Impulso magisterial impreso 10 abril 2018 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 10 de Abril de 2018

Regresan a clases más de 25.6 millones de alumnos

Sección 51

¿Adónde van?

Sección 23

Eucario Lucero Cariño “El compromiso de los maestros setepistas se fundamenta en el respeto de las normas y las institucionesde familia”

Rodolfo Tuirán Gutiérrez “La propuesta de normas incluye mecanismos de transparencia en el ingreso y promoción a partir del mérito académico”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

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Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Regresan a clases más de 1.5 millones de alumnos en Puebla

e-Consulta Este lunes 09 de abril regresan a clases aproximadamente un millón y medio de estudiantes de Educación Básica en Puebla. La reincorporación de alumnos y docentes tendrá lugar tras dos semanas de receso, como lo indican los Calendarios Oficiales de 185 y 195 días. Se trata del último periodo vacacional contemplado en el Ciclo Escolar 2017-2018. Cabe señalar que son más de 60 mil maestros que retoman actividades en cerca de 12 mil planteles de todo el estado. Asimismo, permanece a disposición el número telefónico Educatel, ‪01 800 714 71 08, para cualquier duda o reporte.

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Abre SEP segunda convocatoria para ingresar al programa Prepa en Línea nas con alguna discapacidad. Prepa en Línea-SEP es totalmente gratuita; se estudia 100% en línea sin importar el lugar donde se encuentren, sólo se requiere de un dispositivo con conexión a internet (celular, computadora, tablet, etc.), que les permita interactuar de manera digital con los tutores, facilitadores y compañeros del curso.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la subsecretaría de Educación Media Superior, abre la segunda convocatoria de Prepa en Línea-SEP, una opción educativa innovadora, flexible y totalmente gratuita, por lo que convoca a los interesados a registrarse del 9 de abril al 23 de mayo en el sitio www.prepaenlinea.sep.gob.mx.

Esta modalidad educativa es ideal para quienes cuentan con un certificado de secundaria y que por diversas razones no pueden estudiar en el modo tradicional; personas que viven en zonas alejadas y con pocos recursos, que realizan actividades deportivas, recreativas o laborales; padres y madres de familia o perso-

Además, la flexibilidad en este modelo educativo le permite al estudiante designar de manera individual el horario y el tiempo destinado a sus estudios, con el propósito de realizar ajustes a sus actividades y a su estilo de vida. Para realizar el registro es necesario que los aspirantes tengan a la mano la siguiente documentación: Acta de nacimiento, Clave Única de Registro de Población (CURP), Certificado de estudios de secundaria y dos direcciones de correo electrónico. Para más información, los interesados pueden llamar a los teléfonos 01 800 11 20 598, 01 800 28 86 688 o al (55) 3601 69 00 exts. 55687, 55449 55451. O bien consultar las bases en www.prepaenlinea.sep.gob.mx.

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Regresan a clases más de 25.6 millones de alumnos Luego de dos semanas de vacaciones de Semana Santa, el lunes 9 de abril regresaron a clases más de 25 millones 608 mil estudiantes y más de un millón 211 mil maestros de educación básica. Del 26 de marzo al 8 de abril, 224 mil escuelas del Sistema Educativo Nacional, públicas y particulares incorporadas, así en educación normal y para la formación de maestros estuvieron en periodo de asueto. De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), de ese universo, cinco millones 11 mil alumnos están en el nivel preesco-

lar; 14 millones 32 mil, en educación primaria, y seis millones 565 mil, en educación secundaria. Precisó que de éstos, más de 12 millones 615 mil son niñas, mientras que más de 12 millones 992 mil son niños. En el caso de los docentes, unos 236 mil corresponden a educación preescolar; 570 mil a educación primaria, y 405 mil a secundaria. Los planteles educativos, más de 88 mil corresponden a preescolar; 96 mil a primaria; y 39 mil a secundaria.

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Por qué votaré por Meade

Otto Granados EDUCACIÓN FUTURA Si bien formo parte de un Gobierno, escribo desde la más absoluta libertad política, personal e intelectual a la que, como simple ciudadano, tengo derecho. Por ende, la ejerzo para decir que votaré por José Antonio Meade, el candidato presidencial de la coalición Todos por México. He pasado tres décadas y media de vida profesional en la política, la Administración pública y la academia. Me siento orgulloso de lo que he aportado a mi comunidad y a México. Soy, también, miembro del PRI, con cuyo apoyo gané limpiamente las elecciones para gobernador de mi Estado, Aguascalientes, y así fueron reconocidas por todos los partidos. Terminé mi gestión con una aprobación del 72% y, de acuerdo con distintos reportes independientes, el Estado que goberné aparecía en primer lugar nacional en más de 37 indicadores de crecimiento, competitividad, seguridad, desarrollo social, transparencia y prácticas éticas. Supongo que por eso mismo se han escrito numerosos trabajos académicos y tesis de maestría y doctorado en distintas universidades y centros de investigación de México y el extranjero, casi todos positivos, sobre varios aspectos de mi Administración. Hoy estoy encargado, junto a un gran equipo, de continuar la instrumentación de la más ambiciosa reforma educativa que se ha realizado en México en décadas y cuyos niveles de aprobación pública alcanzan, por

cierto, un 64%. Por tanto, como decía Montaigne, si “el verdadero espejo de nuestro espíritu es el curso de nuestras vidas”, hablo entonces desde una legítima posición de autoridad moral y política. Y desde ella deseo explicar, con sinceridad, por qué Meade es la mejor opción para presidente de México. Nuestro país ha emprendido, en estos años, las reformas estructurales más profundas, creativas e innovadoras para mejorar los niveles de crecimiento, productividad y bienestar de los mexicanos. Sus resultados son inobjetables. En la Administración de Peña Nieto se han creado más de 3.300.300 nuevos empleos formales, casi la misma cantidad acumulada que en los 12 años previos, y el desempleo bajó de 4,8% a 3,4%. Los salarios mínimos han aumentado un 18% en términos reales mientras que en la pasada Administración decrecieron un 0,3%. La pobreza extrema era, antes de este Gobierno, del 11,3%, y hoy es del 7,6%. Gracias a la reforma de telecomunicaciones, el número de personas con acceso a banda ancha móvil creció de 27 millones en 2012 a 77 millones en la actualidad. México ocupa ahora el octavo lugar en la clasificación mundial de llegada de turistas internacionales, mientras que en 2013 era el número 15. Hoy, casi cinco millones más acceden a servicios de salud. Entre 2013 y 2017 la inversión extranjera directa acumulada es de casi 172.000 millones de dólares, un 50% más que en el sexenio anterior, sin incluir los 175.000 milllones dólares com-

prometidos gracias a las oportunidades abiertas por el nuevo modelo energético. Para finales del año pasado las exportaciones mexicanas llegaron a 400.000 milllones de dólares y la economía llevaba 32 trimestres consecutivos de crecimiento. Y la reforma educativa ha permitido hacer la mayor inversión en infraestructura escolar (132.000 millones de pesos), alcanzar las tasas de cobertura más altas en educación básica, media y superior, asignar 190.000 plazas docentes y promociones exclusivamente por mérito y por concurso, evaluar a 1.241.000 maestros en diversas modalidades y empezar a registrar mejoras de logros de aprendizaje en buena parte del país, entre otras cosas. Esta es una realidad que solo desde el oportunismo, la demagogia y la megalomanía puede desconocerse. ¿Es honesto entonces, a pesar de hechos específicos de corrupción que se han registrado sobre todo a nivel estatal, negar los progresos del país? ¿Es sensato frenar o eliminar las reformas que han permitido esos logros, como han ofrecido algunos candidatos presidenciales? ¿Es inteligente cancelar las posibilidades de una vida mejor y un futuro más promisorio para los 124 millones de mexicanos que, de una u otra forma, se han beneficiado de estos cambios? Pienso que no. Antes bien, profundizar y perfeccionar esas reformas exige, primero, entenderlas a cabalidad y, después, continuar con ellas. Y a mi juicio, esta certidumbre solo la ofrece un candidato. La segunda reflexión es que México

