Porque informar, es educar
magisterial impulsoinformativo.net
Puebla, Viernes 02 de Marzo de 2018
La Observación de clase entre maestros Sección 51
Las nuevas reglas institucionales de la Educación Normal
Sección 23
Eucario Lucero Cariño “El compromiso de los maestros setepistas se fundamenta en el respeto de las normas y las institucionesde familia”
Rodolfo Tuirán Gutiérrez “La propuesta de normas incluye mecanismos de transparencia en el ingreso y promoción a partir del mérito académico”
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Porque informar, es educar Director
Mtro. Alejandro García Limón
Editor Responsable
Dr. Edgar Gómez Bonilla
Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz
Reporteros
Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez
Colaboradores
Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez
Editorial
Reconoce INAI avances en transparencia y rendición de cuentas del Inifed
Área de Edición Webmaster 1
L.D.G Estela Carreño García
Webmaster 2
L.D.G Laura Alejandra García
Diseño
L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas
Agencias informativas
El comisionado presidente del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información
Destacó que el portal especial del programa Es-
Asimismo, agradeció la participación de las or-
y Protección de Datos Personales (INAI), Fran-
cuelas al CIEN fue galardonado con el Premio a
ganizaciones de la sociedad civil México Evalúa,
cisco Javier Acuña, reconoció los avances del
la Innovación en Transparencia 2017 por parte
Transparencia Mexicana, Instituto Mexicano
Instituto Nacional de la Infraestructura Física
del INAI, que tiene como objetivo identificar,
para la Competitividad, A.C., entre otros, pues
Educativa (Inifed) en materia de transparencia y
reconocer y difundir a nivel nacional e interna-
su colaboración permitió robustecer y transpa-
rendición de cuentas
cional las mejores prácticas o innovaciones que
rentar eficazmente la información del programa,
Durante la presentación de Resultados y Avances
las dependencias y entidades de la administra-
incluso, más allá de los requerimientos que se-
de la Infraestructura Física Educativa 2013-2018
ción pública federal hacen en pro de consolidar
ñala la ley.
comentó que a través del portal http://www.ini-
e incrementar la calidad y el impacto de la trans-
fed.gob.mx/escuelasalcien
parencia en el ejercicio de sus funciones.
Finalmente, Gutiérrez de la Garza afirmó que la presentación demostró que la inversión en in-
es posible conocer el listado de forma georreferenciada de los planteles educativos beneficia-
En tanto, el director general del Inifed, Héctor
fraestructura educativa se incrementó en más del
dos por Escuelas al CIEN, tipo de contratación
Gutiérrez de la Garza, informó en la página web
300 por ciento, en comparación con los dos se-
de la obra; ficha técnica de cada plantel en la que
del programa Escuelas al CIEN se habilitó un
xenios anteriores, ya que la visión del presidente
se desglosa la inversión, nombre de la empresa o
micrositio donde se detallan los planteles edu-
Enrique Peña Nieto, es que mejorar la infraes-
contratista, su domicilio fiscal y RFC, porcentaje
cativos afectados por los sismos del 7 y 19 de
tructura física del país, y fortalecer los logros de
de avance físico y financiero, componentes que
septiembre de 2017, y que serán atendidos con
aprendizaje para una educación de calidad.
se atienden, memoria fotográfica, y diagnósticos.
recursos del programa federal.
