Impulso magisterial impreso 03 febrero 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Miércoles 03 de Febrero de 2016

El trabajo y la organización sindical, respuesta a la fragmentación del SITRACOBP

Sección 51

Educación: el arte de la simulación

Sección 23

Ricardo Ordaz Pérez “Las prestaciones contenidas en el Contrato Colectivo de Trabajo, se han mantenido inalteradas “

Aurelio Nuño Mayer “Se fortalecerán los Consejos Técnicos Escolares, para que cada comunidad educativa determine cuando se realicen sus reuniones”

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Porque informar, es educar Director

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Triquis de Oaxaca urgen inversión de mil mdp para mejorar escuelas

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24 Horas

ble, energía eléctrica y caminos.

El coordinador del Movimiento Unificador de Lucha Triqui (MULT) Rufino Merino Zaragoza, exigió al gobierno de Gabino Cué Monteagudo respuestas a sus demandas de justicia que esta organización le ha presentado.

Agregó que también está pendiente la detención de los responsables del asesinato de Heriberto Pazos, Juan Domingo Pérez Castillo, y el caso de las hermanas Daniela y Virginia Ortíz Ramírez.

Al partir en marcha del mercado zonal de Santa Rosa hacia el Zócalo de esta ciudad, el dirigente aseguró que son cerca de mil millones de pesos los que el gobierno estatal debe invertir en las comunidades triquis para mejorar escuelas y dotarlas de servicios básicos como agua pota-

Ante el proceso electoral, indicó que como organización siguen consultando su participación con algún partido político. “Nosotros queremos un cambio, para eso luchamos, para mejorar las condiciones de nuestra gente”, puntualizó.

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EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

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Prevén registro de 325 mil 900 aspirantes a un lugar en prepas del valle de México Por: Marco A. García Limón A través de un comunicado el secretario general del SITRACOBP Forjando el Presente respondió puntualmente a las acusaciones de un grupo de docentes del Colegio de Bachilleres, que por su precisión reproducimos íntegramente.

Por Marco A. García Limón

COMUNICADO A raíz de la información aparecida el día de ayer en algunos de medios de comunicación, vertida por cinco trabajadores y dos ex trabajadoras, en donde se arguye la supuesta existencia de diversos problemas al interior del Colegio, es importante señalar lo siguiente: Respecto a la presencia de terrorismo laboral en el COBAEP, es falso que haya presencia de amenazas, intimidación, hostigamiento, acoso laboral o coacción de cualquier tipo en contra de los trabajadores del mismo, por el contrario, en todo momento esta Representación Sindical a mi cargo, ha defendido y luchado incansablemente por defender a toda costa, los derechos e intereses de todas y todos quienes laboramos en este organismo. Un hecho irrefutable y que atañe a la generalidad, es la participación del Sindicato en la revisión de plantillas desde el año 2011, cuando se pretendió aplicar la Ley del servicio Profesional Docente sin que mediara negociación alguna y careciendo de la interpretación adecuada para las condiciones de nuestro subsistema. En relación a la queja de acoso sexual que dijo haber padecido una trabajadora, por parte de un Directivo de plantel, no se tiene conocimiento por escrito de la misma por no recurrir al apoyo sindical, por lo cual se desprende que su trámite se encuentra en el Departamento Jurídico del COBAEP, así como en manos de la autoridad judicial correspondiente. Su resolución es de competencia ajena a nuestra Organización.

Los cambios de horario ocurren al principio

de cada semestre y durante las primeras semanas de inicio de ciclo, su aplicación depende de las necesidades de cada plantel y en cada caso particular siempre ha existido el apoyo y mediación para su ajuste según disponibilidad y conveniencia del trabajador docente, como sería el caso de aquellos que laboran en dos o más planteles o en otra institución, con la premisa de que no se afecte su situación económica. Al momento no he recibido queja alguna de ningún compañero por esta situación. Las horas base de cualquier trabajador docente, han sido respetadas en todo momento, nadie ha sido afectado en su carga horaria de base desde que esta representación entro en funciones. Las prestaciones contenidas en el Contrato Colectivo de Trabajo, se han mantenido inalteradas en las cantidades totales percibidas por todos los trabajadores del Colegio. El bono de fin de año para trabajadores administrativos de 3700 pesos en vales de despensa, no sufrió ningún ajuste negativo en cuanto a su cantidad, si bien es cierto que hay un cambio en cuanto a la forma como se paga actualmente, diferido en veinticuatro quincenas por cuestiones administrativas, su monto sigue siendo exactamente el mismo. Como lo he reiterado muchas veces, durante mi representación, ni un solo trabajador ha sido despedido, por el contrario, se han reincorporado más de 65 trabajadores, el mismo trabajador Jorge Rosas Yañez, ha sido uno de ellos. Nuestra organización sindical hizo la invitación a todos sus afiliados para participar en un programa de ayuda asistencial y humanitaria de donación de cobertores llamado “Que Puebla no tenga frio” y Sindicato de Trabajadores del Colegio de

Bachilleres del Estado de Puebla 15 PONIENTE 1503 COLONIA SANTIAGO TEL.01 (222) 2373710 PUEBLA, PUE. se coordinaron todos los trabajadores para su recolección. Puntualizo que la cooperación para estos cobertores se hizo llegar de forma estrictamente voluntaria y en especie, en el solidario entendido de ayuda para la población de escasos recursos, y no en los términos de entre 500 y 1000 pesos que tendenciosamente refieren, su entrega se realizó el día 2 de diciembre del año anterior, de manera pública y en presencia de las 38 secciones de todo el estado. Quienes refirieron este tema no participaron, de ningún modo o forma con esta noble acción e inclusive trataron de obstaculizar la entrega.

Por último, en relación al cambio de adscripción mencionado, donde se aduce un movimiento afectando a un compañero de Dirección General, quien por cierto no era afiliado a nuestra organización, éste no acudió en ningún momento a esta representación para exponer su problema. No se cuenta por tanto, en nuestros archivos con ningún documento de solicitud o de exposición de queja.

Quien afirme que hay obstaculización de trámites de jubilaciones, cae en total falsedad. Este trámite es personal y debe agotarse, en cada paso y tramite, puntual y estrictamente en instancias que no dependen del sindicato, el último procedimiento se debe realizar ante el ISSSTEP, el cual es el acuerdo de la Junta Directiva, y todos los compañeros que se han acercado a solicitar nuestra gestión o apoyo, se les ha brindado con profesionalismo e incondicionalmente.

En este Movimiento nadie sobra. ATENTAMENTE “UNIDOS CON ÉTICA Y RESPETO AVANZAREMOS” PUEBLA. PUE A 2 DE FEBRERO DE DOS MIL DIECISÉIS.

La permanencia al frente del SITRACOBP, del actual Comité Ejecutivo, tiene el respaldo y la legitimidad en su representación al haberse realizado, el día 13 de marzo de 2015, un Consejo General de Representantes (CGR), donde miembros de cada una de las secciones que componen nuestro sindicato y con sustento en la legalidad, contando con la representatividad de todos los trabajadores, se aprobó la continuidad por cuatro años más al frente, al Comité Ejecutivo actual.

Todo compañero que se acerca a solicitar ayuda, se le brinda sin condicionamiento, en cualquier problema que se trate. Nuestra respuesta final, a todos aquellos que buscan fragmentarnos, debe ser el Trabajo y la Organización, los tiempos actuales nos hacen requerimiento de Esfuerzo y Unidad para enfrentar el reto de superación frente a la nueva Ley Educativa. Exhorto a todos los compañeros docentes y administrativos a seguir redoblando esfuerzos con actitud positiva y valentía, sin olvidar como siempre, que cada uno es necesario en su espacio.

MTRO. RICARDO ORDAZ PÉREZ SECRETARIO GENERAL DEL SITRACOBP

* El secretario general, Ricardo Ordaz Pérez negó rotundamente la presencia de terrorismo laboral al interior del Colegio de Bachilleres.

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Educación: el arte de la simulación Por: Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 La Jornada Decir una cosa y hacer otra es un arte en el que Aurelio Nuño ha demostrado ser un verdadero maestro. Con eficacia mediática, el secretario de Educación Pública anuncia cada semana transformaciones en la política educativa que, en los hechos, son lo contrario de lo que dicen ser. Buen ejemplo de este ejercicio del arte de simular es el plan Escuela al Centro. Anunciado como la primera de siete prioridades para reformar la instrucción pública, sostiene que su objetivo es que la escuela sea menos burocrática, que disponga de recursos económicos suficientes y que haya mayor participación social dentro. En sentido estricto, las seis líneas de acción de las que consta el plan no son ni novedosas ni originales. Son copia –en muchos casos textual– de las sugerencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), presentes en el documento Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México (http://goo.gl/m2ATLf).

Las recomendaciones de la OCDE fueron inicialmente incorporadas, sin crítica alguna, al Pacto por México. El noveno compromiso de este acuerdo cupular establece: Se robustecerá la autonomía de gestión de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta. Poco después, en septiembre de 2013, las

directrices fueron incorporadas a la Ley General de Educación, que en su artículo 22 establece: “…se fortalecerá la capacidad de gestión de las autoridades escolares y los padres de familia”. Finalmente, el 7 de marzo de 2014 fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo 717, donde se emiten lineamientos y normas que deben seguir las autoridades educativas locales y municipales para formular los programas y acciones de gestión escolar destinados a fortalecer la autonomía de las escuelas de educación básica. Según el secretario Aurelio Nuño (http:// goo.gl/thVhr4), el plan Escuela al Centro busca que cada plantel cuente con un subdirector de gestión escolar y un subdirector académico. Esas figuras ya existen pero no ha funcionado por carencia de maestros de grupo. Parte de estas nuevas plazas serán ocupadas por los aviadores del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que cobran sin trabajar. De esta manera serán premiados con posiciones de mando en el sistema escolar, como subdirectores o supervisores. Por ello Manuel Gil Antón propone cambiar el nombre de la SEP a Secretaría de Aviación Pública, al tiempo que señala la paradoja de que, con el pretexto de reducir la burocracia, se le incremente en cada plantel (http:// goo.gl/V4KD36). En los hechos, buena parte de las líneas de acción del plan Escuela al Centro se han aplicado ya en la Ciudad de México desde hace tres ciclos escolares. Sin embargo, ni siquiera aquí han funcionado a cabalidad, porque no todos los centros escolares tienen su plantilla laboral completa. ¿Cuál

es el balance de esa experiencia de tres años? Se desconoce. No se ha realizado una evaluación de su funcionamiento. A pesar de ello, hoy se plantea reproducir el modelo en todo el país. Aunque no lo diga, Escuela al Centro es una iniciativa dirigida a las escuelas públicas de las grandes ciudades. No obstante que las escuelas ubicadas en zonas rurales y en las orillas de las metrópolis son las que disponen de menos recursos, y las que más apoyos requieren, la llamada reorganización de la gestión escolar contenida en el plan sólo podrá hacerse realidad en los planteles urbanos. No es asunto menor. Dos de cada cinco escuelas de educación básica en el país son multigrado. En ellas, un maestro (o maestra) imparte clases de manera simultánea a más de un grado. En ocasiones lo hace en un mismo salón. Esos maestros son, simultáneamente, directores, están obligados a cumplir con fatigosas y absurdas cargas administrativas, y efectúan servicio social en sus comunidades. Ahora deberán ser también subdirectores de gestión escolar y académicos. Como señala Lucía Rivera, en nombre de la autonomía (la capacidad para darse normas y gobierno propios), el término de autonomía escolar despoja a este concepto de su significado emancipador y su vínculo con la democratización de la vida escolar. En su lugar se propone una autonomía regulada y acotada, al servicio de

fines pragmáticos. En síntesis, Escuela al Centro es un claro ejemplo de cómo la SEP dice una cosa para hacer otra. Presenta como novedosa una propuesta que no es más que un refrito de recomendaciones de organismos multilaterales y experiencias en marcha. Dice que busca lograr que la escuela sea menos burocrática, pero la hace más en cada plantel. En vez de disminuir la desigualdad educativa, la agiganta. Lejos de promover la democratización de la vida escolar, abre las puertas a una mayor vigilancia y control sobre el magisterio. En este juego de máscaras que ocultan los verdaderos propósitos, Escuela al Centro tiene un objetivo central: dar un paso adelante en la charterización de la educación pública, esto es, en la proliferación de escuelas chárter, financiadas con dinero público pero administradas como instituciones privadas, en muchas ocasiones por empresarios o sus asociaciones de fachada.

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Mantienen resistencias en Oaxaca, pero se recupera rectoría educativa: Nuño Al participar en la segunda Reunión Plenaria de diputados federales y locales del PRI y PVEM, pidió, además, el apoyo de los legisladores para reformar el artículo 51 de la Ley General de Educación, a fin de flexibilizar el Calendario Escolar, cuya iniciativa será enviada por el presidente de la República. Nuño Mayer informó también que se presentará una estrategia específica en educación tecnológica e ingenierías, para atender la demanda de mano de obra en la industria automotriz, que genera más divisas que el sector petrolero. Al presentar los siete ejes para implementar la Reforma Educativa, señalo que dependiendo de los precios del petróleo se consideraría una reingeniería, a fin de fortalecer los programas educativos. El secretario de Educación Pública informó que se tiene programado pasar de 25 mil a 40 mil escuelas de tiempo completo y, de acuerdo con la disponibilidad presupuestal, avanzar en la instalación de comedores escolares.

Ratificó que maestros que tengan excelente desempeño en las evaluaciones docentes, tendrán un in-

cremento salarial de 35 por ciento a partir del 15 de febrero. En la reunión, Nuño Mayer hizo un reconocimiento al coordinador del PRI en la Cámara de Diputados, César Camacho Quiroz, quien, dijo, es un político de formación completa. También se refirió de manera especial al diputado Enrique Jackson Ramírez, quien, apuntó, ha sido un gran maestro y “uno de los políticos también más experimentados que tiene nuestro partido y nuestro país”.

Antes de responder preguntas de los diputados, indicó que con la Reforma Educativa se busca tener altas tasas de cobertura, y la selección de los mejores maestros para dar clases, con programas de estudio que formen con valores y tengan congruencia con el sector laboral. El secretario de Educación Pública precisó las prioridades de la SEP, entre ellas, poner a la Escuela al Centro, a fin de descargar de burocracia a maestros y directores, quienes en promedio dedican 70 por ciento del tiempo a trámites burocráticos. Abundó que con el Plan Escuela al Centro se destinarán recursos directos a los planteles, con lo que se fortalecerá la autonomía de gestión en 75 mil de ellos. Nuño Mayer indicó que se fortalecerán los Consejos Técnicos Escolares, para que cada comuni-

dad educativa determine cuando se realicen sus reuniones, y se flexibilizará el Calendario Escolar, para que con el mismo número de horas, cada escuela elija el plan de 185 o 200 días. Se incrementará la jornada de Preescolar, de 3 a 4 horas diarias, lo que además de ser un buen aprendizaje apoyará a las madres trabajadoras, explicó. Nuño Mayer informó que en vacaciones se abrirán las escuelas para actividades culturales, recreativas y de apoyo docente, con un programa piloto en seis estados en este año, para extenderlo a todo el país en 2017. Recordó que se presentarán los programas de infraestructura y equipamiento escolar, y de fortalecimiento de las escuelas normales. Se darán a conocer los planes y programas de estudio, para un nuevo Modelo Educativo; se replanteará el programa de becas, y se vinculará al mercado laboral con el sector educativo, agregó. Finalmente, señaló que se reestructurará administrativamente la Secretaria de Educación Pública.

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Facilita SEP proceso de preinscripción podrán hacerlo en línea Soy Universitario La Secretaría de Educación Pública (SEP) exhorta a los padres de familia o tutores a participar en el proceso de preinscripción para el ciclo escolar 2016-2017, que se realizará del 02 al 29 de febrero, dirigido a los niños en edad preescolar de 3 años a 5 años 11 meses cumplidos al 31 de diciembre de 2016; a estudiantes que ingresan a primero de primaria y; primero de secundaria. Este año, se ponen a disposición dos modalidades para llevar a cabo dicho proceso: en línea y presencial. La modalidad en línea se podrá realizar en cualquiera de las páginas web http://www.sep.pue.gob. mx o http://www.inscripcionpuebla.mx que estarán disponibles las 24 horas del día, de lunes a domingo, a partir de la fecha referida. En este caso se deberán cumplir con los siguientes pasos:

• Ingresar al nivel educativo que corresponde al alumno. Para los niños de nuevo ingreso al preescolar, al no contar con registro en el sistema educativo, se tendrá acceso directo con tan sólo introducir los datos que se solicitan. Para ingreso a primaria o secundaria

deberá introducir el Número de Identificación del Alumno (NIA) o la CURP. Además, es necesario registrar los datos del padre o tutor así como el domicilio. • Seleccionar las tres escuelas públicas de su preferencia, considerando principalmente a aquellas que están cerca del domicilio de la institución educativa de donde egresa el solicitante. Registrar si se presenta alguna discapacidad. Si tiene hermanos en la misma institución, se deberán anotar sus datos (NIA), para garantizar que queden en la misma escuela.

instituciones educativas. En el caso de los Centros Escolares y Unidades Educativas, tienen prioridad quienes egresaron del nivel anterior del mismo plantel, por lo que en estas instituciones con características de alta demanda no son posibles nuevos ingresos en primaria y secundaria. Las listas de asignación para cada escuela se darán a conocer duran-

te la tercera semana de junio y en el mes de agosto se llevarán a cabo las inscripciones. El proceso de preinscripción se realizará en todas las escuelas públicas de la entidad y es gratuito, por lo que no está sujeto a condicionamientos de ningún tipo. Para cualquier reporte o aclaración los padres de familia pondrán llamar al número telefónico EDUCATEL, 01 800 714 7108.

• Imprimir el comprobante de registro y guardarlo, para consultar la asignación posteriormente. Para quienes prefieran la modalidad presencial, deberán presentarse en la escuela de su preferencia de acuerdo al siguiente cronograma de atención, en función a la letra con la que comienza el primer apellido. Los días 26 y 29 de febrero se atenderá a todos los padres que no hayan realizado el registro en el día asignado. Cabe destacar que ambas modalidades cuentan con la misma validez para el ingreso a las diversas

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Con alta demanda, inician preinscripciones Centro Escolar Gustavo Díaz Ordaz y la secundaria federal Lázaro Cárdenas del Río, son algunas de las escuelas en donde se registra una alta demanda por parte de los padres de familia. Pese al calendario de atención difundido por la Secretaría de Educación Pública (SEP), los padres de familia acudieron sin importar la primera letra del apellido paterno de su hijo con el objetivo de asegurar un lugar. En algunas escuelas, los padres de familia fueron recibidos en los auditorios o en los patios con el objetivo de que no estuvieran a la intemperie o frente a las escuelas.

Por: Jaime Zambrano Foto Jaime Zambrano/ e-Consulta El proceso de preinscripciones para preescolar, primaria y secundaria comenzó en Puebla con una alta demanda en los planteles escolares por parte de los padres de familia y fallas en la página www.inscripcionpuebla.mx para realizar el proceso en línea.

Durante la mañana de este martes 2 de febrero, los tutores acudieron a las escuelas con el objetivo de preinscribir a sus hijos. El Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec, el Centro Escolar José María Morelos y Pavón, el Benemérito Instituto Normal del Estado (BINE), el

La SEP anunció que a partir de esta fecha comenzaría el proceso de preinscripción a través de las páginas www. sep.pue.gob.mxo en el sitio www.inscripcionpuebla.mx. En la primera página, no se aprecia una liga que te dirija hacia el sitio de preinscripciones y la segunda aparece un mensaje de que será habilitada a partir de este día.

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Ante reforma educativa 4 mil maestros prefieren jubilarse Delegación del Issste prevé un aumento de 166 % en trámites de retiro De: e-consulta Foto Agencia Enfoque (Archivo) Como parte de los efectos de la reforma educativa, se espera que este año, tramiten su jubilación, cuatro mil maestros de Puebla. Durante 2013, se retiraron voluntariamente sólo mil 500 docentes, y las cifras van en aumento. Sandra Paola Rodríguez, delegada del Issste en Puebla, dijo que tras la reforma educativa (del año 2013), las jubilaciones se incrementaron, situación que está contemplada dentro de losderechos de los trabajadores.

Explicó que en 2013 la cifra de jubilados fue de mil 500; en el 2014, ascendió a dos mil; en 2015, se jubilaron dos mil 500 personas, y se proyecta que este 2016 hagan su trámite cuatro mil trabajadores del estado, que en su mayoría son maestros. De concretarse las jubilaciones en 2016, habría un aumento de 166 por ciento, respecto a 2013. Docentes de diferentes niveles educativos se han quejado por lareforma educativa, debido a que su mantenimiento en lasplazas laborales depende de evaluaciones. Quienes no pasan dichos exámenes, pueden ser reasignados a otras áreas, ypodrían dejar de dar clase.

El proceso de preinscripciones en Puebla se extenderá hasta el próximo 29 de febrero, sin embargo, la mayoría de los padres de familia quieren asegurar un lugar para sus hijos desde este día. La preinscripción está dirigida a los niños en edad preescolar de 3 años a 5 años 11 meses cumplidos al 31 de diciembre de 2016; a estudiantes que ingresan a primero de primaria y; primero de secundaria.

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Latinoamérica, la región más desigual del mundo en materia educativa: expertos ser plenamente competitivos en un mundo globalizado”. Por su parte, la coordinadora de Estrategia Digital Nacional, Alejandra Lagunes, señaló que estamos frente a la cuarta revolución industrial, esperando que en 15 años México tenga una cobertura de internet total.

Publicado por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura Latinoamérica es la región más desigual del mundo, en el aspecto educativo las brechas son enormes, señalaron especialistas durante la mesa de debate “Políticas educativas en Iberoamérica”, en el Foro “La Educación en la era digital”.

y la Cultura (UNESCO), señaló que aunque es una zona desigual, también poseé una gran y diversa cultura, y ello se debe aprovechar para un rico intercambio de conocimiento.

