Fundamentación conceptual para una Intervención Psicomotriz en Educación Física. José Luis Pastor Pradillo
“Todo se halla vinculado entre sí, y lo que no comprendas en tu cuerpo no lo comprenderás en ninguna parte”. (Y. Berge)
Concepción del esquema corporal.
Dos aspectos fundamentales
Su carácter instrumental que condiciona la disponibilidad del organismo y su capacidad funcional
Su carácter de condición en el proceso de identificación y de formación del yo corporal.
La noción del esquema corporal, en cada individuo, se estructura progresivamente, en función del conocimiento que alcanza de su cuerpo y de sus posibilidades funcionales o de acción de éste.
Dafortanie, definirá el ejercicio psicomotor como “las acciones corporales y psicofuncionales que tienen por objeto mantener, desarrollar y cuidar la armonía psicomotriz” Pierón entiende el esquema corporal como la “representación que cada uno hace de su cuerpo” y Ajuariaguerra lo concibe desde un “sentimiento” de nuestro propio cuerpo.
Autores coinciden al considerar que el esquema corporal como un concepto evolutivo, que se elabora progresivamente en función, sobre todo, de la acumulación de datos e informaciones, de todo tipo, contrastadas con el medio. 1. La neurología. La noción de “cinestesia” con la que se pretendía definir cómo la sensibilidad difusa permite integrar cuanta información sensorial procede de las distintas partes del cuerpo.
P. Bonnier, propone la noción de imagen espacial del cuerpo, relacionando las sensaciones percibidas en el cuerpo y la representación visual de este, de donde resulta la localización de los estímulos.
2. La Psicología Genética. Autor Henry Wallon propone que el esquema corporal sea entendido desde aspectos vivenciales vinculados en el ámbito afectivo. El esquema corporal es “una necesidad que se constituye según las necesidades de la actividad” siendo el resultado de “la justa relación entre el individuo”
Head, incorpora la noción de “imagen corporal”; el esquema de Head se constituye desde una imagen tridimensional del cuerpo que, más tarde, desarrollara Schilder y que ha sido el origen del concepto actual de esquema corporal.
F. Barllet, el esquema corporal “es una organización activa de las reacciones o experiencias paralelas que intervienen en toda respuesta adaptada” J. Coste, K “corresponde a la organización psicomotriz global, comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos y sensoriales, expresivo (verbales y no verbales), procesos en los cuales y por los cuales, el nivel afectivo esta constantemente investido”
El esquema corporal desde la perspectiva psicomotriz Pierre Vayer la representación del cuerpo juega un papel definitorio en las relaciones que se establecen en el yo y el mundo exterior. Lo que implica su estructuración perfecta ha de pasar por la consecución de os siguientes objetivos:
La percepción y control del propio cuerpo.
Independencia de los diferentes segmentos del cuerpo con relación al tronco y entre sí.
Domino de las pulsiones de las inhibiciones ligadas al esquema corporal y al control de las respiración.
Jean Le Boulch, define el esquema corporal como la “intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de las interrelación de sus partes y, sobre todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean”. Por lo que un esquema corporal mal estructurado representara un déficit en esa relación sujetomundo, que se manifestara en diversos planos:
En el plano de la percepción.
En el plano de la motricidad. En el plano de las relación con los demás
La imagen corporal. P. Schilder, considera la imagen corporal como “una representación que nos hacemos de nuestro cuerpo, es decir, la forma en que este se nos aparece” El Yo corporal para Fedem, se constituirá “como un sentimiento de las relaciones del cuerpo y de la mente como una unidad en el espacio, tiempo y casualidad”
La imagen corporal ara referencia a “las actitudes del individuo normal con respecto a su cuerpo” que, al usarlas “como pantalla sobre la que proyecta sus sentimientos, ansiedades y valores”, también se refiere a su identidad.
Consecuencias Pedagógicas. En el ámbito de la educación física, la intervención psicomotriz deberán atenderse, al menos tres dimensiones fundamentales o a tres modos distintos de conocimiento. Conocimiento topológico de las partes que constituyen el cuerpo. • De sus dimensiones, de los segmentos corporales y de sus posibilidades funcionales.
Conocimiento conductual o prúsico y de las disponibilidad ubicando su actuación en el medio dentro de los parámetros espacio-temporales.
• Lo que en ocasiones de denomina como autoconcepto.
Valoración, aceptación y vivencia ion de si mismo
• Casi siempre con un valor subjetivo como el de belleza, bondad, etc. en este conocimiento se incluirá lo que en ocasiones se identifica como autoestima.
Actividad Psicomotriz El sistema leleocion茅tico, encargado de movilizar las fuerzas que dirigen los ojos o el cuerpo hacia un punto determinado W.R Hear menciona que existen dos tipos de sistemas:
El sistema erelsm谩tico, cuya funci贸n es la de preparar la postura inicial y compensar las fuerzas que puedan oponerse a la ejecuci贸n perfecta del movimiento.
E. Strauss, afirma que es preciso contemplar el cuerpo como “un mediador entre el Yo y el mundo”, que no pertenece “por completo al exterior ni al interior”
Por lo tanto la psicomotricidad viene a ser un conjunto de técnicas cuyos preceptos fluctúan según las vacilaciones inherentes al estatus epistemológico del cuerpo, de sus funciones y de sus misiones
Concepción de psicomotricidad. Se pasa de un cuerpo maquina, exclusivamente considerado como un objeto o un instrumento, a un cuerpo pensante y psíquico que será, ante todo, perceptivo, simbólico y condición de la acción intelectual y conductual.
Para G. Rossel, la educación psicomotriz en la educación de control mental sobre la expresión motora.
Para P. Vayer, el cuerpo es un medio de relación, por lo que como objetivo pedagógico, dará una importante capital a la estructuración del esquema corporal o percepción inicial del yo-corporal, que no es otra cosa que el elemento intermediario a través del cual se percibe el mundo exterior y a través del cual establece las tres modalidades fundamentales de la relación:
Consigo mismo
Con el mundo de los objetos
Con el mundo de los demás
Se manifiestan dos significaciones del concepto de psicomotricidad: la que entiende como una ciencia que se interesa por el estudio de la relación establecida entre lo psíquico y lo motor y, aquella otra, que la considera un arte, un método o una técnica para conseguir determinados objetos.
Por lo tanto la psicomotricidad en esta concepción científica, la definirá M. Chokler, como la disciplina “que estudia al hombre desde una articulación intersistémica (sistemas anatomofisiologicoa, psicológicos y sociales) decodificando el campo de significaciones generadas por el cuerpo y el movimiento en relación y que constituyen las señales de su salud, de su desarrollo, de sus posibilidades de aprendizaje e inserción social afectiva; y también las señales de la enfermedad, de la discapacidad y de la marginación”
La psicomotricidad como una disciplina que tiene por objeto el estudio de la intervención y la coordinación de las funciones motrices y psíquicas.
La educación psicomotriz como “una acción psicológica que utiliza los medios de la Educación Física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño”
J.M Morales y J.A García Núñez definen la psicomotricidad como una “técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica”
Lagrange también describe la psicomotricidad como “la educación del niño en su globalidad, porque actúa conjuntamente sobre sus diferentes comportamientos.
Intelectuales
Sociales afectivos
motores
En consecuencia, la educación psicomotriz pretenderá como objeto fundamental la potenciación de aquellas organizaciones básicas que permiten al individuo resolver los problemas adaptativos, la modificación del comportamiento mediante al aprendizaje y el desarrollo de las estructuras mentales básicas.
El termino psicomotricidad “integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sencioromotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto social