Impulso magisterial impreso 10 enero 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2016

Es el momento de formular una auténtica revolución educativa

Sección 51

A capacitación de profesores de primaria, secundaria y prepa, $1,809 millones

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer En febrero, resultados de evaluación y de docentes que serán separados del servicio

Emilio Salgado Néstor “En conjunto con la SEP, sindicatos magisteriales diseñarían estrategias y mecanismos de operación de las áreas de capacitación docente.”

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En Chiapas, descuentos a 15 mil maestros

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Escrito por: Educación Futura En Chiapas se descontaron más de 10 millones de pesos a 15 mil maestros que dejaron las aulas los primeros días de diciembre, por participar en manifestaciones magisteriales. Ricardo Aguilar Gordillo, Secretario Estatal de Educación explicó que aunque los docentes faltaron a su trabajo, no lo hicieron durante tres días consecutivos, para evitar ser despedidos. Aguilar aseguró que ya tienen registrados casos de maestros a quienes no se les permitió reincorporarse a sus actividades después de presentar la evaluación, por lo cual ya se habilitó un número telefónico “para que denuncien en caso de que haya presión en sus centros escolares, con la finalidad de que las autoridades resuelvan el asunto”. Dijo que una solución, a petición del maestro, serán los cambios de escuela, “pero a esa escuela ya no les vamos a regresar el recurso”. El funcionario informó que la Secretaría de Educación autorizó otorgar unos días a maestros que consideren que las condiciones resultan adversas para su seguridad, a fin de generar un ambiente de tranquilidad.

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El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás Herbert Spencer

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Es el momento de formular una auténtica revolución educativa Infancia y sociedad Por:Andrea Bárcena hypatia.alejandria18@gmail. com La Jornada Revolución educativa. Hoy es la única posible para los mexicanos en el contexto de una guerra única que ha abierto 2016 con fuerte olor a sangre y declaraciones presidenciales que son una burla para los ciudadanos. Falso que hay avances en materia de seguridad, progreso y economía. Falso que México va por buen camino. Falso que las reformas son para bien de todos. El capital más importante de cualquier país es su gente y, en especial, sus niños y jóvenes. Solamente mediante su atención real –salud, educación, protección y amor– se puede asegurar el progreso y desarrollo de la nación. Todo lo demás depende del desarrollo humano que surge de la educación.

Se comprueba lo anterior al comparar indicadores de desarrollo entre, por ejemplo, Arabia Saudita y Suecia: ni los grandes yacimientos de petróleo ni la cantidad de habitantes en edad productiva hacen la diferencia; sólo la buena educación y sus efectos sobre la democracia hacen diferentes a los países.

Hoy que la espuria reforma del gobierno mexicano ha puesto de cabeza a la educación básica y que los maestros más críticos y combativos están en pie de lucha, es el momento de formular una auténtica revolución educativa, la cual no va a venir nunca de la SEP, sino de los maestros apoyados por los expertos y los sectores interesados en reconstruir nuestra atropellada y descalabrada sociedad. Las escuelas de prescolar, primaria y secundaria públicas deben seguir siéndolo; si la SEP elige ser Secre-

taría de Educación Privada y no Pública, perderá las escuelas –que de hecho no le pertenecen; son del pueblo–. Padres y maestros pueden hacerse cargo de ellas, sin intervención de la SEP. Esa es la primera parte de una revolución educativa. Como lo señaló Italo Calvino: Un país que destruye la escuela pública, no lo hace por dinero, porque falten recursos o su costo sea excesivo. Un país que desmonta la educación, las artes o la cultura está ya gobernado por aquellos que sólo tienen miedo y mucho que perder con la difusión del saber. Fomentar la ignorancia es el mejor negocio

de los capitalistas. Hay que recordarles que el derecho a la educación pública, gratuita y obligatoria está también consagrado en la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y en la Convención Internacional de los Derechos de la Niñez. La razón y el derecho asisten a los maestros como trabajadores y líderes de la escuela pública. Debemos apoyarlos. Amar en tiempos de odio es un acto revolucionario.

