Impulso magisterial impreso 06 septiembre 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 06 de Septiembre de 2016

CONASITE: educación de calidad sin simulaciones

Sección 51

El agotamiento de la propuesta educativa del gobierno de Peña Nieto

Sección 23

Eucario Lucero Cariño La SEP federal realmente debe esforzarse por mejorar la calidad de la educación y hacer a un lado las simulaciones

Aurelio Nuño Mayer Destaca papel de universidades en reforma educativa

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

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Editorial

Sección 22 del SNTE acepta regresar a dar clases en Oaxaca

E-consulta Los integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) acordaron iniciar el ciclo escolar el miércoles en Oaxaca. Durante una asamblea que terminó la madrugada de hoy, los docentes que integran la Sección 22 del SNTE acordaron iniciar el ciclo escolar 2016-2017. La asamblea determinó que seguirán en la lucha, pero no precisó si continuaran realizando plantones y bloqueos. La Sección 22 del SNTE de Oaxaca está adherida a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y lucha por las mismas causas. Los profesores inconformes con la reforma educativa indicaron que seguirán protestando en las instalaciones del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. Precisaron que en la próxima asamblea estatal presentaron su propio calendario escolar alterno.

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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CONASITE: educación de calidad sin simulaciones las, sabemos de sus enormes carencias en infraestructura y equipamiento, sabemos de los terribles problemas que arrastran y cargan nuestros niños y jóvenes que les impiden aprender normalmente, sabemos de la casi nula capacitación/actualización que la SEP federal brinda a sus trabajadores, es por ello que la Comisión Nacional de Sindicatos Independientes de Trabajadores de la Educación (CONASITE), exigimos el fin de la simulaciones, para alcanzar una verdadera Reforma Educativa”.

Por Alejandro García Limón “Desde hace muchos años los maestros que no estamos de acuerdo en los métodos que utilizan el SNTE y la CNTE en materia laboral y educativa, hemos trabajado por mejorar la calidad de la educación en todos los rincones de nuestro país, contamos con más de 175 mil agremiados que atienden a millones de estudiantes distribuidos en miles de escue-

El maestro Eucario Lucero Cariño, comisionado nacional de la CONASITE, con más de 30 años de experiencia docente, y actualmente secretario general del SETEP, sabe de lo que habla y exige, atesora experiencias en diversos escenarios didáctico-pedagógicos que van desde enseñar en pequeñas rancherías hasta dirigir al primer sindicato independiente de trabajadores de la educación del estado de Puebla. Recuerda como en infinidad de ocasiones sus pequeños alumnos de primaria se quedaban dormidos en sus desgastadas butacas o lloraban de hambre, también como se quitaban sus zapatos a

la hora del recreo o en la clase de educación física para no estropearlos. “Dejarles tarea a los pequeños alumnos no era muy aconsejable en esas poblaciones donde por las tardes tenían que hacer labores en el campo o en sus casas para ayudar al sostenimiento familiar, además al no contar con energía eléctrica y tampoco dinero para comprar velas les limitaba la visión desde las 6 de la tarde. Por supuesto que esos niños eran tan inteligentes como los que nacían en cunas de pañales de seda, pero su rendimiento escolar era tan bajo ante tantas carencias”. “Desde el gobierno de Luis Echeverría (1970-1976) se ha venido reformando la educación en nuestro País, él fue quien quitó el Plan de los 11 años implementado por Jaime Torres Bodet en el gobierno de Adolfo López Mateos (19581964), donde la pedagogía crítica era el eje para enseñarle a los niños y jóvenes

de aquella época, pero lejos de mejorar empeoramos; luego vino el Plan Nacional de Educación con José López Portillo (1976-1982) y seguimos en picada; con Miguel de la Madrid (1982-1988) y Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) con su modernización educativa medio se enderezó el barco; pero con Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000); Vicente Fox Quezada (2000-2006); Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012); y Enrique Peña Nieto (2012-208), es evidente que solamente hemos vivido simulaciones en sus reformas educativas, obedeciendo más a indicaciones extranjeras (OCDE, Banco Mundial) que a nuestras reales exigencias”, señala enfático Eucario Lucero. “Hablar de reformar el modelo educativo de un país es bueno, ya que la educación no puede estar estática y menos aún con los escenarios tan velozmente cambiantes con la modernización tec-

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CONASITE: educación de calidad sin simulaciones sus respectivos estados: Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP) Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla Independiente y Democrático (SETEPID)

nológica, es por ello que la CONASITE ve con buenos ojos que las autoridades educativas hablen de capacitar, actualizar, profesionalizar al magisterio, pero estas acciones deben ser serias, alejadas de simulaciones, deben obedecer a las necesidades de los maestros de preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura y sobre todo de los normalistas. No se puede seguir fingiendo que se atacan los grandes males con aspirinas o mejoralitos, porque lo único que estamos logrando en enmascarar el cáncer que corroe las entrañas del sistema nacional educativo”. Si primero profesionalizan al magisterio luego vendrá la evaluación, pero además la evaluación no puede ser punitiva, sino formativa, porque se trata de mejorar el acto educativo no de penalizar a sus actores”. puntualiza el dirigente de la CONASITE. La Comisión Nacional de Sindicatos Independientes de Trabajadores de la

Educación pretende ser escuchada y reconocida por las autoridades federales, el pasado 31 de agosto en la ciudad de México por indicaciones del presidente de la república, Eucario Lucero Cariño fue recibido y atendido por el Lic. Héctor Cruz, Director de Control y Seguimiento de la Unidad de Coordinación y Seguimiento de la SEP federal, para exponer que se están realizando los procedimientos ante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social para obtener la Toma de Nota de la CONASITE, y también para entregar una propuesta de capacitación/actualización para los docentes que tiene como finalidad que el Plan Educativo 2016 sea aplicado correctamente en las aulas y así cumplir con los perfiles de egreso desde preescolar hasta educación media superior. La CONASITE está integrada por más de 175 mil agremiados de los siguientes sindicatos independientes que tienen acta constitutiva y toma de nota en

Veracruz (SITEBA)

Sindicato dependiente Trabajadores Bachillerato

Inde de de

Educación de Querétaro (SITEQRO) Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SETE) Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación de Tabasco (SITE) Sindicato Independiente Veracruzano de Trabajadores de la Educación (SIVETSE) Sindicato Independiente Democrático de Trabajadores de la Educación de Chiapas (SIDTECH) Sindicato Magisterial del Estado de México (SMSEM) Justo Sierra

Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California (SETEBC)

Martires de 1919

Sindicato Autónomo de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SATEV)

SITSE- Puebla

SETSE

Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Yucatán (SETEY) Sindicato Independiente Yucateco de Trabajadores de la Educación (SIYTTE) Sindicato Independiente de Trabajadores de la

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Chocan profesores de Oaxaca y Chiapas por regreso a clases Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: @GobCdOax La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) discutirá en su Asamblea Nacional Representativa de este martes si aceptan la propuesta de la Sección 22 de regresar a clases el miércoles 7 de septiembre, como parte del cambio de su plan de acción contra la reforma educativa. “La definición se va a dar en la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, que es el martes 6 de septiembre. No se regresa a clases este lunes, el martes se define la estrategia colectiva a seguir, porque así como iniciamos juntos, vamos a terminar, no puede ser de manera aislada”, explicó José Altamirano, integrante de la Comisión Política de la Sección 22.

