BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
PLANEACIONES
SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., JUNIO 2016
Nombre de la situación: Con la adivinanza imagino y luego decido Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Oral
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: • Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Aprendizaje esperado transversal: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje tiene como fin fomentar el valor de la laboriosidad. Y esto se hace así a consecuencia de que hay ocasiones en el que el alumnado se cansa de realizar cierta actividad, o bien suceden imprevistas, y deja de realizar lo que estaba haciendo. Acorde a ello, la adivinanza se convierte en el principal medio de fomentarlo ya que implica compromiso y sobre todo paciencia en su abordaje. Actividades de aprendizaje: actividad para empezar bien el día, cuestionamientos iniciales, descripción de imágenes, adivinando ando, tiempo de compartir, dibujando adivinanzas, torneo grupal, identificando sonidos. Inicio: Actividad permanente. Vídeo (“Lina, la conejita desobediente) El maestro comenzará la sesión con la actividad de inicio, la cual consiste en cambiar (inventar) el nombre a objetos (pelota, vaso, plumón, pizarrón, mesa, silla y a algunos alumnos). En ello pedirá a los alumnos que expliquen el porqué del nombre. El maestro preguntará a los alumnos lo siguiente: ¿Han escuchado la palabra adivinanza? ¿Dónde?, ¿Qué son las adivinanzas? Desarrollo: -
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El maestro proyectará de dos a cinco imágenes de insectos (Catarina, mosca, abeja, hormiga). En ello pedirá a los alumnos que digan las características que posee cada uno (color, tamaño, formas que ven, etc). El maestro pondrá el vídeo de “adivinanzas para niños de animales salvajes y de la granja”. Mientras vaya reproduciendo el vídeo, el maestro va a ir haciendo pausas con el fin de explicar lo que se expone. El maestro entregará una hoja y lápiz a cada alumno, enseguida expondrá algunas adivinanzas del algodón, la papaya, la pera, conejo, pato, el perro, el gato y la araña. Y mientras termina cada una, pedirá que dibujen lo que se imaginaron. Al finalizar se realizará una plenaria de lo realizado. O bien, se está en posibilidad de hacerlo con plastilina. El maestro formará de dos a tres equipos. Luego de ello pasará a un miembro de la mesa por turnos para realizar el juego de “adivina qué”. Así, el maestro mostrará un objeto, o bien una imagen, y pedirá al alumno que pase que diga sus características para que los otros lo logre adivinar. Y el equipo que lo adivine obtendrá un punto, y el que junte más será el ganador. El maestro pondrá el audio de “Los sonidos de los animales P.2”. En ello se hará pausa, debido a que se les pedirá a los alumnos que dibujen el animal que realiza el sonido. Al finalizar se realizará una revisión de los sonidos de los animales mostrados.
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo realizado, pero se enfocará principalmente a lo que se refiere la adivinanza.
Evidencia de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día Cuestionamientos iniciales Descripción de imágenes Adivinando ando Tiempo de compartir Dibujando adivinanzas Torneo grupal Identificando sonidos.
Criterios de desempeño Escucha adivinanzas Es capaz de crear adivinanzas con objetos inmediatos Indaga y comparte adivinanzas
Recursos: -
Computadora, proyector, hojas, colores, lápices, objetos, música, imágenes.
Evaluación: -
El alumno reconoce lo que es una adivinanza
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El alumno escucha, inventa y comparte adivinanzas.
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El alumno muestra interés y disposición al realizar las actividades.
