Diario

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRÁCTICA PROFESIONAL DIARIO SÉPTIMO SEMESTRE

JARDÍN DE NIÑOS ROSAURA ZAPATA

QUE PRESENTA:

“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ZACATECAS, ZAC., SEPTIEMBRE DEL 2016

13 de septiembre del 2016 Cuando se ingresa al aula, los niños acomodan sus cosas en el lugar que le corresponden para luego llevar sus libretas de tarea con la maestra titular; enseguida van por una silla y la acomodan en el lugar que desean. De esta manera, el grupo está organizado en cinco mesas en las cuales los niños se sientan alrededor; la desventaja de ello, es que algunos alumnos se sientan juntos y producen desorden. Mientras se llega la hora de inicio de clases los alumnos platican entre sí, otros dan el dinero a la maestra para el lonche mientras que otros tantos platican con ella.

Al darse las 9 am, los alumnos se dirigieron a la clase de música. Al llegar, se presentó cierto desorden a consecuencia de que ciertos factores; pero de manera inmediata se resolvió por parte de la maestra titular, ya que les llamó la atención sin llegar al regaño y los acomodó de acuerdo a lo que se pretendía en ello. En tal sesión ensayó lo que se presentará el día jueves en la institución, al término se jugó a la papa caliente en el que se hizo referencia a las tradiciones mexicanas.

Para ello les pidió la maestra de música que hicieran un círculo para luego sentarse en el suelo, de inmediato les paso un globo y a la niña o el niño que le tocaba tenía que responder una pregunta acerca de qué y cómo celebraban la independencia. Al momento que identificó que se estaba esparciendo la atención del grupo decidió explicar lo que estaba explicando (independencia), en donde algunos alumnos mostraron atención mientras que otros comenzaban a distraerse.

Al finalizar, se volvió a hacer cuestionamientos pero ahora enfocados a tradiciones propias del Estado de Zacatecas; en esta ocasión las respuestas de los alumnos se enfocaban a un sí o no.

Al regresar al aula, la primera actividad de inicio de sesión fue el colocar la fecha en el calendario que se tiene en el aula. Así, un niño levantó la mano para ponerla pero de inmediato otra niña quería escribirla; para resolver la situación, lo que la maestra hizo fue preguntarle acerca de qué día será mañana. De esta manera, la niña respondió acertadamente y la maestra le prometió que ella escribiría la fecha de la clase siguiente.

Para atraer la atención de los alumnos empleó como estrategia un coro (abrircerrar), lo que hizo que tuviera la atención de éstos. Luego retoma aspectos de la independencia, pero a la vez se habla de los niños héroes (haciendo hincapié a la fecha del día), enfocándose en el valor que se está trabajando en la semana (identidad nacional). En ello se apoyó de recursos del aula (laminas), así como de las experiencias de los alumnos. Con el fin de que no se disipe la atención lo que hace son modulaciones de voz y constantes movimientos.

Como siguiente actividad, se les mostró un vídeo de los niños héroes lo cual interesó a los alumnos abordándose tanto a los niños héroes como el movimiento de independencia en caricatura; mientras transcurría el vídeo, la maestra titular realizaba movimientos y sonidos que hacían interesarse más.

Se llegó la hora de ir a la clase de computación, y a consecuencia de que no se había tenido antes tal clase en el grupo en lo que va del ciclo escolar, lo que se hizo primeramente fue el formarlos por número de lista pero a pesar de que los niños tenían un desconocimiento de ello la maestra titular los fue acomodando con ayuda de la maestra de computo.

Así, y al entrar a cada una y a cada uno se les distribuyó en el lugar en el que van a trabajar todo el año. En ese espacio, la maestra les explicó las reglas del salón del cómputo y después de ello los dejó jugar de manera libre en un programa; una niña, tuvo problemas de manejar el cursos a consecuencia de la necesidad educativa específica (síndrome de Turner) que tiene por lo que la maestra titular le pidió a la maestra de computo la pertinencia de cambiarla de lugar para brindarle la ayuda necesaria. Al salir de esta aula, los niños se dirigieron al salón para almorzar.

Al regresar del salón la maestra utilizó una estrategia para mantener el orden (coro de manos cerradas). Cuando consiguió la atención del grupo, lo que hizo fue retomar aspectos del vídeo de los niños héroes para luego pedirles un dibujo de ese acontecimiento histórico. De repente unos niños entraron llorando a consecuencia de que un compañero les había pegado, en ello la maestra les puso un dilema para que ellos mismos lo pudieran resolver.

14 de Septiembre del 2016 Antes de comenzar la sesión, la maestra les da un abrazo a algunos alumnos lo que propicia la confianza entre ambos actores; mientras que el resto del grupo juega entre sí. A consecuencia de que tenían ensayo general de lo que se realizaría el día siguiente, se interrumpió la hora de educación física y de igual manera cierto tiempo de la sesión de la maestra titular.

Al momento que concluyó el ensayo general, los alumnos se dirigieron al salón.

En ese momento, se les impartió la clase de inglés. Cabe resaltar que en ésta clase, algunos alumnos se distraían fácilmente por lo que la maestra intervenía haciendo modulaciones de voz.

En lo correspondiente al caso de Katia, tiene dificultades de realizar la actividad que se le pide a consecuencia de la necesidad educativa que posee. Sin embargo, los alumnos le ayudan a resolver las situaciones que les pide la maestra; los cuales no se desisten en ello a pesar de que tal alumno se desespera fácilmente.

Lunes 19 de Septiembre del 2016 Al ingresar al salón, y como ritual característico de tal institución, se recoge el dinero de los niños que pedirán lonche. Enseguida, se forma para dirigirse al salón de música y realizar los honores correspondientes.

Al finalizar, el grupo se dirigió a la sesión de computación. En tal sesión se hizo una revisión de las reglas que se habían estipulado en sesiones pasadas, es preciso señalar que Katy mueve con facilidad el mouse apoyándose de la mano izquierda.

Después de explorar un programa de manera libre, los alumnos se dirigieron al aula para almorzar.

Al entrar del recreo, la maestra implementa estrategias para mantener el orden (cantos) lo que le es útil para captar la atención de los alumnos. Después de ello, los introduce en la temática que se revisará durante la semana. En donde se les da la lista de las actividades que realizarán, lo que motiva a los alumnos a involucrarse en la temática. Además de ello, trata de incentivarlos con premios al alumno que cumpla la meta señalada (escribir el nombre completo).

20 de septiembre del 2016 A consecuencia de que la maestra tenía un malestar, la directora me pidió que la apoyará en la sesión correspondiente a éste día; aceptando sin problemas y de inmediato el encargo que se me había propiciado. Un punto que me favoreció para este día fue que había conocido las actividades planteadas por la maestra, por lo que no fue difícil reconocer el propósito que se perseguía con cada una.

De esta manera, inicié la mañana llevando a los niños a la clase de Educación Física. Al llegar a tal espacio, lo que hice fue pedirles a los alumnos que se mantuvieran sentados para esperar así al maestro; esto lo efectué a consecuencia de que andaban corriendo por el patio. Durante la sesión me enfoque a Katia, la cual realiza los movimientos que se les pide sin embargo tiene dificultades de mantener la calma a causa de que se desespera.

Al regresar al aula, lo que hice comenzar con la revisión de la tarea. Para ello, pedí en un primer momento que cerraran la libreta debido a que estaban jugando con ella para luego pasar con cada uno a efectuar tal acción; sin embargo, y mientras pasaba preguntaba a los alumnos lo que habían indagado lo que me fue de utilidad para reconocer qué sabían de los animales marinos. Después continué con la actividad de dibujar un pez, pero el tiempo no dejó terminarla por lo que decidí hacerla entrando de recreo.