exige un Gobierno eficaz y competente y que quien lo encabece tenga los niveles de preparación, capacidad, experiencia y madurez psicológica y emocional suficientes y sofisticados, sencillamente porque moverse en las complejidades del país y del mundo necesita un liderazgo equilibrado y dotado de esas cualidades. Podrá haber distintas apreciaciones sobre la personalidad de cada candidato pero nadie en su sano juicio, incluidos los candidatos de las oposiciones, discute que el contendiente que las reúne cabalmente es el de la formación gobernante. Que cualquier país, en tercer lugar, necesita Gobiernos honestos, ciudadanos decentes e instituciones eficaces es reiterar un lugar común. Pero quienes gobiernan son las personas y lo que puede anticipar su conducta cuando eventualmente llegan al poder son los hechos de que está compuesta su biografía política y personal. En un sentido integral, el único que hasta ahora ha podido explicar y documentar con claridad un modo honorable de vida y una adecuada competencia profesional es el señor Meade. Que se sepa, nadie ha podido demostrar lo contrario. Más aún: evaluadas por su claridad conceptual, técnica y política, las propuestas que han formulado sus adversarios acerca de los principales desafíos que México afrontará en los próximos años producen verdadera estupefacción por el evidente desconocimiento que exhiben acerca de cómo funcionan la Administración, la economía, el desarrollo, las políticas públicas y, en suma, el país y el mundo. Finalmente, la historia revela que aquellos personajes con pretensiones mesiánicas siempre terminan mal, ahogados, diría Marguerite Yourcenar, en “ese afán de sensacionalismo que acaba por hacer que triunfe la política peor”, con el grave añadido de que los costos los paga la gente que menos tiene, los más débiles, los más rezagados. Votar es, de muchas maneras, elegir un destino. Los mexicanos deben hacerlo con la cabeza, el corazón y el carácter, no con el hígado ni desde el rencor o el resentimiento, por comprensibles que sean. Por eso votaré por José Antonio Meade.

Texto publicado originalmente en El País

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¿Adónde van? Manuel Gil Antón EDUCACIÓBN FUTURA El país no puede seguir así: si en la última cuenta disponible (en el año que va de 2015 a 2016) más de un millón de alumnos se fueron de la escuela, y de ellos 770 mil (70%) se perdieron en la educación media superior, hay un problema social y educativo de una magnitud enorme. En promedio, cada día, incluyendo sábados, domingos y estas de guardar, tres mil dejaron de asistir a sus escuelas: 125 cada hora y dos cada segundo. Es, sin eufemismo alguno, brutal. Inaceptable. Otra imagen: si dividimos esa cantidad en salones de 30 estudiantes cada uno, al inicio del ciclo escolar 36 mil 666 salones estaban llenos de vida, voces, ganas de saber, de esperanza en la educación para el futuro y, al nal, los hallamos vacíos, llenos de polvo los pupitres, repletos de silencio. Huecos.

El sistema educativo es un desbarrancadero que ahonda el socavón de la desigualdad social abrumadora que toleramos. No la atempera siquiera: la impulsa sin pudor alguno. El nivel que próximamente será parte de la educación obligatoria, la media superior, aporta al promedio diario mil novecientos jóvenes que

perdemos: son variadas las razones para no continuar los estudios, pero sin duda la más importante es que son expulsados de la posibilidad del aprendizaje escolar, ya sea por las condiciones económicas de sus familias o el hecho de enfrentar el ingreso a un proceso escolar irrelevante, aburrido, o desastroso, desvinculado de sus intereses, o que les exige contar con lo que las deciencias sociales y educativas previas les escatimaron. La causa de esta pérdida de tantos, para colmo, se les atribuye a ellos: tuviste la oportunidad de estudiar y no la aprove-

chaste. La víctima de la exclusión, del impacto de la desigualdad y la pobreza que se traduce en las peores condiciones educativas para los que más lo necesitan, termina siendo culpable: ingrato, mala paga del esfuerzo de la patria, cobarde. Tan es así que en muchas ocasiones se les llama “desertores”, igual que en la guerra cuando, por miedo, se abandona el frente. Cada vez es más claro que la desigualdad social en México se refuerza con una dotación desigual, inequitativa, de recursos escolares. A los más carentes de condiciones so-

