BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLANEACIONES DEL QUINTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA: “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., ENERO 2016
Nombre de la situación didáctica: ¡No dejo de aprender de las matemáticas! Campo Formativo: Pensamiento matemático Competencia a desarrollar: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Aspecto: Forma, espacio y medida
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. Justificación de la situación didáctica: El propósito que se persigue a través de la aplicación de la presente situación de aprendizaje, es propiciar una enseñanza situada. Que le permita al sujeto que aprende reconocer, y a la vez dar solución, a problemáticas relacionadas con la temática seleccionada. Asimismo, se parte de éste contenido debido a que es imprescindible conocer lo que saben los alumnos de éste.
Actividades de
Inicio:
Desarrollo:
aprendizaje:
-Actividad para empezar bien el día (el maestro dibujará en el pizarrón, o bien, llevará líneas de diferente tamaño. Luego de ello, les dirá que si lo ayudan a ordenar las líneas de la más grande a la más chica.
-El maestro sacará a los alumnos al patio y les pedirá que se formen en una fila (para ello se les dirá tal concepto), o de trenecito, del más chico al más grande (estatura). En un primer momento se dejará que lo hagan solos, posteriormente se les ayudará a través de indicadores. Al momento en el que lo formen, se realizarán cuestionamientos con el objetivo de verificar la noción de los resultados. (Antes de comenzar el juego se les explicará que todas las personas tenemos características (se mencionará ejemplos) que nos hacen
- Problema -Del más chico al más grande -Ordenando a partir de colores -Estableciendo un orden de imágenes. -Haciendo y pegando -Busco, y ordeno. -Ayudando a mi maestro -Plenaria
-El maestro propondrá un problema, el cual es el siguiente: si tengo un lápiz, una goma, un sacapuntas, un cuaderno, una piedra, una pelota. ¿Cómo las puedo acomodar para que estén ordenadas por tamaño, del más chico al más grade con relación al tamaño (se les cuestionará previamente por este concepto, o bien se mediará para que logren apropiarse de éste con base a su experiencia a partir de
Cierre -Plenaria realizado día.
de durante
lo el
Para realizar tal actividad, se basará en el siguiente cuestionamiento: ¿Qué es ordenar? (Se dará una pelota a cada mesa, asimismo se pondrá música o se tocará algo. Y cuando se deje de sonar el alumno que la tenga va a participar en ello. Cabe resaltar que tal estrategia se hará mesa por mesa con el fin de evitar la distracción. Sin embargo, no se quitará la oportunidad a los alumnos que
analogías). En este aspecto se dejará, en un primer momento a los alumnos que lo infieran a partir de sus estrategias, enseguida se mostrará objetos reales para su resolución. Esto se hace con el fin de que apliquen las estrategias propias en una situación real. (Con el propósito de ofrecer la ayuda necesaria a los niños que presentan una necesidad educativa específica (auditiva) se les ubicará en un espacio más cercano en donde me encuentre, sin descuidar a los demás. Asimismo, y para fomentar la participación, se empleará la tómbola, así como también se dará la palabra a los que quieran participar voluntariamente)
diferentes a los otros. quieran participar y que nos permiten voluntariamente) aprender de todas y todos. Además, y en caso de que no se den los resultados deseados en el patio por múltiples factores, se cambiará de espacio pero utilizando otro tipo de formación) -Enseguida, se les pegará una calcomonía a los alumnos, y les pedirá que se ordenen por colores. En donde les dirá que el inicio será el color verde y el final el color rojo.
-El maestro formará equipos, y a cada uno le entregará una serie de imágenes (de dos a tres) en el cual se establecerá una secuencia. De esta manera, les pedirá que deberán ordenarla de acuerdo a orden que debe seguirse: crecimiento de una planta, crecimiento de un ser humano, crecimiento de un animal terrestre, crecimiento de un animal marítimo. Al final se hará la revisión de lo realizado. O bien, se les entregará una copia la cual tendrá representado dos de éstos, en donde tendrán que ubicar el orden correspondiente.
-El maestro entregará a cada una, y a cada uno, una hoja. Les pedirá que hagan cinco tiras de diferente tamaño. Al finalizar les pedirá que la ordenen de la más grande a la más chica. Al finalizar, realizará una dinámica en la que se involucrará el tamaño. Por ejemplo, qué necesito hacer para que esta tira sea dos veces más grande.