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A capacitación de profesores de primaria, secundaria y prepa, $1,809 millones Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Con la puesta en marcha del Programa para el Desarrollo Profesional Docente 2016, que cuenta con recursos de poco más de mil 809 millones, la Secretaría de Educación Pública (SEP) busca impulsar la capacitación y formación continua no sólo de profesores de educación básica, sino también de bachillerato y educación superior. Además, se pretende consolidar los servicios de asistencia técnica a la escuela (Sate) y de tutoría para docentes de nuevo ingreso en prescolar, primaria y secundaria. De acuerdo con las reglas de operación, publicadas en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 31 de diciembre, las entidades que deseen participar en el programa podrán recibir recursos para impulsar y consolidar el Sate –que incluye apoyos, asesoría y acompañamiento a las escuelas para mejorar su funcionamiento y el desempeño docente– y poner en práctica el servicio de tutoría a docentes de nuevo ingreso.

El programa, en el que deberán participar los docentes de formación básica evaluados este ciclo escolar y que en cuanto al desempeño docente suman casi 132 mil en su primera etapa, determina

que la oferta de programas de estudio para el magisterio deberá cumplir las condiciones de suficiencia, relevancia, pertinencia cultural y lingüística, calidad, equidad, inclusión y gratuidad. Para ello también se deberán considerar los resultados de los procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente (ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia). Además, tendrán que tomarse en cuenta las condicionescontextuales de los estados, sus regiones y comunidades escolares. La SEP se compromete a poner en marcha acciones de formación, capacitación, actualización, superación, desarrollo profesional yavance cultural para fortalecer losconocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y valores del personal docente conforme las

prioridades educativas nacionales y locales. Entre los cinco ejes a los que se podrán destinar los apoyos a escuelas de educación básica se incluyen, además de asesoría, apoyo técnico, capacitación y elaboración de materiales para el desarrollo profesional, el pago de viáticos y pasajes, la organización de reuniones y actos, la adquisición de mobiliario, equipo y consumibles para las áreas locales responsables de la formación continua.

En educación superior, el programa considera apoyos para profesores de tiempo completo, que incluyen pago de estudios de posgrado de alta calidad. Se definen montos mensuales de 5 mil 450 pesos para cursar una maestría o especialidad tecnológica (dos años) y de 7 mil 266 para doctorado (tres años), así como cuotas de manutención mensual para programas académicos en el extranjero de mil dólares o euros mensuales y para estancias reducidas o redacción de tesis, entre otros ejes.

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Extender la jornada escolar no mejorará el aprendizaje: maestros tos específicos. Profesores y directores de educación básica señalaron que esta no sería la primera ocasión en que se aplica más de un calendario. Hasta mediados de los años 60 operaron en México dos ciclos escolares, uno que iniciaba en enero y otro en septiembre, los cuales funcionaron por varios años, pero generaron un enorme desajuste administrativo, porque los niños y adolescentes que concluían un ciclo escolar A y se mudaban a un estado con ciclo escolar B debían esperar seis meses para inscribirse. Lo mismo ocurría para los cambios de plaza docente a otras regiones del país.

Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada La modificación y flexibilización del calendario escolar, como propone la Secretaría de Educación Pública (SEP), implicaría una reforma del artículo 51 de la Ley General de Educación, el cual señala que será la autoridad educativa federal la responsable de determinar la aplicación del ciclo escolar –el cual debe ser de 200 días– para educación prescolar, primaria, secundaria, normal y de formación de maestros. Sin embargo, reconoce que los estados podrán ajustarlo en atención arequerimien-

De acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México tiene uno de los ciclos escolares con más días de instrucción al año, con un total de 200. La media para los países que integran el organismo es de 185 y 183 jornadas en primaria y secundaria, respectivamente. En 1993 se amplió el ciclo a 200 días efectivos de clase, con lo que se incrementó en 10 por ciento la cantidad de días lectivos en las escuelas, que hasta ese momento era de 180. El Panorama de la educación 2014, que integra los principales indica-

