los hay en relación a la interacción social. - Se dan las grandes relaciones de amistad. Hay mayor comunicación. - Hay un diálogo estrecho, platican ellos mismos, - Se genera competencia, las fantasías. - Para los de primaria es interesante en el desarrollo del pensamiento. Genital -Va de los 12 años en adelante - Se presentan grandes cambios físicos (eyaculación, menarquía (primer menstruación de las niñas). Por la cultura, alimentación /o herencia cada etapa se presenta de manera diversa; No es lo mismo que nace en las mejores condiciones de aquellos que no fueron deseados. - Se consolida el desarrollo de personalidad - Se sabe si es niño o es niña. - Hay una Identidad - Hay cambios de humor. Se da por la misma genética. - Se desea ser más grande. - Se hace más exigentes con la figura de autoridad - La televisión y la familia marca completamente la historia de los adolescentes Piaget
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Plantea el desarrollo cognitivo del niño. Cómo va desarrollando sus capacidades cognitivas. Él es epistemológico. Lo que intentaba descubrir cómo pensaba el ser humano. Por lo que primero hay que ver el desarrollo y cómo va desarrollándose el pensamiento. El estadio no están rígido como las etapas, sino el contexto, la familia pueden hacer madurar rápidamente al sujeto para poderlo pasar al otro, o para estancarlo. Sin embargo se marcan algunas
Estadios: Sensoriomotriz -Va de los 0 meses a los 24 meses - El niño va a construir su propio conocimiento a través de los sentidos - Lo que va a tocar, manipular, probar, oler (todo lo que esté en su entorno) va a hacerlo para poderlo a aprender. - Manipulación del objeto. - Es necesario que tenga la experiencia para que vaya descubriendo. En donde busca sus propias estrategias - Aprende a manipular, clasificar, seriar. Sin embargo no comienza a catalogar. Pre-operacional Va de los 2 a 5-6 años - Van construyendo una clasificación, en donde es un proceso madurativo. - Clasifican , desarrollo espacio-tiempo, relación, numérica, representación, ubicación, juego simbólico, - Representaciones que hace que se generen varias posibilidades. Y puede ser a través de talleres para que aprendan técnicas. Rincones: para que aprendan a convivir, pero a la vez aprende otros aspectos (valores, responsabilidades, concluir lo que se comienza) - Se presenta el egocentrismo. Todo es propio y no se comparte con los demás. - El docente va a Generar la ruptura o que se genere el egocentrismo: Yo conozco a los alumnos, y si se plantea acciones que generen egocentrismo, se va a incrementar. - El reconocimiento tiene que ver con el egocentrismo. Concepto clave para el pensamiento, para la interacción social, el manejo y control de impulsos. Operaciones concretas Va de los 7 a los 11 años
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Erik Erikson
Todo lo que no ocurría según Freud (que todo estaba en pausa) en este estadio se da los grandes procesos cognitivos Se aprende a percibir, a observar, pensar, reflexionar. Podemos interactuar no sólo físicamente sino también cognitivamente.; Hacer interacciones cognitivas. Todo lo que tiene que ver con lo cognitivo de los 0 a los 12 va a hacer determinante en nuestra vida, porque entre más conexiones sinápticas va a favorecer un mejor pensamiento. Los juegos va a permitir que haya conexión neurológica, si se nos propician esto (tenemos la misma cantidad de neuronas desde que nacimos, pero ahora tiene mayor conexión sináptica) lo que provoca que haya una información basta de lo que poseemos. (A partir de los 20 años va a desarrollarse la maraña de neuronas, a partir de los 30 vamos a perder el 1%.)
Operaciones formales Va de los 12 en adelante - A partir de los 12 años tenemos un pensamiento abstracto(representación mental, puede evocar un concepto sin que esté presente) , analítico y reflexivo - Lo que no es tangible se hace una representación. - Cuando se permite que verbalice a alguien, permite que se erradique la parte que comenzó la agresión. Plantea dualidades, los polos opuestos. DUALIDADES: Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18 meses) (0-1.5 años) - El niño nos gana con la sonrisa. Lo que va a propiciar que seguimos con determinado acto. - Cuando algo le molesta da manotazos. - Antes de los 6 meses le da brazos a todos. Después de los 6 meses ya no. - Si el niño percibe la cogida o empatía con el adulto se va aquedar con él, pero sino encuentra cómo vincular esa sensación con el adulto lo va a evitar. - Se comienza a parar, y mientras tenga la mano va a seguir. Si se da cae, ve la expresión facial (si es de susto) llora. Se cae porque todavía no tiene la flexibilidad en el cuerpo. Su misma defensa mete manos.