Incluso, reiteraron que hoy lunes desplegarán a sus simpatizantes en bloques en plazas comerciales de Tuxtla Gutiérrez como muestra de que siguen en su lucha y alerta máxima porque en los últimos días llegaron más policías federales a Chiapas. Pierden 10 mil empleos En tanto, la industria restaurantera reportó el cierre de 120 restaurantes el estado de Oaxaca, y la desaceleración de 90% en ventas en Chiapas, Michoacán y Guerrero, con la pérdida de más de

10 mil empleos sólo en la entidad oaxaqueña, debido a las manifestaciones del magisterio disidente. El presidente de la Cámara Nacional de la Industria de Restaurantes y Alimentos Condimentados (Canirac), Hugo Vela, dijo que los establecimientos que aún permanecen en esos mercados han tenido que recurrir a los paros técnicos y laborar dos o tres días a la semana. “Los más afectados son Oaxaca y Chiapas. En Oaxaca nos han informado que ha habido cierre de 120 restaurantes en la zona y para esa entidad es muchísi-

mo, si se considera que son 900 restaurantes en todo el estado”, subrayó. Cifras 114 días de paro de la CNTE se cumplen hoy, aunque sólo tiene presencia fuerte en Chiapas y Oaxaca. 5,700 escuelas se mantienen cerradas en Oaxaca, mientras que en Chiapas son tres mil 220 escuelas en paro. 100% de los planteles operan con normalidad desde el 22 de agosto en Michoacán y Guerrero, estados de la CNTE.

Esta propuesta salió de la Asamblea Estatal de Oaxaca celebrada el fin de semana, por lo que al tratarse de una reunión local no representa una decisión de la CNTE nacional, e incluso difiere con la opinión de otras secciones ya que en la Asamblea Estatal de Chiapas, las secciones 7 y 40 votaron por mantener la suspensión de labores hasta que no se abrogue la reforma educativa.

“Ratificamos la continuación de la Huelga Nacional Magisterial que se expresa en paro indefinido de labores y todas las acciones que realizamos en el país. Juntos estallamos, juntos los sostenemos y juntos lo vamos a levantar”, dicen los resolutivos de la reunión chiapaneca.

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El agotamiento de la propuesta educativa del gobierno de Peña Nieto levisa y la empresa de televisión pensó que un gobierno sexenal es como una telenovela de seis capítulos uno por año, todos malos, e igualmente improvisados.

Publicado por: Miguel Ángel Pérez en Opinión Educación Futura En la historia reciente de la educación en México nunca como ahora se había presentado una propuesta con tanta improvisación, carencia de legitimidad y ausencia de claridad en los planteamientos e ideas educativas, sociales y culturales, como el actual planteamiento mal llamado reforma educativa.

Los errores en el planteamiento de la propuesta educativa del gobierno de Peña Nieto, es fiel reflejo de un gobierno débil e inseguro. Como lo han reconocido algunos analistas como Gil Antón y Alberto Arnaut, Peña Nieto es producto de te-

Desde el llamado Plan de once años, pasando por la Reforma educativa de Luis Echeverría, Plan Nacional de Educación con López Portillo y el proyecto de Modernización educativa con De la Madrid y Carlos Salinas hubo cierto nivel de claridad en cuanto a las intenciones con el curso de acción de las políticas, la SEP en sus momentos específicos se dejaba ayudar de cierta manera por los investigadores, Pablo Latapí es un personaje emblemático en esta misma historia, que sirvió de contrapeso y que animó verdaderos debates educativos en los espacios en donde él confluía. Podemos estar a favor o en contra de sus ideas y de su estilo personal de hacer análisis de las políticas educativas, pero Latapí es un clásico en la investigación y en el análisis de la educación en nuestro país. La crisis del gobierno ha contagiado los espacios académicos también se ha tornado en la crisis del análisis y del debate educativo, el llamado Modelo educativo tiene ocupados a muchos analistas e

investigadores y es documento insípido que servirá para muy poco. El gobierno actual pervirtió el potente concepto de REFORMA EDUCATIVA, a partir de una caricatura deforme quiso presumir que estábamos ante una obra de arte, y aquí estamos muchos atorados en viejos debates, sin poder avanzar, la parte más triste y mas desfavorable del gobierno actual junto a su incapacidad para diseñar una propuesta coherente que le de rumbo y soporte al presente y futuro de la educación en nuestro país, es su falta de disponibilidad para debatir, para hacer circular las ideas, para hacer una auto-critica de su actuación y para reconocer que se han equivocado en el galimatías que ha diseñado y que erróneamente le llamaron reforma educativa. Hoy en día vivimos un paralelismo en el diseño de las propuestas, por un lado, el gobierno sigue empecinado en su complejo proceso de cometer errores y por el otro

los analistas, investigadores, académicos e instituciones educativas, seguimos en un debate permanente produciendo propuestas y contra propuestas, en el centro de dicho espacio los maestros movilizados nos reclaman que los visibilicemos y que les permitamos hacer uso de su voz y de sus propuestas. Estamos inaugurando la cultura de la sordera institucional, cada loco con su tamborcito espera que lo escuchen los demás, pero nadie escucha, y son pocos los que hablan. Necesitamos un dispositivo que destrabe el estado actual de cosas, un recurso estratégico que siente en una mesa de diálogo a los sordos y los obligue a escuchar y un mecanismo versátil que garantice que el gobierno si puede corregir el rumbo de la educación en este país. En educación pública, seguimos en caída libre desde el aparato de gobierno y el abismo aun está muy lejos, por favor hay que parar y corregir el rumbo.

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Nuevo modelo educativo, también es plagiado Publicado por: Pedro Flores en Opinión

son un “problema de poca monta” y reafirmó: “El plagio en las tesis de licenciatura en nuestro país es una práctica común, especialmente entre jóvenes que quieren obtener el título universitario lo antes posible para iniciar la andadura por la vida profesional” (Reforma, 25/08/16).

Educación Futura A la memoria Juan Gabriel, humilde e inspirado cantautor mexicano. Nada justifica el plagio que, según la Real Academia Española, es “copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”. El diccionario en línea Merriam Webster asienta que plagiar es robarse las ideas o palabras de alguien y presentarlas como si fueran de uno. Esto constituye un fraude intelectual. Equivale, parafraseando a Gabriel Zaid, a aprovecharse de las obras de otros de manera disimulada (“Los Mencionables”, Letras Libres, 31/05/03). De acuerdo con el reportaje de AristeguiNoticias, el presidente de México, Enrique Peña Nieto, incurrió en plagio pues en cada uno de los cuatro capítulos de su tesis de licenciatura en la Universidad Panamericana (1991) utilizó ideas de otros autores sin darles crédito. Se habla de que 29 por ciento de este trabajo es producto del robo. Pero bastaría una cita para cometer fraude. Ante los hechos —que cualquier ciudadano puede verificar en el portal www. aristeguinoticias.com—, las reacciones del gobierno federal y de algunos comentaristas han sido decepcionantes. En momentos en que se discute el Modelo Educativo y en donde se afirma que la educación obligatoria pretende formar “ciudadanos responsables”, Peña ha evitado cualquier alusión al tema. “Se hace que la virgen le habla”. Eso sí, sus subordinados del gobierno —y fuera de él—, salen a defenderlo sin pensar en la pérdida de legitimidad en que incurren. El vocero de la Presidencia, por ejemplo, Eduardo Sánchez, consideró que el plagio de su jefe eran “errores de estilo”.

En tiempos en que la Secretaría de Educación Pública (SEP) propone que los egre-

sados de las educación básica y media superior deben expresarse correctamente en términos orales y por escrito y desarrollar “valores” y comportarse “éticamente”; Aurelio Nuño, titular de la SEP, puso en duda el plagio y consideró que no era algo “trascendente ni importante”. ¿La ética no es trascendente, señor secretario? Por otro lado, hubo personajes que aparentemente actúan fuera del gobierno pero que cada día demandan en medios televisivos y escritos que se les apliquen sanciones a los maestros, por ejemplo. Eso sí, ante el plagio del Presidente o se quedaron callados o de plano hicieron piruetas verbales para minimizar el reportaje de Aristegui. Sergio Sarmiento, en su artículo intitulado “Chachita y el plagio”, buscó trivializar la indebida acción del Presidente al decir que “quizá” los actos del Presidente

Sarmiento justifica el plagio del presidente con una observación falsable que, además, presenta a los egresados universitarios como seres profundamente calculadores cuyo comportamiento ético se subordina al deseo de trabajar. En ello, coincide con Nuño. ¿Conocerá Sarmiento la manera de operar de las universidades del país y el comportamiento de los jóvenes que eligen hacer tesis? ¿Sabrá que hay directores de tesis que precisamente enseñan a sus alumnos a citar rigurosamente las fuentes consultadas? ¿Por qué tratar de justificar el mal comportamiento del Presidente? Plagiar, no ser capaz de entender que es un robo, minimizar una falta con implicaciones judiciales —como vimos en éste y en otros casos como el de Ayotzinapa— y no saber asumir responsabilidades indica que tenemos un pésimo modelo educativo. Cualquier universidad que se precie de ser tal, sabe que

el conocimiento se construye cuando existe el diálogo entre diversos autores y para eso hay determinadas reglas. Citar, dice Zaid, es “enlazar conversaciones” y un autor que cita a otro, aclara el poeta, “reconoce una obra digna de tomarse en cuenta”, ya sea para apoyarse en ella, criticarla o hacer la “justicia de no ignorar al otro”. La Universidad Panamericana ya dio su veredicto. Ratifica lo revelado por Aristegui. Hubo plagio, pues se hallaron “reproducciones textuales de fragmentos sin cita a pie de página ni en el apartado de la bibliografía”, pese a ello y a decir que desean ser una “referencia global” por su “formación ética”, exoneran a Peña al asentar que su reglamento no aplica a ex alumnos. Es un “acto consumado sobre el que es imposible proceder en ningún sentido” (itálicas mías). O sea, “ni le muevan”. ¿Son estas las reglas y principios del derecho que se estudia en la facultad “más importante del país, como asume Alejandro Marín, presidente de su Sociedad de Alumnos? Marín, en un video hecho para tratar de exculpar al mandatario mexicano, también expresó que “nadie tiene el derecho de poner en tela de juicio” los valores de esta escuela. Ahora resulta que es sagrada. Lo precientífico y la soberbia constatan lo dicho: hemos construido un pésimo modelo educativo. A los maestros que preguntan cómo tener más claridad sobre la puesta en marcha de la propuesta curricular del actual gobierno, les sugiero utilizar como materia de contraste los actos de Peña, Nuño, Alfredo Castillo, Luis Videgaray, Miguel Osorio Chong y sus defensores. Cuando se hable de asumir responsabilidades, recuérdele a sus estudiantes la defensa del Presidente al director de la Conade o las nulas consecuencias de no saber manejar la economía ni enfrentar la delincuencia que azota al país. Cuando quiera promover la capacidad crítica, el método científico y el Estado de derecho, reparta entre sus estudiantes copias del comunicado de la Universidad Panamericana que exculpa torpemente al Presidente. Cuando se enfrente a los contenidos sobre ética, léales el artículo de Sarmiento y establezca la relación con las expresiones de Nuño. El contraejemplo que están dando los representantes del actual gobierno del modelo educativo que dicen promover constituye una pedagogía trágica y ominosa.

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A oídos sordos… Publicado por: Manuel Navarro Weckmann en Opinión Educación Futura “La razón se impone a los oídos sordos. Si no escuchan, con acciones fuertes y decididas tendrán que escuchar”… Profr. Jesús Francisco Villanueva Robles No hace falta ser un genio para advertir que existe un fuerte descontento en el ámbito magisterial, se percibe en las redes sociales, en las charlas de pasillo, al interior de las escuelas y en las pláticas familiares, y, de manera más tenue en los medios masivos de comunicación.

Si algo es evidente, es que existe un gran problema en el sistema educativo nacional, lamentablemente, la mal llamada Reforma Educativa, nada tiene de educativa, es una reforma laboral en la que luego de casi cuatro años de su implementación, apenas se tocan los planes de estudio, que quedan en promesas de métodos pedagógicos, así como de planes de formación de maestros que ahora se abren a las universidades, dejando de lado a las Escuelas Normales. Por el contrario, la acciones que hemos visto en los hechos y no en las palabras, tienen como fondo evidente, la implementación de una política neoliberal de adelgazamiento del estado en el que se está convirtiendo una profesión que desde finales del siglo XIX es considerada de Estado como lo es la del magisterio, a partir de las reformas a la legislación educativa recientes, en una profesión liberal, en donde cualquier persona, con cualquier preparación, puede enseñar y convertirse en maestro, sin ninguna preparación sobre el crecimiento psicológico, social, biológico o pedagógico de los niños.

