Porque informar, es educar
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Puebla, Miércoles 02 de Septiembre de 2015
Advierten riesgos de internet libre en escuelas
Sección 51
El 40% de adolescentes, fuera de la escuela
Sección 23
Emilio Chuayffet Chemor Dado de alta en el Hospital Central Militar luego de permanecer internado desde el 6 de agosto por una deshidratación leve
Eduardo Solís Sánchez “El objetivo es aprovechar una ventana de oportunidad en México para hacer más investigación y desarrollo”
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Mtro. Alejandro García Limón
Editor Responsable
Dr. Edgar Gómez Bonilla
Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz
Reporteros
Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas
Colaboradores
Editorial
La educación superior es una prioridad: Videgaray
Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez
Área de Edición Webmaster 1
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Diseño
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Los rectores expresaron sus inquietudes respecto a las variaciones del entorno económico internacional y sus posibles repercusiones. La inversión en educación superior continuará siendo una prioridad de la actual administración, aseveró el secretario de Hacienda, Luis Videgaray Caso, en una reunión de trabajo con los rectores de diversas universidades del país. La Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) informó que en el encuentro, los rectores expresaron sus inquietudes respecto a las variaciones del entorno económico internacional y sus posibles repercusiones en la inversión
que el país realiza en la educación superior. En un comunicado, la dependencia apuntó que en esta reunión de trabajo, Videgaray Caso reiteró el compromiso del presidente Enrique Peña Nieto, de hacer de la educación la fuerza transformadora de México. El encargado de las finanzas públicas del país reconoció que la inversión en educación superior es pilar esencial para el fortalecimiento del sector productivo del país. Por ello, dijo, dicha inversión continuará siendo una prioridad de la presente administración, aún en el contexto de la disminución de los ingresos públicos que deriva de la pronunciada caída del precio del petróleo. NOTIMEX Fuente: 24 Horas.
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Dirección
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Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad. Diego Luís Córdoba
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El 40% de adolescentes, fuera de la escuela primaria y la secundaria. De acuerdo con este análisis, cada generación que entra a una primaria pierde 30% de los alumnos que entraron al primer grado y abandonaron la escuela antes de terminar la secundaria. Esto quiere decir que a lo largo de once años que duran estos dos niveles educativos, por cada mil niños que ingresan 281 dejan la escuela y 719 terminan. Por: Teresa Moreno/ 24 HORAS Foto: Cuartoscuro
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En el país, cuatro de cada diez adolescentes de 15 a 17 años están fuera de la escuela; adicional a ello, la Educación Media Superior es el nivel educativo con la tasa de deserción más alta y representa a los alumnos que dejan la preparatoria o no se inscriben a ella al terminar la secundaria.
De acuerdo con el estudio Panorama de la Educación en México, que elaboró el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), de los seis millones 745 mil adolescentes en el país, 2.5 millones de jóvenes de 15 a 17 años no está tomando clases.
El abandono escolar no se queda en estas cifras pues -según la subsecretaría de Educación Media Superior- de los alumnos que alguna vez entraron a la primaria, sólo 490 terminarán la preparatoria o bachillerato y, al llegar a la Universidad, sólo 200 lograrán finalizar su carrera.
La cifra se integra por quienes abandonaron la preparatoria o no se inscribieron en ella al salir de la secundaria, así como los que abandonaron la escuela entre la
Esta cifra es optimista pues, de acuerdo con un reporte de 2013 de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES),
sólo la mitad de quienes ingresan a la universidad obtiene un título universitario. Aumenta educación privada La educación en el país ha sido fundamentalmente financiada por el Estado a pesar de que -a partir de la década de 1990- las escuelas privadas comenzaron a crecer más que las públicas. Hasta 1999 eran públicas 88.7% de las escuelas que había en el país en todos los niveles; sin embargo, para la siguiente década (2000-2009) bajó la proporción para llegar a 78.2% de las escuelas. Mientras tanto, el sector privado ha ampliado su participación de 8.1% en 1990 a 20.7% en 2014. “A pesar de que ambos sectores han registrado tasas decrecientes, en 18 años el sector privado creció cinco veces más que el público; aun así las condiciones económicas adversas parecen afectar más el nivel de gasto privado, pues en 1995 y 2010, años posteriores a crisis económicas, este presentó tasas negativas de crecimiento: -8.9% y -1.3%”.
