MAESTRA: VIRGINIA EUGENIA LÓPEZ ESCOBEDO Alumnas: Lizbeth Carolina Vázquez González. Martha Montserrat Barrón Muñoz Ilse María Ovalle Robles Alejandrina Ibarra Ávila.
El ambiente físico de la sociedad primitiva requería que se tuviera una buena capacidad física.
Necesidad de movimiento y juego, tales como juegos de organización sencilla, persecución y lucha informal
2500 a.C. PREHISTORIA
CHINA 1200 d C.
Las condiciones demandaban una apropiada fortaleza muscular, capacidad , agilidad y rapidez
A través de artefactos, retratos, esculturas se puede especular que china inició el movimiento de la educación física y deportes
Los deportes se convirtieron en una parte importante de su cultura
GRECIA 766 a. C. 394 d. C.
Los Griegos crearon los juegos Olímpicos una competencia que se disputó cada cuatro años en Olimpia
Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo
ROMA
Creían que el ejercicio era solamente necesario para la salud y el entretenimiento bélico
Comenzaron las justas y los torneos de caballeros en los que los nobles se enfrentaban para combatir entre ellos en disciplinas como la esgrima y la equitación
EDAD MEDIA
Estos juegos eran una sustitución de la guerra pues eran una especie de práctica militar de la época
Para esta época no existía un sistema organizado de educación física y deportes
1607 PERIODO COLONIAL 1783
A nivel académico tampoco era de importancia la práctica de deportes i actividades físicas
Importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como juego a nivel educativo
RENACIMIENTO
Los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación para desarrollar y mantener el bienestar
La educación física y deportes tuvieron un progreso en los colegios y universidades, se construyeron gimnasios
LA GUERRA CIVIL HASTA 1900
Para la década de 1850 surgieron los primeros programas de educación física que formaban parte del currículo académico de las escuelas elementales
EDUCACION FISICA Nace como reglas básicas para las madres en la crianza de sus hijos (Avanzini)
SIGLO XVII
SIGLO XVIII
DEPORTE: necesidades de civilizar y pacificar a los pueblos, canalizando la fuerza de los hombres mediante juegos de contacto físico (ELIAS)
Durante este periodo fue notable el desarrollo atlético y juegos de equipo. Más programas en las escuelas.
INICIOS DEL SIGLO XX
El nuevo enfoque de la educación física tenia como meta principal llevar a cabo investigaciones científicas dirigidas a determinar el tipo de programa de educación física ideal
Este periodo se caracterizó por una reconceptualización de la educación física dirigida por varios educadores importantes
LA DECADA DE LOS AÑOS XX 1920 A 1929
Se pensaba que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo.
Se dio un enfoque militarista que tiene como característica la rigidez del trabajo
1940 EN MÉXICO
Los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un estricto control
Prevalece el enfoque deportivo y su finalidad principal era la competencia
1960 MÉXICO
El proceso de enseñanza aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos
El enfoque cambia al modelo orgánico funcional se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices
1988 MÉXICO
Relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, apartaos y sistemas del cuerpo humano
Utilizó un enfoque motriz de integración dinámica en el cual el movimiento corporal de los alumnos es básico para que adquieran aprendizajes significativos
1993 MÉXICO
Aprovechan al máximo las habilidades y destrezas, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
Enfoque global de motricidad, el alumno asume un rol de protagonista de la sesi贸n.
2011
Comprende que la motricidad desempe帽a un papel fundamental en la exploraci贸n y el conocimiento de su corporeidad.