Nombre de la situación: Con la rima me animo a seguir aprendiendo. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven Aprendizaje esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante
juegos,
variando
la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. Aprendizaje esperado transversal: Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje tiene como objetivo favorecer en el alumnado la perseverancia. De esta manera, se propone trabajar este valor ya que para realizar un determinado trabajo es necesario disposición y compromiso; lo cual es emergente favorecerlo entre el alumnado. Actividades de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día, Cuestionamiento inicial, canción infantil, completando rimas, el cuento de la rima, no me canso de la rima, componiendo rima, identificando palabras, plenaria. Inicio: -
Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad para empezar bien el día. La cual consiste en dar un cuento a los alumnos para que los vean, y al finalizar se pasará a dos o tres alumnos para que lo cuenten a los demás. . El maestro preguntará a los alumnos lo siguiente: ¿Para ustedes qué es una rima? Desarrollo: -
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El maestro pedirá a algunos alumnos que compartan la rima que construyeron con sus padres. El maestro pondrá el vídeo de la canción infantil “Yo tenía 10 perritos”. En un primer momento dejará correr el vídeo de manera normal, en un segundo momento hará pausa al momento en el que digan ciertos conceptos (nieve, bizcocho, filete….), así como también se hará énfasis en el número. En donde el objetivo que se tiene, es que reconozcan las terminaciones de ambas palabras. El maestro entregará a cada uno una hoja, en la cual estarán plasmadas dos rimas. A cada una se le quitará tres palabras, en donde el alumno tendrá que encontrar la palabra que haga falta. Para ello se llevará impresas cada palabra para que no se les dificulte. El maestro pondrá el cuento de “La mariposita Rosita”. En ello pedirá que identifiquen las palabras que se parecen, pare ello se empleará el proyector para que sea visible. El maestro leerá de dos a cuatro rimas, y antes de decir la palabra que rime se pedirá a los alumnos que intenten decirla. (Estaba llorando le hermosa rubia, lloraba tanto que sus lágrimas parecían lluvia.; Comíamos felices varias cosas, Todas ellas eran muy sabrosas; A la vuelta de la esquina, me encontré con Don Pinocho, Y me dijo que contara hasta ocho; La estrella polar, cambo sus vestidos, y los tiro al mar; Luna, luna, dame una tuna: la que me diste, cayó en la laguna.). El maestro pondrá la imagen de una pulga (Al subir una montaña, una pulga me picó; la agarré de las orejas, ¡y se me escapó!) y patos (andaban, andaban, los patos en el agua, andaban, andaban…, y no se mojaban), y pedirá a los alumnos que hagan una composición. Para ello se les dará una ejemplificación (Doña ardilla). El maestro proyectará imágenes, así como su nombre; en donde tendrán que identificar la que no rima. (Corazón-Caparazón-Maceta, Tomate-Refresco-Chocolate, Casa-Tesoro-Toro, Calcetamaleta-número, Gallina-Gallo-Mano, Comida-Lluvia-Cuerno).
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo realizado, pero enfocándolo a la rima
Evidencia de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día, Cuestionamiento inicial Compartiendo rimas. Canción infantil Completando rimas El cuento de la rima No me canso de la rima Componiendo rima Identificando palabras Plenaria.
Criterios de desempeño Reconoce la rima en fragmentos de textos y canciones
Recursos: Computadora, vídeo, cuento, bocina, impresión, lápiz, colores,
Evaluación: -
El alumno reconoce lo que es la rima y su función
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El alumno identifica, completa y compone rimas
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El alumno manifiesta atención y disposición en lo que se realiza.
Nombre de la situación: Con la música siento, imagino y propongo. Campo Formativo: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías
Aspecto: Expresión y apreciación musical
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías
Aprendizaje esperado: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Aprendizaje esperado transversal: Inventa historias a partir de una melodía escuchada. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje tiene como fin fortalecer los lazos que el alumnado establece entre ellos mismos, pero a la vez entre los agentes externos con los que conviven. De esta manera, la música se convierte en el medio esencial para fomentar tal valor a consecuencia de que fomenta los lazos afectivos; los cuales importantes para realizar las actividades, pero a la vez se ponen en juego diversos recursos cognitivos. Actividades de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día, cuestionamientos iniciales, creación de una melodía, poniendo nombre a melodías, expresando lo que pienso, reconociendo sonido, escuchando cuentos, interpretando melodía. Inicio: -
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Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad para empezar bien el día, la cual consiste en crear una melodía usando únicamente las partes del cuerpo. Para ello se pedirá la participación de algunos alumnos para crear la secuencia para luego efectuarla de manera grupal. El maestro cuestionará a los alumnos lo siguiente: ¿Con la música podremos crear historias, imaginar paisajes o personajes?, ¿Por qué?