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Advierten riesgos de internet libre en escuelas Redacción 24 HORAS Foto: Especial El libre acceso a internet en las escuelas puede ser aprovechado por delincuentes y acosadores cibernéticos que buscan aprovecharse de menores de edad, debido a que es el tercer sitio más utilizado para conectarse a la web, después del hogar y el trabajo, advirtió la compañía Raytheon Websense.
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En México, 36% de los internautas navega en internet desde un plantel educativo, de acuerdo con cifras de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci), lo que hace vulnerables a los menores de edad, quienes comienzan a conectarse a la red desde los 6 años, en promedio.
también conocido como ciberacoso o grooming, ha venido al alza en la misma proporción que el libre acceso a la red. Tan sólo en 2013 se detectaron a nivel mundial más de 12 mil cuentas que difundían contenido relacionado con la explotación sexual infantil, según la organización Save The Children.
De acuerdo con la compañía de seguridad cibernética, el acoso sexual a menores en internet,
La Alianza por la Seguridad en Internet indicó que 9.2% de los estudiantes de nivel básico reco-
noce haber platicado de sexo por internet con desconocidos, mientras que una tercera parte (33.4%) se ha encontrado con personas a que conocieron en la web. Para evitar estas situaciones, Raytheon Websense recomendó utilizar filtros de contenido inapropiado, códigos maliciosos y amenazas, así como instalar controles parentales en los dispositivos para verificar el acceso a redes sociales, entre otras medidas.
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El lenguaje digital en el proceso de enseñanza Entrevista a Cristina Vázquez La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado la forma en la que descubrimos y creamos contenidos. Ha cambiado radicalmente la manera en la cual consumimos contenidos y somos testigos, a la vez, de la masificación de una cultura digital, a la que los entornos escolares no pueden ser indiferentes. Para explicarnos qué debemos entender por lenguaje digital y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes, az platicó con Cristina Vázquez, directora de aulaPlaneta en México, quien subraya que los entornos digitales permiten a los docentes desarrollar nuevas estrategias de enseñanza, acordes a las necesidades de los estudiantes. Silvia Ruiz (SR): Cuando hablamos de lenguaje digital, ¿a qué nos referimos?
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Cristina Vázquez (CV): El lenguaje digital es el que utilizan los nativos del siglo XXI e incluye el hipertextual, pero también el interactivo, el audiovisual, el sonoro, el social o el de programación. En el ámbito educativo esto se traduce no sólo en un nuevo lenguaje para acceder a la información sino, sobre todo, en nuevas
posibilidades en el ámbito del aprendizaje, tanto para docentes como para alumnos. Entre otras ventajas para los estudiantes, es un lenguaje motivador y permite adquirir competencias clave de formas muy diversas. SR: En la actualidad, ¿cuáles son los alcances del lenguaje digital en el proceso de aprendizaje de los estudiantes? CV: Esta es una de las grandes contradicciones del mundo actual y una demostración de que la educación ha salido más allá del aula. En las aulas el uso del lenguaje digital es todavía limitado: estudios como el que ha realizado aulaPlaneta con el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona demuestran que es poco el provecho que se saca a los nuevos formatos y lenguajes. Lo cierto es que el lenguaje digital forma parte de la vida diaria de los estudiantes: no sólo lo utilizan, sino que viven en este mundo digital. Desde aulaPlaneta creemos que el uso de las TIC y el lenguaje digital en el ámbito educativo son fundamentales, por eso nuestra plataforma apuesta firmemente por el libro de texto digital, la interacción, los nuevos lenguajes y el uso de Internet al servicio de la educación.
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Cómo escribir una reseña literaria Son muchos los lectores y apasionados de la literatura que cada vez más se animan a lanzar su propio blogliterario. Como hemos comentado en anteriores post, a la hora de crear nuestro blog literario uno de los recursos para conseguir seguidores y, sobre todo, para ser una persona influyente entre tantos blogs sobre el mismo tema es especializarse, por ejemplo, en crear reseñas literarias sobre los libros que vamos leyendo. Pero, ¿cómo hacer una buena reseña literaria para nuestro blog?
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Es posible que te guste mucho la literatura pero todavía no has encontrado tu momento para lanzarte a escribir tu propia novela, tu propio poemario o tu propio ensayo. No es que no te veas capaz si no que es posible que todavía no te veas con la soltura suficiente para hacerlo. Para ello es importante leer mucho y, mientras lees y lees, ¿por qué no empiezas por escribir reseñas de todas esas obras que han pasado por tus manos? Sin
duda se trata también de un genial forma de empezar a familiarizarte con el mundo de la escritura. Para hacer una buena reseña literaria siempre ten en cuenta la máxima de que menos es más. Una reseña es un pequeño apunte que ofreces a tus lectores sobre un libro para que sean ellos mismos quienes se animen a descubrir por ellos mismos ese libro.