cioeconómicas y culturales que impulsen su aprendizaje, el país les destina los servicios educativos menos favorables. Sin un proyecto económico, social y político distinto, incluyente, que tenga como eje fundamental la transformación educativa, los estudiantes que perdemos se irán de la expectativa de un mejor futuro por la vía del conocimiento. No sólo está en riesgo el porvenir para un empleo, o la “productividad” nacional, sino los caminos en la construcción de personas que sepan preguntar, dudar y criticar: es decir, de una ciudadanía sólida que se haga cargo de la necesidad de pelear por un país distinto, en el que origen no sea destino, ni valga más tener conocidos que conocimiento. Se van. ¿A dónde? Como dice el dicho: a donde más valgan. Desvalidos para la escuela, buscaran donde valerse o hallarán otros valedores. Es una desgracia para México lo que sucede: no cuida su talento y abre fosas para enterrar expectativas. Saber contar el tamaño del problema es preciso, para que el gobierno deje de contar cuentos. Hacer las cuentas y actuar es imprescindible, no hacer de cuenta —como en estos años— que se reforma lo que ni siquiera se entiende.

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Firman INEE y CREFAL convenio para formar especialistas en evaluación educativa EDUCACIÓN FUTURA

educativos.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos de América Latina y el Caribe (CREFAL) firmaron un convenio de colaboración que permitirá formar especialistas en educación y evaluación. Eduardo Backhoff Escudero, presidente de la Junta de Gobierno del INEE, y Sergio Cárdenas Denham, director general del CREFAL, signaron el documento en el que se establecen las bases para realizar actividades encaminadas a la superación académica, la formación de personal especializado, y de capacitación de investigadores.

Eduardo Backhoff destacó que para el INEE firmar convenios con instituciones de los estados del país es una acción de gran importancia y que a través de sus direcciones en las entidades federativas se abren puertas para cumplir con un gran mandato y con una gran misión: la mejora de la educación en el país. Informó que el INEE coordina el Sis-

tema Nacional de Evaluación Educativa, grupo de trabajo donde participan los secretarios de Educación de los estados, que impulsa, fomenta y ayuda a las autoridades educativas estatales en la supervisión de las evaluaciones que cada entidad juzga convenientes. Luego de destacar que este convenio representa la oportunidad para generar conocimiento que permita la toma de decisiones para mejorar la calidad y la equidad de la educación, dio a conocer que una de las atribuciones del INEE es fomentar la cultura de la evaluación, por lo que es importante unir esfuerzos con instituciones que capaciten y tengan relación con los actores

El titular del CREFAL afirmó que esta unión de esfuerzos será productiva, pues está caracterizada por la buena disposición para encontrar oportunidades que contribuyan en la mejorara de la calidad de los sistemas educativos del país. Destacó que este Centro tiene como tarea principal la formación de personas y la investigación y el desarrollo de modelos de intervención educativa, que benefician no sólo a Michoacán, sino al resto del país. El secretario de Educación de Michoacán, Alberto Frutis Solís, aseveró que en la entidad también se está arraigando la cultura de la evaluación en los centros escolares. La prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) “nos da insumos para que todas las instituciones puedan redireccionar

sus políticas y sus formas en las cuales desarrollan el hecho educativo, ejemplificó. “Sabemos que este convenio rendirá importantes frutos. Sé que algunos añoran que las cosas sigan cómo estaban, todo bajo el velo del oscurantismo, de la opacidad, hablando en términos de transparencia”, finalizó. En la ceremonia estuvo presente la directora general adjunta del INEE en ese estado, Juana Ma Estrada INEE y CREFAL se comprometieron a diseñar programas de formación y actualización de recursos humanos, y de divulgación académica, científica, cultural y tecnológica. El convenio establece que para el adecuado desarrollo de las actividades se integrará una comisión técnica que tendrá a su cargo la instrumentación técnica y evaluación de los alcances del acuerdo, así como los proyectos que de él deriven. Las dos instituciones gozarán de los mismos derechos que otorgan las leyes en materia de propiedad intelectual, tanto en la República Mexicana como en otros países, sobre los productos y los resultados de las investigaciones que desarrollen.