Esto consecuencia de que se alargó la charla, se terminó los pocos minutos que se tenían previos a iniciar la clase de computación. Por lo que enseguida los dirigí hacía tal espacio, en donde percibí que acatan las reglas que les estableció la maestra. Además, detecté que Katia se desespera fácilmente al no poder dar solución a la situación que se le presentaba en el programa de la computadora. Al término de tal sesión, los dirigí al salón para entregarles el desayuno.

Al regresar de clases, continué con la planeación de la maestra. Sin embargo los alumnos se comenzaban a distraer, por lo que no finalicé con éxito la actividad del dibujo. Una causa de ello fue el tiempo en la que se realizaba, otra fue que se perdió

la continuidad y otra fue qué no pude lograrlos interesar, o bien dar las indicaciones correctas.

De manera inherente, y como consecuencia de ello, no logre cerrar de manera correcta la sesión. En donde únicamente realicé un recuento de lo abordado durante la sesión en la que estuvieron conmigo.

21 de septiembre del 2016 A consecuencia del malestar que poseía la maestra, había acordado que practicaría la mañana completa. De esta manera, recolecté el dinero para el lonche de algunos niños y después me ayudó la maestra en ello. Cabe destacar, que el día anterior había acomodado las mesas de manera diferente a la propuesta por la maestra. Luego dirigí a los alumnos a la clase de educación física, en ello pedí que se sentaran y esperaran al maestro de educación física; lo cual resultó, debido a que mantuvieron el orden mientras llegaba.

Durante la clase, observé el rechazó que tienen algunos alumnos hacia otros.

Aunado a ello, identifiqué que Katia le gusta involucrase en lo que se realiza pero algunos no la aceptan. Al finalizar la sesión, me dirigí con ellos al salón para iniciar las clases correspondientes.

Para comenzar, le pregunté acerca del pez aguja; específicamente lo relacionado al por qué del nombre de éste. Lo cual lo infirieron de manera acertada, además de ello los traté de involucrar en el reconocimiento de la letra inicial de éste. Lo cual fue relevante debido a que supieron hacer inferencias con otros nombres A pesar de que ocupo cierto tiempo, no me preocupo debido a que el propósito que tenía la actividad se cumplió. De esta manera, y cómo se había acordado, le proporcioné el jabón a cada alumno para que se fueran a lavar las manos para después darles el lonche.

Al momento en el que se lo acabaron siguió la clase de inglés, es preciso señalar que mostraron cierta actitud negativa por lo que algunos no realizaron de manera correcta las indicaciones que les había dicho la maestra. Después de ello, salieron al recreo.

Al regresar del recreo, continué con mi actividad planeada. Es menester denotar, que al principio me estaba resultando la actividad (reconocimiento de letra inicial) pero después se comenzaron a distraer lo que provocó que se perdiera el sentido.

Una razón de ello, fue que no atendí las características grupales sino que

únicamente me dejé guiar por lo que me había resultado en un primer momento; otra razón fue la hora, lo cual desfavoreció que estuvieran concentrados.

El otro error derivado de éste, y como medio estratégico desde mi punto de vista, fue pasar de actividad (escribir el nombre de un pez), pero fue peor a consecuencia de que no me hicieron caso. Un posible error fue que no di bien la consigna, así como que también di tres consignas juntas, lo que provocó confusión en los alumnos.

22 de septiembre del 2016 Previo a iniciar la sesión, la maestra me pidió si la dejaba dar las reglas del aula a consecuencia que durante la semana anterior y en el trayecto de la que se inició se había presentado cierto grado desorden. Asimismo, se nombré el jefe de mesa; estrategia que se formuló para que los mismos alumnos mantuvieran la calma de la mesa que les correspondía.

Al finalizar lo que hizo fue jugar con ellos, a partir de algunas canciones infantiles.

Lo que ánimo a los alumnos y permitió que se generara un ambiente propicio.

Cuando concluyó su intervención, escribí en el pizarrón la palabra “alga” con el fin de que reconocieran la primera letra.

Antes de que realizaran tal acción, lo que hice fue entregarle a cada uno una hoja y a la vez les pedí que recogieran su lapicero. Cuando todos tenían lo que les había solicitado les pedí que transcribieran el nombre, y al finalizar tal acción les dije que encerraran de color rojo la letra “A”. De esta manera, me permitió identificar que algunos alumnos reconocen únicamente la mayúscula mientras que a otros les falta reconocer la minúscula. Un error de ello, es que no les dije lo que significaba la palabra que transcribieron hasta al finalizar. Otro error fue que no aproveché para explicar los componentes de esa palabra.

Proseguí con el vídeo de los animales marinos para niños, la debilidad que tuve en ello es que no le saqué el provecho necesario. Así, sólo me interesó que identificarán la letra inicial y final pero no expliqué que las letras podrían estar en mayúsculas o minúsculos, lo que redujo el propósito de ese medio.

La actividad que prosiguió fue entregarle a cada alumno una tarjeta y una tabla, así el propósito era que contarán las letras que componían la palabra y ubicarla en la tabla. En la mayoría de los equipos lo hicieron de la manera correcta, en el caso de Katia lo que hice fue apoyarla; tanto en la palabra como en la búsqueda del número en la tabla, no implicó mucho esfuerzo ya que por sí misma lo hizo sólo fue necesario estar junto a ella.

Mientras intentaba revisar ello, y a consecuencia de que los demás pusieron la tarjeta encima a la de Katia, ésta se enojó y aventó la tabla. Y a pesar de que el equipo trataba de hacerlo de nuevo, ella hacía lo mismo por lo que decidí recoger las tarjetas a cada mesa y la revisión de tal actividad no me fue posible a causa de que no pude resolver tal situación.

Así, les entregué a cada alumno una hoja que tenía plasmado la imagen y nombre de la tortuga marina. A consecuencia de que faltaba pocos minutos para el desayuno, lo que hice fue pedirles que únicamente delinearan el borde de la imagen y del nombre. Un error en las indicaciones, fue que no me di a explicar por lo que algunos alumnos comenzaron a colorear.

Al hacer un análisis, me di cuenta que las actividades que había propuesto estaban elevadas al nivel de preescolar. Por lo que implicaban más la atención que lo lúdico.

23 de septiembre del 2016 Previo a comenzar la sesión, lo que hice fue organizar las mesas y las sillas de los alumnos; ésta acción la realizó por lo observado durante el transcurso de la semana. Así, la decisión que detonó ello fue la diversidad observada; sin embargo, no completé tal acción a consecuencia de que empezaría la sesión de inglés. Por lo que pedí a algunos alumnos que se sentaran en el lugar que desearan.

A la vez que realicé ello, recogí el dinero para el desayuno. Lo que observé en ese lapso fue que algunos se pegaban entre sí, o corrían por todo el salón. Otro aspecto a denotar es que un alumno (Axel) no quería sentarse en el lugar que le había asignado, pero en ese momento intervino y me ayudó en tal rubro.

Cuando la maestra estaba en su clase, lo que hice fue apoyarla en su intervención; específicamente con Katia. Es preciso señalar que ella no requirió un mayor apoyo a consecuencia de que el material que tenía era adecuado y por sí misma reconoció lo que se le solicitaba; sólo fue necesario cierta mediación.

Al momento en el que concluyó su clase, y cómo se había acordado previamente con la maestra, proseguí con el trabajo de la escritura enfocado a los animales marinos. Así, y antes de comenzar pase lista pero sólo nombre a aquellos que tenía un desconocimiento de su nombre; pero en ello, tuve cierto desorden a consecuencia de que no mencioné las reglas de tal acción. Para erradicar ello, intenté enseñarles un coro pero como consecuencia de lo anterior no me hicieron caso; así, decidí proseguir con la sesión nombrando a los jefes de mesa y a las cuidadoras de Katia.

De esta manera, di continuidad a lo que se estaba realizando el día anterior. Para comenzar mostré el corto de buscando a Nemo, el cual tenía como fin que reconocieran los animales del mar que estaban presentes. Dicha actividad, me fue útil debido a que mantuvo la calma de los alumnos durante ese lapso. Además, la participación fue pertinente. En ello, desconocían a un animal marino (Calamar) por lo que tuve que dar una explicación de éste (características) lo que me permitió interesar a los niños.

Proseguí con una actividad que había quedado inconclusa, la de delinear la imagen y nombre de la tortura marina; pero en ello, tuve dificultades a consecuencia de que algunos alumnos no habían estado el día anterior. Lo cual detonó cierto desorden debido a que desconocían lo que se haría, al ver ello volví a dar la indicación pero no fue útil a causa de que comenzaron a distraerse. Una posible causa es que la mayoría ya lo había realizado, y otra causa fue el tiempo (tiempo de almorzar).

Cabe destacar que durante ese tiempo, algunos alumnos estaban haciendo desorden. A pesar de que los jefes de mesa los trataban de controlar, no hacían caso. Por lo que tomé la decisión de dejarlos 3 minutos después del recreo, y a los otros (Anthony y Nahum) 6 minutos. Lo cual me sirvió para mantener la calma en ello.

Al regresar del recreo, lo que hice fue continuar con la siguiente actividad y suspendía la de la tortuga a causa de los resultados observadores previo al recreo.

Es por ello, que les puse la canción del mar; en un primer momento les pedí que vieran los animales que salían pero un alumno me dijo que querían bailar. Por lo que decidí que primero hicieran esa acción y luego proseguí con lo que se había estipulado; lo cual me fue de utilidad para que mantuvieran atención en la actividad.

Como actividad extra les mostré un cuento, y me fue de utilidad para cerrar con lo que se había realizado tanto en el día anterior como en el de hoy. Así, se identificó algunas letras iniciales de los animales marinos que aparecieron en el vídeo que se les mostró.

Derivado de lo anterior, es preciso dar consignas más claras para que los alumnos realicen lo que se les pide sin que haya tanta distorsión del mensaje con la acción que realizarán. Además, es imprescindible mostrar paciencia en cualquier situación que se llegue a presentar.

26 de septiembre del 2016 Para comenzar el día, lo que hice fue continuar con la organización de los alumnos realizada en la semana anterior. De esta manera, los ubiqué en la misma mesa pero los acomodé en diferente lugar, lo que me permitió identificar cómo es la relación que tienen los alumnos con sus compañeros. A diferencia de la semana anterior, y específicamente al llegar, no hicieron tanto desorden.

Así, la maestra me ayudó a recoger el dinero mientras yo los formaba para ir a honores. Al llegar al espacio correspondiente observé a la maestra cómo acomodaba a los alumnos, debido a que aún tengo dificultades de hacer tal acción.

Y al momento de presenciar tal acto, algunos alumnos se encontraban jugando entre sí por lo que recibían constantemente llamadas de atención por parte de la titular del grupo, así como por parte mía.

Cuando concluyó honores a la bandera, nos dirigimos a la sala de computación.

Durante esta sesión los alumnos mostraron disciplina, y un factor de ello es que la maestra encargada les estipuló las reglas que deberían de seguir para estar en ese lugar. Otro aspecto a resaltar, es que Katia controla más el mouse en la realización de las actividades; pero es preciso un apoyo constante hacía a ella.

Al salir de ésta, tocó la clase de música. A diferencia de lo que transcurrió en la sesión de computación, los alumnos mostraron cierto desorden; en donde algunos alumnos platicaban, y otros se pegaban entre sí. Por lo que el maestro no comenzó la clase hasta que todos dejaron de hacer el desorden que se estaba presenciando.

Un aspecto a resaltar en tal sesión, es que algunos alumnos no integran a Katia en las actividades que se realizan. Enseguida se les entregó jabón para que se lavaran las manos, y se comieran el lonche.

Al regresar del recreo, comencé con la situación de aprendizaje elaborada. De esta manera, y de acuerdo a las situaciones que se presentaban en días previos, decidí implementar una canción en la cual los niños tendrían que participar; lo cual me fue útil, debido a que implicó movimiento y de manera inherente se logró lo que yo deseaba (que identificaran los animales del mar que aparecían en el vídeo).

Tenía planeado preguntarles por la letra inicial de algunos de ellos, pero sólo la pude hacer de uno a consecuencia de que se comenzaban a distraer.

Por lo que decidí cambiar de actividad, pero no me alcanzó de tiempo. Así, sólo alcanzaron a escribir el nombre en un papel que les proporcioné pero me faltó completarla (ya que tenían que depositarlo en un bote, de acuerdo a la letra inicial del nombre del animal del mar con la de su nombre propio). Una estrategia que me sirvió para que no se presentará desorden en ese momento fue entregarles un lápiz a los jefes de equipo, y evitar que fueran por su lapicera.

27 de Septiembre del 2016 Alumnos que asistieron: 30 Al estar acomodando a los alumnos en el lugar que les corresponde, me percaté que algunos alumnos hicieron comentarios acerca de que nuevamente los estaba colocando en el mismo lugar. En algunos momentos se presenció indisciplina por parte de los alumnos, específicamente cuando comenzaban a acomodarse; o bien, cuando algunos no acataban la indicación.

Mientras la maestra me ayudaba a recoger el dinero para el desayuno, yo los acomodé para ir a la sesión de música. Mientras estaban en fila, algunos niños se juntaron y comenzaron a golpearse entre sí; en donde, cada parte se echó la culpa.

Otro aspecto a denotar, es que en los últimos días los alumnos comienzan a dar quejas de lo que hacen sus mismos compañeros.

Cuando comenzó la clase de música, y específicamente al estar algunas alumnas y algunos alumnos juntos, se comenzó a propiciar cierto desorden por lo que la maestra titular alzaba la voz para que mantuvieran disciplina; en cierto momento intervenía, y comencé a cambiar a éstos alumnos de lugar. Lo cual fue de utilidad para que se redujera el murmullo que se presenciaba.

Al regreso al aula, comencé con la actividad (esqueleto de peces) que me pidió de favor la maestra titular que realizara; de esta manera, di las indicaciones pero considero que no las doy de la manera correcta por lo que los alumnos pierden la atención fácilmente. Es preciso resaltar que un alumno le pegó a un compañero de enfrente, por lo que me interrumpió en lo que estaba explicándoles.

Posteriormente, a cada uno le entregué el material que iban a utilizar. Un punto a favor hacía lo que se hacía fue que estaba la maestra de USAER, por lo que me apoyó con tijeras para los niños zurdos; lo que facilitó el trabajo, y se atendió a las necesidades que presentaban. A consecuencia de que tocaba computación, suspendí la actividad y pedí que guardaran sus cosas en su lapicero con el fin de que se perdieran las cosas que estaban recortando.

Cuando se dirigían a tal sesión los alumnos corrieron, que aunado a la lluvia que se presentaba, aumentaba la posibilidad de que se presentara un accidente.

Durante esta sesión, Katia mostró actitud favorable y atendió a lo que se le decía.

