BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLANEACIONES DEL QUINTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA: “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., ENERO 2016
Nombre de la situación didáctica: Tengo derecho a poseer un nombre Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Competencia transversal: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Aspecto: Cultura y vida social
Duración: 3 Horas
Aprendizaje esperado: Indaga acerca de su historia personal y familiar
Justificación de la situación didáctica: El objetivo que se persigue a través de la aplicación de la presente propuesta es permitir al alumno que reconozca la importancia de poseer un nombre, el cual es un derecho que posee todo niño. Y para lograr ello se pretende partir de una serie de acciones que favorecerán en poder lograr tal objetivo; tal como la causalidad de ello, el cambio y permanencia de los nombres en el seno familiar, así como una serie de dinámicas grupales e individuales. Asimismo, se retoma la indagación a partir de la oralidad.
Actividades de
Inicio
Desarrollo:
Cierre:
aprendizaje:
-El maestro pondrá en el pizarrón la imagen de varias personas, y les pedirá a los alumnos que le den un nombre. Posteriormente realizará los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué decidieron ponerle ese nombre?, ¿De que servirá ponerle a cada uno un nombre?
-El maestro les entregará a los alumnos una hoja. Enseguida les pedirá que dibujen a una persona. Al finalizar ello, les mencionará que le tendrán que poner un nombre; pero que sea distinto al de ellas y ellos.
-El maestro les pedirá
-Imaginando a una persona -Identificando el nombre -Cuestionamientos -Dibujando una persona
a los alumnos que piensen de manera individual acerca de la importancia de tener un nombre. Luego de ello, les mencionará que discutan por mesa de trabajo las Al momento en el que lo conclusiones a las que finalicen, pedirá la llegaron. participación de cada uno para que pasen a decir el
-Exponiendo ideas
-El maestro distribuirá diversos papeles, en -Reconociendo la donde les pedirá a los historia de mi nombre alumnos que anoten su nombre. Posteriormente -Diferenciando se los pedirá y anexará otros nombres, en donde nombres los distribuirá por el aula para que los alumnos lo -Stop lleguen a identificar. -Renombrándome -Concluyendo sobre la importancia de tener un nombre
-Enseguida les preguntará a los alumnos lo siguiente: ¿Qué dificultades tuvieron para encontrar su nombre? ¿Qué hicieron para no equivocarse de nombre?, ¿Por qué es importante tener un nombre?
nombre de su dibujo, así -Finalmente, como el motivo de ello. preguntará a -A partir de una tarea previa (indagar la causa del porque les pusieron el nombre) el maestro preguntará a cada alumno: ¿Quién te puso tu nombre?, ¿Cuál fue la razón? -Con base a otra tarea (preguntar el nombre de los padres), les preguntará lo siguiente: ¿Se parece el nombre de su padre o madre al de ustedes?, ¿Por qué creen que les pusieron así a sus padres? -El maestro sacará a los alumnos al patio a efectuar el juego del stop (imaginario), en ello les pedirá que coloquen el pie derecho en el círculo. Y luego de ello, pedirá la participación voluntaria de un alumno para que se coloque en medio del círculo; a éste le dirá que tendrá que contar hasta 4, y luego gritar ya. Al momento en el que esté contando los otros tendrán correr en la misma dirección en la que están ubicados en el círculo, y se detendrán cuando escuchen la palabra “ya”. Posteriormente, el que estaba en medio tendrá que decir un nombre de algún compañero, y tendrá que inferir acerca de cuantos pasos tendrá que dar para llegar hasta donde está (Con el objetivo de que participen todos se rotará a los alumnos si aciertan, o no)
les cada mesa de trabajo a las conclusiones que llegaron en relación a la importancia de tener un nombre.
-El maestro les pedirá a los alumnos que se imaginen que no recuerdan como se llaman. Y que además no hay nadie que los pueda ayudar. Pero se encuentran una persona y les pide su nombre. En ello les preguntará, ¿Qué harían para ponerse un nombre?, ¿Qué nombre se pondrían? ¿Por qué? , ¿En qué les ayuda tener un nombre?
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño
-Identificando el nombre
-
-Dibujando una persona
-
-Exponiendo ideas
-
-Reconociendo la historia de mi nombre
Indaga acerca del origen de su nombre Identifica la importancia de conocer el origen de su nombre Comprende la relevancia de tener un nombre.
