BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
DIARIO
SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“EQUIPO TENAMAZTLE” “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., MAYO-JUNIO DEL 2016
30 Portada
30 DE MAYO DEL 2016
Durante esta sesión faltó Everardo, Barion, Edwin. Comenzando así la sesión con la actividad permanente, la cual consistía en mostrar un cuento a los alumnos. Tal actividad mostrada a través de las TIC fue pertinente debido a que mantuvo a los alumnos atentos en lo que se mostraba. En lo referente a la actividad para empezar bien el día, considero que no funcionó a consecuencia de que no expliqué de manera clara lo que quería que hicieran. Por lo que de inmediato decidí cancelar tal actividad Correspondiente al momento de inicio me di cuenta, y a través de los cuestionamientos, que ciertos alumnos (Jimmy, Fátima, José, César, Lesly, entre otros) tenían conocimiento de la temática; dando así algunos ejemplos de éstas. Cabe destacar que algunos alumnos como Fátima y Patricio mostraron interés y motivación al realizar las actividades, cabe destacar que estos alumnos constantemente se muestran reservados. A consecuencia de que las actividades previas requerían mayor atención, decidí omitir la actividad de descripción de fotografías debido a que había la posibilidad de que se presentará desorden. De esta manera, lo que hice fue poner la actividad de los animales de la selva y granja. Ésta fue funcional debido a que la temática llama la atención de los alumnos, pero no sólo ello sino que las descripciones que se hacían del vídeo fueron claras y coherentes lo que permitió la participación activa de los alumnos. Aunado a ello, aproveché tal actividad para abordar el conteo y el reconocimiento de letras. Con el fin de no cansarlos con actividades de escuchar, decidí pasar a la actividad “dibujando adivinanzas”. La cual, y a mi parecer, fue adecuada a consecuencia de que los alumnos discernieron las adivinanzas que se les decía de manera oral. Entre los alumnos que daban respuesta inmediata destacan César, Fátima, Jimmy, Humberto y Mischa. Cabe destacar que en estos momentos un alumno se quedó atrás, por lo que tuve que tomar la decisión de dar un apoyo directo. Lo cual me funcionó para que realizará más de la mitad de la actividad. Enseguida realicé la actividad de torneo grupal, es preciso señalar que tal actividad resulto en cierto modo motivante para los alumnos a causa de que se manejó como concurso. Pero sobre todo porque fueron los mismos alumnos los que describieron las cosas, sin embargo fue difícil para ello. En tal actividad traté de involucrar a todos los alumnos, por lo que escuché las observaciones que realizaron gran parte de los alumnos. En esta parte Fátima se mostró interesada, y motivada por lo que se realizaba. Entrando del recreo seguí con tal actividad, pero sólo di el cierre. Como actividad final de desarrollo lo que hice fue implementar la actividad de discriminación de
sonido. A pesar de que fue al momento de entrar del recreo me fue funcional debido a que lo que llama la atención a los alumnos es ver la imagen de lo que se les dice. En lo referente a las actividades de cierre, me apoyé de ciertos alumnos (César, Humberto y Jimmy) para dar explicación de lo que es una adivinanza. Al finalizar de la sesión tuve una reunión emergente con los padres de familia, con el fin de explicarles las actividades que se realizarán dentro de las semanas de intervención. En ello la maestra titular del grupo me ayudó a establecer roles para su participación dentro del aula. En los primeros momentos mostraron cierta actitud negativa acorde a lo que se le solicitaba, pero después de explicarles de lo que se trataba comenzaron a participar voluntariamente.