Desarrollo: -
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El maestro pedirá a los alumnos que pasen a interpretar un fragmento de la canción que crearon con sus padres (previamente se les encargará ello, en donde se les pedirá a los padres que la escriban en una hoja). El maestro pondrá la melodía de (Estaba la rana cantando debajo del agua) pero no se les dará el nombre de la canción. Enseguida, el maestro pedirá a los a los alumnos que piensen en el nombre de la canción. Después de unos minutos les preguntará a algunos alumnos el nombre que le dieron, y el porqué de ello. Y les dará un pedacito de hoja para que lo anoten. El maestro pondrá la pieza musical “La canción más triste del mundo”, mientras la escuchan el maestro el maestro les dará en la boca un alimento (fruta como manzana o algún dulce) para que lo disgusten mientras escuchan. Al finalizar les dará un pedazo de cartulina y pinturas para que plasmen lo que se imaginaron con la canción. Enseguida, pedirá la participación de algunos alumnos para que expongan lo que hicieron. El maestro pondrá el cuento del Pedro y el lobo (vídeo “La canción de Pedro y El Lobo). Mientras transcurre el vídeo se hará pausas para preguntarles a los alumnos acerca de lo que creen que pasará. El maestro propondrá el vídeo de “sonidos de la naturaleza”. Al Finalizar le pedirá que digan algo de lo que sintieron. O bien, que digan en una palabra lo que les provocó o recordó. (se está en posibilidad que lo dibujen) El maestro pondrá la canción de “Estrellita dónde estás” para cantarla. Para ello primero se cantará de forma grupal, luego de ello se dividirá en grupos para interpretarla. Y en ello, se entregará a cada equipo una imagen que indicará el turno de su intervención. (¿Quién participa?, ¿Por qué creen que habla de la estrellita?, ¿A quién va dedicada (madre, padre, tíos)?, ¿Es apropiado para que ustedes la escuchen?, ¿quién escribiría la canción?)
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo realizado, pero el punto central de la discusión será la música como medio de creación. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño Actividad para empezar bien el día, Escucha canciones que se le proponen Cuestionamientos iniciales Inventa canciones con otros Creación de una melodía Participa en juegos de manera activa. Poniendo nombre a melodías Expresando lo que pienso Reconociendo sonido Escuchando cuentos Interpretando melodía.
Recursos: -
Proyector, computadora, bocinas, pintura, cartulina, lápiz, imágenes, hoja de colores, música.
Evaluación: -
El alumno escucha, propone y crea melodías en conjunto y solo.
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El alumno participa con entusiasmo y con actitud positiva en lo que se le propone
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El alumno reconoce algunas de las funciones que tiene la música (sensibilidad, imaginación, creatividad)
Nombre de la situación: Pienso y luego diseño Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Aprendizaje esperado transversal: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje nace de la necesidad de fomentar en el alumno el valor del respeto. El cual es emergente hacerlo por algunas situaciones presentadas, en donde el medio para efectuarlo es la dramatización y expresión a través de varios recursos. Actividades de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día, cuestionamiento inicial, cuento con guiñol, construcción de historieta, contando cuentos, con máscaras me divierto, representando oficios, la melodía de la diversión. Inicio: -
Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad para empezar bien el día. La cual consiste en pedirles a los alumnos que dibujen un personaje. Pero para ello se hará por momentos, debido a que cada parte tendrá partes de un animal. Al finalizar cada alumno pasará a exponer su creación. El maestro comenzará la sesión preguntando a los alumnos: ¿Qué es la creatividad?, ¿Para qué nos sirve? Desarrollo: -
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El maestro pedirá a algunos alumnos que representen por medio de gestos, palabras u el cuerpo la creación (oración u fragmento de cuento) que les dijo su padre. (O bien, se está en posibilidad que lo cuenten) *Mañana literaria El maestro les mostrará el vídeo del cuento de “El patito feo-cuento infantil”. Al momento de finalizar el maestro realizará cuestionamientos acerca de los personajes (colores, forma, y sobre todo tipo de material que están hecho). El maestro pedirá a los alumnos que saquen su guiñol dedal, el cual lo construirán junto con sus padres. De esta manera, realizará equipos con el objetivo de que diseñen una historia por sí mismos. Para ello los dejará jugar de manera libre un momento, para luego representar la historieta; en caso de que haya obstáculos, se pedirá la participación de algunos alumnos para que pasen al frente (escenario) con el fin de que con sus personajes representen un cuento o una escena de cuento. El maestro formará parejas, y a cada uno le entregará un cuento. Les pedirá que lo deberán contar al compañero. Al finalizar, les pedirá que regresen el libro y ahora los entregará a los otros que escucharon el cuento para que se los cuente al otro compañero. Al momento en el que haya culminado el tiempo, pedirá la participación de uno o dos compañeros para que lo cuente al grupo. El maestro entregará por turnos una máscara (cinco por equipo) para que se la pongan, en la cual les pedirá que actúen de acuerdo a los que se les diga. (Personas en un día caluroso, personas en un día frío, personas en un circo, personas caminando en la ciudad, personas volando, personas escribiendo, personas llorando, personas riendo, personas bailando, personas cantando). El maestro pedirá a los alumnos que se pongan en círculo, y mencionará nombres de profesiones y oficios (maestro, doctor, carpintero, cantante, pintor, aviador, ingeniero, bailarín, chofer) para que lo representen. Pero para ello, se jugará a la papa caliente por medio de música para escoger a los participantes. El maestro pondrá una melodía (Pajarillos cantando hermosas melodías), en el cual se escuche únicamente el sonido. De esta manera, les pedirá que con el cuerpo realicen movimiento de acuerdo al ritmo de la canción. Así, y en ciertos momentos lo realizarán sólo algunos alumnos.