EFEF, Notimex, AP, EP, Afp
Dirección
www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur
La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela
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La Observación de clase entre maestros
Por: Adriana Piedad García Herrera* *Doctora en Educación.Catedrática de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco adrianapiedad.garcia@bycenj. edu.mxBy revistaeducarnos
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La SEP ha introducido una modalidad de trabajo en los Consejos Técnicos de Zona por demás interesante, “La observación de clase entre maestros”. Con la aspiración de conformar colectivos docentes que aprenden compartiendo sus experiencias se propone un proceso voluntario y
respetuoso en el que, a través de distintos medios como carteles, comunicados impresos y faltó decir, redes sociales, se da a conocer el propósito, el horario, la duración y demás datos de la actividad. Un profesor será observado por un máximo de 10 observadores en una sesión de clase única, dado que sólo el grupo a observar asistirá ese viernes a la escuela durante la primera hora del Consejo Técnico. El valiente profesor que desarrollará su clase no tendrá que ensayarla antes de la observación, eso podría prestarse a una simulación, como si la estrategia en su conjunto no lo fuera. Simular que se de-
sarrolla la clase como cualquier día cotidiano de trabajo, tanto para el docente que está al frente como para los que observan, enfrenta a los niños al aprendizaje de la simulación desde edades tempranas. ¿Y qué pasará después de la sesión? En un ambiente de respeto y tolerancia, el osado profesor estará dispuesto a escuchar los puntos de vista y las opiniones de los observadores, sus compañeros de trabajo. La retroalimentación e intercambio de opiniones, que se proponen para después de la observación, incluyen reflexiones y experiencias que contribuyan a la solución del problema de enseñanza y aprendizaje, que es el foco de la observación. Los observadores identifican problemas y en colectivo proponen formas de solucionarlos. Esta visión de la retroalimentación privilegia la mirada en la dificultad y su solución, a manera de recomendación y quizá ocurrencia. Esta forma de “reflexionar en colectivo” simplifica la práctica docente, como si en el desarrollo de la clase sólo se presentaran problemas, como si en una hora de trabajo con los niños no se
realizaran una cantidad de tareas que hacen de la práctica docente una actividad compleja y por demás única. Aprender de otros y con otros en el ámbito de la docencia es la gran aspiración de las escuelas que aprenden, pero en la estrategia que propone la SEP el saber no se nutre de nuevos conocimientos, se circulan las apreciaciones individuales de los participantes, valiosas pero insuficientes, sin incorporar la lectura cuidadosa y búsqueda de información para entender la complejidad de la docencia, convertir el proceso en una oportunidad real de desarrollo profesional docente y quizá después ofrecer estrategias de solución para el caso específico.
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Las nuevas reglas institucionales de la Educación Normal que sus intereses están siendo afectados, etcétera. Esta nueva medida institucional de querer reformar por esta vía a las escuelas Normales, tal vez tenga buenas intenciones en su origen, pero deja de lado algunas elementos del contexto que es necesario considerar.
Por: Andrea Ramírez Barajas* *Doctora en educación y consultora independiente. andrearamirez1970@hotmail.com By revistaeducarnos
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Hace pocos días se publicaron las nuevas reglas y regulaciones de las escuelas Normales, pensadas en generar un proceso (inédito hasta ahora), pensado en la incorporación de nuevos profesores y profesoras que pudieran formar parte de su proyecto institucional.
¿Cuál es la distinción que tienen dichas reglas? Están pensadas bajo un esquema universitario riguroso, se habla de solicitar en los nuevos sujetos a incorporarse estudios de maestría y doctorado, las plazas que se otorgarán serán de profesor asociado y profesor titular (tal como sucede en el sistema homologado de la educación superior), se piden trabajos de investigación, publicaciones indexadas, pertenecer a una red académica o a un cuerpo académico o colegiado, en resumen se pide todo lo que actualmente no hacen las escuelas Normales. ¿Qué va a pasar? Ya está pasando, el SNTE pondrá el grito en el cielo al decir
La historia de la gran mayoría de las escuelas Normales reporta que se quedaron atoradas en una especie de analfabetismo académico, muchos profesores y profesoras se quedaron con estudios de maestría truncos o de doctorado cursado en instituciones de dudoso prestigio académico, en donde más bien se trataba de comprar la constancia del grado y no de exigirse rigor académico ni de otro tipo. 2. Pudiera ser más factible el vivir una etapa de transición, ¿hasta dónde será factible querer imponer estas nuevas reglas a rajatabla? Y aunque se habla de realizar concursos abiertos para la incorporación de nuevos docentes (profesor de tiempo completo (PTC) y profesor de medio tiempo (PMT), etcétera), de dónde saldrán éstos, con grado de doctor, con trayectorias
y prestigio académico. 3. Lo que se trata también, es el interés velado y que por esta vía, el poder depurar a las escuelas Normales de muchos docentes que lograron incrustarse por recomendación y/o gestión sindical y que han llevado a cabo un estilo de vida parasitario, sin producción y sin aportar casi nada al campo de la formación. Son malos docentes (me refiero al conocimiento de modelos y teorías ligadas con la formación de agentes educativos), no reflexionan, ni sistematizan su práctica, son flojos para el estudio y en muchos casos incluso irresponsables. Este ejército de pseudo-profesores de las escuelas Normales estorba el mínimo intento de modernizar a dichas instituciones, lo malo es que son protegidos por la organización sindical y, lo peor es que en muchos casos tienen hasta cargos directivos, son gestores y con otro tipo de responsabilizadas. Sería bueno conocer la primera convocatoria y el primer intento de recambio institucional, para conocer hasta dónde el intento de cambio cambiará verdaderamente la vida interna en las escuelas Normales, este sería un intento más para colocarle un tanque de oxígeno y seguirle dando vida artificial a las instituciones formadoras en México, ya que en muchos países ya desaparecieron o por las exigencias actuales se han transformado en verdaderas universidades o institutitos superiores de formación docente.
