BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
INTRODUCCIÓN
QUINTO SEMESTRE
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., ENERO DEL 2016
Educación histórica en diversos contextos Es posible aproximar al niño a la historia a través de un acercamiento directo e indirecto en los diversos espacios cercanos a él, que pueden ir desde el jardín, su hogar, haciendas, museos, escuela, entro otros espacios. Lo que da pauta para que por sí mismo obtenga los indicios necesarios para que entienda su propia historia. Favoreciendo en que por sí mismo vaya construyendo una identidad, que a la vez le permite conformarse como sujeto. Tal medio en el que se ve involucrado éste es denominado “Patrimonio”. Denotándose un patrimonio tangible, intangible, material e inmaterial. De los cuales se derivan el Histórico, el Natural, el Arqueológico y el Cultural; encontrándose a la vez el Tecnológico y el Artístico. Que permiten comprender la cultura de una sociedad a través del tiempo y del espacio Es por ello que hablar de patrimonio no es hablar únicamente de lo transcurrido, tiene que ver por qué están las cosas ahí. Y hasta qué punto esos objetos son o fueron importantes. Es por ello, que hablar de historia no es hablar del pasado, sino entender el presente pera comprender quiénes somos. En donde es importante hacerse preguntas en el campo desde lo que es netamente importante hasta lo insignificante para nosotros. No se puede tener el mismo patrimonio debido a que la situación es diferente a los demás. Por ejemplo, hay ciertos lugares representativos de nuestra ciudad de origen que tienen que ver con alguien destacado o que significó algo para la patria. Pero resulta que hay que hay calles que llevan otro nombre. Así como los festejos que se llevan a cabo en determinados días, y no en otras fechas. Para trabajar ello desde el jardín del niños, un elemento clave es la observación de lo que rodea a la institución con el objetivo de identificar aquello que se pudiera considerar como patrimonio. En el que los conceptos de segundo orden, que son categorías de análisis, van a permitir ir trabajando de manera más precisa el acercamiento a la historia. Los cuales se van a apoyar de fuentes primarias.
Dando pauta para reconocer la historia del propio jardín de niños. A consecuencia de que se toman en consideración diversos aspectos como antecedentes, personas involucradas, el tipo de construcción, ubicación, motivo de la construcción, entre otras. Y esto es relevante a causa de que muchas veces no lo vemos como parte de la historia, pero debemos reconocer que ello marca la vida de los sujetos y la vida de algún edificio. Esto es así a consecuencia de que hablar y acercar a la historia se debe hacer desde otra mirada. Desde recuperar la experiencia personal, familiar y comunitaria, y el reconocerse como sujetos históricos-sociales que estamos en el día a día con el otro; que nos coadyuva en explicar lo que somos a través de cuestionamientos como: ¿Cómo soy?, ¿Por qué estamos haciendo lo que hacemos?, ¿Ha habido cambios y permanencias?, etc. Uno de los lugares importantes para reconocer la historia son los museos. Los cuales introducen a los visitantes a un tiempo y espacio determinado, en donde se ven involucrados los distintos tipos de patrimonio. Sin embargo, y cuando se va a esos lugares, no nos fijamos en eso a causa de que no se le encuentra un sentido. Debido a que no hemos sido educados para encontrar la riqueza que está detrás. Así cada elemento nos da cuenta del tipo de persona que se es, la riqueza del patrimonio coadyuva en construir de mejor manera la vida de cierta persona, los objetos materiales tangibles e intangibles dan cuenta de un pasado que permite comprender el presente. Lo cual es parte importante en la vida de los sujetos, a causa de que posibilita dar cuenta de la memoria de los sujetos en el tiempo. Y esto es así ya que el hombre es producto de su tiempo, y la memoria viva va a dar cuenta de lo que somos; y por memoria viva debe entenderse como concepto referido a patrimonio. Así, cada uno de los tipos de patrimonio permite comprender ciertos aspectos derivados del sentido que persiguen. El patrimonio material hace referencia a aquello que es tangible; el histórico da cuenta de los bienes materiales o inmateriales que poseen criterios valiosos y que se conservan a lo largo del tiempo; el arqueológico hace referencia a todas aquellas construcciones existentes desde
tiempo remotos que poseen una historia representativa para el ser humano y que formó parte de algún acontecimiento importante en el contexto donde se ubica; el artístico se refiere a las creaciones de personajes reconocidos y no reconocidos, en el que se expresan ideas, sentimientos, emociones y/o acontecimientos importantes tanto para el creador como para la sociedad; el tecnológico, se refiere al avance que ha tenido la tecnología es decir cómo ha ido evolucionando y que dan cuenta de los sujetos en el tiempo a consecuencia de que es producto espacio y tiempo donde le toco vivir. El tangible se divide en inmueble (que es estático) y mueble (que se puede trasladar); el intangible consiste en el ejercicio de la imaginación, la curiosidad intelectual y la capacidad de asombro. Además consiste en el hecho de que en su interior en lugar de haber cosas ocurren cosas. En cuanto al patrimonio natural, se trata del surgimiento del turismo ecológico y de diversidad natural; el cual no es producido por el hombre. Así, es relevante evitar observar al museo desde lo tradicional a causa de que hoy día es posible encontrar diversos tipos de museos como virtuales (en donde se es parte) e interactivos (cuando se pone en el centro, y se es el protagonista). Los cuales son importantes para la conservación de la memoria historia; es por ello que tiene que tener un propósito con el fin de que la experiencia sea significativa y permita comprender el sentido que posee por sí mismo. De esta manera, es imprescindible empezar a considerar el cómo podemos organizar una visita y el cómo trabajar de acuerdo a la temática. En donde un elemento clave sería el cuestionamiento para llegar a una justificación. Y ello es así a consecuencia de que los museos se caracterizan por poseer historia. En el que el sujeto que lleva a grupos tiene que pensar en las personas que lleva, por ello al guía se les da una preparación para los diferentes tipos de visitantes. Además se tiene que conocer la sala con el fin de que se comprenda lo que se quiere abordar, para ello será necesario retomar lo que se está trabajando, cómo va a hacer el apoyo, qué indicadores se van a propiciar. Así, es importante que se tengan nociones acerca de lo que es un museo, así como de su implicación.
