BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
REFLEXIÓN
SEXTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ QUE PRESENTA:
“EQUIPO TENAMAZTLE” “RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., 25 DE ABRIL 2016
REFLEXIONES AL REGRESAR DEL JARDÍN REFERENCIAS PARA LA IS JORNADA DE ABRIL 2016 VI SEMESTRE DE LA LEPREE-BENMAC Nombre: Rafael Alejandro Zavala Carrillo Grado atendido: 3-A
Jardín de Niños: Tenamaztle Para empezar…..
En lo que corresponde a la primera dimensión de aprendizaje “actitudes y percepciones” expuesta por Marzano. Y al
inicio de la jornada, y desde mi
parecer, no hubo entusiasmo de mi parte como el que esperaba. Debido a que influyeron diversos factores; predominando así el aspecto personal. Sin embargo, en esos momentos tenía una actitud positiva para hacer frente con sentido a los nuevos retos y situaciones propios del contexto institucional. Otro de los motivos que me impulsaba era que volvería estar en contacto directo e indirecto con los niños. Pero el motor base que me impulsó a seguir con apertura y gusto por lo que hacía era lo relacionado a la nueva actitud y visión del trabajo docente. Es decir, ya no me limitaba únicamente a cumplir con lo establecido sino que mi principal preocupación era trascender en el contexto áulico, así como fuera de éste. Cabe destacar que de manera inherente se hicieron presentes temores, como los siguientes: que las planeaciones no correspondieran con los propósitos que se tienen previstos en el jardín, así como que estuvieran desfasadas acorde a las necesidades, características e intereses de los alumnos; que no se propiciara un ambiente adecuado; que los alumnos no respondieran de acuerdo a lo que había previsto; que los padres de no se involucraran en las actividades planificadas; la formación de prejuicios acorde a lo que observaba y analizaba en el contexto áulico, escolar y social; pero el temor principal fue el decepcionar y/o fallar a la visión que tiene la educadora titular sobre mí.
Otro de los punto a destacar, es que a diferencia del semestre pasado. En esta jornada me sentí más acogido por los diversos agentes que conforman el jardín; pero principalmente por una gran parte de los padres de familia. En donde perdí el temor y la vergüenza por entablar una conversación. Permitiendo conocer tanto aspectos favorables como desfavorables para el trabajo áulico que realiza la docente titular día a día. Es importante señalar que hizo falta un vínculo más estrecho con los agentes internos del jardín de niños. Debido a que somos poco involucrados en lo que corresponde a las decisiones propias de la institución. A pesar de ello, sentí un apoyo por parte de la directora y de otros maestros en el trabajo que realicé; lo que me permitió conseguir el objetivo que me había planteado en lo que había planificado. Derivado de esto, considero que lo que logré diseñar para el periodo de prácticas fue adecuado. Debido a que realicé acciones que la maestra titular no había podido efectuar por miedo a una respuesta desfavorable de los agentes. Pero sobre todo permitió que los niños conocieran y reconocieran nuevas formas de pensar y actuar; propiciándoles salir de la rutina. Por lo que considero que fue útil a causa de que los alumnos identificaron aspectos personales, sociales y propios de la institución. Pero fue necesario sacar más provecho de la información que cada uno recolectó e indagó. En donde algunos de los factores que impidió ello fueron el tiempo, pero sobre todo las circunstancias imprevistas. Pienso que aún no he logrado confirmar mi vocación en su totalidad, debido a que mi meta es otra. Pero conforme a lo realizado, pienso que se ha quebrantado mi idea de hacer las cosas por hacerlas. Por lo que mi visión ahora es dar lo mejor que tengo a las personas que lo requieran (alumnos), con el fin de que logren apropiarse de las herramientas necesarias y por ende les permitan hacer frente a las demandas y exigencias del contexto.
Así, y con base a lo trabajado (historia personal de vida), identifiqué ciertos rasgos propios del contexto áulico, escolar y social. En lo que corresponde al primero, me percaté que a los alumnos les llaman la atención actividades de expresión; tales como pintura, dibujo, escritura. Y aunado a ello están relacionadas a la indagación, es decir a la experimentación. Lo que interesa desde el contexto escolar son actividades enfocadas a la lectoescritura y al pensamiento matemático. Las cuales son el eje base por la cual gira la misión del jardín de niños, así como los programas internos de éste mismo (ruta de mejora). Y en lo que respecta al aspecto social, y a partir de una indagación, identifiqué que las actividades que realizan los alumnos y los padres son las siguientes: visitar a familiares o amigos, ver la televisión, jugar en computadora o en la Tablet (minoría), hacer de comer, hacer deporte (futbol), pasear y leer. Otra de las dimensiones del aprendizaje expuesta por Marzano, se encuentra la “Integración de conocimientos actuales y los adquiridos en los semestres anteriores”. Uno de los aspectos inherentes a éste punto, y que es de suma importancia es el relacionado a las teorías de aprendizaje que caracterizan al estilo de enseñanza propio. Acorde a esto, la que predomina en mi estilo es la relacionado al congnoscitivista. Debido a que retomo las estructuras mentales que tienen los alumnos para luego crear y/u ofrecer las condiciones necesarias para que estos las asimilen, las acomoden y las organicen acorde a lo que se aborda. Y esto lo expongo, a consecuencia de que mi principal objetivo es que se apropien de la temática que se aborda; pero no sólo de ello, sino también de las habilidades necesarias para hacer frente a otras situaciones similares. Otra de las teorías de aprendizaje que se permean de manera indirecta o directa es la relacionada al conductismo. Y hago uso de ella, con el fin de que exista una motivación por lo que se hace (estímulo-respuesta). Cabe destacar,
que no la he empleado para castigar sino únicamente como medio para incentivar a los alumnos a realizar lo que se espera que logren efectuar. Y la teoría que he tratado de permear es la relacionada a la socio-cultural, la cual me ha servido para que haya un intercambio de saberes. Es decir, se propicia una comunidad de aprendizaje; en el que cada alumno aprende del otro a través de lo que sabe cada uno, ya que al exponer o dar punto de vista favorece en que haya un enriquecimiento. Con base a ello, durante las dos semanas de observación trabajé el campo de Exploración y conocimiento del mundo; y específicamente, el contenido de historia personal. De esta manera, las dificultades que se propiciaron al momento fueron varias, en donde destacan las siguientes: lenguaje inapropiado, debido a que no sabía cómo explicar los conceptos clave de tal ciencia. El tiempo también fue un limitante, ya que había recolectado diversa información lo cual ocasionó que no la abordara con sentido; el ambiente en el aula también fue detonante, debido a que tenía que cambiar de actividad constantemente, ya que a los alumnos no les agradan actividades de sólo escucha. Pero para lograr decidir cómo trabajar la temática, lo primero que hice fue tomar en consideración ciertos criterios. Los cuales fueron: el tiempo, debido a que sólo tenía ciertos días para terminar la propuesta; la utilidad, y esto fue así a causa de que modalidad seleccionada (unidad didáctica) se caracteriza por abordar tema sociales o de relevancia para las personas; la continuidad, y esto es así debido a de que permite que haya una coherencia entre lo que se propone. Aunado a lo anterior, es importante fortalecer conocimientos relacionados a la didáctica en el aula, así como a la comprensión de la influencia de la comunidad social en el contexto escolar. En lo que respecta al primer aspecto considero que es menester reforzar lo relacionado a estrategias y acciones de inclusión en el aula. Pero no sólo ello, sino que también lo enfocado a las metodologías de enseñanza de las diversas disciplinas del saber.
Asimismo, lo enfocado a crear ambientes propicios para el aprendizaje; es decir, en donde exista motivación e interés por realizar las actividades que se proponen, pero sobre todo para participar activamente. En lo referente al segundo rasgo, considero que será necesario potenciar saberes sobre técnicas e instrumentos de recolección de datos. También será imprescindible indagar más sobre problemáticas sociales, y por ende identificar acciones y estrategias para resolverlas. Con el fin de realizar una transposición acorde lo que se expone con lo que se suscita en el contexto real; con ello me refiero al reconocimiento de programas de IS en contextos locales, nacionales e internacionales. Otro de las dimensiones de aprendizaje que denota Marzano, es la referida a “Refinando el conocimiento”. En donde uno de los tópicos que se ven inmersos en tal rasgo es el referente a los aciertos que se pueden compartir al otro. Así, uno de los aspectos clave en mis intervenciones fue la apertura. En el que escuché de manera atenta sugerencias realizadas por la titular para abordar las actividades propuestas, así como otras acciones. De esta manera, no me cerré únicamente a lo que yo creía sino que mostré interés por escuchar otros puntos de vista. Otro elemento clave fue la participación tanto de maestros del jardín como de padres de familia. Lo que me permitió identificar estrategias para mantener la atención del alumnado, pero sobre todo me favoreció en reconocer que cada actor escolar es indispensable para el crecimiento del alumnado; ya que aportaron elementos que nunca me habían pasado por la mente emplear (manera de explicar, modulación de voz, uso de objetos, etc.). En lo que respecta la organización del espacio, lo que puedo sugerir es que es imprescindible acomodarlos de acuerdo a sus características; es decir, ubicarlos de manera en la que cada uno apoye
al otro. Siendo importante variar la
ubicación de cada alumno para que puedan convivir con otros alumnos.