31 de mayo del 2016 En la presente sesión sólo faltó una alumna (Lesly). Así, comencé con la actividad permanente que se había planteado. La cual consiste en que un agente externo de la comunidad (padre de familia, hermanos u otro miembro de la familia) vaya a contar un cuento al grupo. Tal actividad fue pertinente a consecuencia de que fue un medio ideal para que el alumnado pusiera atención. En el que los cuestionamientos realizados fueron los detonantes para verificar el grado de comprensión y atención de éstos. Cabe destacar que la disposición mostrada por la participante fue adecuada acorde a lo que se le solicitó Como siguiente acción, se realizó la actividad para empezar bien el día. Que consistió que los alumnos trataran de describir la secuencia de imágenes de un cuento. Tal actividad fue pertinente debido a que favoreció que todo el grupo participara, pero no sólo ello sino que describiera la secuencia de imágenes de acuerdo a su nivel madurativo. Sólo hubo algunos alumnos que mostraron desinterés, por lo que únicamente hojearon el libro y lo dejaron en la mesa. Posteriormente pasé a dos alumnos a que contarán su cuento; el primer alumno que pasó lo hizo de manera fluida y coherente observando las imágenes, mientras que la segunda alumno lo trató de leer. Enseguida siguió la clase de música, y se interrumpió la actividad. Al entrar decidí pasar con la pregunta detonadora (qué es la rima). De esta manera, las respuestas de algunos alumnos fueron las siguientes: es para lijar, así como que son palabras que se parecen. En la primera actividad de inicio, la cual consistía en escuchar una canción que tenía rima tuve ciertas dificultades a consecuencia de que la letras no se veían. Sin embargo, y para resolverlo lo que hice fue anotarlos en el pizarrón. Lo que me fue útil para dar las explicaciones correspondientes. En estos momentos algunos alumnos (César, Jimmy, Humberto, Brittany, Fátima) discernieron las letras que eran semejantes en las palabras que se les mostraron. Enseguida les entregué una hoja en la cual estaban contenidas dos rimas, a las cuales les había quitado las palabras que rimaban y las represente por medio de dibujo. Considero que la decisión que tomé (hacer el dibujo en lugar de escribir la palabra) me fue útil a consecuencia de que interesó a los alumnos. Pero no sólo ello sino que se le facilitó lo que se iba a realizar. Es preciso señalar que antes de dar respuesta lo que hice fue leer las opciones y luego el enunciado. Facilitando así la resolución del ejercicio. En estos momentos apoyé a un alumno, el cual es canalizado como alumno con déficit de atención. Asimismo, y al ir revisando el trabajo realizado noté que una alumna escribió las palabras en lugar de dibujarla.
Al entrar del recreo comencé con la actividad de la identificación de la palabra errónea. Pero al momento en el que estaba acomodando el proyector lo apagué por error, de esta manera decidí abordar algunas de las rimas que habían realizado los padres de familia junto con sus hijos. A consecuencia de que se les había dificultado identificar las palabras que rimaban, lo que hice fue anotar un fragmento de la rima en el pizarrón. Dando resultados buenos acorde a lo que se deseaba. Al finalizar ésta, lo que hice fue continuar con la actividad que había dejado trunca. En estos momentos también tuve dificultad a causa de que entraba luz, pero ello no impidió para realizar lo que se tenía planteado. Al estar resolviendo ésta, algunos alumnos tuvieron ciertas dificultades pero fue el mismo alumnado quién lo resolvió. En la siguiente actividad que consistía en tratar de adivinar la palabra que rimara. Lo que hice fue hacer reajustes, acorde a ello pedí a los alumnos que repitieran la rima; en ello iba indicando la palabra mientras lo decía. Y después de varias repeticiones decidí pasar a algunos alumnos para que lo expusieran, y me fue útil para identificar la dicción de los alumnos. Al finalizar, lo que hice fue dar una breve explicación de lo que es la rima. De nuevo me apoyé de algunos alumnos para decirlo.
1 de Junio del 2016 En la presente sesión faltó únicamente Dulce Estrella. La clase comenzó con la actividad que marqué como permanente, en esta ocasión la madre de familia no lo contó sino que lo narró. Lo que favoreció en que los alumnos pusieran atención en lo que realizaban. La participación de ésta me permitió en identificar ciertas estrategias que utilizó como modulación de voz, movimientos, la narración y no la lectura como tal, pero sobre todo la manera de responder a los alumnos acorde a sus inquietudes. En lo que corresponde a la actividad para empezar bien el día dentro de la parte de inicio me fue de utilidad para que los alumnos reconocieran por ensayo-error lo que se les solicitaba. Así, éstos probaron por sí mismos lo que propusieron lo que sirvió para que identificaran sus errores y aciertos. En el que no sólo participaron algunos alumnos, sino que todos se vieron involucrados en lo que se realizaba. De manera inmediata cuestioné los aspectos propuestos con relación a la música. Acorde a ellos la mayoría de los alumnos respondieron que es un medio eficaz para imaginar personajes, paisajes y hechos; para llegar a tal referente tuve que hacer una intervención, debido a que en un primer momento lo negaban. Enseguida comencé con el momento de desarrollo, en este instante decidí pasar con la primera actividad planteada a consecuencia de que las anteriores actividad implicaban la escucha. Así, lo que hice fue implementar la actividad de poner el nombre a la canción. Considero que esta actividad fue adecuada debido a que no sólo tuvieron que pensar sino que involucró aspectos de psicomotricidad y expresión. En donde observé que los alumnos que se muestran más reservados se expresaron adecuadamente. Al finalizar ésta, lo que hice fue realizar la actividad de exponer la canción inventada. Cabe destacar que sólo algunos la crearon, y otros sólo copiaron la letra de otras canciones. Pero ello no fue impedimento, debido a que una gran parte de los alumnos cantaron su nota musical. Es preciso señalar que los que se caracterizan por ser reservados (Patricio y Fátima) participaron de manera voluntaria. Correspondiente a la actividad “La canción más triste del mundo”, decidí omitir el recurso de pintura a consecuencia de que faltaba poco tiempo para realizarla. Pero no sólo ello sino que no había pedido ropa viejita o adecuada para pintar. Sin importar ello, me fue útil debido a que logré lo que diseñé. Así, identifiqué que la mayoría logró reconocer la emoción señalada (tristeza). Acorde a esto, los dibujos que plasmaron fueron de personas muertas o de lugares solitarios. Al finalizarlo, sólo algunos alumnos lo expusieron. De esta manera, decidí posponer las actividades que quedaron.