dores de las naciones integrantes de la OCDE, destaca que los maestros mexicanos también superan la media de horas por ciclo escolar dedicadas a la enseñanza. En primaria suman 800 frente a un promedio de 782, mientras en secundaria destinan mil 47, ante una media de 694 horas. Sin embargo, advierte que hay un déficit en el tiempo que los docentes de nuestro país consagran al trabajo en la escuela que no está destinado a la enseñanza, como preparar lecciones, corregir el trabajo de los estudiantes o participar en actividades de capacitación. En México todo el tiempo de trabajo de los profesores de primaria durante el calendario escolar está destinado a la enseñanza, mientras en promedio las naciones de la OCDE destinan 418 horas. En secundaria los mentores mexicanos sólo dedican 120 horas, ante una media de 479. En entrevista por separado, Enrique Enríquez y Francisco Bravo, dirigentes sindicales y docentes con más de 25 años de experiencia, recordaron que no es la primera vez que se aplicarían distintos calendarios escolares en el territorio nacional. Destacaron que extender la jornada escolar y ampliar los periodos vacacionales, medidas que podrían aplicarse si se aprueba un calenda-

rio escolar flexible, no garantiza una mejora en el aprendizaje. Consideraron que la modificación del calendario escolar debe responder a un profundo análisis de la planeación educativa que se desea impulsar, de las necesidades que enfrentan las escuelas y de las propuestas que tengan los docentes. No se pueden aplicar políticas públicas de ocurrencia, porque los efectos en las comunidades escolares pueden ser enormes. José González Figueroa, profesor con más de 40 años de experiencia en primaria y telesecundaria, consideró que los cambios en el calendario y la jornada escolar deben discutirse ampliamente en las escuelas y en los estados. No es posible generar múltiples opciones en el número y duración del ciclo escolar sin caer en una descoordinación administrativa que puede impactar gravemente a las escuelas. En los años 60 del siglo pasado, dijo, se pagó un alto costo por tener dos calendarios. Se aprendió la lección. No podemos imponer una normatividad que no va con la realidad de las comunidades escolares. Modificar nuevamente el calendario demanda abrir la participación de padres, maestros y autoridades para encontrar la mejor solución.

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Arma SEP programa de salud con datos de uniformes gratuitos Por: Jaime e-Consulta

Zambrano/

Foto Agencia Enfoque La Secretaría de Educación Pública (SEP) prepara un programa de salud alimentaria para las primarias de toda la entidad a partir de la información arrojada de la entrega de uniformes gratuitos.

En entrevista, la funcionaria estatal destacó que la información se dará a conocer a los padres de familia para que se haga conciencia sobre mejorar hábitos alimenticios.

“El tema del sobrepeso y la obesidad, propiamente no se gesta en la escuela. Tiene que ver mucho las costumbres de alimentación de las familias. Vamos a hacer un

trabajo mucho más cercano. Lo vamos a hacer en este ciclo escolar. Si identificamos algunos casos”, comentó Vázquez del Mercado. Agregó que para implementar el programa de salud alimentariapara las primarias, se solicitó el apoyo de las presidencias municipales con el objetivo de que colaboren con acciones para retirar puestos ambulantes de los alrededores de las instalaciones educativas en los que se pueden ofrecer alimentos “chatarra”. “Hemos platicado con varios ayuntamientos, les hemos pedido que nos retiren a los ambulantes que ofrecen comida chatarra, como se le conoce tradicionalmente. Estamos trabajando con lospadres de familia para hacer conciencia sobre la importanciade una alimentación sana. Es un tema de corresponsabilidad”, destacó.

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Sindicatos de maestros proponen laboratorios de capacitación De: Jaime Zambrano/ e-Consulta

en sus tareas educativas.

Foto Jaime Zambrano

El secretario general de la sección 23 del SNTE, Emilio Salgado Néstor, explicó que en los nuevos espacios, un grupo de maestros ofrecería cursos de capacitación en distintas áreas de conocimiento y se brindarían apoyos para afrontar las evaluaciones obligatorias que establece la Reforma Educativa.

Las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) propusieron la creación de los Laboratorios de Capacitación Docentes en Puebla, modelo que permitirá capacitar a los maestros de acuerdo a sus necesidades específicas para que puedan mejorar su desempeño y obtener su título de licenciatura, maestría o doctorado.