-Diferenciando nombres -Renombrándome -Concluyendo sobre la importancia de tener un nombre
Recursos: Gis, hojas, colores, lápiz, plumón, pizarrón, fuentes orales.
Evaluación: -
El alumno reconoce la causalidad de su nombre
-
El alumno identifica la importancia de tener un nombre.
-
El alumno identifica el cambio y permanencia de los nombres en su familia.
Nombre de la situación didáctica: Construyendo juntos mi juguete
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia a desarrollar: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Identidad personal
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades Justificación de la situación didáctica: La finalidad de la presente situación de aprendizaje es que el alumno ponga en juego sus actitudes al resolver una situación que le implique un desafío, es decir, que se denote interés, emoción y motivación que le favorezca en dar respuesta significativa a lo que enfrenta tanto en el medio escolar como en el contexto social. Actividades de
Inicio
Desarrollo:
aprendizaje:
-El maestro sacará a los alumnos al patio y efectuará el juego “lo que hace la mano, hace la tras” al cual le denominará imitando juguetes. Para ello pedirá la participación voluntaria de varios alumnos para que se coloquen delante de la fila, y ellos serán los encargados de realizar las acciones de un juguete y por ende los demás lo tendrán que hacer. (esta actividad se está en la tentativa de realizarla con los familiares de los alumnos)
-El maestro pedirá a los padres de familia que se reúnan con sus hijos para que jueguen con el juguete que se llevó días previos.
-Juego
imitando
juguetes -Juego
de
los
juguetes. -Cuestionamientos -Jugando con mis padres -Construyendo juguetes -Exposición de los juguetes
Cierre:
--Se realizará una exposición de los juguetes construidos, en donde los padres ayudarán en ello. Es decir, los niños dirán la causa del por qué lo -El maestro les pedirá a hicieron. (se hará los alumnos que le dentro o al exterior del expliquen a sus padres salón) el juguete que ellos quieren construir. -Para poder escoger a (Antes de ello se les los que participarán se pedirá a los padres que jugará a enanos y vean el juguete que sus gigantes (en caso de niños quieren hacer, que no haya debido a que tendrán participación) que conseguir material reciclado). También existirá la posibilidad de -Además, se jugará al que los padres diseñen juego de los juguetes (los un nuevo modelo para listones). Para ello se que se pueda construir. llevará la misma dinámica
pero se cambiará cuando dicen un listón por un juguete, así como la pregunta ¿De qué color?, por ¿Con qué nombre? (O se jugará a juguetes y jugueteras).
-Los niños jugarán con el juguete que elaboraron con sus padres.
-Al regresar al aula se retomará el diseño del juguete que hicieron los alumnos los días previos. Y se les preguntará: ¿Qué ocupan para hacer su juguete? ¿Cómo lo harían? Evidencia de aprendizaje: -Juego de los juguetes.
Criterios de desempeño -
-Jugando con mis padres
-
-Construyendo juguetes
-
-Exposición de los juguetes
Muestra interés en las situaciones que se ve involucrado Tiene motivación al momento de efectuar lo que se le propone Tiene entusiasmo por resolver las situaciones en las que se ve envuelto
Recursos: Material reciclado, patio, dibujo, mesas, juguetes. Evaluación: -
El alumno tiene interés por participar en las actividades que se le proponen
-
El alumno muestra entusiasmo por involucrarse con sus compañeros, así como en construir su juguete con sus padres.
-
El alumno presenta motivación al momento de explicar el motivo de la creación de su juguete.
-
El alumno enfrenta las situaciones que se le proponen de acuerdo a su nivel y posibilidades.