En toda reseña literaria debemos ofrecer al lector en primer lugar los datos bibliográficos de la obra para que los lectores que quieran hacerse con ese libro puedan encontrarlo fácilmente. Nombre completo de la obra, nombre el autor, editorial, fecha y lugar de edición son algunos datos que puedes incluir. Poster ior mente presenta el libro. En primer lugar establece el género literario al que pertenece: novela, ensayo, poesía… así como el público al que se dirige la obra. Añade también una pequeña información acerca del autor, así como otras obras que se le atribuyen. El siguiente paso
es explicar brevemente el argumento de la obra, pero recuerda, no debes desvelar aspectos importantes de la misma porque si no al lector ya no le hará falta leer el libro. También añade una breve descripción de los personajes, tanto de los protagonistas como, si es el caso, de los antagonistas. Por último añade tu valoración personal de la obra. Esta es la parte en la que los lectores van a decidir por tus palabras si el libro merece la pena o no. Añade también datos como a qué tipo de lector podrá gustarle este libro relacionándolo con otras obras del mismo autor o del mismo género o también puedes añadir aspectos como qué valores defiende la obra o qué has aprendido o qué te ha aportado a ti este libro. Relaciona el libro con otras del mismo género que hayas leído o con películas que hayáis visto con frases del tipo “Le gustará a quien haya disfrutado con…”; “Me ha recordado a…”, así conseguirás aportar al lector de la reseña y del futuro libro datos de interés para que se interese por él.
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Programa Federal de Inclusión y Alfabetización Digital 2015. Asiste sección 51 Entrega 950 tabletas del Programa Federal de Inclusión y Alfabetización Digital 2015 en el municipio de Teziutlán, Rafael Moreno Valle Rosas, Gobernador del Estado de Puebla, acompañado del Secretario General de la Sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Jorge Luis Barrera de la Rosa, de Alfonso Esparza Ortiz, rector de la BUAP, del Presidente Municipal, Antonio Vázquez y el Coordinador de Educación del H. Congreso del Estado, Cirilo Salas Hernández. Moreno Valle argumento en su discurso: En 20 años, el que no sepa utilizar una computadora, será como el que hoy no sabe leer ni escribir”, este programa proviene de un programa federal y aclaró que estos dispositivos son propiedad de los estudiantes, desde el momento en que los reciben, por lo que no están obligarlos a dejarlos en la escuela cada que regresen a casa o a devolverlos una vez que concluyan su preparación en ese plantel. Reconoció que con las nuevas tecnologías se apuesta a la mejora de la educación en el estado, ya que se contará con estudiantes mejor preparados para mantener a Puebla en los primeros lugares en materia educati-
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va; además, hizo un llamado a los alumnos a cuidar y aprovechar los aparatos ya que es una oportunidad que sus padres no pudieron tener.
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Cartas a Gracia: Corte de media administración Gustavo Santin Nieto Cartas a Gracia Ante un corte de media administración, Enrique Peña Nieto, titular del Ejecutivo federal y Arturo Nuño Mayer, secretario de Educación Pública de la presente administración gubernamental, señalan –a través de un spot promocional y de una entrevista– su decisión por mantener la reforma educativa y pregonan que no tendrá marcha atrás, comunican “su compromiso” por lograr una educación de calidad a través “un sistema público, laico, gratuito y de calidad,” anuncian logros entre los que destacan: la vigencia de la normas establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, la “entrega delaptops o tablets a casi un millón de alumnos” y el establecimiento de escuelas de tiempo completo. Sin embargo, los cuestionamientos a la política educativa y a los logros emergen con fuerza propia y se expresan de diferentes maneras.