Además, y a partir de sus posibilidades, realizó la actividad (libre) en el programa de Pipo; la cual consistía tanto en colorear como en contar las veces que aparecía una imagen en la pantalla.

A consecuencia de que seguía la lluvia, las maestras decidieron dejar a los alumnos durante el recreo. Durante tal momento, lo que hice fue ponerles vídeos relacionados a los animales marinos. Al finalizar los treinta minutos, continué con la actividad que se realizaba previo a salir al recreo.

Así, la maestra titular y yo brindamos la ayuda necesaria a cada uno debido a que se estaba trabajando con material que podía lastimar a los alumnos (palitos).

Además, me ayudó a dar las indicaciones más precisas y claras a causa de que todavía tengo problemas en ello.

28 de septiembre del 2016 Alumnos que asistieron: 30 Mientras se realizaba el ritual habitual dentro del aula, los alumnos conforme iban arribando al aula comenzaron a indagar entre ellos sobre el animal del mar que les había tocado en la rifa que se realizó el día lunes. Lo que más llamó la atención de esto fue los modelos realizados, y esto a causa de que los padres de familia y junto a ellos lo realizaron; aspecto que motiva a los alumnos, ya que se ven involucrados en lo que se hace en el aula, pero no sólo ello sino que tienen un contacto directo con sus tutores.

Cuando se llegó el momento de ir a la clase de Educación física, lo que hice fue acomodarlos en una hilera. Sin embargo, y como en ocasiones pasadas, los alumnos se pegaban entre sí al estar en contacto directo con ciertos compañeros.

Lo que me impidió sacarlos a tiempo al espacio correspondiente, llegando así a las 9:06 aproximadamente.

Es preciso denotar que al reconocer el error que había tenido el lunes, lo que hice antes de salir fue decirles las normas para ir a Educación Física; a consecuencia de que le habían llamado la atención a la maestra titular porqué los alumnos habían bajado de manera inadecuada al aula.

Además, mientras me dirigía a tal sesión tuve la precaución de regresarme nuevamente al aula para revisar si alguien quedaba, y en efecto estaban algunas niñas (Fernanda, Carol y Michele) por lo que les pedí que se integraran lo más rápido posible.

En tal clase, fueron casi los mismos alumnos lo que ocasionaban en ciertos momentos el desorden; tal como Anthony, Axel, Luis Daniel, Juan Pablo y Jesús.

Además, se presentó una situación de desprecio de un alumno (Anthony) hacia una compañera (Katia), por lo que el primero decidió mejor cambiarse de lugar para no agarrarla de la mano.

Al regresar al aula, decidí comenzar con la situación que había replanteado para este día, dejando para más tarde la actividad que faltó realizar en situación de

aprendizaje del lunes. Considero que mi decisión fue correcta, debido a que se está trabajando la misma competencia y aprendizaje; variando únicamente el aprendizaje esperado trabajo de manera transversal.

Comencé con un coro que tiene por nombre “Tres pececitos se fueron a nada”, pero los alumnos ya lo habían escuchado. Por lo que decidí solo repasarla una vez para evitar que los alumnos se aburrieran, durante su interpretación sólo participó una parte del grupo; por lo que me faltó motivarlos en tal actividad, pero sobre todo la parte que había marcado para la escritura (ponerle un nombre, y decir la primera letra de éste).

Así, proseguí con la exposición de las animales del mar. De manera general, noté que me hizo aprovechar cada participación de los alumnos. Debido a que únicamente me basé a lo que me decían, sin llegar a decir más “cosas” para involucrar más a los alumnos; de esto me di cuenta, hasta que la maestra titular intervino con un alumno en la presentación del pez globo. Lo que me pareció interesante a causa de que captó la atención de los alumnos.

Enseguida, tocó la sesión de inglés. Durante tal sesión lo que pude identificar es que lo que llama la atención de los alumnos es lo relacionado al movimiento, a la música, así como el colorear. Asimismo, otra de sus actividades trató de transcribir palabras en inglés; en ello, la mayoría lo logró pero algunos tuvieron ciertas dificultades como Euridice, Arturo, Michel, por mencionar algunos.

Al concluir del recreo, decidí culminar la primera situación de aprendizaje de la semana con la actividad de identificación de la primera letra del nombre personal con la del nombre del animal marino. Lo relevante de ésta, es que sólo cuatro alumnos tuvieron problemas de hacerla comparación; entre ellos está Anthony, Allison, Axel, Arturo.

Cuando continué con la situación iniciada en la mañana, se presenciaba cierto desorden por lo que decidí posponer las exposiciones y les puse el vídeo de Pepa del acuario; que tenía como fin de que reconocieran que la mascota de Pepa tiene un nombre, y por ende propósito era que pensaran un nombre para el pescado que se llevará la próxima sesión.

En donde, se les preguntará la letra inicial del nombre que le dará cada uno.

29 de septiembre del 2016 Alumnos que asistieron: 26 Al momento de estar distribuyendo a los alumnos en sus lugares correspondientes decidí hacer unos cambios de ciertos alumnos, así como de alumnas, con el fin de evitar que se produjera cierto desorden pero a la vez que existiera un mejor apoyo al realizar las actividades. De esta manera, a los alumnos que cambié fue Jesús, Dana, Fernanda, y Carol Denisse. Mientras que a los demás miembros del grupo los reagrupé en otros lugares dentro del mismo equipo.

Cuando realizaba tales acciones algunos alumnos comenzaban a hacer desorden, por lo que la maestra titular del grupo me ayudó a mantenerlos tranquilos para dar continuidad a la situación de aprendizaje que se inició el día miércoles; en donde el fin que tiene es que los alumnos logren utilizar recursos propios en lo referente a la lectoescritura para dar a conocer ideas o algún tópico (animales del mar).

Así, comencé con una actividad (extra) que consistía en encerrar una imagen que estuviera relacionada con la vocal; es decir, si el nombre del dibujo comenzaba con la vocal que se le solicitaba, éste se tenía que encerrar y las demás imágenes se dejaban en blanco. El propósito de tal actividad fue reconocer el grado de reconocimiento de las vocales que poseen los alumnos, y de manera inherente el reconocimiento del fonema.

El resultado que se obtuvo de tal actividad, fue que la mayoría tiene un reconocimiento de tal contenido. Una parte de éstos tuvieron problemas en realizarlos, pero con ayuda lograron hacerlo. Sin embargo, algunos alumnos como Emiliano y Mia tuvieron dificultades en su realización . Es preciso denotar, que a Katia se le entregó una hoja diferente en la cual tenía colocado la vocal, una imagen y una imagen representativa de tal. Así, tuve un acercamiento directo con ella, y para su realización le di opciones para que me dijera de cuál vocal le estaba preguntando; así, la totalidad de sus respuestas fueron

correctas pero para que la realizara tuve que quitarle los objetos que tenía en sus manos para que me hiciera caso.

Al finalizar la actividad tuve que hacer un análisis rápido a consecuencia de que los alumnos se comenzaban a distraer. Por lo que decidí continuar con las exposiciones de los animales del mar. Derivado de los obstáculos del día anterior, lo que hice fue tratar de mejorar mis intervenciones mientras los alumnos participaban para que así no llegaran a aburrirse.

Cuando se llegó el momento de las participaciones, los alumnos mostraron iniciativa de participar de manera voluntaria. Y un caso relevante que se suscitó fue que una alumna (Fernanda) tuvo una posición firme cuando estaba haciendo tal acción, por lo que las ideas que expuso fueron coherentes, claras y precisas; en donde, únicamente tuvo un mínimo error (dar la espalda mientras explicaba) Otro caso particular fue el de Katia, ya que cuando le di su turno de partición mostró actitud positiva; por lo que me decía cosas, y yo traté de dar a conocer tal información (ya que conocía información del pez que le tocó exponer)

a los

alumnos.