En este sentido, detalló que las recientes reformas estructurales impulsadas por el presidente Enrique Peña, son fundamentales para lograr un desarrollo integral, en especial, las reformas a la educación y telecomunicaciones, “forman una sinergia importante para impulsar la educación digital”.

Al mismo tiempo los participantes señalaron que la educación y la tecnología, deben ser las principales herramientas para acabar con las desigualdades.

Ante ello, el presidente del Consejo Social de la Universidad Internacional de la Rioja, Alberto Ruiz-Gallardón, propuso impulsar la educación digital en América Latina a fin de dar los instrumentos necesarios a la juventud de la región y potenciar su liderazgo.

“La educación en México es uno de los grandes retos por lo que con la actual reforma educativa se busca aprovechar la conectividad y acelerar el cambio del modelo educativo”, dijo.

Bajo estas premisas, Nuria Sanz, representante en México de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

“Esto sólo será efectivo si las herramientas tecnológicas son utilizadas para que los jóvenes adquieran los conocimientos necesarios para

En su intervención, Luis Fernández-Cid, Embajador Extraordinario

y Plenipotenciario del Reino de España en México, propuso crear un verdadero espacio Iberoamericano del conocimiento. En el contexto digital, agregó, ambas naciones fomentan el intercambio de talentos, quien puso como ejemplo los 7 mil mexicanos que en 2015 fueron a estudiar a España. Finalmente, Arturo Velázquez, Representante en México de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), propuso implementar estrategias para combatir el analfabetismo de la región, por medio de herramientas digitales y nuevas tecnologías.

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Presenta Sección 23 Programa FIGLO para beneficiar a jubilados La Sección 23 del Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación (SNTE), presentó el Programa FIGLO SNTE 23 en apoyo para más de 13 mil pensionados y jubilados que ayudará a crear una caja de ahorro con diversos beneficios.

Delegaciones de Jubilados el proyecto de Fideicomiso Global (FIGLO) SNTE 23, donde la caja de ahorro que se dará como resultado de la adhesión de los jubilados les permitirá contar con una fuente de ayuda en el retiro.

El Profesor Emilio Salgado Néstor, Secretario General de la Sección 23, aseguró que uno de los pendientes que se tenía con los trabajadores de la educación en inactivo era proporcionarles beneficios que después de la jubilación por muchos años de trabajo y dedicación al magisterio no se había construido.

Salgado Néstor explicó que una de las aspiraciones como trabajadores es verse donde están ahora los jubilados que tuvieron una vida activa y que con su trabajo construyeron parte de la historia del país al educar a miles de niños y que al término de esa labor extraordinaria se desea descansar y tener una certeza en el retiro.

Por esta razón, al presentar ante las 54

FIGLO SNTE es un Programa que ha tenido éxito en 6 estados, donde se ha remunerado considerablemente a cientos de jubilados que participan activamente en la caja de ahorro que se ha replicado en 6 estados, ha remunerado la economía de cientos de jubilados. Sin embargo, en la vida hay cosas que nos limitan como el dinero y llegar al retiro con un poco más de certeza es la idea de implementar la caja de ahorro que ayudará a muchos y también a los que ya vamos por ese camino del retiro, refirió el Secretario General. Acompañados de la Representación del

CEN del SNTE, el Profesor Salvador Montecinos Alcaraz; de integrantes de DAFI (Despacho de Asesoría Financiera Integral), de integrantes del Comité Ejecutivo Seccional y de los Secretarios Delegacionales de Jubilados. Se presentaron los resultados de la primera etapa de presentación de FIGLO SNTE 23, donde se recorrió el estado para informar de los beneficios que traerá esta caja de ahorro a más de 13 mil ex trabajadores federalizados del Estado. FIGLO SNTE cuenta con 22 años de experiencia siendo una certeza económica para sus afiliados.

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Puebla, Jueves 28 de Enero de 2016

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Impulsa la SEP jornadas escolares de más horas en prescolar y primarias La Jornada Para fortalecer los objetivos de la reforma educativa, la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsa la flexibilización del calendario escolar, aumentando las horas destinadas a la enseñanza, en particular en escuelas de prescolar y primaria, de acuerdo con un documento emitido por la Subsecretaría de Educación Básica, que encabeza Javier Treviño Cantú. La medida, agrega la dependencia, se enfoca a metas como el fortalecimiento del aprendizaje, mediante una jornada escolar más prolongada –al menos de cuatro horas en prescolar y uniformada a cinco horas en primaria–, apoyar el desarrollo profesional docente, favorecer la educación temprana, reconocer la diversidad regional (clima, tradiciones), y mejorar el uso del tiempo de madres trabajadoras con sus hijos en edad prescolar.

En el documento Mejor aprovechamiento de la jornada y el calendario escolar, agrega que incluso las escuelas que determinen permanecer en el

calendario actual de 200 días por ciclo escolar, verán aumentada la jornada de prescolar y uniformada en primaria, pues actualmente cuatro de cada 10 centros escolares trabajan 4.5 horas al día. Se asegura que la evidencia demuestra que un calendario con más horas por día y mejor aprovechamiento crea mejores condiciones para fortalecer los resultados de los aprendizajes en las aulas. Agrega que el tiempo

real de instrucción es la inversión que verdaderamente cuenta en el sistema educativo. Afirma que en las escuelas mexicanas se detectó que el tiempo medio que se dedica a la instrucción es de 56 por ciento, mientras que elpromedio óptimo es de 85 por ciento. La SEP destaca que fue en 1992 cuando se incrementó a 200 días el calendario escolar, con el argumento de que con

más días automáticamente la calidad mejoraría, pero advierte que se dejó de lado un objetivo central: la extensión de la jornada y lo que se hace en las aulas durante ese tiempo. Agrega que ha surgido nueva evidencia empírica de formas efectivas de aprendizaje, prácticas innovadoras, mejor conocimiento pedagógico y neurocientífico y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Las consecuencias de un calendario de 200 días, afirma, están a la vista.Problemas climáticos para trabajar en los meses de junio y julio, y regresar a las aulas en agosto; tradiciones locales y dispersión de la jornada, entre otras. En cuanto a la extensión de la jornada escolar, la SEP destaca que la totalidad de los alumnos del nivel prescolar en el país tienen una jornada de tres horas; en las secundarias, con 5.8 horas en promedio; mientras que en 58 por ciento de las primarias es de más de cinco horas.