-El maestro pedirá a cada alumno que tomé un objeto del salón, o bien se les solicitará que salgan al patio a buscar un objeto. En ello formará equipos (para conformarlos sólo dirá la cantidad, y en ello mediará con el fin de que no haya problemática. O bien, previamente se les entregará un color diferente (azul o amarillo)). Enseguida marcará dos líneas con una cinta. En ese momento, les dirá que deberán colocar los objetos, y de acuerdo a su equipo, sobre la cinta. Enseguida, les indicará que los observen porque los deberán ordenar a partir de su tamaño, del más grande al más chico. De esta manera, se dejará a los alumnos que lo hagan solos por ciertos instantes, luego se realizará una mediación. (O esta actividad, y de
acuerdo a las condiciones, se podrá realizar en el aula, y con base a las mesas de trabajo. En la cual les solicitará que localicen un objeto, y que en equipo de mesa los acomoden de acuerdo a su tamaño. Al finalizar se observará cada mesa en conjunto para analizar los resultados)
-El maestro colocará una serie de objetos en el pizarrón desordenada, y pedirá a los alumnos que lo ayuden a ordenar. Para ello cada hoja tendrá un color, con el fin de que se guíen. Las imágenes son de figuras geométricas, en la cual se acomodarán en conjunto. (Círculo, cuadrado, rombo, rectángulo). (La manera en la que se realizará la actividad será en forma de plenaria, que se abordará a través de cuestionamientos, y el empleo de la tómbola, con el fin de que haya la participación del grupo).
Evidencia de aprendizaje: - Problema
Criterios de desempeño -
-Del más chico al más grande -Estableciendo un orden de imágenes. -Busco, y ordeno. -Ayudando a mi maestro
-
Ordena de manera creciente, y decreciente, objetos a partir de sus características (tamaño). Emplea estrategias para dar solución a lo que se le pide
Recursos: -
Objetos, cinta, pizarrón, hojas, colores, cinta, copias o imágenes.
Evaluación: -
El alumno reconoce los conceptos (ordenar y tamaño) que se emplean en la temática El alumno emplea estrategias para ordenar objetos de acuerdo a una de sus características (tamaño) El alumno se muestra interesado, y con disposición, al enfrentar las situaciones en las que se les sitúa.
Nombre de la situación didáctica: ¡Aprendiendo las letras de las frutas! Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Competencia a desarrollar: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Competencia transversal: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Aspecto: Lenguaje escrito
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Aprendizaje esperado transversal: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Justificación de la situación didáctica: La presente propuesta parte de la necesidad de que los alumnos reconozcan la importancia de consumir alimentos saludables, debido a que existen prácticas inadecuadas en relación a esto. Es por ello, que se trabaja a partir del campo de lenguaje con el objetivo de que los sujetos que aprenden comiencen a reconocer algunas letras, así como hacer su grafía, para irlos acercando poco a poco al proceso de lecto-escritura. Actividades de
Inicio:
Desarrollo:
Cierre
aprendizaje:
--Actividad para empezar bien el día (se escogerán 4 nombres de las alumnas, y los alumnos, y se dividirán en sílabas. En ello se usará como medio el aplauso, o la palmada para que las reconozcan.
-El maestro pedirá a los alumnos que se sienten en círculo, o bien se saldrá al patio, para jugar el juego “Reconociendo palabras”. De esta manera, se colocará
-El maestro cuestionará a los alumnos: ¿Qué frutas conocimos hoy?, ¿De qué sirven las frutas? (Son buenas, o son malas para la salud);
-Cuestionamiento -Reconociendo palabras.