Nombre de la situación didáctica: En grupo podemos divertirnos con las matemáticas Campo Formativo: Pensamiento matemático
Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Competencia transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aspecto: Número
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” Justificación de la situación didáctica: El propósito que se persigue a través de la aplicación de la presente propuesta de aprendizaje, es lograr que el alumno pueda aplicar y ampliar sus competencias matemáticas. Esto se pretende alcanzar mediante el juego. Para que de manera inconsciente el alumno pueda apropiarse de los elementos necesarios para dar solución a situaciones en las se ven involucradas colecciones, y pueda identificar a través del conteo donde hay “más que” y “menos que”. Actividades de aprendizaje:
Inicio
-El maestro sacará a los alumnos al patio a jugar el -La carrera de los juego de la carrera de los ciempiés. Para ello les dará ciempiés. las indicaciones previas en el aula. Una de ellas, y la más -Recolectando importante, es que deben de piedras. hacer tres equipos (en esta ocasión se dejará a los -Dando solución a alumnos tomar la decisión) para ello dará un tiempo de problemas tres minutos. Al momento en matemáticos el que estén todos listos, les dirá quien llegue primero a la -Construyendo juntos meta será el ganador. Al momento en el que terminen lo que imaginamos. la carrera ubicará a cada equipo en distintas partes. -Canasta para Luego de ello les preguntará calcetines ¿En qué equipo hay más alumnos?, ¿Dónde hay -Contestando mi libro menos?, después de esas preguntas, y en caso de que sea necesario, se realizará el conteo de cada uno de los equipos para verificar. (Las carreras se repetirán de tres a cuatro veces, pero en cada una se tendrá que hacer de nuevo los equipos, y al final
Desarrollo:
Cierre:
-El maestro dividirá al grupo en cinco equipos (o en cuatro, dependiendo la cantidad de los alumnos) y en el mismo espacio (patio), dibujará en el piso cinco círculos para cada uno de los equipos. Después de ello les pedirá que reconozca el círculo que les tocó, porque en ellos tendrán que colocar objetos (piedras). Así, les dirá que se les dará entre cinco y diez minutos para que recolecten piedras y lo coloquen en su círculo. Al finalizar el tiempo se les preguntará ¿Dónde hay más piedras?, ¿Dónde hay menos? (pero para que hagan la recolección tendrán que ir agarrados de la mano, y el que esté adelante será el único que podrá recoger las piedras y será de una por una, es decir cuando vaya por una piedra tendrá que ponerla
-El maestro entregará a cada uno de los alumnos el libro de matemáticas, y les pedirá que contesten la actividad relacionada a la temática de más que y menos que. En ello intervendrá el docente, con el objetivo de que quede comprendido el ejercicio.
se harán los cuestionamientos)
mismos en el círculo para luego ir por otra) -El maestro les entregará a los alumnos una hoja en la cual tendrán contenidos diversos ejercicios que se realizarán de manera grupal. De esta manera tendrán que identificar en un primer momento los recuadros en donde hay más que, y en un segundo momento tendrán que hacerlo en los recuadros en donde hay menos que. (También se les pedirá que coloreen las figuras del recuadro que seleccionaron). -El maestro formará dos equipos, y a cada uno le entregará un material del aula (construcción). Les pedirá que tendrán que formar cosas en las que todos participen. Al finalizar el tiempo que se les dará les preguntará ¿Qué figura tiene más piezas? ¿Cuál figura tiene menos piezas? (Esta actividad se realizará dos veces) -El maestro formará dos equipos, y les pedirá que tomen el calcetín que se les pidió previamente. De esta manera, ubicará la casta (recipiente) para cada equipo, y además les dirá el lugar en el que deben situarse para poder lanzar el calcetín hacia el recipiente. Asimismo, les dirá que cuando terminen tendrán que ir al final de la fila para dejar al alumno siguiente tirar. Al momento en el que todos hayan pasado, les preguntará ¿En qué cubeta hay más calcetines? ¿Por qué?, ¿En qué cubeta hay menos calcetines? (Esta
actividad se hará de tres a cuatro veces)
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño
-La carrera de los ciempiés.
-
-Recolectando piedras.
-
-Dando solución a problemas matemáticos -Construyendo juntos lo que imaginamos.
-
Es capaz de comparar colecciones por medio del conteo Identifica en colecciones donde hay más que Identifica en colecciones donde hay menos que Diferencia en colecciones donde hay más que y menos que
-Canasta para calcetines -Contestando mi libro Recursos: Calcetines, piedras, patio, gis, libro, lápiz, colores. Evaluación: -
-
El alumno utiliza como estrategia el conteo. El alumno participa de manera colaborativa en las actividades que se le proponen El alumno identifica en colecciones donde hay “más que” para dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado (canasta de calcetines, recolectando piedras, construyendo lo que imaginamos, problemas matemáticos) El alumno identifica en colecciones donde hay “menos que” para dar solución a las situaciones en las que se ve involucrado (canasta de calcetines, recolectando piedras, construyendo lo que imaginamos, problemas matemáticos)