A lo largo de la discusión que se ha generado en el sector educativo frente a la postura oficialista que ha intentado de todo para imponer una reforma laboral, poco a poco se han ido descubriendo los verdaderos intereses que le dan vida y soportan las acciones, en donde por más que se ha intentado explicar que no tiene un fondo laboral, la realidad desenmascara lo que en verdad sucede y como un ejemplo, el estado de Chihuahua. Frente a las acciones que se han venido desarrollando en el marco de la exigencia del respeto a las conquistas sindicales ante el gobierno del Estado, sobresale entre el murmullo de mensajes y respuestas mediáticas otorgadas por la autoridad estatal, que se continúan reteniendo y generando largas a los acuerdos desarrollados a lo largo del tiempo con muy diferentes administraciones sindicales, bajo el pretexto de que dichos acuerdos, que no necesitan

ser ratificados año con año, “ya no son compatibles” con la reforma educativa. Gracias a la limitada visión educativa de la administración gubernamental, este ciclo escolar empezó como ningún otro en este sexenio: sin ninguna disposición de apertura a “todos los estudiantes” en el nivel medio superior y superior, con más de 200 maestros faltantes en primaria y preescolar, escuelas cerradas por padres de familia por ausencias de personal, hacinamiento en grupos de hasta 75 estudiantes como está documentado en la secundaria Técnica 98 en Ciudad Juárez, con carencias de mobiliario o infraestructura, con más de 3500 estudiantes sin clase en la Región centro sur, así como fuertes confrontaciones por el incremento de los horarios en preescolar. Ejemplos de perjuicios laborales de la reforma educativa hay muchos, pero baste

con mencionar sólo algunos de los problemas a los que se tiene pendientes de emitir alguna solución: Basificación de las y los compañeros noveles que a través del Concurso Nacional se hicieron acreedores a una plaza en el subsistema estatal con la aplicación de los ¾ de tiempo como lo establece la regulación en nuestro subsistema; La aplicación y pago de la Categoría de Tiempo Completo Mixto; el pago de la prestación denominada Escalafón Horizontal; La aplicación y pago de las horas de Investigación y Regularización Pedagógica (IRP) y Cocurriculares para el personal que labora bajo el régimen de hora/semana/mes; el pago de la prestación denominada estímulo al desempeño; y el pago oportuno a compañeros interinos como corresponde en términos de ley, solo por mencionar algunas. Además de ello y en respuesta a la falta de tacto y sensibilidad del gobierno del estado en cuanto a la falta del pago de 4 millones de pesos que se adeuda –al más puro estilo veracruzano– a 764 maestros jubilados este año por el concepto del seguro de retiro tripartita, que deberían haber recibido el pasado 15 de mayo y que fue motivo de una justa y fuerte manifestación de Maestras y Maestros Jubilados en exigencia al cumplimiento de la palabra empeñada por esta administración de que no habría ningún problema laboral por la reforma educativa, el cual fue firmado por el gobernador y la autoridad sindical el pasado 28 de septiembre de 2013. Es necesario seguir elevando la voz y dejar en claro que no es posible, bajo el pretexto del derecho fundamental de la infancia, despojar y regatear sus derechos a un sector que siempre se ha empeñado en la búsqueda de una mejor sociedad como lo es el magisterio.

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Lo bueno casi no se cuenta Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente Cierto, “Lo bueno casi no se cuenta, pero cuenta mucho” señala –a manera de reclamo- Enrique Peña Nieto en los promocionales de su antepenúltimo informe de gobierno y eso aplica para cientos de miles de maestras y maestros que desempeñan su labor en condiciones adversas. Historias recientes y pasadas lo muestran, tal relata la poetisa juchiteca Natalia Toledo Paz, cuando a través de la palabra honra al maestro Juan Mixtu -Juan ojos de gatoquien tras un rato de ejercicios de caligrafía en clases vespertinas, despertará su imaginación y le alegrará la vida contándoles cuentos, historias y relatos que seguramente tendrán la cosmogonía de los pueblos originarios como sustento. Mujer en plenitud comparte recuerdos (a edad temprana tenía que llevar consigo una sillita para recibir unas venturosas clases) y reconoce “que los maestros se parten el alma para transmitir el conocimiento original y que las escuelas funcionan como pueden”. Quienes tienen palestra como Hugo Aboites reconocen que “Son los maestros de escuelas públicas quienes han creado las condiciones para que millones de mexicanos, incluyendo a aquellos que en alguna apartada y polvorienta escuela del norte pudimos aprender a leer y escribir y conocer algo de este nuestro país. Una tarea difícil y siempre mal pagada, pero digna como pocas”, a otros más se las presta la voz Elena Poniatowska. Destaca méritos de un profesor, ahora secretario de educación municipal, quien se formó en una escuela normal por no tener dinero para pagar su instrucción universitaria y se enamoró de la profesión laborando en escuelas “muy humildes”. Al margen de la fama ganada y de los medios para comunicar experiencias, las testimoniales alcanzan a quienes a pesar de las condiciones de inseguridad, generosamente conceden aventón a maestras y maestros que se trasladan desde comunidades cercanas de la ciudad de Tlaxcala al Valle de Chalco o a Ciudad Netzahualcóyotl, y que a más de gozar de una plática amena, escuchan penurias, alegrías, éxitos profesionales de quienes por fortuna lograron obtener una plaza como docente lejana a su lugar de residencia

(en riesgo por las decisiones de política pública adoptadas por la administración de Enrique Peña Nieto). La investigación “Maestros indígenas. Un acercamiento a sus historias de vida”, elaborada por académicos de la Universidad de Querétaro y el Colegio de San Luis, da cuenta del papel trascendente que juegan los maestros bilingües para las comunidades indígenas a pesar de los equívocos de la planeación institucional -que les envía a comunidades en la que se habla un idioma diferente al propio- y en donde por ser los únicos letrados, desempeñan otras funciones públicas sin paga alguna. Sus historias y las de muchísimas maestras y maestros casi no se cuentan, “pero cuentan mucho”. Destacan algunas entre las que resalta la de don Eduardo, maestro de misiones culturales que en su largo periplo, transitó por comunidades apartadas del Estado de México a las de Puebla, para terminar casi invidente cumpliendo con su labor en las sierras de Guerrero. Siempre ausente pero cercano con el orgullo de formar mejores ciudadanos. Las de los

maestros y maestras anónimos que en las zonas suburbanas y en las rurales, sacan de la bolsa y de su exiguo salario, recursos para comprar útiles escolares para el alumnado, gises, hojas y proporcionarles en ocasiones alimento. Las del personal docente que viviendo en la cabecera municipal debe trasladarse a sus escuelas por cualquier medio y a dos horas o más de viaje. Las de quienes viviendo en las grandes capitales deben sortear la violencia de las pandillas, el narcomenudeo, pagar piso al crimen organizado, lidiar con enfermedades de la pobreza, enfrentarse en ocasiones a la incomprensión de madres y padres de familia y a un alumnado poco comprometido.