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Pactada al margen de los grupos de presión sindicales y de las organizaciones gremiales, arropada por propuestas formuladas por organismos internacionales (Organización para la Cooperación y el Desarrollo) y en demandas de “organizaciones civiles” con intereses proempresariales (Mexicanos Primero AC.), firmada (Pacto por México) entre el titular del Ejecutivo federal y las direcciones de los partidos Revolucionario Institucional (PRI), Acción Nacional (PAN) y de la Revolución Democrática (PRD) sin tomar en consideración lo que opinaran maestros
y maestras, madres y padres de familia, académicos e investigadores vinculados con el sector educativo, la reforma educativa sigue cuestionada por centrarse en las evaluaciones de ingreso, permanencia y promoción del personal docente y por dejar de lado la modificación y actualización de los planes y programas de estudio de educación básica, media superior y normal lo mismo que el acompañamiento previo a maestras y maestros en los procesos de actualización y formación docente, relegar la restructuración del sistema de educación normal, ignorar las condiciones de infraestructura mínima, insumos y material didáctico indispensables para el funcionamiento de las instituciones en condiciones mínimas de “normalidad escolar” exigida por las propias autoridades educativas federales. “Protagonistas de esta transformación” (http://goo.gl/JCVh4g) lograda aparentemente por la participación de docentes en los procesos de evaluación en la que presunción presidencial, “la mayoría participan con voluntad y entusiasmo”, cuestionada en la práctica por una multitud de docentes que “denuncian” el carácter de una evaluación estandarizada elaborada con deficiencias por el Centro Nacional para la Evaluación (Ceneval) mediante contrato asignado directamente y sin licitación pública por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), valoración de la que se sienten al margen a pesar de los múltiples auxiliares didácticos en línea –no idóneos expresan evaluados– puestos a su disposición por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) y por el INEE, y en el que, a diferencia de cualquier otro alumno examinado no tienen derecho a la “revisión del examen” sustentado. Rubro de una evaluación integral del sistema
educativo, maestras y maestros muestran las condiciones en las que desempeñan su labor; escuelas sin paredes y techo de mampostería que sustituyen con paredes de lámina y techumbre elaborada con carrizo y paja, con piso de tierra, a las que maestros y alumnos paupérrimamente vestidos y alimentados deficientemente, asisten tras un recorrido de dos o más horas de camino. Escuelas sin electricidad, sin computadoras e internet, sin sanitarios y mucho menos con una plaza cívica en la que pudiesen jugar. Estrellitas de la promoción publicitaria con rumbo al tercer informe del estado que guarda la administración, logro del que se enorgullece Peña Nieto, la existencia en 2015 de 20 mil escuelas de tiempo completo y la entrega de “laptops o tablets a casi un millón de alumnos” evidencian, a más de carencias en escuelas de gobierno, inequidad e ineficiencia y falta de recursos en la aplicación de políticas públicas en sector educativo. Los números venden y dan la impresión de que se está trabajando. Sin embargo, la entrega de un millón de laptops o tablets a “14 millones 257 mil 501” niños y niñas significaría que tan solo se ha entregado ésta herramienta a 7.01 por ciento de quienes asisten a la escuela primaria o a 3.86 por ciento de quienes cursaran, en ese ciclo escolar, la educación básica. Sólo una de cada ocho escuelas de educación básica ofrece un servicio de tiempo completo (Estadísticas Históricas SEP). Pero, a tres años de la conclusión de una administración golpeada por una grave crisis política y económica, con un reforma educativa cuestionada por maestros y maestras en toda la República, quienes se manifiestan en contra y controvierten “logros” tienen mucho que aportar fun-
damentalmente en la construcción de un nuevo escenario educativo en el que cuenten con los instrumentos propios para el desarrollo de su profesión, incluidos planes y programas de estudio pertinentes. Una reforma educativa que se proponga brindar una educación de calidad a niños, niñas y adolescente requiere de un amplio concurso al que acudan estudiantes, maestras, maestros, organizaciones gremiales magisteriales, padres y madres de familia, autoridades educativas, comunidad y sociedad civil, medios masivos de comunicación, académicos y los investigadores de la cuestión educativa, para asignar un compromiso social real que eleve la calidad de la educación. Insistir en centrar la responsabilidad de educar a niños, niñas y adolescentes en los trabajadores y trabajadoras de la educación, ignorando el compromiso institucional que recae en autoridades, sabotea su propia reforma.
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Puebla, Martes 01 de Septiembre de 2015
Ex lideresa del SNTE en Hidalgo ha sufrido dos atentados en la cárcel, afirma su hijo La Jornada Mirna García López, ex dirigente de la sección 15 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), quien está detenida desde el 12 de agosto de 2014 en el Centro de Reinserción Social (Cereso) de Pachuca, donde enfrenta un proceso penal por abuso de confianza, ha sido víctima de dos atentados, por lo que permanece aislada del resto de la población penitenciaria. Mario Vera García, hijo de la ex lideresa, informó que ambas agresiones fueron perpetradas en los primeros dos meses luego de ser detenida, en octubre de 2014, por una interna del Cereso que primero intentó ahorcar a García López, y pocos días después le roció insecticida en el rostro. Es una señora que se llama Laura, no recuerdo sus apellidos; está allí por secuestro de niños y otros delitos. Esta persona la está azuzando, parece que le ordenaran atosigarla, porque estaban en la misma celda, refirió. Vera García considera que Mirnaes una presa política, una víctima de la llamada reforma educativa, pues mi mamá se opone a la evaluación punitiva de los maestros, de su despido, de que violen sus derechos laborales.