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo realizado, pero el eje central va a hacer la creación de cosas a través del cuerpo y materiales.
Evidencia de aprendizaje: Cuento con guiñol Construcción de historieta Contando cuentos Con máscaras me divierto Representando oficios La melodía de la diversión
Criterios de desempeño El alumno narra hechos u sucesos imaginarios El alumno represente sucesos, personajes u otro aspecto. El alumno crea historias a partir de su creatividad.
Recursos: -
Proyector, bocinas, hojas, colores, máscaras, sonido, guiñoles dedales, libros.
Evaluación: -
El alumno reconoce el concepto de creatividad
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El alumno propone, diseña y realiza acciones por medio de diversos medios (parte del cuerpo y materiales)
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El alumno muestra interés y disposición en lo que se realiza.
Nombre de la situación: Aprendo y me divierto con la música Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación musical
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías Aprendizaje esperado: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Aprendizaje esperado transversal: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje nace de la necesidad de que los alumnos logren desarrollar el valor de la convivencia. En donde la música es el medio eficaz para que los mismos alumnos reconozcan que unos pueden ayudar al otro; en el que es esencial para establecer relaciones adecuadas de apoyo y comunicación. El cual se convierte en un recurso emergente para que reconozcan la capacidad del otro.
Actividades de aprendizaje: Actividad para empezar bien el día, cuestionamientos iniciales, interpretación de música de estilo libre, canciones infantiles, modificación de canción infantil, escuchando una orquesta, creación de una melodía, expresión a través del cuerpo, plenaria. Inicio: -
Actividad permanente El maestro comenzará con la actividad para empezar bien el día. La cual consiste en que los alumnos comenten qué tipo de música escuchan en casa. El maestro cuestionará a los alumnos lo siguiente: ¿Qué sienten al escuchar música?, ¿Sienten lo mismo con toda la música? ¿Por qué? Desarrollo: -
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El maestro pedirá a algunos alumnos que interpreten junto los padres la letra de una canción que les agrade. Luego de ello solicitará al resto del grupo que les hagan cuestionamientos (por qué les gusta, quién se las enseñó, qué sienten al cantarla). (Previo a ello, se les pedirá a los padres que canten junto con ellos tal canción y se les invitará, cuyo género es libre) El maestro pondrá un vídeo (canciones infantiles- las mejores canciones infantiles) en el que se mostrarán de cinco a seis canciones. Al momento que finalice cada una, les pedirá que propongan un nombre para las canciones. Asimismo, se les preguntará el motivo del nombre. También se abordarán tópicos de cada vídeo (personajes, colores, a quién está destinado), pero sobre todo se está en posibilidad de fomentar la expresión. El maestro propondrá una canción infantil (cuando tengas muchas ganas….). Enseguida, les pedirá a los alumnos que cambien algunas palabras de la letra (aplaudir, silbar, reír, gritar, llorar). En caso de que haya cierta dificultad se intervendrá. El maestro pondrá el audio de una orquesta. En esos momentos les pedirá a los alumnos que cierren los ojos, y que únicamente escuchen. Al finalizar realizará cuestionamientos en torno a ellos (sentimientos que se produjeron, instrumentos musicales presentes, ritmo) El maestro entregará a cada alumno un instrumento musical (pandero, vaina, pulsera), o bien se está en la posibilidad de emplear objetos del salón o de casa para emitir sonido. En un primer momento se dejará que usen el instrumento como deseen, luego de ello se empleará estrategias (hojas de colores) para crear una melodía. Para ello se les explicará a cada miembro su función. El maestro pondrá una melodía, y pedirá a los alumnos que expresen de manera libre lo que sienten a través de las partes del cuerpo. En un segundo momento, pedirá a algunos alumnos que propongan movimientos para realizarlos.