Sin embargo, cuando lo bueno no se cuenta ni se reconoce como en el caso del trabajo desarrollado por cientos de miles de docentes, la imaginación del que manda sustituye a hechos profundamente relevantes. Así el cuarto informe de labores muestra la visión gubernamental sobre el estado en que se encuentra el sistema educativo nacional. Sin duda contrapuesto a la realidad que en las escuelas viven niños, niñas, adolescentes, madres, padres de familia y personal docente, incluidos directivos. Cuentos que dan por hecho que en esta administración “los mexicanos empezamos las transformaciones que necesitaba el país y que no se habían podido lograr.” Proyectar que la reforma educativa es la más relevante de las reformas estructurales promovidas por el grupo gobernante y que producto de ella, se tienen “mejores maestros, mejores escuelas y mejores planes de estudio”, tan sólo porque asignaron al Tecnológico de Monterrey -sin licitación pública- contratos multimillonarios para la capacitación en línea de profesores de educación obligatoria, porque están delineando los programas de formación docente para educación básica y media superior y porque 136,566 docentes sustentaron el examen de permanencia en el servicio profesional docente (mientras que maestros y maestras de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán lo repudian); puros cuentos. Lo mismo que el gasto de 50 mil millones de devaluados pesos “para mejorar y remodelar 33 mil escuelas, de aquí al final de la administración”, una de cada 7 de las instituciones públicas y la pretendida consulta a padres familia y expertos para diseñar “nuevos planes de estudios, que permitan a nuestros niños y jóvenes sentirse más seguros de sí mismos y triunfar en lo que se propongan”. Más cuentos. Claro que importa la calidad del personal docente y directivo que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje, de la infraestructura física y educativa, de los materiales de apoyo incluidos libros de texto, talleres, laboratorios, de los planes y programas de estudio, pero sin duda es imprescindible rescatar la honra y la dignidad del magisterio. Sin maestros y maestras, ninguna reforma educativa es posible y todo lo que se diga y haga sin ellos será sin duda tan sólo un cuento.

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Trump, sí; maestros, NO

Hugo Aboites * *Rector de la UACM Los maestros anuncian cierres de carreteras exigiendo la reanudación del diálogo y, en respuesta, el gobierno prepara la represión. Trump insulta y amenaza con cerrar la frontera de manera permanente con un muro que pagarán los mexicanos; el sector empresarial guarda respetuoso silencio y el presidente lo invita a dialogar en Los Pinos. Aun cambiando todo lo que haya que cambiar, con esa decisión el gobierno deja sin sustento político y ético la postura que adopta con los de casa, los maestros, la de no dialogar y no llegar a acuerdos. Dar un trato digno al indigno y negarlo a quienes han asumido la tarea de ser los mentores de la nación es infligir un golpe aún más profundo a la vapuleada dignidad del país. Son los maestros de escuelas públicas quienes han creado las condiciones para que millones de mexicanos, incluyendo a aquellos que en alguna apartada y polvorienta escuela del norte pudimos aprender a leer

y escribir y conocer algo de este nuestro país. Una tarea difícil y siempre mal pagada, pero digna como pocas. donald_trump Afortunadamente, apenas hace dos semanas el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) abrió una ruta de diálogo al decidir la suspensión por un año de las evaluaciones a los maestros. Una decisión importante que, en primer lugar, debió contar con la anuencia de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Porque en un clima político muy galvanizado se sabía que establecer una moratoria, así fuera parcial, a la aplicación de la reforma, necesariamente tendría una lectura política. Y así se manejó en varios medios, como un guiño a la CNTE. En segundo lugar, con esta decisión el INEE confirma lo que en entrega anterior planteábamos ( La Jornada,20/08/2016), que era perfectamente válido y no vulneraba el marco legal de la reforma educativa optar por no aplicar un tipo de evaluación y dar preferencia a otro, más humano. Ahora, el INEE va más lejos y considera perfectamente legal suspender completamente, así sea por un tiempo, todo tipo de evaluación. Esta capacidad de dejar sin efecto temporal o incluso indefinidamente (como ha venido ocurriendo con la evaluación descrita en los artículos 15-20 de la ley) muestra, con toda la contundencia de los hechos, que la SEP-INEE tiene un espacio enorme de flexibilidad en la aplicación de la ley y, por tanto, un horizonte amplio de negociación. En tercer lugar, es alentador observar que esta decisión suspensiva del INEE no ha generado absolutamente ninguna crítica, comentario cauteloso o rechazo.

Ni siquiera Mexicanos Primero, organización empresarial siempre pronta a señalar con dedo flamígero cualquier desviación de la ley, alguna concesión a la CNTE, o la politiquería en lo oscurito, como se denunciaba respecto de las mesas en la Secretaría de Gobernación. Hay que recordar que ya en el pasado, en junio de 2014, la SEP de Chuayffet suspendió por unas semanas la aplicación de una evaluación, y entonces Mexicanos Primero, junto con el propio INEE, se fueron literalmente a la yugular al secretario acusándolo de violentar la legalidad. Todo esto significa que ahora es perfectamente posible para el gobierno encontrar una salida al conflicto que no sea la de exigir la rendición incondicional y humillante (como Trump exige al gobierno), mediante la no aplicación o suspensión de una parte de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Lo que sigue es que el gobierno federal reconozca lo que está ocurriendo: que sus propias acciones muestran que es posible respetar el marco legal y responder a la demanda de que no se vulneren los derechos de los maestros. Si con la suspensión en los hechos ha abierto una puerta a la negociación, actuando de buena fe, ahora le corresponde explorarla con la otra parte. Si no lo hace, incurrirá en la profunda contradicción ética y política que significa haber abierto una puerta y luego, sin probarla, cerrarla violentamente. Frente al país, los padres de familia, los estudiantes y los propios empresarios que claman por el fin del conflicto, deberá entonces explicar por qué no le apuesta al diálogo, por qué prefiere reprimir al otro. En otras palabras, entrar en la dinámica de desaparecer al otro, políticamente. El presidente Rafael Correa, de Ecuador, recientemente tomó esa ruta y ahora se dirige al absurdo: ha decretado la desaparición administrativa de la Unión de Trabajadores de la Educación, el sindicato nacional de maestros de ese país. Pero ni los movimientos magisteriales como el actual ni los sindicatos que han sido fundacionales en la historia moderna de América Latina pueden ser eliminados por decreto. Su sustento histórico no es una ley o norma administrativa, han nacido de inconformidades históricas tan profundas (y todavía más válidas hoy) que no pueden dejar de hacerse sentir y reconocerse. Además, en la hora de peligro que se avecina para la soberanía, son ellos, los más despreciados y pobres, los que habrán de proporcionar un sustento de dignidad y resistencia del que en este momento ya no puede prescindirse.

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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El SNTE hace valer los derechos del magisterio en el nuevo modelo educativo Gustavo Santin Nieto MAESTROS En medio de protestas magisteriales, suspensión parcial de actividades docentes en varias entidades, bloqueos de carreteras, rechiflas, gritos, denuestos en contra de Aurelio Nuño Mayer, reclamos mediáticos y exigencias para que de cualquier forma el gobierno acabe con las protestas de los docentes externadas por representantes de diversas cúpulas de organismos empresariales y nuevos incrementos en los precios de la gasolina y luz, organizaciones políticas y sociales “piden” al responsable de la administración, defender libros de texto gratuito y contenidos de educación sexual vigentes en planes y programas de estudio de educación básica y media superior.