Enseguida prosiguió la clase de Artes, y al entrar de recreo comenzó la sesión de inglés. Por lo que no tuve el tiempo suficiente de dar continuidad como quería a la actividad que tenía planeada para ese día (Dar el nombre a un pescado). Así, tuve que rifar el pez entre todos los alumnos, sin que llegaran a darle un nombre.

3 de Octubre del 2016 Previo a comenzar la sesión, acomodé a algunos alumnos de diferente manera de acuerdo a lo que se había suscitado al interior de cada uno de los equipos la semana pasada. Lo hice con el fin de que los equipos estuvieran integrados de diversa forma, así como también para que existiera un apoyo entre los diferentes miembros. Otro de los motivos por el que lo efectué fue para que se redujera la indisciplina.

Pero es preciso denotar que tuve algunas problemáticas para ubicarlos en las sillas correspondientes a consecuencia de que algunos equipos tenían más niños líderes que otro; además de ello, olvidé ayudar a la maestra titular a recoger el dinero para los lonches de los alumnos.

A continuación los dirigí a honores. En esta ocasión, y a partir de lo que había observado, traté de ordenarlos. De esta manera, hice mi mayor esfuerzo para que se produjera el más mínimo desorden al momento de tal acción. Sin embargo, a algunos alumnos me daban quejas de los que un alumno les había dicho (groserías). Además, una causa que propició más desorden fue que a algunos alumnos los dejé cercas por lo que ocasionó; por lo que la maestra titular tuvo que intervenir, lo que fue útil a consecuencia de que tal alumno incitaba a que otros comenzaran a distraerse en el acto cívico.

Enseguida nos dirigimos a computación, en tal clase los alumnos mostraron un comportamiento adecuado. Es importante esclarecer que el juego en el que estaban involucrados requería la interrelación de varias herramientas de la mente. Esto es así debido a que se les mostraba paisajes a los cuales les tenían dar color, pero no sólo ello sino que también involucraba un razonamiento lógico-espacial. Así, la totalidad de los alumnos lo lograron emplear de acuerdo a sus posibilidades; únicamente Katy confundía el espacio que correspondía a cada lugar, sin embargo controla el cursor y se direcciona a lo que desea realizar.

Después de dicha clase, nos dirigimos a la sesión de Educación Física. En esta clase fueron los mismos alumnos (Axel, Anthony, Nahum,) los que provocaron el desorden. Pero al momento en el que, tanto el maestro de educación física y yo, cambiamos de lugar a estos se volvió a establecer el clima de trabajo. Cuando finalizó la clase, lo que hice fue proporcionarles jabón para que se fueran a lavar las manos y así pudieran desayunar.

Al entrar del recreo, los alumnos comenzaron a interpretar una canción infantil (caballito de mar) que les había enseñado la semana anterior; por lo que decidí que la cantaran con el fin de que posteriormente me hicieran caso en lo que yo les iba a proponer.

Así, di comienzo con la situación de aprendizaje (secuencia didáctica). De esta manera, entregué a cada mesa diversas tarjetas que tenían plasmadas las letras (T, A, E, O, C, F); mientras que a Katia le di otra hoja para sí misma que contenía tales tarjetas. Previo a tal acción, les expliqué que esas letras eran las iniciales de los animales del mar que se les iba a enseñar (Tiburón, Cangrejo, Orca, Foca) en donde a través del sonido (fonema) que emitiera tendrían que identificar la grafía correcta.

Lo que identifiqué en tal actividad fue que la mayoría de los alumnos reconocen lo que se les cuestionaba, los casos más palpables fueron Aldo, Jesús, Danna, Fernanda, Allison y en ocasiones Frida, así como Carol Denisse. Mientas que los que más tuvieron dificultad fue Emiliano, Mía, Nahum, Anthony. Específicamente con Katia, lo que hice fue plantearle preguntas a partir de dos letras variables en done a partir del sonido me identificó lo que le pregunté.

Una causa que detonó cierto desorden mientras realizaba tal actividad, es que no di a conocer las reglas para jugar tal actividad. Otra de ellas, es que no realicé modulaciones adecuadas de voz lo que propició cierta distracción entre los miembros del grupo. Además, descuidé a algunos alumnos, es decir, estaban volteando hacía otro lado y no les pedí que voltearan la silla hacía conmigo.

Como me quedaba tiempo aún, comencé con el Desarrollo de la situación de aprendizaje. Tal actividad trataba del tiburón de las letras, la cual consistía en

escoger a un alumno para que fungiera como el Tiburón. Previo a su implementación escogí algunas letras iniciales de los nombres de los alumnos, y durante su ejecución la mayoría de los alumnos identificaron tal letra menos Emiliano, y en ocasiones Anthony.

Con el fin de que hubiese significado más para los alumnos, fue necesario un espacio más grande. Así como también aplicarla en una hora más adecuada para atraer la atención de todo el grupo.

4 de Octubre del 2016 Para comenzar el día lo que hice fue volver reacomodar a los alumnos a consecuencia en el día anterior, y a pesar de que sólo fue un momento, se presentó cierto desorden. Así, traté que los equipos estuvieran más equilibrados acorde a las características que presenta el grupo. A diferencia de los días anteriores, los alumnos comienzan a cuestionarme acerca del lugar que les corresponde; en donde, ya no corren mucho por el salón. Y de igual forma, ya no se presencian tantos gritos por parte del alumnado.

Posterior a realizar los rituales propios del aula, los encaminé al aula de Música.

Mientras se dirigían a tal espacio, los alumnos ya no corrieron al bajar las escaleras ni tampoco desobedecieron la indicación que se les había dado; sólo un alumno hizo lo contrario, por lo que lo tuve que regresar a la fila para que respetara las reglas que se habían acordado.

Con el fin de propiciar esto, elegí a un alumno (Aldo) como guía o encargado. Lo cual me fue de utilidad debido a que me permitió que por éste los demás miembros del grupo atendieran las indicaciones que se daba. Al ingresar a tal espacio, algunos alumnos se mostraban inquietos por lo que decidí cambiarlos de lugar. Esto lo hice a consecuencia de que anteriormente los dejaba hacer eso y como efecto se comenzaban a pelear, por lo que mi decisión fue actuar antes para evitar ello.

Al salir de música, regresamos al aula. De esta manera, y de acuerdo a lo acordado con la maestra, proseguí con la actividad de las exposiciones del animal del mar. Durante este momento hubo tanto puntos positivos como negativos. Dentro de los primeros están aquellos relacionados con las primeras experiencias de expresión oral ante un grupo, en el que algunos alumnos tienen un nivel adecuado de atención y retención de información (Fernanda, Elizabeth, Jesús) mientras que otros dan a conocer características y/o puntos importantes (Aldo, Arturo, Carol, Juan Pablo, Amelii). Además, algunos otros tienen aún miedo a realizar tal acción (Allison, Mía, Roberto, Frida, Emiliano).

El contraste de tal actividad fue que no aproveché cada participación, en donde las causas de ello fue el tiempo, la falta de organización, y problemas para mantener la disciplina. Lo cual imposibilitó que existiera un ambiente propicio para la participación activa de los alumnos.