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Derechos de los niños y promesas electorales EDUCACIÓN FUTURA Las elecciones y sus campañas previas son momentos de oportunidad para los derechos de los niños; son también, si bajamos la guardia y no nos plantamos como ciudadanos críticos, una etapa de riesgo para que esos derechos queden expuestos a ser conculcados, minimizados o pospuestos. Todos quienes aspiren a representarnos y gobernarnos reciben de nosotros un mandato; como es democrático, ese mandato es acotado –en el tiempo, no se vayan a querer perpetuar a la mala, y por las leyes; es decir, sólo pueden hacer lo que está en el explícito marco de sus atribuciones.
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Todo esto viene a cuento porque la educación tiene prioridaden la discusión electoral de estos meses en el país. No es para menos, uno puede enunciar una larga lista de problemáticas de la vida actual en México, con respecto de las cuales las plataformas y las campañas buscarán proponer soluciones. Pero como solución a las problemáticas, como acción determinante en la raíz, está la educación. La seguridad no va a mejorar sólo con control de armas y más policías, sino también y de fondo con educación. La corrupción no va mejorar sólo con sistemas de denuncias
y penas endurecidas para los culpables, sino con la formación de las personas en una convivencia digna y la capacidad de exigir sus derechos. La productividad no va a mejorar sólo con inversiones de todo el mundo y mejoras en los sistemas de empleo, sino con el despliegue de capacidades de cada ciudadano. El derecho de los niños a aprender que está consagrado en la Constitución, en el Artículo Tercero, tiene como una de sus garantías la idoneidad de los maestros directivos. Para cumplir como titular de las obligaciones, el Estado mexicano recibió reglas para identificar, asegurar y favorecer esa condición para el ejercicio del derecho humano de los niños. Cuando la Corte resolvió varios procesos legales, fijó para nuestro régimen democrático, que es constitucional, la evaluación periódica del desempeño de los servidores públicos, a quienes toca estar frente a grupo y conducir las escuelas, precisamente en atención al derecho a la educación de los niños. Por ello, proponer cancelar la evaluación del desempeño docente como promesa de campaña, es indignante por su oportunismo, es ofensivo para las familias, es inaceptable como ciudadanos. Así, no.
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Juan Díaz de la Torre y la debacle magisterial
Rogelio Javier Alonso Ruiz Pluma invitada El profesor Juan Díaz de la Torre alcanzó la dirigencia máxima del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) el 28 de febrero de 2013, luego de que su predecesora, días después de haber expresado públicamente su repudio a las modificaciones legales venideras en materia educativa, fuera detenida y encarcelada. Pocos meses después, el 11 de septiembre, los cambios constitucionales y las leyes secundarias derivadas de la Reforma Educativa fueron promulgados en el Diario Oficial de la Federación. Para muchos expertos, los decre-
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tos de septiembre de 2013, en los cuales se modificaron artículos constitucionales y se creó la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), representaron el ini-
cio formal de un proceso de precarización
severamente criticado por muchos exper-
Educativa y la LGSPD. De este modo, el
de la labor docente. En ese contexto fue
tos. Lo anterior afecta a los docentes desde
SNTE no sólo dejó pasar las reformas cons-
que, hace ya casi cinco años, Díaz ocupa la
los planos profesional y laboral: primero, al
titucionales y sus leyes secundarias, sino
máxima dirigencia del SNTE. Su gestión
impedirles contar con un sistema de evalua-
que las promovió precisamente entre los
ha sido objeto de críticas de algunos y elo-
ción auténtico y efectivo y, segundo, porque
futuros afectados, quienes perdieron estabi-
gios de otros, pero ¿de qué manera se puede
esta evaluación, aun con todos sus defectos,
lidad laboral y sufrieron, como preámbulo
evaluar su labor en el cargo? Sin duda, los
es tomada como referente para determinar
a estos cambios, una campaña de estigma-
fines del SNTE, expresados en su Estatuto,
el ingreso, la promoción y la permanencia
tización como responsables de la falta de
son el referente más preciso y objetivo para
de los maestros. En este sentido, se han
rumbo educativo del país.