La “petición” que formulan algunas asociaciones de profesionales en sexología no es gratuita. Previamente, asociaciones de padres de familia vinculadas a escuelas confesionales agrupadas en torno al Frente Nacional por la Familia (FNF), filial de la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF), “habrían” señalado un rechazo a los “nuevos” libros de texto gratuito “de preescolar, primaria y secundaria que contienen información y juegos vinculados al género de los niños, pero que pudieran confundirlos”, libros que pretenden mutilar (goo.gl/weuOgz). Nada nuevo bajo el sol, los mismos argumentos esgrimidos por los mismos actores. Ocho años atrás, organizaciones civiles como Provida, la coalición Ciudadana por la Familia y la Vida (Cofavi), Suma tu Voz y militantes del Partido Acción Nacional (PAN) “deshojaron ejemplares de libros de biología del primer grado de secundaria de la Secretaría de Educación Pública, los cuales

arrojaron a una tina de metal y les prendieron fuego. (goo.gl/SUrH35). “Porque no educan sobre los peligros que implica el uso de anticonceptivos y promueven el condón”. (goo.gl/SzqpSD). Pero, independiente de la reserva en materia de planes y programas de educación básica y normal, que el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece para la federación en toda la república y de la negativa al uso del libro de texto gratuito propio de las escuelas particulares de corte confesional, la tasa media de natalidad en el país que reporta el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (Inegi) “de mujeres con menos de 20 años al ocurrir el parto” sería en 2016, de 19.1

por ciento, (24.5 en Chihuahua, 22.8 en Coahuila, 22.5 en Guerrero, 21.9 en Nayarit, 21.6 en Durango, 20.6 en Sonora, 20.2 en Veracruz y 20.1 en Campeche y Chiapas), Una de cada cinco madres, menores de 20 años y en el caso de Chihuahua, una de cada cuatro. El resumen ejecutivo “Estado de las madres en México: embarazo y maternidad en la adolescencia” publicado por la organización Save the Children (goo.gl/0qvnUF), justifica la inclusión de la educación sexual en las escuelas desde la más tierna infancia. Citas en contexto: “México es el país de la OCDE con la mayor tasa de natalidad en mujeres adolescentes: ocurren 77 nacimientos por cada mil mujeres de entre 15 y 19 años.” “Tan solo los primeros años de este sexenio (2013–2014) se registraron 394 nacimientos en niñas de 10 años”, “11.8 por ciento de las mujeres que abandonaron la educación media superior reportaron que el embarazo o tener un hijo fue la principal causa de su deserción. En contraste, solo 2.3 por ciento de los hombres reportaron ésta como la principal causa de su deserción en este nivel educativo”, “59 por ciento de las adolescentes de 12 a 19 años de edad con antecedente de embarazo solo cursó hasta la secundaria”. Sin embargo, a pesar de las amenazas de la UNPF y de las sugerencias que emitiera Felipe Arizmendi Esquivel, funcionario de la iglesia católica en San Cristóbal las Casas, para no per-

mitir, “que sea solo la escuela la que trate estos asuntos, sino que hay que dialogar sobre esto en la familia y en la catequesis.”. El reporte anual que realiza Save the Children, cuya fuente la constituyen documentos oficiales, rememora que “más de 53 por ciento de las y los adolescentes identifica su escuela como el lugar en donde recauda mayor información sobre sexualidad”. Congruente con su responsabilidad que madres y padres de familia se ocupen y preocupen por la educación de sus hijos, no obstante la voz del jerarca de la iglesia apostólica y romana reconoce, refiriéndose a los libros de texto: “los he leído con detenimiento. Hay cosas que preocupan y que deberían revisarse, pero en general no están tan mal como nos habían alertado en las redes sociales. Hay una información suficiente, científica y respetuosa, sobre las diferencias sexuales, y algo de formación ética, aunque sesgada en algunos puntos, incompleta y peligrosa.” (goo.gl/jAQgDU). A confesión de parte, relevo de pruebas. Arizmendi lee, analiza, juzga y emite un veredicto que debiese servir de referencia a los y las feligresas católicos(as) en Nuevo León. Si bien considera que a juicio de la fe que profesa, sus correligionarios(as) debiesen inmiscuirse en temas que aunque forman parte de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes, les interesen y los pudiesen mediante el diálogo canalizar conforme a sus principios. Desnuda a quienes quieren encender la hoguera y deja claro que a éstos defensores de la moral, solo les interesa nutrir las manifestaciones a las que convoca el Frente Nacional por la Familia (l0 y el 24 de septiembre) para oponerse a los matrimonios igualitarios. Otro frente en contra de Enrique Peña Nieto y Aurelio Nuño. Dios los agarre confesados.

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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Despotismo escolar ilustrado: Todo para los estudiantes sin los estudiantes Llegados a este punto, cabe esbozar la mejora de la calidad educativa desde la importancia del quehacer cotidiano de los estudiantes que acuden al sistema educativo, porque se tiene la garantía de oportunidad. Obvio, que entornos ricos en docentes, recursos, metodologías y desarrollo curriculares poseen mayor potencial de aprendizaje. Diseñar un plan de mejora educativa sin tener en cuenta para quién va dirigido en base a resultados de pruebas internacionales más o menos estandarizadas supone diseñar un plan para la competición, no para la competencia. Porque ser competitivo es diferente a ser competente.

Publicado por: Pluma invitada en Global, Opinión Francisco Javier Lozano Díaz* Educación futura

En la publicación del informe Construyendo una educación de calidad: un pacto con el futuro de América Latina [1], elaborado por la Comisión para la Educación de Calidad para Todos, instado por Diálogo Interamericano en coordinación de Ricardo Lagos y Ernesto Zedillo, ex presidentes de Chile (2000-2006) y México (1994-2000). El documento desarrolla un análisis de la situación actual de la educación en Latinoamérica con seis campos de trabajo a grandes rasgos, entendiendo la complejidad y diversidad de países, culturas y sociedad que conforman la inmensa extensión americana. Las conclusiones generales del informe muestran una situación de mejora real y un amplio campo aún por mejorar. Los sistemas educativos en su mayoría han logrado avanzar en la cobertura, dando posibilidad de educación a sectores de la población antes excluidos e incorporando a colectivos marginados. Para ello, se han aumentado la dotación de recursos; en primer lugar, económicos con el incremento porcentual del PIB dedicado a la educación, y en segundo lugar, derivado de lo anterior en más infraestructura, recursos humanos y equipamientos.

ras significativas en el desarrollo de las competencias claves para el mundo actual. Tan siquiera aquellas naciones más destacadas en la región poseen sistemas educativos en el grupo de cabeza de los sistemas a transferir como el caso archiconocido de Finlandia.