2 de mayo del 2016 En esta sesión faltó Anita y Everardo. Ésta inició con la actividad permanente, en la cual se infiere que existió cierto desinterés por la madre de familia al contar el cuento a consecuencia de que únicamente leyó sin realizar alguna estrategia para captar la atención del alumnado. A consecuencia de esto los alumnos se comenzaron a distraer por instante. Pero cabe destacar que la hija de la agente participante se mostraba entusiasmada, debido a que era la primera vez que se involucraba su madre. En estos momentos me encontraba acomodando el proyecto, por lo que me impidió hacer cuestionamientos a los alumnos. Sin embargo, la maestra me ayudó en ello. Así, identifiqué que lo que se hizo fue pertinente a consecuencia de que se dejó una enseñanza (lavarse los dientes). Para dar una continuación a lo que había realizado la maestra, decidí contar un cuento. Al ver que comenzaban a distraerse los alumnos, lo que hice fue pedirles a los alumnos que me ayudaran a hacerlo. Pero en ello tuve un error en la consigna (en lugar de decir describe lo que ves dije dime lo que hay) lo que me impidió lograr con el propósito; a pesar de ello me fue pertinente para observar las descripciones que realizan. A continuación puse el vídeo de Pedro y el lobo, tal actividad me fue pertinente debido a que los alumnos mostraron interés derivado del audio y las ilustraciones. Pero sobre todo sobre la enseñanza que deja. En tal momento tuve ciertos errores, en que en lugar de hacerlos reflexionar yo mismo les daba las opciones de las respuestas. Enseguida les puse el audio de una melodía (sonido de la naturaleza), que consistía en identificar lo que sentían al escucharla. Así, la mayoría de los alumnos respondieron que sentían tristeza pero otros decían que alegría. De esta manera, lo que hizo falta para complementar con la actividad fue el proponer más sonidos. Además se expresaron de acuerdo a lo que se escuchaba en la canción. Después de ello, puse la canción de “estrellita dónde estás”. Para ello realicé cuestionamientos para identificar si la conocían. En estos momentos algunos alumnos cantaron diversas versiones, en donde observé que los alumnos toman iniciativa para participar; creando así lo que se le solicita. En los cuestionamientos que realicé, y en ocasiones, tuve fallas a consecuencias de que les di opciones de respuestas. Lo que me impidió observar el grado de reflexión de los alumnos. Pero a pesar de esto, me fue útil para escuchar lo que piensan los alumnos. Al regresar del recreo, un alumno me pidió que contará el cuento que había creado. Derivado de ello, algunos alumnos tomaron la iniciativa de participar de manera voluntaria. Así, ciertos alumnos se inventaron su cuento de manera
inmediata. Sirviéndome para identificar el grado de creatividad que posee el alumnado. De manera inmediata, realicé ciertos cuestionamientos en relación a la música para concluir la sesión.
6 de mayo del 2016 Indicador: Participación de los padres de familia En la sesión sólo asistieron quince alumnos de los cuales faltaron Edwin, Ana, Claudia, Estrella Dayana, José Ángel, Luis Enrique, Roberto. Al finalizar la sesión se realizó una junta inmediata con el fin de hacer los roles de participación en los talleres que se realizarán durante la semana. Al inicio de ésta lo que hice fue darles una explicación de lo que se realizaría, así como de la tarea pendiente. Cuando comencé a pedir los roles para cada uno de los días, noté que había cierta resistencia por los padres de familia. Y la estrategia que empleé fue decirles que no hicieran el esfuerzo por mí ni por ellos sino por sus hijos. En esos momentos habló la mamá de César, la cual hizo énfasis en lo que había recalcado. Además de ello recalcó que sólo queda un mes para que egresen sus hijos, por lo que pidió el apoyo de éstos. Enseguida de tal comentario, sólo algunas madres (Mateo, César y Everardo) levantaron la mano de manera voluntaria para participar; cabe resaltar que la familiar de Everardo, Britanny y Bairon se comprometieron a participar los tres días. Al ver que no había participación voluntaria lo que hice fue preguntar a cada padre de familia, en donde respete sus decisiones. Sólo hubo un agente externo que no quiso participar, a pesar de que insistí se negó.