valorar su labor.
vertido múltiples señalamientos negativos hacia la evaluación: desde el mal diseño y
El noveno objetivo del SNTE marcado en
El primero de los fines del SNTE señala que
la escasa relevancia del examen de conoci-
su Estatuto es “promover la revisión perió-
este sindicato deberá “defender los dere-
mientos, pasando por la ausencia de meca-
dica de las condiciones de trabajo, forma-
chos laborales, sociales, económicos y pro-
nismos e instrumentos que permitan valorar
ción, actualización, capacitación y supera-
fesionales de sus miembros”. No obstante
la función docente, hasta la falta de trans-
ción profesional, evaluación y estímulos
lo anterior, el primer periodo de Díaz de
parencia en la calificación de los insumos
al servicio de los trabajadores de la educa-
la Torre quedará marcado por el sistemá-
de evaluación. Así pues, la certeza laboral
ción”. Quizá éste sea uno de los fines más
tico deterioro del poder adquisitivo de los
de los maestros quedó en el pasado, inclu-
descuidados por parte de la administración
profesores. De 2013 a 2017, los aumentos
so la de aquellos que a la promulgación de
de Juan Díaz. En cuanto a las condiciones
anuales al salario tabular de los docentes de
la LGSPD ya contaban con nombramiento
de trabajo de los docentes, según el estudio
educación básica han perdido fuerza: 3.9%.
definitivo, al tener que obtener un resulta-
Infraestructura, mobiliario y materiales de
3.5%, 3.4%, 3.15% y 3.08%. El aumento
do favorable en esta defectuosa evaluación
apoyo educativo en las escuelas primarias.
salarial de 2017, el peor en muchos años, se
para ratificar su continuidad en el trabajo.
ECEA 2014 (INEE, 2016), ni siquiera la mitad de los centros escolares del país cuentan
combinó con la inflación más alta en México en más de tres lustros (6.77%), impac-
A pesar de que la Reforma Educativa, como
con los servicios básicos de agua, luz y dre-
tando así fuertemente en la economía del
fue señalado por muchos, representó un
naje (45%) y tres de cada 10 planteles no
magisterio mexicano. Así pues, el descenso
proceso de afectación de los derechos la-
dispone de tazas sanitarias suficientes para
sostenido del salario del magisterio ha sido,
borales y profesionales de los maestros y
sus alumnos. Evidentemente, el SNTE no
desafortunadamente, uno de los rasgos dis-
por ende sería contraria a los objetivos del
ha hecho lo suficiente para exigir condicio-
tintivos de la vida sindical bajo el mandato
SNTE marcados en su Estatuto, el sindica-
nes de trabajo dignas para los profesores.
de Juan Díaz de la Torre.
to fungió como promotor de esta iniciativa,
En el tema de los incentivos, además, se
tal como lo comprueba que de 2013 a 2016
permitió el cambio de estímulos salariales
Durante el periodo que se estudia, la organi-
recibió de la Secretaría de Educación Pú-
permanentes para los docentes por estímu-
zación encabezada por Díaz de la Torre no
blica (SEP) 650 millones de pesos para el
los temporales, al desechar el Programa
hizo lo suficiente para evitar la implemen-
programa Acciones de Difusión sobre los
Nacional de Carrera Magisterial y adoptar
tación de un sistema de evaluación docente
Beneficios y Compromisos de la Reforma
el Programa de Promoción en la Función
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Juan Díaz de la Torre y la debacle magisterial (Parte ll) anteriores, reconoce las “desfavorables
su sueldo y la pérdida de derechos labora-
condiciones materiales y de infraestructura,
les. Es inentendible que el sindicato permi-
A pesar de ser una de las labores básicas del
servicios y recursos humanos para los dis-
ta que, simultáneamente, el gobierno atente
SNTE, durante el periodo de Juan Díaz de
positivos de formación” (2015, p.119) de
contra las instituciones de formación y ca-
la Torre al frente de la organización se han
los docentes. En suma, se observa que los
pacitación de los docentes, pero a la vez les
permitido acciones que han afectado la for-
esfuerzos del SNTE por generar condicio-
exija que se sometan a una evaluación poco
mación y actualización profesional de los
nes de formación y actualización efectivas
transparente y mal diseñada para, supuesta-
ANIMAL POLÍTICO. La SEP ha entrega-
docentes. Como muestra, los golpes que ha
para los docentes han sido estériles.