Posteriormente nos dirigimos al aula de computación, y mientras esperábamos un niño agredió verbalmente a un compañero por lo que lo tuve que separar de la fila y evitar que se generara un conflicto. Es preciso denotar que el trabajo que se realiza en tal espacio es intrínseco con lo que se aborda en el aula. Así, la maestra les puso un programa en el cual tenían que adivinar el nombre del animal del mar a partir de la silaba que se les indicaba. Al principio, y al hacer de manera grupal, los alumnos respondieron favorablemente a lo que se le interrogaba.

El problema surgió al momento en el que cada uno trataba de adivinar el animal del mar, así los alumnos que se acercaron a cumplir al 100% el juego fue Danna, Jesús y Fernanda. Mientras que el resto quedó en la media, o bien por debajo de la media del puntaje requerido (16 aciertos). Después de un tiempo comenzaron a desesperarse, por lo que la maestra decidió dejarlos jugar de manera libre. Al salir de tal clase, la maestra titular me ayudó a repartir los lonches de los alumnos. Luego de ello los dejé salir al recreo.

Al regresar la maestra titular me ayudó a formarlos para dirigirnos al acuario que se encuentra en frente del jardín de niños, mientras los formaba tanto un alumno (Axel) como una alumna (Abby) se negaron a darle la mano a Katia. Al llegar al acuario los alumnos estaban emocionados, y a consecuencia de esto no pusieron atención suficiente a la explicación que les daba la encargada del local. Pero a pesar de ello, mostraron interés y actitud positiva a lo que observaban.

5 de Octubre del 2016 Previo a iniciar la sesión realicé el ritual correspondiente, mientras lo efectuaba detecté que para evitar una actitud de repulsión o de negación por parte de algunos era necesario dirigirse hacía con ellos con firmeza pero sobre todo con respeto y uso de palabras básicas (Por favor, gracias). Por lo que el alumno aceptó de inmediato y no se generó algún tipo de reclamo. A continuación nos dirigimos a la clase de Educación Física.

Durante la sesión no se presentó ningún incidente, pero es menester denotar que por azar a Abby le tocó trabajar con Katia. Al principio Abby mostraba resistencia, sin embargo le insistí varias veces que lo hiciera. Así, logró trabajar con su compañera pero se notó cierto desagrado; no las quise separar, debido a que me interesaba observar como actuaba al estar junto con ella. Y poco a poco la aceptó pero no se acercó tanto, ni siquiera mencionó alguna palabra.

Enseguida nos dirigimos al salón, en donde comencé con la situación de aprendizaje correspondiente a tal día; la cual trata de favorecer

que el alumno

exprese a través de sus propios recursos alguna idea, así como también identifique características graficas tanto de su nombre como de otras palabras.

Así, les entregué a cada uno una hoja que tenía plasmado un dibujo. De esta manera, el objetivo de ello era que tanto escribieran su nombre y de igual forma que trataran de escribir la palabra “payaso” (esto por el tipo de pez que estaba dibujado).

Pero noté que estaba un poco elevado el objetivo, por lo que lo reduje a la palabra pez. Tal actividad implicaba un reto cognitivo, debido a que no tenían un referente textual sino que a partir del sonido propio de la palabra tenían que identificar las letras.

Acorde a ello, los alumnos que más se acercaron a la escritura convencional fueron Aldo, Dana, Cassandra, Jesús, Litza, Aranza, Amelli, Allison, Mientras que los alumnos que identificaron la primera letra fue Karol, Alejandro, Luis Daniel.

Mientras que que Andrea, Elizabeth, Michele, Frida emplearon grafias; mientras que el resto no efectuaron tal acción.

En lo que corresponde a Katia, le escribí la palabra pez. En donde escondí la letra “e”, por lo que le di dos opciones (a y e) para que identificará así la restante. Al principio tuve dificultades, pero posteriormente y con base a repeticiones llegó a la respuesta correcta.

Posteriormente, comenzó la clase de inglés. Durante esta sesión pude identificar que lo que llama la atención a los alumnos son modulaciones de voz, así como objetos visuales. Mientras se realizaba tal actividad algunos alumnos se distrajeron por lo que no terminaron lo que se les pedía.

Al regresar de recreo, continué con mis actividades programas. Minutos antes de que acabara, pedí a la titular del grupo si me dejaba acomodar las cosas. Así, les puse el cuento del “Pez volador”, que tenía como fin de que lo nombraran. Con el fin de sacar mejor provecho a tal actividad, fue necesario indicarles desde un principio lo que tenían que hacer pero sobre todo cuestionarles acerca de las letras iniciales de los personajes para que se favoreciera el aprendizaje esperado.

Para aprovechar el tiempo, y la organización, lo que hice fue mostrarles el vídeo de las adivinanzas de los animales del mar. Pero a consecuencia de que les había mostrado uno previamente comenzaron a distraerse por lo que no resultó como se deseaba. Y como noté ello, me faltó cuestionarles acerca de que letras reconocían a partir del propio sonido (fonología).

A consecuencia de que eran las 12:05 pm, y como faltaban 5 minutos para salir, no alcancé a realizar la actividad de la búsqueda de los animales. Por lo que decidí grabar a los alumnos interpretando la canción de la orquesta de los animales, con el fin de mostrárselos en un momento futuro a los padres de familia. De esta manera, es imprescindible adecuar las acciones acorde a las situaciones que se presentan y evitar que se presenten tiempos muertos.

6 de Octubre del 2016 Previo a iniciar la sesión, lo que hice fue organizar lo que se iba a emplear durante el día; de igual forma, realicé el ritual de organización del grupo. Mientras realizaba tal acción tuve problemáticas de indisciplina y una posible causa de ello fue que no fui firme con lo que decía, o bien no tuve la autoridad suficiente para que los alumnos guardaran el material que se les había encargado de tarea. Por lo que los alumnos se distraían, y no atendían lo que se les decía. Además de esto, el ruido que se presenciaba era “excesivo”.

A consecuencia de lo anterior, tardé en dar inicio a la sesión. Esto fue posible hasta que la maestra intervino a pesar del esfuerzo que realicé por mantener el orden. Así, identifiqué que la estrategia que la maestra emplea son las modulaciones de voz; de igual forma, se espera hasta que todos guarden los objetos para continuar.

Enseguida, y cómo estaba acordado con la maestra, intenté dar inicio a la introducción al contenido relacionado a las silabas. Y el apoyo para explicarlo fue el material que ya se tenía preparado para favorecer otro aprendizaje (conteo de letras).

Cuando comencé a dar las indicaciones los alumnos mostraron interés y atención pero conforme iba acercándome al eje central de la actividad se comenzaron a distraer. Una posible causa fue que no tuve la preocupación de que me estuvieran poniendo atención, y otra causa fue que la actividad no fue la correcta por lo que produjo confusión. Además de ello, fue necesario el abordaje de otros contenidos para adentrarlos a tal tema. Pero el principal problema fue el grado de dificultad propio de la actividad.

Considero que el primer ejemplo que se les dio fue el adecuado, y pienso que hubiese sido pertinente. Sin embargo, le proseguí y se propició más confusión, así como desesperación. Derivado de esto, el grupo se distrajo y no atendieron a lo que se les decía.

De esta manera, decidí cambiar lo que se realizaba. Y les pedí que únicamente remarcaran la letra inicial de la palabra, pero como efecto de lo que sucedió al principio no me hicieron caso. Decidí así suspender la actividad y dejarlos colorear un poco.

Pensé que la actividad que proseguía me iba a funcionar a consecuencia de que trataba de un juego pero fue todo lo contrario. Así, implementé la actividad de peces y peceras (casas e inquilinos) la cual no funcionó. Una causa de ello fue que dentro del aula no di las normas del juego, por lo que se propició desorden.