Cierre: -
El maestro abrirá una plenaria, en el que la temática en la que va a girar la discusión es sobre la importancia de la música en nuestra vida. (Desarrollo de la sensibilidad, de la expresión y creatividad) El maestro pedirá a los alumnos que escuchen junto con los padres de familia una canción que les traiga recuerdo a éstos. En el que el objetivo es establecer una relación entre los padres, pero sobre todo que se identifique el mensaje de la letra (salir adelante sin importar la adversidad Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño Interpretación de música de estilo libre El alumno escucha de manera atenta las Canciones infantiles canciones que se le muestran Modificación de canción infantil, El alumno canta canciones con entusiasmo y Escuchando una orquesta actitud positiva. Creación de una melodía El alumno participa activamente en diversos Expresión a través del cuerpo juegos en el aula Plenaria. Recursos: -
Proyector, Computadora, grabadora, sillas, mesas, pizarrón, pandero, pulsera, vainas, partes del cuerpo u objetos, sonidos (Pinocho, los pollitos dicen pio pío, Pin Pon, tres
elefantes se balanceaban, juguemos en el
bosque mi carita, el barquito chiquitito, patico patico, la muñeca vestida de azul, a mi burro, cu cu cantaba la rana, la vaca lechera, debajo un botón, el patio de mi casa, arroz con leche y muchas más)
Evaluación: -
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
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El alumno reconoce lo que produce la música en el individuo, además de que conoce el mensaje inherente a las canciones.
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El alumno participa con entusiasmo en las actividades, además muestra actitud de colaboración y convivencia entre el alumnado.
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El alumno es capaz de modificar, crear y proponer canciones
Nombre de la situación: Con la fábula leo, aprendo y me divierto. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos
o
pasajes
le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Aprendizaje esperado transversal: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje nace con el fin de favorecer el valor de la honestidad, el cual es un valor emergente por algunas características visibles que se presentan en la comunidad. Lo cual es un medio útil para trabajarlo en el aula, con el fin de que el alumnado lo impulse dentro de su familia. Por lo que la temática se convierte en un eje calve, debido a la moraleja que deja la fábula. Actividades de aprendizaje: actividad para empezar bien el día, cuestionamiento inicial, compartiendo fábulas, vídeo, relacionando imágenes, dibujando personajes, representación escénica. Inicio: -
Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad de inicio. La cual consiste en compartir con los compañeros acerca de cómo se sienten cuando mienten y cuando no mienten. El maestro realizará los siguientes cuestionamientos: ¿Alguien ha escuchado hablar de la fábula? ¿Dónde?, ¿Qué serán las fábulas? Desarrollo: -
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El maestro pedirá a los alumnos que compartan la fábula que se les encargará previamente, en donde se les pedirá a los padres que la anoten en una hoja. Pero a la vez que se la expliquen al alumno. El maestro pondrá el vídeo de la fábula de la “liebre y la tortuga”. En donde se enfocará el contenido de acuerdo al valor a trabajar. Con el objetivo de que disciernan la moraleja. En ello se realizarán preguntas acerca de por qué se hizo, a quién está dirigida, por qué participan esos personajes, etc. El maestro pondrá en el pizarrón la imagen de una gallina (gallina de los huevos de oro). Y les pedirá a los alumnos que construyan una fábula, en ello trabajará el maestro. En este momento les recordará que la fábula deja una enseñanza a las personas que lo leen. El maestro contará la fábula de La Zorra y las uvas. Pero para abordarla se entregará a cada alumno una hoja, y éstos tendrán que dibujar la secuencia. Para ello se les pedirá que doblen las hojas en cuadro. Y al final se les pedirá que representen una parte de la fábula con plastilina. El maestro contará únicamente el final la moraleja de la tortuga y el águila (Renegué de mi suerte natural. ¿Qué tengo yo que ver con vientos y nubes, cuando con dificultad apenas me muevo sobre la tierra?), y pedirá a los alumnos que se imaginen los personajes, y el escenario en el que se encuentran. Al final se le mostrará el vídeo. El maestro dividirá al grupo en dos equipos, y les pedirá que representen la fábula de la cigarra y la hormiga; para ello les llevará material. En caso que la desconozca algún alumno, se pondrá el audio para que lo escuchen los alumnos. (también se está en posibilidad de encargar el material a los madres, el cual debe ser reutilizable)
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria de lo realizado, en donde el eje central será la importancia de la fábula.