mente, determinar su aptitud en la función.
do 1,730 mdp al SNTE en tres años; 650
Así pues, retomando los calificativos de la
para difundir la reforma educativa.Dis-
por Incentivos en Educación Básica.
recibido la Educación Normal en nuestro
tro en Pedagogía. Twitter: @proferoger85 REFERENCIAS
país: del ciclo escolar 2012-2013, cuando
En conclusión, la primera gestión de Juan
evaluación que el SNTE promocionó en
ponible en: https://www.animalpolitico.
Díaz toma el poder del SNTE, al ciclo es-
Díaz de la Torre al frente del SNTE, a la luz
conjunto con la SEP y considerando los he-
com/2017/05/sep-millones-snte/ (accesado
colar 2016-2017 la matrícula normalista ha
de los propios fines marcados en el Estatuto
chos que en este escrito se han enunciado,
el 18 de febrero de 2018).
tenido una disminución de 37,259 alumnos
de esta organización, demuestra fallas se-
se pudiera decir que la labor de Díaz de la
(28.5% con respecto al inicio del periodo
veras. Las condiciones laborales, sociales,
Torre al frente del SNTE no se acerca, ni
INEE. Infraestructura, mobiliario y materia-
señalado). A estas cifras se suma la desapa-
económicas y profesionales de sus agremia-
remotamente, a la idoneidad.
les de apoyo educativo en las escuelas pri-
rición de 29 Escuelas Normales en el lap-
dos, lejos de mejorar, han tenido estanca-
so mencionado. En cuanto a la formación
mientos y retrocesos importantes. A lo largo
*Rogelio Javier Alonso Ruiz. Docente co-
continua de los profesores, el presupuesto
de los cuatro años del mandato de Díaz, se
limense de Educación Primaria (Esc. Prim.
INEE. La Educación Obligatoria en Méxi-
recibido por el Sistema Nacional de Forma-
han suscitado diversos hechos que han vul-
Distribuidores Nissan No. 61 T.V.) y de
co. Informe 2017. México: autor, 2017.
ción Continua representó, para 2013, el año
nerado no sólo al magisterio, sino a la cali-
Educación Superior (Instituto Superior de
inicial de la gestión de Díaz, un raquítico
dad misma del servicio educativo, la cual es
Educación Normal del Estado de Colima).
SEP. Sistema de Información Básica de la
promedio de 363.91 pesos para cada maes-
también objeto de defensa de la organiza-
Licenciado en Educación Primaria y Maes-
Educación Normal. (Disponible en: www.
tro.
ción. Es inexplica-
marias. ECEA 2014. México: autor, 2016.
siben.sep.gob.mx).
ble que el sindicato
IM
En el documento La Educación Obligato-
haya
ria en México. Informe 2017 (INEE, 2017)
una reforma consti-
se deja entrever una evidente simulación de
tucional que perju-
los procesos de tutoría para los profesores
dicó precisamente
Estimados usuarios: Les informamos
de nuevo ingreso, pues cerca de la mitad
a sus afiliados para
que la captura de SIBEN LICENCIA-
de los tutorados (44.6%) del ciclo escolar
someterlos a condi-
TURAS para los semestres pares mo-
2015-2016 no tuvo al menos una sesión de
ciones de contrata-
dalidad mixta y SIBEN POSGRA-
tutoría, mientras que ni siquiera un tercio
ción, permanencia
DOS será del día 3 al 28 de julio …
de los tutores del ciclo escolar 2014-2015
y reconocimiento
recibieron incentivos económicos por ha-
más duras a cam-
SNTE. Estatuto. México: Autor,
ber desempeñado su función. El Instituto
bio de su lincha-
2013.
Nacional para la Evaluación de la Educa-
miento mediático,
ción (INEE), considerando las situaciones
la precarización de
promovido
SIBEN www.siben.sep.gob.mx
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Sector educativo está emigrando a ofertas en línea: estudio Por: César Arellano García La Jornada Ciudad de México. El sector educativo se está moviendo a una oferta en línea como alternativa viable de crecimiento académico y profesional en el mercado mexicano, señaló la Asociación de Internet.