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Acotó que luego de ser detenida, Mirna García fue recluida con otras internas, entre ellas homicidas y secuestradoras; durante las dos primeras semanas de su detención en el penal había aparente buena relación con esta mujer (Lau-
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La reforma educativa y ampliar la enseñanza superior, retos de la SEP resulta positivo enviar un mensaje de fortalecimiento de la institución.
ra), pero de un momento a otro empezó a agredir a mi mamá. En el Cereso de Pachuca hay un apando denominado El Elefanteadonde son remitidos los reos que violan el reglamento interno o tiene mal comportamiento, pero Laura nunca fue enviada a ese lugar.
Explicó que la evaluación del magisterio y su profesionalización son tareas impostergables y que para su instrumentación requieren constante diálogo y negociación con los actores involucrados en el proceso,habilidades que sin duda ha demostrado (Nuño Mayer) y se requiere en la aplicación de la reforma educativa.
Mirna García está aislada Por lo pronto, al no descartarse que Mirna García fuera víctima de más agresiones, se le envió a una zona de aislamiento. “Mi mamá está allí prácticamente sin salir al llamadopueblito, que es la zona del Cereso donde hay puestos de comida y locales comerciales, donde las internas pueden hacer compras, indicó Mario Vera. Sobre si ambas agresiones fueron por cuestiones políticas, Vera García dijo: No lo quisiera asegurar, pero todo parece indicar que sí.
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La Jornada Continuar con la aplicación de la reforma educativa y ampliar la cobertura en la educación superior son dos de los grandes retos que deberá atender el nuevo titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, afirmó el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García. Tras el ajuste anunciado la semana pasada en siete secretarías, entre ellas la SEP, el servidor universitario calificó de acertados los movimientos a la mitad del sexenio del presidente Enrique Peña Nieto. La SEP es pieza clave en el proyecto gubernamental del presidente Peña Nieto, y
El rector dijo que coincide con el planteamiento del gobierno federal de que la educación de los mexicanos debe ser un pilar de cambio y transformación de la sociedad. Desde la universidad pública hemos insistido: se necesita apostar a la educación, invertir en ella, ya que no es ningún gasto, es una inversión, y en ese sentido coincidimos con la presidencia de la República; sólo apostándole al sector educativo lograremos contar con mexicanos mejor preparados para hacer frente a los retos que exige el país, subrayó. Tras ser cuestionado sobre la cercanía del servidor público con el presidente Enrique Peña Nieto, el rector de la universidad mexiquense refirió que ello representa una ventaja al conocer en detalle el proyecto educativo que requiere fortalecerse en lo que resta del sexenio.