Evidencia de aprendizaje: Cuestionamiento inicial Compartiendo fábulas Vídeo Relacionando imágenes Dibujando personajes Representación escénica.
Criterios de desempeño Escucha fábulas Reconoce la moraleja de las fábulas Expresa lo que siente o piensa al escuchar fábula
Recursos: -
Computadora, vídeo, estéreo, impresiones, audio, lápiz, colores, accesorios.
Evaluación: -
El alumno reconoce qué es una fábula, así como también su función.
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El alumno difiere la moraleja de la fábula, así como también crea y representa fábulas.
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El alumno muestra disposición y participa activamente en lo que se propone.
Nombre de la situación: Con el trabalenguas me trabo y con el chiste me divierto Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lengua oral
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Aprendizaje esperado transversal: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje tiene como propósito fomentar el valor de la perseverancia. El cual el contenido toma relevancia, debido a que aporta los referentes esenciales para el favorecimiento del valor. Esto es así a consecuencia de que en su abordaje es imprescindible compromiso, tiempo y constancia. Actividades de aprendizaje: actividad para empezar bien el día, cuestionamientos iniciales, identificando recurrencias, cantando trabalenguas, escucho e imagino, dibujo de trabalenguas, hablando más rápido, reto hablado. Inicio: -
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Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad para empezar bien el día, la cual consiste en decir el siguiente trabalenguas: Mi mamá me mima, y yo mimo a mi mamá. Pero para ello se cambiará la velocidad gradualmente. El maestro realizará el siguiente cuestionamiento: ¿Ustedes han escuchado un trabalenguas? ¿Dónde?, ¿Qué es un trabalenguas?
Desarrollo: -
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Cierre:
El maestro mostrará en imagen de dos a tres trabalenguas. En ello pedirá a los alumnos que lo digan junto con él y luego les pedirá que identifiquen la letra y palabra que más se repite. El maestro les dirá un trabalenguas pero en esta ocasión pedirá que hagan con plastilina lo que escucharon, pero en un primer momento los dejará realizar lo que gusten con tal recurso. (El perro de San Roque No tiene rabo, porque Ramón Ramírez se lo ha robado) El maestro pondrá el vídeo de “canción trabalenguas del murciélago y el chupa cabra”. Para ello solicitará a los alumnos que lo ayuden a cantar. El maestro proyectará a los alumnos algunas imágenes (casa de terror, montaña, parque, parque de diversiones y zoológico) y pedirá en un primer momento que todos digan lo más rápido posible lo que está presente. Luego de ello seleccionará a algunos alumnos en específico. El maestro pedirá a los alumnos que saquen el dibujo del trabalenguas que practicaron con su familiar, y les solicitará que lo digan al grupo, o bien que expliquen el dibujo. Para ello, previamente se les pedirá de tarea a los alumnos que los padres practiquen junto con ellos un trabalenguas. Luego de ello les pedirá a los padres que se lo escriban en una hoja, mientras que el hijo dibuje tal. El maestro dividirá al grupo en dos equipos, y el maestro proyectará de dos a cuatro trabalenguas cortos. Con base a ello se realizará un reto, y el equipo que diga el trabalenguas con el menor número de equivocaciones gana un punto. Cabe destacar que lo importante de esta actividad es el trabajo en conjunto, por lo que se les dará tiempo de ensayar antes de exponerlo. El maestro mostrará una imagen (árbol) y pedirá que inventen un trabalenguas con base a ello. Tal actividad se realizará en conjunto. El maestro hará un concurso de chistes, para ello se les pedirá que lo ensayen con sus padres.
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El maestro realizará una plenaria de lo realizado, enfocándose en lo referente a lo qué es un trabalenguas. Evidencia de aprendizaje: Criterios de desempeño Actividad para empezar bien el día Escucha trabalenguas Identificando recurrencias Indaga trabalenguas con otros agentes Cantando trabalenguas Comparte trabalenguas Escucho e imagino Dibujo de trabalenguas Hablando más rápido Reto hablado.