La opción de continuar con una formación profesional es para incrementar conocimientos, buscar un mejor sueldo y puesto en otra empresa; mientras que entre los que no estudian, predomina la motivación de encontrar trabajo en otra compañía.
La publicación cuenta con el patrocinio y colaboración de OCCMundial y tiene como objetivos conocer los hábitos, necesidades, motivaciones y obstáculos de los internautas mexicanos para continuar preparándose académicamente e indagar las percepciones y opiniones que tiene el mercado mexi-
cano sobre la educación en línea. El levantamiento de la encuesta del estudio se realizó con el método de encuesta CAWI (Entrevista auto administrada por computadora), con una muestra de mil 174 participantes, entre enero y febrero de 2018.
Al presentar el Segundo Estudio de Educación en Línea en México 2017, indicó que el 51 por ciento de los encuestados que cursan estudios actualmente, lo hace mediante componentes en línea, ya sea exclusivo o mixto, y el 49 restante de manera presencial. La mayoría que elige esta modalidad es por la flexibilidad de horarios debía que tienen un trabajo de tiempo completo.
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Las áreas profesionales como salud, medicina, ciencias exactas o ciencias naturales son las menos señaladas para estudiar mediante la modalidad en línea, por los conocimientos y habilidades prácticas que su estudio requiere. Por el contrario, disciplinas como Administración, Negocios y Derecho son las más concurridas en estudios exclusivamente en línea o en modalidad mixta, seguidas las de ingeniería, manufactura y construcción.
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Atiende Programa Escuelas al CIEN dos mil 668 escuelas afectadas en 10 entidades federativas por los sismos El eje fundamental que distingue al programa es la transparencia: Gutiérrez de la Garza. El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed) publicó los dictámenes de modificación del anexo de Escuelas al CIEN de los estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Veracruz, así como en la Ciudad de México, donde se detallan los planteles educativos a rehabilitar con ese programa y que fueron afectados por los sismos del 7 y 19 de septiembre de 2017. La publicación se realizó por instrucciones del secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, y como parte de la política de transparencia y rendición de cuentas de la SEP.
IM
Con la difusión de estos dictámenes y con su máxima publicidad, se da cumplimiento a los acuerdos publicados en el Diario Oficial de la Federación: Criterios Técnicos para la Contratación por parte de
dificación de planteles educativos, a efecto de que sean incluidas en Escuela al CIEN, fueron firmadas y suscritas por los gobernadores de los estados afectados, lo anterior se incluye en el portal de Escuela al CIEN, donde puede ser consultada la solicitud respectiva que da cuenta de lo anterior, garantizando con ello la veracidad de las solicitudes realizadas”.
los sujetos obligados, de adquisiciones y arrendamiento de bienes muebles, prestación de servicios, de obras públicas y servicios relacionados con las mismas suscritos por la Secretaría de la Función Pública (SFP) el 27 de septiembre de 2017 y los Lineamientos para las contrataciones públicas que se realicen para la atención de los planteles escolares afectados por los sismos del 7 y 19 de septiembre de 2017 emitidos por la Secretaría de Educación Pública y el Inifed el pasado 17 de noviembre de 2017. El titular del Inifed, Héctor Gutiérrez de
la Garza, afirmó que: “ningún proyecto ejecutivo a contratar con recursos económicos del Programa Escuelas al CIEN en la Ciudad de México o en las entidades federativas afectadas (Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Veracruz) podrá contratarse sin tener el soporte documental de evaluación de daños correspondiente, emitido por la autoridad competente en cada estado vinculado directamente con los sismos de septiembre de 2017”. Agregó que “todas las solicitudes de mo-
Con el Programa Escuelas al CIEN se atenderán cuando menos dos mil 668 escuelas afectadas por los sismos, aseguró el titular del Inifed. Por último, Gutiérrez de la Garza concluyó “el eje fundamental que identifica al Programa Escuelas al CIEN es la transparencia, por ello invitamos a las comunidades educativas y/o público en general a dar puntual seguimiento de las acciones realizadas a través de ese programa a los planteles educativos afectados visitando el micrositio: http://www.inifed.gob.mx/ escuelasalcien/rehabilitacion-de-planteles-educativos/.”
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