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Puebla, Jueves 28 de Enero de 2016

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La SEP delega a supervisores la decisión de modificar el calendario escolar La Jornada

en el año escolar.

Los supervisores escolares del país tendrán, entre otras funciones, la responsabilidad de definir qué escuelas podrán modificar su calendario escolar, afirmó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien aseguró que también se impulsará la reducción en el número de escuelas que deberán supervisar, al pasar de un promedio nacional de diez a seis planteles.

La opinión que ustedes tengan de las escuelas a su cargo será fundamental. Saber si ese colegio amerita pasar a un programa de 185 días con una jornada más amplia o si es más conveniente que se quede con 200 días, como sucede actualmente. Todos los supervisores del país van a tener esta función que será fundamental. Serán ustedes quienes nos digan si consideran que por el momento una escuela debe mantenerse en un calendario de 200 días.

Al presentar el plan Escuelas al Centro ante supervisores del Distrito Federal, señaló que será a través de su labor como la Secretaría de Educación Pública (SEP) sabrá si los colegios avanzan en el nuevo modelo de organización y gestión escolar, si funciona la transferencia de recursos y si los consejos técnicos escolares y de participación social cumplen sus objetivos.

Destacó que una tarea prioritaria que deberán asumir es el diagnóstico de las escuelas que opten por modificar su calendario escolar de 200 a 185 días hábiles, las cuales, dijo, deberán entregar un plan a la autoridad educativa, en el que expliquen qué acciones realizarán

El funcionario también aseguró que para fortalecer la tarea del supervisor se buscará asignar un asesor técnico pedagógico que apoye las tareas administrativas, con la meta de queles permita concentrarse en las tareas de supervisión. E insistió en que los supervisores son el actor fundamental para que el nuevo plan de Escuelas al Centro se convierta en una realidad cotidiana en el sistema educativo nacional.

Por su parte, el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, informó que otra de las funciones que deberán realizar los supervisores es que entre febrero y mayo de este año participarán en tareas de observación del quehacer pedagógico de los docentes en 40 mil aulas del Distrito Federal para establecer un sistema de alerta. Por ello, también se buscará la capacitación de 2 mil supervisores, mediante un diplomado.

** También observarán el quehacer pedagógico de docentes en 40 mil aulas del DF

El funcionario reconoció que se les demandará un trabajo muy intenso, pues anunció que la SEP emitirá normas orientadas a las descarga administrativa en las escuelas, pero también lineamientos para la autonomía de gestión, lo que incluirá indicadores y evaluaciones de cómo avanza este proceso en las escuelas. Además, anunció, se emitirán los lineamientos para el servicio de asistencia técnica a la escuela. Agregó que el 5 de febrero se conformará el consejo nacional directivo de la Escuela al Centro, que agrupará a los subsecretarios de Educación Básica del país y a los representantes de los distintos niveles educativos, para orientar el proceso de aplicación de este nuevo esquema de organización escolar.

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Puebla, Jueves 28 de Enero de 2016

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Impulsa la SEP mejores condiciones para féminas La Jornada Al concluir el encuentro de Mujeres, el titular de Educación Pública, Aurelio Nuño, dijo que esta dependencia promueve medidas para que las mujeres tengan mejores condiciones de desarrollo y no estén en desventaja frente a los hombres. Entre ellas resaltó la ampliación de las escuelas de tiempo completo de 9 mil a 24 mil, y la creación de centros de estudios de verano para que los padres estén tranquilos de que sus hijos están en el colegio y no en la calle en las vacaciones. Nuño Mayer también destacó el proyecto dado a conocer en la víspera de aumentar una hora la jornada en prescolar para que quedé en cuatro horas. Puntualizó que esté será un apoyo para las madres que trabajan, al explicar que una hora más al día en el tiempo de estancias de los niños en el prescolar equivale a un año. Sobre las escuelas de verano explicó que se pondrá en marcha un plan piloto en ocho estados. Ante centenares de mujeres reunidas en el teatro José Peón Contreras, recordó que en el pasado sólo los alumnos de colegios privados podían acceder a ella, pero a partir del próximo verano también lo podrán hacer los de centros educativos públicos. Nuño también informó que aumentarán becas para niñas y jóvenes embarazadas y se trabajará para borrar las barreras en la equidad de género. Puntualizó que 49 por ciento de la matrícula escolar son mujeres.

Durante la clausura, a la que asistió el gobernador Rolando Zapata, Lorena Cruz, presidenta del Inmujeres informó las conclusiones del acto, entre ellas promover que las mujeres opten por carreras científicas y tecnológicas.

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Puebla, Jueves 28 de Enero de 2016

A partir de la reforma del IEEPO, la S22 cambió su actitud: Moisés Robles En entrevista para Milenio Televisión, Robles dijo que desde que se decretó retomar la rectoría de la educación en Oaxaca el 20 de julio de 2015, los resultados han sido positivos. Sobre la reciente visita de integrantes de la CNTE a las instalaciones del IEEPO, Robles dijo que acudieron de manera pacífica y respetuosa, para pedir una mesa de diálogo, petición que debe responderse por escrito.