Recursos: El gran libro de la maestra de Preescolar (311-316), proyector, computadora, lápiz, imágenes.
Evaluación: -
El alumno reconoce lo que es un trabalenguas
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El alumno muestra interés y actitud positiva en lo que se realiza
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El alumno escucha, comparte, expone e inventa trabalenguas.
Nombre de la situación: Con el juego simbólico externo lo que pienso y siento. Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Duración: Una mañana de trabajo
Competencia a desarrollar: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aprendizaje esperado: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Aprendizaje esperado transversal: Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Justificación de la situación: La presente situación de aprendizaje nace de la necesidad de fomentar en el aula un trabajo colaborativo, en el que cada uno asuma su responsabilidad. Por lo que a través del trabajo se pretende fomentar el valor de la responsabilidad, lo cual es emergente hacerlo desde el aula con el fin de que haya un impacto fuera de ésta.
Actividades de aprendizaje: actividad para empezar bien el día, cuestionamiento inicial, representación de imágenes, modificando cuentos, viendo obra de teatro, externando emociones, creando y proponiendo, plenaria. Inicio: -
Actividad permanente El maestro comenzará la sesión con la actividad para empezar bien el día. En donde les pedirá a los alumnos que expresen con el cuerpo lo que hicieron el día anterior. El maestro cuestionará a los alumnos lo siguiente: ¿Para ustedes qué significa la palabra “imitación”? ¿y la palabra representación? Desarrollo: -
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El maestro proyectará en el pizarrón de tres a cinco imágenes (perro, gato, pájaro, conejo, canguro). Enseguida pedirá la participación de algunos alumnos (dos por imagen), en eso momento les pedirá que hagan el sonido de la imagen que se les proponga; y esto a partir de su cuerpo. El maestro contará el cuento de “Sara y Lucia”. Primero se contará el cuento de manera normal, pero después se pedirá al grupo que haga cambios al contenido. Enseguida se pedirá la participación de algunos alumnos para que se realice la representación con los cambios realizados. El maestro pondrá el vídeo de “Los tres cerditos REEL”. Previo a ello, el maestro explicará que se mostrará la representación del cuento de los tres cerditos. En ello, preguntará acerca de lo que está presente en el vídeo (vestuario, voces, escenografía, personajes). El maestro encargará a cada alumno un guiñol (calcetín), el cual lo realizarán con su padres en casa. En el aula se dejará jugar por breves instantes al alumno con ellos, luego de ello algunos alumnos pasaran a platicar algo de su vida (nombre, de dónde viene, qué le gusta hacer, cuántos años tiene)), o bien lo que ellos deseen; para ello, se les dirá a los alumnos que deberán cambiar la voz con el fin de que se note que no son ellos, sino el guiñol quien está hablando. El maestro les dirá a los alumnos que deberán actuar y hablar de acuerdo a la emoción que se les diga: tristeza, alegría, miedo y enojo. El maestro llevará objetos como pelucas, vestuario y accesorios. Formará equipos, y cada uno deberá disfrazarse como ellos deseen. Enseguida y en equipos, deberán realizar una representación de manera libre; o bien, se les dará tema (artistas de televisión, deportistas y cantantes) como descubriendo un planeta, perdidos en la escuela, soñando con ser cantantes. En caso de que no sea posible tal actividad, se empleará los accesorios como medio para que los alumnos disfracen a un alumno de cierta manera; en donde se les dirá cierta cantidad, y luego se les dará cierto tiempo para que piensen en qué lo disfrazaron.
Cierre: -
El maestro realizará una plenaria, donde se pondrá como punto de conversación lo realizado. Pero sobre todo, se hablará acerca de la expresión e imitación
Evidencia de aprendizaje: Cuestionamiento inicial Representación de imágenes, Modificando cuentos Viendo obra de teatro Externando emociones Creando y proponiendo Plenaria
Criterios de desempeño Participa en juegos simbólicos activamente Improvisa determinado tema de manera adecuado Utiliza el cuerpo y objetos como medios de expresión.
Recursos: -
Vestuario, accesorios, pelucas, computadora, bocinas, proyector, mesas, pizarrón, cuento, impresora, impresiones.
Evaluación: -
El alumno identifica y conoce el concepto central (juego simbólico)
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El alumno emplea objetos y partes de su cuerpo para expresar alguna idea.
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El alumno participa activamente, en donde muestra interés e iniciativa por realizar las cosas.