7 de Junio del 2016 Indicador: Participación de padres de familia. En esta sesión la única que faltó fue Dulce Estrella. Se comenzó la sesión con la participación de los padres de familia en lo referente a la actividad permanente. En esta ocasión la madre del alumno que le tocaba participar se presentó para avisar que no podría asistir. Sin embargo, le insistí para que participará; así pospuse su intervención para el día siguiente. Realicé un acuerdo con ella para que se presentará en la tarde a consecuencia de que no podría ir en la mañana. Aunado a ello, un día previo había acordado con algunas madres de familia para que asistieran junto con sus hijos a interpretar una canción. Pero sólo asistió una madre, la cual se muestra entusiasmada en cada una de las actividades que se realizan dentro del aula. Dentro de su intervención los alumnos se mostraron interesados. En lo que corresponde a la presentación del taller hubo un imprevisto con la persona que iba a realizar la intervención, pero ello no impidió que se efectuara. Debido a que pedimos apoyo de la maestra encargada del curso de PIS; la cual se encontraba en el jardín. De esta manera, nos ayudó a proporcionar el taller relacionado a la redacción. Tal aspecto fue la introducción, a consecuencia de que mañana se profundizará en ello. De los padres que se habían anotado en los roles, asistieron la mayoría sólo faltó la madre de un niño. Pero acordé con ella que se presentará al taller del día de mañana, la cual aceptó de inmediato sin ninguna objeción. Las otras madres me cuestionaron aspectos de los talleres, es decir si se tenían que presentar los otros dos días. Con el fin de que aceptaran tuve que convencerlas, a consecuencia de que ellas eran las que iban a contar el cuento y que era menester presentarse para que tuviera ilación lo que se realizaría; y éste fue el comentario que hizo que aceptaran en hacerlo.
8 de junio del 2016 Indicador: Padres de familia En lo que corresponde a la actividad permanente, la cual tiene que ver la participación de los padres de familia, existió cierta problemática por la madre de familia por asistir. Sin embargo, ello se había hablado el día previo a consecuencia de que estaba en posibilidad o no de participar; pero siempre existió la comunicación con ésta. Aunado a ello, y con la misma madre de familia, se había acordado que participara el día anterior en el taller. Pero como había tenido ciertas dificultades acordé con ella que hiciera lo posible por participar este día; así, ésta hizo el esfuerzo por involucrarse. De esta manera, las madres de familia con las que había acordado los roles en las juntas previas asistieron. Demostrando el compromiso que tiene cada una de ellas por su hijos e hijas a pesar de las ocupaciones que tienen. Es importante recalcar que una madre (Mishca) dejó su negocio por atender la invitación que se le había ofrecido. Cabe señalar que las madres de familia que asistieron de mi grupo se estuvieron hasta que se culminó el taller, en donde ésta se alargó por motivos que no estaban en manos de la persona que iba a impartir el taller. Denotándose así el compromiso que tienen éstas. Mientras se realizaba el taller, yo tenía un acercamiento directo con las madres de familia con motivo de recordar el libro que se les había encargado previamente. Pero no sólo ello, sino que también estaba reiterando la participación a los padres de familia que no habían participado el día anterior ni este; los cuales ya eran mínimos. Acorde a ello, traté de convencerlos a partir del diálogo en el que sólo dos de los padres de familia se resistieron a involucrarse.
9 de junio del 2016 Indicador: Padres de familia En esta sesión, y en lo correspondiente al taller, fue mínima la participación de los padres de familia en el taller. De esta manera, sólo participaron cinco padres de los nueve que se tenían contemplados. Sin embargo, es preciso señalar que se involucraron dos padres de familia (Mischa y Roberto) que se tenían contemplados como posibilidad de participación. A la hora de la salida, entablé una conversación con una madre de familia. El propósito de esto era para convencerla de que participará el día viernes, por lo que le pedí que pasara primeramente al salón de música para que hablara con el grupo de padres de familia con los que elaboró el cuento. Lo cual me sirvió para que aceptará la invitación, y es relevante denotarlo a consecuencia de que tenía otro asuntos y prefirió ser partícipe de la actividad; caso similar de la madre de Mischa. En cuanto al total de participación de los padres de familia tanto en el aula como en el taller fue adecuada, en el que fueron pocos los agentes externos que faltaron por participar (padres de Humberto, Rolando, Caty, Cluadia, Jimy, Edwin y Luis Enrique)