Así, mientras los sacaba al espacio correspondiente me atendieron pero cuando la comencé hicieron lo que quisieron. Al ver tal situación decidí volver al salón, en ese espacio les llamó la atención la maestra; y de inmediato implemente una medida de carácter conductista, de esta manera los deje de recreo por un par de minutos.

7 de octubre del 2016

Con base a que en el transcurso de la semana les otorgué el mismo lugar del día martes, en esta ocasión no tuve dificultades en realizar el acomodo de los alumnos debido a que por sí mismos se sentaron en donde les correspondía. Así, no perdí tiempo como en ocasiones pasadas. Lo que me permitió recoger el dinero, y observar algunas situaciones que se suscitaban mientras llegaban los alumnos; tales como platicar de los peces, revisar la tarea o en ocasiones discutían entre sí.

De inmediato, comenzó la sesión de inglés. En el que la actividad clave fue el de ubicar las palabras anotadas sobre una hoja que se les propició; en donde el medio esencial fue el reconocimiento de la primera y última letra. Así, en este momento ayudé a Katia. Y para su explicación es necesario retirarle los objetos para que enfoque la atención en lo que se desea que realice. Pero en esta ocasión no sólo mi intervención fue esencial sino que la de su mismo compañero de mesa, le sirve para que realice lo que se busca.

Al concluir con su tiempo correspondiente me hice a cargo del grupo, en donde estuvo acompañando la Directora del plantel. Como primera actividad de la situación de aprendizaje fue el proponer una canción, a la cual le tenían que darle un nombre.

Durante los primero momentos les fue interesante pero conforme avanzaba se distraían por lo que decidí pausarla y continuar con el verdadero propósito de la actividad. Al ver que comenzaban a jugar, lo que hice fue preguntarle a una mesa de trabajo el titulo mientras que a la otra la letra inicial del nombre que se les daba.

Los alumnos que participaron, y que reconocieron con facilidad la primera letra de alguna palabra fueron Jesús, Aldo, Fernanda, Casandra, Amelii. Mientras que los demás apoyaban el título que se emitía, o bien también aportaban ideas de lo que se les solicitaba. Enseguida de tal actividad les di el jabón para que loncharan a consecuencia de que tenían sesión de Expresión artísticas.

Cuando regresaron del recreo proseguí con mi situación de aprendizaje, pero en esta ocasión previo a iniciar lo que hice fue establecer ciertas reglas a consecuencia de que continuamente llegaban tarde, o bien su comportamiento era el inadecuado.

Después de tal llamada de atención, apliqué la actividad que consistía en decir una letra de los nombres de los animales del mar que estaban plasmados en la hoja que se les dio. Considero que tal actividad fue pertinente debido a que pusieron en juego lo aprendido durante las tres semanas de intervención. Por lo que los alumnos que de inmediato respondieron fueron Jesús, Aldo, Casandra, Fernanda, Luis Daniel. Mientras que en otros hay un avance como lo es en Euridice, que aunque se encuentra en el nivel presilábico de lectoescritura, se denota un avance al diferenciar letras (grafías) a partir de los fonemas.

A consecuencia de que no tenía el suficiente tiempo, decidí adecuar la actividad que proseguía. De esta manera, les pedí que dibujaran el animal del mar que ellos decidieran, y enseguida le escribieran el nombre; acción en la que me auxilió la directora del plantel. Así, identifiqué que Jesus se acerca a una escritura convencional de algunas palabras; en donde la palabra que escribió fue PS (Pez).

Asimismo Amellii se encuentra en tal nivel. Se destacan otros casos en los cuales se identifica la primera letra como es el caso de Alejandro, Allison, Frida, Karol.

10 de Octubre del 2016 Previo a iniciar la sesión, lo que hice fue realizar las acciones correspondientes a la organización del grupo y del material. A diferencia de la semana anterior, y relacionado al aspecto de la disciplina, existió un mejor ambiente previo a iniciar la sesión. Un posible factor de ello fue que cada uno ubicó el lugar su lugar, lo que evitó que se hiciera desorden al momento en el que llegaban al aula.

Otro factor que permitió ello fue que les pregunté de manera personas lo relacionado a la compra del lonche, lo que evitó que se pararan de su lugar de forma constante. Enseguida, nos dirigimos a honores a la bandera; al finalizar tal acto cívico se avisó que la maestra de computación no iba a asistir. Por lo que decidí junto con la maestra irnos al salón para comenzar con la situación de aprendizaje.

Así, comencé con la secuencia didáctica “Artes en acción”. La cual consta de actividades relacionadas con la música, el dibujo y el juego simbólico. Por lo que di inicio con el contenido relacionado a la música. El primer momento de la situación de aprendizaje trató de la actividad del silencio, la cual consistió en tratar de no distraerse mientras yo realizaba ciertos ruidos con objetos propios del aula.

Lo que me sirvió para identificar los posibles alumnos que se distraen con facilidad, tal como es el caso de Edna, Amelii, Juan Pablo, Casandra, Allison, Axel, Andrea, Emiliano, Karol Daniel, Dana, por mencionar algunos.

Aproveché tal actividad para cuestionar a los alumnos acerca de lo que es el arte.

Algunos de ellos mencionaron que es aquello como la pintura, lo cual lo comentó Francisco, mientras que otros mencionaron que era referente a las estatuas.

Aproveché tales respuestas para introducir a los alumnos en la temática, por lo que les dije que el arte sirve para expresar sentimientos a través de la pintura, la música, la danza, el teatro; al momento en el que les decía ello, trataba de cuestionarlos acerca de dónde habían visto algún aspecto de ello.

Como siguiente actividad, les propuse interpretar la canción de Estrellita dónde estás a partir de la técnica de la bocca chiusa. En un primer momento lo que hice fue reproducir la canción para que luego ellos lo hicieran junto con la melodía. En

un segundo momento lo que hice fue indicarles que tendrían que realizar tal técnica por mesa con el fin de decidir cuál mesa lo hacía mejor. De esta manera, turné a cada mesa para que realizará tal acción.

En tal actividad pude detectar que los alumnos que más se cohíben al realizar acciones que impliquen la exposición ante el grupo es Aldo, Karol, Frida, Carol D. y Emiliano. Mientras los que más muestran seguridad son Jesús, Litza, Fernanda, Aranza y Dana. Posteriormente, y como clase complementaria, nos dirigimos a la sesión de Educación Física y al finalizar ésta nos dirigimos al aula a que desayunaran.

Al regresar del recreo, proseguí con la actividad del dibujo musical. La cual consistió en que se dibujara lo que se imaginaban con la melodía que propuse (música de cuna). Al principio, resultó un poco difícil debido a que algunos alumnos comentaban que no se imaginaban nada (Cómo Juan Pablo). Por lo que opté por pausar la melodía, y solicitar la participación de algunos alumnos. Lo que me fue de utilidad, debido a que sirvió para que la mayoría comenzaran a interesarse en lo que realizaban.

Por lo que los dibujos de algunos alumnos fueron Arcoíris, bailarines, princesas, carros, paisajes, flores, peces, copos de nueve.

Cómo no alcancé a terminar la situación, y como lo tenía planteado, pospuse algunas actividades para el día siguiente. Acordé con la maestra que impartiré la clase de computación a los niños el día de mañana.

11 de Octubre del 2016 Mientras realizaba los rituales previos al inicio de sesión, me pude percatar que los alumnos platican de lo que hacen o de lo que les sucede en casa. Otro de los aspectos a denotar es que los alumnos ya no juegan muy “brusco”; ya que anteriormente, y en ocasiones, se pegaban o se insultaban entre sí, pero tal aspecto se ha ido reduciendo sistemáticamente.