-Juego “veo, veo, Además de que se harán qué es lo que veo” cuestionamientos: ¿Con qué letra comienza?, ¿En cuántas partes se divide el -Indicando vocales, nombre?) en el nombre de la -Enseguida se realizará fruta. una activación física, empleando una canción o -Letras, y más bien una ronda. letras. Sin olvidar la -El maestro comenzará la imagen clase cuestionando a los alumnos, lo siguiente: -Suponiendo letras. ¿Cuáles frutas conocen?, ¿Para qué nos sirven las -Plenaria frutas? (Para involucrar a todos se hará uso de la -Situación tómbola, pero sin dejar a un lado los que deseen participar voluntariamente)
una serie de imágenes. Enseguida les explicará que se pasará una pelota, y se sonará un bote como tambor. Al momento que pare, y quién tenga la bolita, tendrá que pasar al centro a recoger una imagen (Piña, Durazno, Coco, Cereza, Uva, Kiwi, Granada). Así, y al voltearla dirá la fruta que está representada, pero a la vez tendrá que decir la letra con la que inicia (En caso de que no la reconozca, se pedirá la ayuda de otro miembro del grupo). Luego de ello, tendrá que darle la imagen a otro alumno. A la persona que seleccione, tendrá que decir el nombre de una cosa, o fruta, que comience con la misma letra inicial. Esto se realizará de cinco a siete veces. (O bien, se estará en la posibilidad de entregar a cada alumno una hoja, y se pasará imagen por imagen. En ello, y de forma sistemática, se les dirá que escriban la letra inicial de la fruta (cómo consideren; en caso de que sea necesario se repasará primeramente las letras). Al momento de terminar de escribir la letra, se les preguntará acerca de otra cosa que empiece con tal letra). -El maestro llevará de tres a cuatro frutas diferentes (plátano,
Asimismo, se les propondrá una situación: A María le gusta comer muchos dulces. En su casa su mamá le da fruta para que almuerce en su escuela, pero ella la tira en el camino, y en vez de ello compra dulce a la hora del recreo. ¿Es correcto lo que hace María? ¿Por qué? ¿Ustedes harían lo mismo que María? ¿Por qué? (Para su análisis se empleará una imagen con las dos situaciones que se manejan, con el fin de que esté mejor explicitado. Además, para propiciar la participación se les pedirá la opinión a cada uno de los miembros, o bien se empleará la tómbola)
naranja, mandarina) y les pedirá que las observen. Enseguida, les dirá que jugarán al juego de “veo, veo, qué es lo que veo”. De esta manera, les dirá lo siguiente: “veo, veo, qué es lo que veo, una cosita que en su primer letra tiene la letra “x”, ¿Cuál fruta es?...Además, se les preguntará: ¿Di el nombre de una persona que comience con la letra de esa fruta? (Además, y en caso de que la actividad se torne fácil se estará en posibilidad de poder trabajar con las demás letras que componen a una determinada palabra) -Se entregará una mandarina a cada alumno, pero en ello se anotará en el pizarrón su nombre. Y se realizará cuestionamientos. -El maestro escribirá en el pizarrón el nombre de cuatro frutas diferentes, así como también pondrá su imagen. De esta manera, se dividirá en sílabas para que los alumnos reconozcan las letras que lo conforman. (Pera, Fresa, Sandía, Melón). (En donde para su reconocimiento se empleará el aplauso para separar las sílabas, además de que se les preguntará en cuantas partes se dividió la palabra)
Enseguida, se les entregará una hoja y lápiz. Posteriormente se les pedirá, en un primer momento, que transcriban el nombre de una fruta, luego de ello se les indicará que coloreen de un color (arojo, e-azul, i-amarillo, o-anaranjado, u-negro, o bien todas de un mismo color) las vocales que lo componen. Al finalizarlo, se pedirá la participación de alguno para que pase al pizarrón para que indique cuales fueron las vocales. Así, como las letras restantes (consonantes) -El maestro colocará en el pizarrón de tres a cinco letras diferentes. Asimismo, mostrará de tres a cuatro frutas (tuna, guayaba, Mora, Lima). De esta manera, les dirá que les enseñará la imagen, así como les dirá el nombre de la fruta. En donde posteriormente tendrán que identificar, y escribir en una hoja (que tendrá los dibujos), la letra inicial de la palabra que se les diga; pero seleccionando las letras que están en el pizarrón, (Para escoger a la alumna, o al alumno, que participará se empleará la tómbola, o). Al finalizar, se escribirá en el pizarrón la letra correcta, en donde se les cuestionará a los
alumnos de lo que realizaron. (En ello se hará un análisis con el fin de que haya una comparación entre lo que se hizo con lo que debe de ser) (O bien, se está en posibilidad de decir a los alumnos que dibujen, y que escriben el nombre de la fruta en una hoja) Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño
-Reconociendo palabras.