Pero la otra parte que se debe tener en claro es el recurso con el que se va a trabajar o contar. De esta manera, el museo es un espacio propicio para la enseñanza de la historia con el objetivo de motivar al niño para conocerse a sí mismo; además de que alberga objetos, patrimonio y colecciones que dan cuenta de su historia. Lo cual va a coadyuvar en conocer de manera más profunda al objeto, ya que éste tiene información y posee ciertas características. Es decir es involuntario, es fiel y objetivo, posee universalidad (espacio, tiempo y horizonte social), único y distinto. Además de ello se sitúa en un contexto que permite comprender la relación que tiene como unidad espacial, cronológica y social. Asimismo, los museos tienen objetos que muchas veces están organizados por categorías o en un contexto que permite entender el sentido que tienen. Y aunque el objeto esté colocado de manera aislada, pero como tales tienen un significado especial ya que remite a un espacio y tiempo en específico. Permite recrear y crear, debido a que tienen un significado de cómo están colocados, determinados a la vez por la ubicación que poseen. En el que la misma estética de éstos vislumbra un tipo de cultural, los objetos dicen también el tipo de gente o sociedad que los utilizó, un dibujo da la idea tanto de la época, del lugar, así como de la cultura. Así, los objetos tienen el significado conceptual de la época. Aunado a ello, es importante considerar que hacer historia es vincularse con las fuentes y hacer una reconstrucción. En donde hacer historia en el campo del historiador es centrarse en un tema o trabajar por períodos. Trabajarla en educación es conocer el nivel para poder hacer adecuaciones con la finalidad de abordarla, en el que debe quedar claro es que no debe hacerlo desde la mirada del historiador sino desde el campo de las aulas, y a la vez fuera de éstas; en donde un punto clave son los conceptos de primer y segundo orden, los cuales determinan las fuentes que contribuyen en su mejor comprensión. Una manera de trabajarlo tanto dentro como fuera del aula, es a partir del reconocimiento de la historia de vida de las propias personas. Esto es así, ya que
el ir haciendo una historia de vida va a permitir conocerse como sujetos. Así, el saber que la historia no es sólo aquello que no dice con fechas sino que es parte de nuestra propia vida. En cuanto a este rubro, hay cosas que cuando uno empieza a ver en las fuentes primarias (como las fotografías y otros documentos) van a permitir acercándonos en el tiempo. En el que es imprescindible considerar a la línea de tiempo, la cual va a dar cuenta de un período de vida, en el que además tiene rupturas y continuidades, y en el que a partir del interés o incertidumbre que se tenga va a permitir su abordaje.
Dentro de la historia de vida se presentan las diversas
dimensiones que envuelven al sujeto. Cada uno de los lugares que se tienen propicia la información de su construcción; los cuales no son comunes, debido a que son difíciles de encontrar en otros lugares. En donde los objetos concebidos como formas materiales con significados conceptuales constituyen un sistema de comunicación no verbal, al que se denomina lenguaje de los objetos. Los cuales pertenecen a un patrimonio que le da un significado y brinda la información de cómo se desarrolló en un tiempo y espacio determinado; lo que constituye un sistema de comunicación. Es imprescindible considerar que se corre el riesgo de que se pierda el patrimonio con las construcciones que se efectúan. Otro medio para adentrase al conocimiento es lo referente a lo literario. La novela histórica habla de un momento dentro de un espacio y tiempo histórico. En el que muchos de los datos que plasma son reales pero por el género que es, trata de introducir emoción a la historia. Así, la ficción es la creatividad que pone el narrador. En cuanto a la narrativa se busca las diferentes estrategias para hacer la narración histórica en función de un hecho y un espacio para que se vaya teniendo un acercamiento a lo histórico; en el que se va teniendo un acercamiento para realizar las adecuaciones pertinentes como imágenes de fuentes primeras con el fin de que sea trascendente lo que se expone.
Derivado de lo expuesto, en el portafolio se exponen los trabajos realizados durante las cuatro unidades de aprendizaje del curso. Los cuales dan cuenta desde las representaciones que se tenían en torno al concepto de patrimonio hasta su conceptualización, así como la relevancia que tienen los museos, los objetos y la historia de vida para acercarse a la historia tanto dentro como fuera del aula a través del empleo del contexto inmediato.