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Al año-1.5. Tiene más fortaleza y necesita la mano. Pero cuando tiene la seguridad y confianza, el sólo la quita
Autonomía frente a vergüenza (12 0 18 meses a los 3 años) - Lo que estimula al niño, es su propia percepción (no me va a alcanzar) - Lo que va a hacer el niño a los tres años, el niño va descubriendo yo niño y yo niña. - Lo prohibido es lo más deseado. Los niños buscan lo que se les impide. - Entre el año y 2 años, todo lo que encuentran lo prueba (Freud). Pero ahora prueba por sí mismo Iniciativa frente culpa (3 a 6) - El niño llega, y ve que tiene cosas. Y las toma, pero no se delata. Lo niega a consecuencia del sentimiento de culpa. - En esta etapa ocurre los castigos, los límites, las culpas. - El primer límite que se establece en la escuela es el uniforme. El segundo es el horario. - La familia instaura las reglas. Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad). - Se comienzan a comparar los niños. - Mientras que las niñas son más detallistas. - Si están en un lugar de tierra, comienzan a construir sus castillos. Para el niño es o concreto. - Tenemos que desarrollar habilidades para que el niño desarrolle la laboriosidad. Significa desarrollar formas de pensamiento, entre más relaciones tenga las conexiones sinápticas va a ser más adecuado. - El niño comienza a construir. - Es una etapa hasta donde se consolida la personalidad, en donde las huellas mnémicas que se consoliden van a ser determinantes. - La causa de la baja autoestima está en esta etapa. Se puede modificar el esquema pero va a costar trabajo. Identidad frente a confusión de identidad. (Pubertad hasta los primeros años de la edad adulta temprana. - El adolescente comienza a coleccionar pareja o besos. Lo que va a pasar es que lo vuelva a repetir. - Lo que ocurre cuando una niña o niño comienza a tocar su cuerpo, pero de autoerotismo. Cuando tiene una pareja estable no tiene satisfacción sexual sino que busca.
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Los daños que pueden durar: la menarquia va disminuyendo. Mentalidad puede ser de niño pero el cuerpo es de adolescente.
Intimidad frente aislamiento (20 a 25 años) - Voy a priorizar algunas cosas. Son mis confidentes, son mis amigas. Me prestas. - Conozco a varios amigos, pero sólo son pocos los que quedan. - Puedo ser confidente y receptor. - Egocentrismo. Si ven a platicar con alguien hay conflicto porque hay cierta propiedad. - Nos adueñamos. Es una confidencia. Generatividad vs. Estancamiento (40-65 años Alineación de trabajo, proyecto de vida, Tengo que tener algo. Integridad del yo frente a desesperación (65 años-edad adulta tardía) - Yo quiero una pareja y me vale lo que cueste. - Hay quienes familia, y se defiende en la relación. - Me reconozco tal y como soy, pero ya después ya no. - Estancamiento. Ya no sirvo para nada - La cultura va a influir. - Los plantea porque somos parte de la vida cotidiana, y lo que no se resuelve en una etapa va a ser difícil resolverla en una etapa posterior Vygotsky
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A través de la interacción con el otro se va a apropiar de la cultura. Establece la zona de desarrollo próximo. En el que a través de la zona real en la que se encuentra el alumno, se puede ofrecer lo necesario para que pase a la zona potencia. Nosotros vamos a hacer el salto en la zona de desarrollo próximo, lo que voy a generar son situaciones para que el niño acceda a la zona desarrollo potencia. Lenguaje y pensamiento. o Si alguien no se puede comunicar no piensa. Habla de una forma de comunicación. El ser humano tiene que desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para compartir y vivir en sociedad. o Si no hay interacción con el otro es probable que se muera. El niño que se va aislando va perdiendo
el sentido de la realidad. Cuando alguien se deprime llora, y se le olvida cosas.