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Tiene Puebla el peor avance en rehabilitación de escuelas: INEE Patricia Méndez | E-CONSULTA Puebla tiene el peor avance en la rehabilitación de espacios educativos dentro del programa Escuelas al CIEN en el país, de acuerdo con un reporte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México (INEE). Según el reporte, el programa contempló realizar trabajos de mejora en 1 mil 284 inmuebles, pero sólo se han puesto en marcha en 481 planteles, que representan el 37.5 por ciento del total. Escuelas al CIEN es un programa del gobierno federal para rehabilitar espacios educativos. En 2017, un porcentaje de los recursos fue empleado en planteles dañados por el sismo del 19 de septiembre. Reportan avance del 37.5%

De acuerdo con el reporte, el 37.5 por ciento de avance que registra Puebla es la cifra más baja a nivel nacional, después de Coahuila (41.6%), México (44%), Quintana Roo(44.6%), Tamaulipas (45%) y Oaxaca (45.7%). Los cinco estados del país que mues-

tran los avances más significativos son: Tabasco (74.5%), Nuevo León (70.4%), Sonora (69.1%), Querétaro (67.3%) y Jalisco (65.2%). Según el reporte presentado por el INEE este miércoles, para el periodo de 2015 a 2018, la federación planeó intervenir 1 mil 284 planteles en Puebla, pero hasta 2017 se registraron avances en 481 escuelas, que equivalen al 37.5 por ciento. En diciembre pasado, el Comité Estatal de Reconstrucción creado para dar seguimiento a los avances de rehabilitación por el sismo, informó que se invertirán 364.3 millones de pesos en la mejora de los planteles afectados. Los recursos se distribuirán en 200 inmuebles de municipios principalmente de la Mixteca, y se dividirán en dos etapas, la primera por un monto de 256 millones 450 mil pesos y la segunda de 53 millones 950 mil pesos. En cuanto a municipios el más beneficiado es Atlixco en donde se arreglarán 40 escuelas; en Chietla son 29; en Tehuitzingo, 19; en Atzitzihuacán, 14; en Huaquechula, 12; en Acatlán, 9; y en Petlalcingo, 7.

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Pese a millonario programa federal, 50% de primarias públicas no tiene Internet Néstor Jiménez Periódico La Jornada A pesar de la inversión de 18 mil 600 millones de pesos para programas como México Conectado, que busca colocar Internet gratuito en varios puntos del país, menos de la mitad de las primarias públicas cuentan con acceso a la web, señala el informe de resultados del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), entregado la semana pasada a la Cámara de Diputados. El balance presentado por este instituto dentro del documento La educación obligatoria en México, informe 2018, señala que debido al crecimiento demográfico, el Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa y antes el Comité Administrador de Programas Federales de Construcción de Escuelas centraron su atención en la edificación o habilitación de espacios educativos, pero a costa de su mantenimiento.

Refiere que, por lo anterior, los planteles tienen carencias y deficiencias en aspectos básicos de infraestructura. Entre las principales está la cantidad de computadoras, sobre todo en prescolar y primaria, así como en las escuelas y planteles de medios indígena y rural. Lo mismo pasa con Internet, que se tiene en menos de la mitad de las primarias públicas y en dos de cada tres planteles de media superior, recalca el informe.

También hay déficit en mobiliario en 20 por ciento de las escuelas de educación básica y además serias deficiencias en mantenimiento. Las carencia no son sólo en tecnología informática, sino también en servicios básicos como baños o sanitarios, que afecta 11 por ciento de prescolares, 9 por ciento de primarias, 6 por ciento de secundarias y 3 por ciento de planteles de educación media superior. En el caso de los estudiantes con discapacidad motriz el rezago aumenta: 7 de cada 10 escuelas carecen de un baño adaptado con puertas amplias y agarraderas, y 55 por ciento de los planteles no dispone de rampas para sillas de ruedas. Al hacer un análisis del programa Escuelas al Cien, señaló que la orientación centralista de este y otros programas de la actual administraciónparece contradecir el enfoque de autonomía de gestión y de escuela al centro del nuevo modelo educativo. Escuelas indígenas, telesecundarias y telebachilleratos son los más segregados al dotar de infraestructura a los planteles, por lo que considera necesario diseñar mecanismos alternativos que garanticen espacios dignos.

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