Enseguida nos fuimos a música, en donde lo único que hay que mencionar es el comportamiento de algunos alumnos. Esto es así, a causa que son algunos miembros del grupo los que generan cierta indisciplina pero ello se erradica al momento en el que se les llama la atención, o bien cuando se les cambia de lugar.

Al salir de música, y como los noté un poco cansados, lo que hice fue “marchar” alrededor del jardín. Pero para hacer tal acción tuve que dar las reglas con el fin de que no se propiciara desorden ni se distrajeran mientras se realizaba, lo cual ello fue útil. Ya que en ningún momento se separaron de la fila ni los que estaban atrás ni los de adelante.

De inmediato nos fuimos al salón, en donde di continuación a la situación de aprendizaje relacionada con la música. Lo que hice en un primer momento fue el proponerles canciones que produjeran ciertas emociones (tristeza, alegría y miedo), en donde en un primer momento el objetivo fue que el alumno reconocerá ello para luego hacer los gestos de tal emoción. Durante dichos momentos, hubo participaciones por parte de la mayoría de los alumnos.

Una estrategia que me funcionó desde el día anterior fue el juego del silencio, el cual se trata de evitar que se produzca ruido. Por lo que me permite que los alumnos, aunque sea por un período corto, me pongan atención en lo que les quiero decir.

Como siguiente actividad, propuse la relacionada a interpretar una melodía. En tales momentos los alumnos mostraron interés, aunque en ocasiones se distraían pero no fue impedimento para que se conllevara la actividad. Durante tal momento, me percaté que los alumnos que muestran más inhibición, y de los que levantaron la

mano, son Fernanda y Casandra. Mientras que los que tienen menos pena son Aldo, Jesús, Francisco, Juan Pablo, Carol. Cabe destacar que son los que se animaron a participar mientras que el resto del grupo sólo observa; durante las participaciones, algunas alumnas muestras desinterés, y una posible causa es que las actividades revisadas han implicado únicamente la escucha.

Como siguiente actividad, propuse la relacionada al hacer sonidos a través de las partes del cuerpo. Pero no me funcionó, a pesar de que los alumnos mostraron disposición, y esto a causa del factor mencionado en el párrafo anterior. Además de ello, fue que a una alumna se le escapó un ave. Por lo que produjo cierta distracción en el grupo. A pesar de que hice el intento de atraer la atención no fue posible, debido a que momentos después había llegado el desayuno por lo que distrajo a los alumnos Al entrar de recreo, proseguí con las actividades. En esta ocasión traté de proponer una actividad que implicará movimiento (juego del calentamiento), considero que me útil pero no fue relevante. Lo que me interesaba era reconocer cómo se expresaba el alumno a través del cuerpo. En donde identifiqué que al tratar de hacer algo en donde los ven los demás, muestran cierto grado de vergüenza.

Y como última actividad, les propuse la relacionada a “Adivina la canción”. En cierto modo se volvió tediosa para los alumnos, pero demostraron lo que yo deseaba. Que expresarán a través del cuerpo lo que la música les produce y de manera indirecta reconocieran la letra de lo que escuchaban. Específicamente participaron Arturo, Casandra, Fernanda, Carol.

12 de Octubre del 2016 Previo a comenzar la sesión, realicé el ritual correspondiente a la organización del material y del grupo como en las mañanas anteriores. Cuando se dieron las 9:03 am aproximadamente, formé a los alumnos para ir a Educación Física; a deferencia de otras sesiones, los alumnos bajaron más ordenados y de inmediato se sentaron en el lugar correspondiente. Sin embargo, se presentaron ciertos conflictos entre los alumnos al momento de estar esperando al instructor físico Durante tal sesión, los alumnos se mostraron interesados en la actividad por lo que se redujo la indisciplina y los conflictos que continuamente se visualizan. Al concluir la clase, nos dirigimos al aula para comenzar la situación de aprendizaje correspondiente a este día. De esta manera, inicié con el cuento de Cristobal Colón.

Así, y para lograr interesar a los alumnos lo que hice fue cuestionar a los alumnos acerca de lo que se plasmaba en el cuento. Lo que me ayudó a que éstos pusieran atención a lo que se les decía, así como también a lo que se les cuestionaba. Y durante su revisión lo que hice fue hacer énfasis en los datos relevantes como el día que se conmemora, objetos materiales y personajes históricos.

Enseguida de ello, lo que planteé fue la actividad del globo que me había sugerido la maestra. Así, en un primer momento les di las instrucciones en su realización, la cual constaba de colorear los dibujos. Y en un segundo momento, los recortamos la maestra titular y yo dicho material. Y en el tercer momento, les di las instrucciones sobre el pegado de los recortes. Mientras realizaban tal acción les di la explicación sobre lo que representa el globo.

13 de Octubre del 2016 Mientras realizaba los rituales de organización (aula, grupo y material). Estuve atento a las acciones que realizaban los alumnos; entre las cuales destacaban charlas con la maestra titular, así como en las que se suscitaban entre ellos mismos.

Además de éstas, observé la manera en cómo juegan. Pero un aspecto que me llamó la atención fue que algunos alumnos toman un libro al inicio, o bien revisan las tareas entre ellos mismo; así, comentan entre sí la forma en la que la realizaron, o bien se hacen preguntas.

Después de observar esto, y de recoger el dinero. Comencé con la situación de aprendizaje (juego de la libertad). El cual consiste de efectuar una serie de actividades, en las que se ve involucrado el juego simbólico.

Así, la primera de ellas fue el representar una serie de imágenes relacionadas a animales y a objetos. De esta manera, pase a ocho alumnos (entre ellos Jesús, Fernanda, Aldo, Aranza, por mencionar algunos). Para que seleccionaran una tarjeta y lo representaran. Mientras que el resto del grupo tendría que adivinar acerca de qué objeto o animal estaban representando.

La segunda actividad consistió en dar una hoja con el objetivo de que hicieran un objeto o figura sin utilizar otro medio. De esta manera, algunos hicieron barcos, cuadros, fotografías, monos, recipientes, etc. Y al momento en el que concluyó el tiempo les pedí que jugaran un momento, ya que mi objetivo era que expresaran a través del cuerpo, y por medio de un objeto, lo que sentían con ello.

Considero que lo que estuvo mal fue al momento de dar las hojas, ya que me tardé poco y provocó que se distrajeran. Y ´por ende, lo que tenía planeado para después no me funcionó. Ya que dicha actividad estaba consistía en dar nombre al objeto, para luego hacer una demostración con él.

Enseguida, los saqué al patio con el fin de realizar la actividad de pequeños exploradores. Por lo que en un primer momento, y previo a sacarlos al patio, les di las consignas con el fin de evitar que se propiciara desorden al salir del patio. Lo cual me funcionó, debido a que los alumnos prestaron atención.

Pero lo único que se puede corregir es en el dar la consigna, ya que algunos no entendieron lo que les dije por lo que dio como resultado cierto desorden. Sin embargo, me volví a replantear las cosas. Además es preciso señalar, y de que a pesar de que me pusieran atención, hubo un momento en el que se distrajeron todos por lo que decidí regresarlos.

A consecuencia de que me sobraron actividades, decidí proseguir con una de las actividades propuestas para el siguiente día.

Al entrar del recreo, tocaba la sesión de inglés pero tenía una junta con los padres de familia, por lo que tomé como acuerdo con la maestra titular de llevarlos a la biblioteca. En donde les leí un cuento, pero previo a ellos les di las reglas con el fin de evitar cierto desorden.