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Puebla, Martes 01 de Septiembre de 2015
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SEP pretende abrir 60 mil espacios en telebachilleratos para el ciclo 2015-2016 La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) busca incrementar en más de 60 mil espacios la cobertura de los telebachilleratos comunitarios para alcanzar una meta de poco más de 105 mil jóvenes atendidos en el ciclo escolar 2015-2016, lo que implicará crear mil 200 nuevos centros en todo el país. De acuerdo con las perspectivas de crecimiento elaboradas por la Subsecretaría de Educación Media Superior, para el ciclo 2018-2019 se atenderá a 177 mil estudiantes en esta modalidad. Sin embargo, en noviembre de 2014 la dependencia federal estableció
una meta sexenal de 350 mil alumnos atendidos en 7 mil 500 comunidades de alta y muy alta marginación. En el reporte más reciente, presentado en junio pasado ante el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) capítulo Educación Media Superior, se indica que en todo el territorio nacional se cuenta con mil 743 planteles, creados entre 2013 (fase piloto) y 2014. Actualmente atienden a 43 mil 124 estudiantes. La SEP también informó que de acuerdo con reportes de los telebachilleratos se presentanproblemas muy graves de disponibilidad de equi-
pamiento y material educativo, ya que 9.9 por ciento de los planteles carece de computadoras, televisor o proyector; 4.8 de equipo para audiovisuales; 5 de cuadernos de trabajo, y 14.9 por ciento de libros de asignatura. Por ello, reportó que en este ciclo escolar se distribuyeron casi un millón de materiales y libros de texto gratuito para esta modalidad, con una inversión de 23.2 millones de pesos. Además, se creó la figura de supervisor escolar, por lo que contará con 356 funcionarios, cuya tarea central será revisar las condiciones en que opera este subsistema. Carencias en infraestructura
Asimismo, se reportaron carencias en infraestructura. De acuerdo con datos oficiales, en 20.5 por ciento de los planteles de telebachilleratos comunitarios los alumnos estáncompletamente insatisfechos o insatisfecho con los baños, y en 16.8 por ciento tampoco aprueban los salones. Las entidades con mayor número de planteles son los estados de México, Guanajuato, Guerrero, Chiapas, Hidalgo, Coahuila, Yucatán, Puebla, Chihuahua y Zacatecas. Y destaca que 85 por ciento de los centros escolares tiene tan sólo un ciclo escolar en operación. No obstante, apunta la dependencia federal, los telebachilleratos comunitarios explican más de 9 por ciento del crecimiento de la matrícula nacional de ese nivel educativo, ya que en 19 estados supera el promedio de crecimiento nacional. Entre ellos: Yucatán, Aguascalientes, Hidalgo, Guerrero y Chiapas. La Subsecretaría de Educación Media Superior, que encabeza Rodolfo Tuirán Gutiérrez, prevé instalar este año 200 planteles de telebachillerato en el estado de México, 170 en Guanajuato, 120 en Chiapas y 100, tanto en Chihuahua como en Guerrero y Yucatán.
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Mientras que los estados con el menor número de planteles son Campeche y Morelos, con tres, respectivamente; hay cinco en Hidalgo y Baja California, y 10 en Tamaulipas, Tabasco y Oaxaca.
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Puebla, Lunes 31 de Agosto de 2015
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La reforma educativa generó zozobra, pesar y angustia en el magisterio sometidos a evaluación de desempeño, quienes prácticamente se ven obligados a firmar ante las estrategias de presión administrativa que se ejercen.
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Laura Poy Solano Periódico La Jornada
Sólo en Hidalgo, donde –afirmaron– se han integrado 20 comités regionales de lucha magisterial en meses recientes, se han dado casos como el del maestro Javier Lozano, que fue desplazado de su cargo en un Centro de Maestros en Molango por participar en la lucha contra la reforma educativa, pero no es el único, también se ha desatado una oleada de auditorías a supervisores y escuelas.
A escala nacional persiste profundo rechazo a una reforma educativa que sólo generó zozobra, pesar y angustia en el magisterio, aseguraron profesores de educación básica de Hidalgo, estado de México y Distrito Federal. Entrevistados por La Jornada,dijeron que en varias zonas escolares se aplicó un operativo para notificar a los maestros en el último día del ciclo escolar pasado que serían
Aurelio García García, profesor de primaria en Tulancingo, Hidalgo, afirmó que en la entidad detectamos un contubernio entre las autoridades educativas estatales y la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, quienes convocan a los maestros para decirles que deben aceptar la notificación de que serán evaluados y entregar las contraseñas para subir sus eviden-
cias. Agregó que los docentes convocados viven con angustia. Hay enorme desesperanza. Saben que ésta será la primera de sus tres oportunidades para conservar su empleo, cuando no han sido capacitados ni se nos ha explicado cómo se va a evaluar de forma integral nuestro desempeño. Profesores del estado de México indicaron que hay un clima persecutorio contra todo aquel que no está de acuerdo con la reforma educativa. Los mecanismos administrativos de control se aplican al máximo, desde auditorías hasta llamadas directas de atención. José González Figueroa, profesor con más de 45 años de servicio, destacó que pese a ello, la organización magisterial mexiquenseha comenzado a despertar. Donde no se movilizaba nadie para protestar, hoy son cientos. En todo el estado se cuentan por miles, quienes rechazan esta evaluación, y no sólo de educa-
ción básica, también de profesores de bachillerato. En la capital del país, maestros de primaria y secundaria indicaron que hay una enorme incertidumbre, porque nadie nos dice nada. La plataforma se satura, no hay dónde solicitar información ni aclarar dudas. En las escuelas se analiza con los padres de familia cómo podemos enfrentar un modelo de evaluación que no es justo ni para los maestros ni para los alumnos.
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