En lo que respecta a la selección de materiales, es necesario que exista una coherencia entre los propósitos que se persigan lograr en los alumnos. Por lo que el aprendizaje esperado va a depender de lo que se desea trabajar, pero principalmente de la zona de desarrollo del alumnado. Mientras que los errores dentro de mi desempeño, y que puedo compartir, se encuentran los siguientes. Es importante revisar con anticipación lo que se hará el día siguiente, con el fin de que no se olviden aspectos que puedan llegar a impedir lo que se desea trabajar. Además, es esencial actuar con respeto y sentido en lo que corresponde al trato de los alumnos sin importar las circunstancias que se estén suscitando. Por lo que es relevante tener paciencia a cada momento de la intervención docente. A pesar de que no fue mi error, pero lo noté dentro del contexto escolar. Es que es imprescindible evitar prejuicios de los padres de familia y docentes, así como también es básico evitar entrometerse en los asuntos personales que tienen las titulares con los padres de familia. La última de las dimensiones de aprendizaje de Marzano es la que hace énfasis al “uso significativo del conocimiento que se posee”. Y uno de los aspectos que recalca es la resolución de problemas en el aula, contexto escolar y en la comunicación con padres y otros actores durante el desarrollo de la jornada. En el primer ámbito, lo que hice fue analizar las causas y factores que habían suscitado las problemáticas para luego replantearme aspectos que pudieran solucionar ésta. O bien, lo que hacía era preguntarle a la maestra sobre lo acontecido con el fin de que me diera sugerencias para erradicar ello. En el segundo rasgo, lo único que hacía era escuchar las conversaciones que se efectuaba entre los distintos agentes escolares involucrados. En donde no me “metí” en ello a causa de que no eran problemáticas suscitadas dentro de mi intervención, además de ello no quería agravar tal situación. Pero lo único que
hice fue cuestionar a la titular sobre lo que pasaba, para así entender los motivos de las discusiones. Y en la comunicación con los padres de familia, y a pesar de que el problema que surgió no fue por mi culpa sino por un rumor inventado por un alumno. Lo que hice fue escuchar a la madre de familia para luego explicar lo que había percibido y hecho para contribuir a ello. En donde de manera inmediata no lo comenté con nadie, luego de indagar más sobre ello volví a comunicarme con la madre del alumno. De manera inherente a tal rasgo, se encuentra el relacionado a las acciones que se llevaron a cabo para promover los aprendizajes esperados. Así, las que se permearon durante la jornada de intervención fueron las siguientes: adaptación de recursos materiales o de contenido, y esto fue así debido a que realicé ajustes con el fin de abordar la historia de vida de los alumnos de manera trasversal con otros campos con el propósito de evitar que se presentará una actitud de disgusto por lo que se realizaba. Otra de las acciones que empleé fue indagaciones documentales acerca de cómo abordar los conceptos de primer y segundo orden para abordar así la disciplina seleccionada (historia). Y de manera superficial aborde la acción relacionada a la gestión de indagación compartida entre docentes y practicantes y otros profesionales; esto lo hice así, al momento de preguntar directamente a algunos maestros de la institución acerca de las características y problemas de algunos de los alumnos de mi aula. Así, y de acuerdo a lo vívido, el aspecto o dimensión de la vida social que envuelve el jardín de niños y que se convierte necesariamente en el foco de intervención socioeducativa es lo relacionado a la participación de los padres de familia. Y de manera inherente se arrastran otras necesidades como delincuencia, crisis de valores, violencia familiar.