En contrapartida, los niveles de aprendizajes analizados desde las pruebas nacionales e internacionales, referenciadas en este informe, aplicadas a los niños y niñas latinoamericanas arrojan un déficit importante frente a otras regiones del mundo. Los sistemas educativos incluyen más población, pero no reportan mejo-

Atendiendo a la evolución pedagógica de los análisis didáctico del hecho educativo, se encuentran tradiciones diversas como: paidocéntricas en las obras de Quintiliano, magisteriocentristas en los planteamientos de Ignacio de Loyola, ambientalistas como plantea Montessori

¿Qué hacer ante este panorama? Desde la Comisión para la Educación de Calidad para Todos se definen seis líneas de trabajo: Desarrollo infantil temprano, Excelencia docente, Evaluación de Aprendizajes, Nuevas tecnologías en educación, Educación relevante y Financiamiento para el logro de resultados. Pero, ¿Cuál es el elemento fundamental de la educación?

y un sinfín de corrientes hasta las actuales postulaciones sobre la personificación de la enseñanza de autores varios como Tomlinson, Ainscow o Skliar. Confrontado las líneas propuestas con tradiciones pedagógicas de todos conocidas, se llega a la conclusión que el documento no se plantea la mejora real, simple y directa de la tarea discente. La mejora de la calidad centrada en el desarrollo de las competencias básicas para el siglo XXI puede pensarse en términos de realizar una atención temprana con docentes excelentes cuya evaluación sea pertinente desde entornos tecnológicos ricos y planteados con solvencia económica para el desarrollo de una educación relevante. Como así postula el documento. Pero, para enseñar Latín a Juan, ¿Qué es más importante? Sobre todo, conocer las rutas de Juan para aprender, así como que el docente domine la disciplina para con estrategias didáctica caminar con él hasta el objetivo de volver competente al aprendiz.

En conclusión, el sistema educativo se piensa desde las élites gobernantes para la competición del momento. Mientras la educación pensada desde el desarrollo de competencias de los educando sitúa la meta a más largo plazo, incluso un plazo inalcanzable a escala humana. Todo para los estudiantes sin los estudiantes significa ofrecer un modelo educativo desconectado del desarrollo humano y social global. Consagrando un modelo acorde con los intereses momentáneos de los grupos de presión y poder. *Psicopedagogo, especialista en Currículum, Tecnología e Inclusión. Maestría en Gestión del Conocimiento y Tecnología Educativa. epedagogo@franlozano.es – http://www.franlozano.es Referencias: [1] Comisión para la Educación de Calidad para Todos (2016). Construyendo una educación de calidad: un pacto con el futuro de América Latina. Recuperado de goo.gl/Y8J36L (Consultado en Agosto de 2016).

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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Nuevo modelo educativo, también es plagiado

Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Por: Ana Gabriela García Muñoz/ @ gabrielagarmuz

El nuevo modelo educativo presentado en julio por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, Aurelio Nuño, contiene párrafos íntegros de un documento de la Organi-

zación para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que fueron presentados como propios, por lo que, el funcionario federal también es acusado de plagio. De acuerdo con un artículo de Marion Lloyd, periodista del diario estadounidense Houston Chronicle y quien también es investigadora de educación superior en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el planteamiento pedagógico, que entró en vigor este ciclo escolar, reproduce de manera literal cuatro párrafos de un reporte de 2012 de la OCDE sobre el sistema de educación de México.

Además, la página 104 está basada en la Reforma Integral de Educación Básica, que fue una serie de cambios curriculares implementados en 2011. Esta denuncia se suma a la investigación periodística realizada por el equipo de Aristegui Noticias, que reveló que la tesis para obtener el grado de Licenciado en Derecho, del presidente de México, Enrique Peña Nieto, fue un plagio. Además pone en la mirada al nuevo sistema educativo del país, que tanto ha sido criticado por especialistas en el tema. “Este golpe a la credibilidad del presi-

dente no ayudará a su objetivo declarado de reacondicionamiento del sistema de educación del país el cual es fundamental para la habilidad de México en la creación de trabajos y expansión de su economía en el futuro cercano”, advierte la investigadora. Asimismo,Marion Lloyd precisó que la estrategia del gobierno se ha centrado en villanizar a los maestros como los únicos culpables por el mal desempeño de los estudiantes mexicanos, cuando él fue el principal aliado del sindicato nacional de maestros, que “amasó enorme poder y fortuna durante muchas décadas”.

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

Nuño destaca papel de universidades en reforma educativa 24 HORAS Foto: Cuartoscuro El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aseguró que las instituciones de educación superior son parte fundamental en el diseño del nuevo Modelo Educativo para la educación básica y media superior, pues son éstas las que mejor conocen las debilidades de los alumnos egresados de estos niveles educativos. “Ustedes son los primeros en saber cuáles son sus fortalezas, pero también cuáles son sus debilidades; y por lo mismo, dónde son sus puntos centrales en donde tenemos que mejorar la educación obligatoria a partir de este nuevo modelo”, dijo el funcionario durante su participación en el Foro de Consulta del Modelo Educativo con instituciones de educación superior. Ante los rectores de las escuelas pertenecientes a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, (ANUIES), Nuño Mayer reiteró que el objetivo de la reforma educativa es la de brindar las herramientas necesarias a los jóvenes para enfrentar el siglo XXI.

En respuesta, el secretario general de la ANUIES, Jaime Valls, dijo que parte importante de la reforma es darle mayor margen de actuación a las normales del país, lo cual las acerca-

rá a las universidades, aunque eso implique retos. “Requiere ampliar sus márgenes de autonomía académica, tal como existe en el ámbito universitario, incorporar procesos de innovación y construir una cultura favorable para la evaluación externa y el logro de resultados académicos pertinentes en el marco de su responsabilidad social”, dijo. Descuentan pago a maestros El Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) dio a conocer que se realizó el respectivo descuento en el pago de nómina de la quincena 16 a 28 mil 101 trabajadores al servicio de la educación que de forma injustificada no se presentaron a laborar los días 22 y 23 de este mes.

Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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Baja calidad del sistema educativo obligó reformas: Nuño Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, confió en que se encontrará la ruta para salir del conflicto magisterial, con apertura y de manera pacífica y ordenada, para que los maestros conozcan la Reforma Educativa y regresen a las aulas. Advirtió que si se reanuda el diálogo no será para echar atrás los cambios, porque no se puede fallar a niños, maestros y padres de familia; sería para escuchar propuestas de mejora en los componentes de la Reforma, precisó durante la tercera Reunión Plenaria de los diputados del PRI. Sin embargo, Nuño Mayer enfatizó que la oposición a la Reforma es para mantener privilegios y que las secciones sindicales tengan el manejo de la nómina; los ascensos sean por escalafón y no por méritos, y que sigan la venta y herencia de plazas. Señaló que el presidente de la República tuvo visión y valor para hacer lo que otros mandatarios no hicieron: una transformación profunda y radical del sistema educativo. El secretario de Educación Pública señaló que el gobierno ha demostrado apertura al diálogo, pero la cerrazón es del otro lado, porque cuando se ha invitado a la Coordinadora a participar en el diseño del nuevo Modelo Educativo, sus integrantes no han aceptado. Insistió que no se puede regresar al viejo sistema, y ratificó que habrá firmeza porque los padres de familia ya están hartos de que sus hijos no asistan a la escuela. Aseguró que se buscará la ruta de salida, con la aplicación de la ley con claridad,

para fortalecer la educación, no para debilitarla. Vale la pena pelear por los cambios para fortalecer a México, agregó al comentar que la Reforma Educativa va a seguir y a profundizarse. Indicó que la baja calidad del sistema educativo obligó a la transformación, para contar con las herramientas para que México enfrente un mundo globalizado. Manifestó su convencimiento de que con educación de calidad se superarán desigualdad y pobreza, lo que será la política social más efectiva, y expresó que por ello se avanza en la reorganización y mejoramiento de la infraestructura de las escuelas; se fortalece la formación continua de los maestros, con evaluaciones que no son punitivas; se revisan planes y programas de estudio, y se tiene mayor equidad e inclusión.

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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Llegan a Chiapas miles de policías federales: maestros El secretario general suplente de la sección siete del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Manuel de Jesús Mendoza, afirmó quemiles de policías federales llegaron a Chiapas con la clara intención de intimidar y provocar al movimiento magisterial y popular que repudia a la reforma educativa. Sostuvo que el martes llegó a la entidad un contingente grande y aunque no sabemos con precisión cuántos son, creemos que son miles, incluyendo a la policía montada, porque además el miércoles por la mañana llegaron más por vía aérea. Mendoza dijo que como había una gran fila de camiones de carga de empresas trasnacionales por el bloqueo que tenemos en la entrada poniente (y en otros cuatro puntos de Tuxtla Gutiérrez), los vehículos policiacos se quedaron varados a la altura de colonia Maya, de Berriozábal, pero por la madrugada se movieron con rumbo al municipio de Villaflores, a 85 kilómetros de Tuxtla Gutiérrez.

El dirigente advirtió al gobierno federal que ni con toda la fuerza policía militar del mundo podrán detener el poderoso movimiento magisterial y popular de Chiapas, porque es todo un pueblo harto de la política rapaz y depredadora del régimen que lo ha sumido en la miseria y el hambre. Mientras, el Instituto Estatal

*Intimidar y provocar al movimiento, los objetivos, denuncian

de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo) informó que sustituyó a los profesores de seis escuelas primarias en diferentes zonas de la entidad, en respuesta a padres de familia que exigieron que se iniciara el ciclo escolar.

**Mantienen bloqueos en las carreteras que unen Oaxaca con Chiapas y Veracruz

Por su parte, profesores de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) cumplieron ayer tres días consecutivos de bloquear seis puntos de las vías carreteras que comunican a la capital de Oaxaca con los estados de Chiapas y Veracruz.

**Toman la vía que conduce de Morelia a Pátzcuaro

De su lado, unos 300 maestros afiliados a la CNTE bloquearon la carretera que comunica a Morelia con Pátzcuaro, en Michoacán, a la altura de la comunidad La Estancia, y sólo permitieron pasar a vehículos particulares y ambulancias, no a camiones de carga. Mentores asimismo se apoderaron de la caseta de peaje Santa Casilda, en la autopista Pátzcuaro-Lázaro Cárdenas, y la de Panindícuaro, de la vía México-Guadalajara. En la ciudad de Chihuahua, maestros jubilados de la sección 42 del SNTE se manifestaron ante la Secretaría de Hacienda estatal para exigir más de 190 millones de pesos en prestaciones que se les adeudan desde hace meses. (Con información de Elio Henríquez, Jorge A. Pérez Alfonso, Ernesto Martínez, Diana Manzo y Miroslava Breach, corresponsales)

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Puebla, Viernes 2 de Septiembre de 2016

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Anuncia la CNTE movilizaciones en el país por el cuarto Informe de Peña Nieto La Jornada

de acción que aprobaron el fin de semana. A las cinco de la tarde habrá una reunión de su dirección política nacional y a las ocho de la noche una sesión de su asamblea nacional representativa.

Este jueves, en que el presidente Enrique Peña Nieto dará a conocer su cuarto Informe de gobierno, maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) tienen previstas varias movilizaciones en el país. Los profesores anunciaron que marcharán tanto en la Ciudad de México como en Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero y otros estados para protestar. ‘‘Serán movilizaciones no sólo de los maestros, sino también de otras organizaciones’’, dijo en entrevista Enrique Enríquez, dirigente de la sección 9 del magisterio disidente. En la capital del país, los docentes marcharán a las 10 de la mañana del plantón que tienen instalado en la plaza de La Ciudadela hacia la sede del Congreso de la Unión, en San Lázaro, a donde el titular del Ejecutivo enviará su informe por escrito. Los maestros pretenden celebrar ahí un mitin para demandar que el gobierno federal retome las negociaciones con la CNTE y que atienda su demanda de que sean anulados los cambios a la ley integrados en la reforma educativa.

De acuerdo con mentores, alrededor de 20 mil maestros de Oaxaca viajaron a la Ciudad de México para participar en esta jornada de protestas, que es parte del paro de labores que la coordinadora mantiene desde el 15 de mayo en contra de la enmienda. Luego de esta movilización, los integrantes de la coordinadora realizarán dos reuniones, de acuerdo con el plan

*En la Ciudad de México marcharán de la Ciudadela al Palacio Legislativo de San Lázaro

En Oaxaca y Chiapas, los maestros esperan hacer grandes movilizaciones. En la primera entidad, la secretaría de organización de la sección 22 espera que unos 50 mil maestros y 10 mil simpatizantes del movimiento magisterial participen en marchas, bloqueos y otras acciones. Además, tienen planeada una marcha a las nueve de la mañana en la capital del estado. En Tuxtla Gutiérrez, capital de Chiapas, los profesores harán una marcha a partir de las 10 de la mañana. Por lo que hace a Michoacán, los mentores harán una movilización a las nueve de la mañana en Morelia, de la Procuraduría General de Justicia al edificio sede del gobierno estatal. Guerrero también vivirá una jornada de intensa actividad magisterial, con una megamarcha en calles de Chilpancingo, aunque los profesores consultados dijeron que aún no se definía si harán bloqueos carreteros. En otros estados, de acuerdo con maestros, la coordinadora realizará protestas ‘‘de acuerdo con las condiciones’’. Por otra parte, en la Ciudad de México unos 500 integrantes de la CNTE marcharon anoche del Hemiciclo a Juárez a la Secretaría de Educación Pública. Dirigentes de la coordinadora dijeron que esta movilización fue para demandar la anulación de la reforma educativa y mostrar que el magisterio sigue en lucha.

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