Publicado por: Educación Futura/ Educación Futura

El funcionario estatal consideró que ante las elecciones por la gubernatura de Oaxaca “hay que esterilizar el tema educativo del proceso electoral. Conozco a la Sección 22. Van a prender veladoras, necesitan oxígeno”. Agregó que quien llegue al cargo debe tener el mismo trato con la CNTE.

Moisés Robles, Director General del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) consideró que a partir de la reforma del instituto que encabeza, la CNTE cambió su actitud y dejó de presionar con la amenaza de suspender clases.

Explicó que la reforma al IEEPO permitió recuperar los puestos administrativos en el instituto, porque “hasta el encargado del almacén pertenecía a la Sección 22 de la CNTE”. Ahora, por cada dos empleados hay uno, mientras que los maestros que estaban capacitados regresaron al aula.

Dicha amenaza quedó sin efecto al iniciar el ciclo escolar 2015, pues en agosto del año pasado, el 99% de las escuelas del estado abrieron y hubo clases.

El objetivo consideró Robles es que el profesor sea un aliado de la reforma educativa, porque no tiene marcha atrás.

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El Plan Escuela al Centro incrementa brecha de desigualdad escolar: Manuel Gil Antón Publicado por: Erick Juárez Pineda / Educación Futura El nuevo plan Escuela al Centro, anunciado por el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, incrementa la brecha de desigualdad escolar en el país, y dadas las condiciones, es inaplicable para la mayoría de los planteles, señaló Manuel Gil Antón, investigador de El Colegio de México. En entrevista para Educación Futura, el también Director Académico de este medio, advirtió que en el país, más del 40% de las escuelas de educación básica son multigrado; es decir, donde un docente atiende dos o más grupos al mismo tiempo, y no tienen las condiciones básicas para el desarrollo de sus actividades pedagógicas, por lo que el nuevo plan es poco viable en esas circunstancias. Cabe recordar que Nuño anunció que a partir del próxim ciclo escolar, las escuelas tendrán un presupuesto propio, donde maestros, directores y padres de familia decidirán en qué se gastan los recursos. Detalló que se darán, en promedio, 90 mil pesos a aproximadamente 75 mil escuelas. ”Las escuelas recibirán una transferencia electrónica; de esta manera, las escuelas podrán resolver su gestión cotidiana y no tengan que estar dependiendo de los padres de familia o largas cadenas burocráticas”, detalló. Ante la poca estructura de estas escuelas, Gil Antón se pregunta si a estas escuelas también se les asignará subdiector administrativo, subdiretor pedagógico, maestros en tecnología y un monto de casi cien mil pesos, aun cuando están en condicio-

nes precarias. “Más de un millón y medio de niños acuden a estas escuelas; no son la mayoría pero son los más pobres”, advierte. En este sentido, puntualiza que este programa al no atender la diversidad de las condiciones de la escuela en México, sólo favorecerá a los centros educativos que cuenten con óptimas condiciones, aumentando la brecha entre las más pobres. Por otro lado, considera que estas acciones tienen una visión muy centralista, y no ve las necesidades de las distintas regiones. Con todo ello, indica, pasamos al segundo nivel de la reforma administrativa, que no es educativa. La primera fase, fue la reorganización administrativa y laboral del sistema educativo, y ahora, la reorganización del organigrama escolar, concluye.

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La SEP sigue operando sin interactuar con los maestros: Imanol Ordorika Publicado por: Verónica Garduño/ Educación Futura “La Secretaría de Educación Pública sigue operando sin interactuar con los maestros”, opina Imanol Ordorika tras analizar el plan Escuela al Centro, “los seis puntos son, fundamentalmente, de carácter administrativo escolar y no parece haber una lógica enfilada u orientada a mejorar las condiciones de impartición de clases y de formación del magisterio”. En entrevista con Educación Futura, el integrante del Instituto de Investigaciones Económicas reconoce que entre los puntos propuestos, hay algunos de interés, que tendrán que ser precisados “como por ejemplo, el monto de los recursos que se van a destinar a las escuelas, porque darles la facultad de gestionar recursos sin saber de que tamaños son estos recursos, parece una medida demagógica”.

Desde el punto de vista de Ordorika, los seis puntos propuestos por Nuño demuestran que “siguen sin atender el tema central de un proyecto educativo general”, lo que si ocurrió cuando en la UNAM se elaboraron las 10 propuestas para la educación, presentadas durante la rectoría de Narro, se plantearon acciones que ponían énfasis en el papel que jugaba la escuela en la comunidad, “su papel como articuladora y organizadora de la comunidad, trascendiendo

una serie de modificaciones y necesidades educativas para extender los servicios escolares al conjunto de la población”. Para el doctor en Ciencias Sociales y Educación, por la Universidad de Stanford, prevalece la visión administrativa de las escuelas, comenta que es paradójico querer reducir la burocracia instituyendo dos autoridades burocráticas más, “lo que tenemos aquí es un cambio mas o menos cosmético, cosas que no necesariamente están mal, pero que no son los temas prioritarios para entrar a la discusión que estamos todos esperando del modelo educativo”. Sobre la falta de interacción con los maestros, el integrante del Sistema Nacional de Investigadores, nivel III, recordó que el programa de la llamada reforma educativa, inició con “acciones de control político, administrativo de los docentes, a través del examen, generó una confrontación y una polarización enorme, prometió avanzar hacia asuntos muchos mas de contenido educativo y de generar espacios para la discusión de estos y ahora nos dan un conjunto de enunciados de orden administrativo que insisto, algunos de ellos pueden estar bien, pero que no se ven enmarcados en un proyecto general del proyecto educativo que se persigue y como se quiere orientar a la educación”.