-
-Juego “veo, veo, qué es lo que veo”
-
-Indicando vocales, en el nombre de la fruta. -Letras, y más letras. Sin olvidar la imagen
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de las palabras y su sonido. Participa en juegos en que se ve involucrado el reconocimiento de la letra inicial. Evoca otras palabras con la letra inicial de un objeto (fruta)
-Suponiendo letras. -Plenaria -Dilema Recursos: -
Imágenes (fotografías, impresiones), pizarrón, hojas, lápiz, colores, cinta, sillas, patio.
Evaluación: -
El alumno conoce la importancia, así como algunos nombres, de las frutas
-
El alumno tiene la disponibilidad, y la iniciativa, de dar respuesta a las situaciones que se le presentan.
-
El alumno evoca palabras a partir de la letra inicial de un objeto; diferencia vocales y consonantes; reconoce, y escribe, las letras iniciales de las palabras utilizadas.
Nombre de la situación didáctica: ¡Haciendo grafías, apoyado de las verduras! Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia a desarrollar: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Competencia transversal: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aspecto: Lenguaje escrito
Duración: 3 horas
Aprendizaje esperado: Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. Aprendizaje esperado transversal: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Justificación de la situación didáctica: La presente situación de aprendizaje parte de la necesidad de fomentar en el alumno la importancia de consumir vegetales. Debido a que se tiene el reconocimiento de que hay prácticas inadecuadas en relación a ello. Además de ello, y de manera directa, se trabaja con el proceso de lecto-escritura, el cual es una prioridad de la ruta de mejora. En donde, se parte de la necesidad que tiene los alumnos de poder acercarse paulatinamente a éste.
Actividades de
Inicio:
Desarrollo:
Cierre
aprendizaje:
--Actividad para empezar bien el día (se escogerán 4 nombres de las alumnas, y los alumnos, y se dividirán en sílabas. En ello se usará como medio el aplauso, o la palmada para que las reconozcan. Además de que se harán cuestionamientos: ¿Con qué letra comienza?, ¿En cuántas partes se divide el nombre?)
-El maestro llevará una caja o bolsa, la cual estará contenida de tres a cuatro verduras (cebolla, pepino, chile morrón, chile, zanahoria). De esta manera, le pedirá la participación de algunos de ellas, o ellos (Para escoger a la alumna, o al alumno, se les entregará previamente un papel y quién tenga una tachita serán los que participarán), en donde tendrán que meter la mano y sacar una de éstas. Y como plazo para que adivine se le dará de dos a cuatro oportunidades; después se les pedirá
-El maestro dirá propondrá la siguiente situación: Cuando a José le dan comer verduras, prefiere no comer ya que no le gustan. Un día se enfermó, y el doctor le dijo que le hacía falta comer verduras para crecer y estar sano, pero no quiere hacerlo. ¿Es correcto lo que hace José? ¿por qué?, ¿Por qué son importantes las verduras?
- Cuestionamientos iniciales -La caja sorpresa -Escribiendo, y escribiendo. -Ubicando mi palabra. -Formando, y contando, palabras -Escribiendo una pequeña oración -Situación
-El maestro comenzará la sesión preguntando a los alumnos lo siguiente: ¿Para qué nos sirven?, ¿Cuáles conocen?, (Para involucrar a todos los miembros del grupo
(Para apoyar el caso se utilizarán imágenes. Además, y para propiciar la participación se les pedirá el punto de vista de cada uno. O
se empleará tómbola)
una al grupo que le ayuden. bien, se empleará la Al momento en el que tómbola) se adivine, se le pedirá a otro, o bien a éste mismo, que escriba la primera letra (actividad sujeta a cambio), del nombre de la verdura que le tocó. (O bien, y con el objetivo de involucrar a todos se sacará verdura por verdura , y además se les entregará una hoja para que hagan lo que se les pide. Así, se les solicitará que dibujen el vegetal, y debajo de éste escriban el nombre (acorde a sus posibilidades). Y al final de cada vegetal, se abrirá una plenaria con el objetivo de que uno a dos alumnos pasen a hacer la grafía que ellos consideran o a comentarla -El maestro entregará a cada alumno una hoja (mitad) y un lápiz. Enseguida, les indicará que tendrán que escribir la letra inicial y final que se les indique. De esta manera les dictará: Col, Tomate, Acelga, Calabaza. Al momento que se haya terminado el tiempo, el maestro enseñará las imágenes de forma sistemática. Previamente se repasarán la letra inicial de cada palabra. Al finalizar les cuestionará a los alumnos acerca de lo que escribieron en el dictado: ¿Se parece la letra que escribieron
ustedes con la del pizarrón?, ¿Por qué?, (Ésta acción se realizará cuatro veces, de acuerdo a las palabras que se tienen por abordar, o bien, dependerá del interés del alumno). Al momento de acabar con ello, se les pedirá que dividan las palabras en sílabas. -El maestro colocará en el pizarrón de tres a cuatro imágenes de verduras. (Alcachofa, Lechuga, Espinaca). Asimismo se dará a cada alumno un papel que tendrá el nombre de cada verdura indicada. Enseguida, se hará un repaso de los nombres de cada verdura (la letra inicial se marcará con un color distinto de acuerdo a la letra inicial de cada palabra), y luego se les pedirá a cada uno que pase a colocar donde crea que corresponde el papel que se le entregue. Posteriormente se dirá el nombre de cada verdura. Al término, se realizará una revisión de lo que se efectuó con el fin de ubicar, o afirmar, el lugar correcto de las palabras. En ello, se dirá que dialoguen entre ellos mismos acerca de cómo se escribe cada verdura. -El maestro colocará en el patio, o bien en el
aula, hojas que tendrán representadas diversas letras (las cuales componen tres nombres de vegetales (Ajo, Apio, Col). De esta forma, se dividirá al grupo en tres equipos (para formarlos se les dará un papel que tendrá un color distinto, o bien, se seleccionará al azar), a los cuales se les asignará una palabra. Así pasará los equipos por turnos(o bien, que la formen en cada mesa). Acorde a ello, y en caso de que no haya un orden previo se anotará la respuesta en el pizarrón con la finalidad de no obstaculizar la respuesta del otro equipo. Así, y al finalizar se realizará una revisión, así como explicación de lo efectuado. Además, se contará las letras que posee cada nombre para identificar cuál es la que tiene más letras, y cuál es la que tiene menos letras. (O bien, se anotará el pizarrón las palabras y se les quitará una letra. Y les pedirá que escriban en su cuaderno lo que se anote, para luego pongan la palabra oculta). -Se les dará a probar un brócoli, pero antes de ello tendrán que descifrar el sonido de cada letra.
-El maestro les enseñará una cebolla, y un pepino. En ello, les dirá que crearán una oración; primero con la cebolla, y luego con el pepino. Así, pedirá la participación de todos en ello (Será a través de la tómbola). Posteriormente, comenzará cuestionando sobre las características de tales verduras, para luego agregarle complementos. Al momento de acabar las dos oraciones, les entregará una hoja y les dictará lo que se escribió para que intenten escribirlo; posteriormente lo anotará en el pizarrón. Al término, les pedirá que volteen la hoja y transcriban lo que se escribió en el pizarrón. Al finalizar, se les cuestionará: ¿Qué notan de diferente?, ¿Con qué letra comienza la primera palabra?, etc. (o bien, y para complementar tal actividad se entregará un vegetal distinto a cada mesa, y se les pedirá que escriban una oración o un cuento con el vegetal que tienen en equipo. En donde se tratará de mediar. O, les pedirá a cada mesa que diseñen un cuento apoyados de imágenes, y al finalizar se los contarán a los demás. pero éstos lo tendrán que anotar)
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño -
-La caja sorpresa -
Intercambia ideas acerca de cómo escribir una palabra Reconoce, y escribe, algunas grafías.
-Escribiendo, y escribiendo. -Ubicando mi palabra. -Formando, y contando, palabras -Escribiendo una pequeña oración Recursos: -
Hojas, lápiz, impresiones, cinta, letreros, caja, imágenes, verduras, pizarrón, plumón
Evaluación: -
El alumno reconoce y conoce la importancia, así como algunos ejemplos, de las verduras.
-
El alumno muestra disposición, e interés, por realizar lo que se le pide.
-
El alumno escribe grafías para dar solución a una situación; intercambia opiniones acerca de cómo escribirlas; realiza suposiciones, y las ejecuta, para poder dar respuesta en lo que se le sitúa.