“Las medidas siguen escondiendo la carencia de un modelo educativo, por parte de la SEP, esto no se ve como encaja en un proyecto de educación, más bien parecería un nuevo enunciado que parece referirse a la llamada reforma educativa, sin que nadie sepa en que etapa del proyecto estamos, porque no se conoce el proyecto general para la transformación de la educación del país”, afirma Ordorika. Ordorika advierte un desgaste “en términos de los mecanismos autoritarios y

de su incapacidad, demostrada con las seis medidas, de establecer un dialogo profundo y acuerdos de transformación con los actores centrales del proceso educativo que son los maestros, en esa lógica de medidas desde arriba, desde la SEP, sin un análisis cuidadoso de su impacto y de sus posibles repercusiones junto a quienes hacen la educación todos los días que son los profesores y las profesoras, pues hace que estas medidas sean enormemente burocráticas, que es lo que supuestamente están destinadas a combatir”.

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Tiempos Electorales: Pospone INEE la evaluación del desempeño docente El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) pospuso la Evaluación de Desempeño de los maestros de educación básica y media superior, programada para los meses de febrero a mayo. A través de un acuerdo que publicó el día de ayer el organismo de la evaluación en el diario Oficial de la Federación (DOF), fueron omitidas las fechas para el segundo grupo. “Durante el 2016: Las fechas se establecerán en el Calendario 2016 para la implementación de los procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente publicado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación”, versa el documento publicado por el INEE. Originalmente, dicha evaluación se haría en dos grupos: de septiembre a noviembre de 2015 y de febrero a mayo de 2016. Hasta el momento el organismo no ha precisado las razones para dejar sin efecto el periodo programado para que el segundo bloque de 150 mil maestros que presentarían la evaluación del desempeño.

Cabe señalar que en su balance de la evaluación del desempeño docente, el INEE argumentó que dicha evaluación no se realizó en las condiciones adecuadas, pues en varias entidades del País, se realizaron protestas y agresiones, acciones violentas de los maestros disidentes, así como traslados de

maestros desde muy temprano en la madrugada por parte de la autoridad educativa con apoyo de la Policía Federal (PF). Dichas condiciones sometieron a los docentes que se estaban evaluando a una presión excesiva, lo cual “es contrario al concepto de una evaluación formativa y que exige condiciones para pensar y reflexionar”, puntualizó INEE. DOF: 25/01/2016 ACUERDO por el que se modifican los párrafos primero, segundo b., y deroga el párrafo tercero de los artículos 6 y 31 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de docencia, dirección y supervisión enEducación Básica y Media Superior. LINEE-05-2015. Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. ACUERDO POR EL QUE SE MODIFICAN LOS PÁRRAFOS PRIMERO, SEGUNDO B., Y DEROGA EL PÁRRAFO TERCERO DE LOS ARTÍCULOS 6 Y 31 DE LOS LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE QUIENES REALIZAN FUNCIO-

NES DE DOCENCIA, DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR. LINEE-05-2015 La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, con fundamento en los artículos 3o., fracciones III y IX, inciso b) de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 29, fracciones I y II de la Ley General de Educación; 3, 7, fracciones I y III, incisos b), f), h) y VI; 13, fracciones III y V; 52, 53 y 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; 14, 15, fracción III; 28, fracciones I, III, incisos b), f) y VI; 38, fracciones VI y XXI; 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; aprueba el: Acuerdo por el que se modifican los párrafos primero, segundo b., y deroga el párrafo tercero de los artículos 6 y 31 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de docencia, dirección y supervisión en educación básica y media superior. LINEE-05-2015, para quedar de la siguiente manera: “Artículo 6. La evaluación del desempeño de Docentes, Técnico Docentes y personal con funciones de Dirección y Supervisión en servicio se realizará por ciclo escolar. En cada ciclo esco-

lar serán seleccionados grupos de personal con funciones de Docencia, Dirección y Supervisión para participar en la evaluación de desempeño correspondiente. Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluación se aplicará en dos grupos designados por la Secretaría de común acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos: a. De septiembre a diciembre de 2015: Primer grupo b. Durante el 2016: Las fechas se establecerán en el Calendario 2016 para la implementación de los procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente publicado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. … se deroga el tercer párrafo”. “Artículo 31. La evaluación del desempeño de Docentes, Técnico Docentes y personal con funciones de Dirección con nombramiento definitivo se realizará por ciclo escolar. En cada etapa serán seleccionados grupos de personal con funciones de docencia y dirección para participar en la evaluación de desempeño correspondiente. Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluación se aplicará en dos grupos designados por la Secretaría de común acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos: a. De septiembre a diciembre de 2015: Primer grupo b. Durante el 2016: Las fechas se establecerán en el Calendario 2016 para la implementación de los procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente publicado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. … se deroga el tercer párrafo”. TRANSITORIOS ÚNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. México, D.F., a quince de enero de dos mil dieciséis.- Así lo aprobó la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en la Primera Sesión Extraordinaria de dos mil dieciséis, celebrada el quince de enero de dos mil dieciséis. Acuerdo número SEJG/1-16/03,R.- La Consejera Presidenta, Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rúbrica.Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho González, Gilberto Ramón Guevara Niebla, Margarita María Zorrilla Fierro.- Rúbricas.- El Director General de Asuntos Jurídicos, Agustín E. Carrillo Suárez.- Rúbrica. (R.- 425332)