Patricia Vázquez del Mercado, titular de la dependencia en Puebla, destacó que se está analizando la información de talla, peso y edad de los estudiantes para detectar factores de riesgo relacionados con sobrepeso u obesidad. “Estamos trabajando con especialistas, estamos trabajando con la Secretaría de Salud y en cuanto lo tengamos a la mano, lo reportaremos. La idea es que podamos tener a más tardar a finales de enero un diagnóstico mucho más preciso.Proponemos poder dar indicaciones más directas a las escuelas al conocer su nivel de sobrepeso y obesidad en los niños y que tomen acciones”, apuntó Vázquez del Mercado.

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En conjunto con la Secretaría de Educación Pública (SEP), los sindicatos magisteriales diseñarían las estrategias y los mecanismos de operación de las áreas de capacitación docente. En los laboratorios que operarían en las diferentes regiones de los estados, los maestros conocerían sus fortalezas y debilidades para implementar estrategias propias para mejorar

Comentó que el equipo de trabajo de los laboratorios estará conformado por los mejores académicos de Puebla, quienes implementarían diferentes actividades siguiendo ejes de enseñanza y apoyos técnicos pedagógicos. “Por ejemplo, si en la región de Chignahuapan detectamos que los maestros andan mal en el inglés, iremos con los maestros para enseñarles la materia; si en Izúcar de Matamorosencontramos mal en las matemáticas, pues brindaremos cursos”, comentó. Agregó que el proyecto fue presentado por el SNTE a la SEP de la entidad para que durante este año se pueda concretar, con el objetivo de ofrecer capacitación y formación constante. “No son lo mismo las escuelas en Matamoros, Tehuacán Chignahuapan, Teziutlán, y demás municipios, que las de la capital poblana. La capacitación será de acuerdo a las necesidades de cada docente”, comentó.

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Evaluar la evaluación Por: Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 La Jornada Terminó la primera fase de la evaluación al desempeño docente. El saldo inicial parece más un parte de guerra que una jornada pedagógica: miles de policías federales fueron trasladados a diversos estados del país para garantizar su realización; un maestro resultó muerto, muchos más fueron golpeados y heridos; más de una decena fueron detenidos (cuatro en el penal de alta seguridad de Almoloya), y multitud amenazados con el despido. Más que por las notas escritas, el significado profundo de esta etapa puede verse a través de las imágenes con que se narró gráficamente: un número interminable de fotografías del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, al lado del comisionado de la Policía Federal, Enrique Galindo; gendarmes golpeando con garrotes a maestros inconformes; helicópteros policiales surcando los aires para disuadir las expresiones de descontento o con la misión de trasladar a profesores a realizar la evaluación; fuerzas del orden lanzando gases lacrimógenos contra trabajadores de la educación; uniformados retenidos por maestros a la espera de ser canjeados por sus compañeros detenidos; la llegada a Oaxaca del rinoceronte y tanquetas antidisturbios, o el cuerpo sin vida de David Gemayel Ruiz, arrollado por un vehículo policiaco.

Los cartonistas captaron y reprodujeron el sentido del momento magistralmente. En un dibujo de El Fisgón puede verse a un granadero vestido como Robocop, con el pie y el tolete encima de un maestro que yace vencido sobre el piso. El uniformado muestra al profesor un libro sobre la reforma educativa que trae en su mano izquierda, al tiempo que le dice:Te lo tienes que aprender de la A a la Z. En el fondo,

un pizarrón escolar tiene escrito con caligrafía manual trazada en tiza blanca el mensaje de la jornada de evaluación: la letra con sangre entra. En otro, éste de Rocha, aparece el secretario Aurelio Nuño con el letrero de SEP en la solapa del saco, en un pupitre escolar y con un garrote policial en la mano, mientras sentencia amenazante: Nosotros, más que aprender, venimos a la escuela a aprehender. Varios breves videos grabados con teléfonos inteligentes y subidos a YouTube documentaron, sin más narrativa que la atropellada sucesión de imágenes, la rebelión de los indignados maestros guerrerenses que habían aceptado participar en la evaluación, y que al presentarse se encontraron con que no había equipos de cómputo suficientes para llevarla a cabo. Otros videos dieron cuenta de la represión sufrida por profesores sonorenses que bloquearon la realización de la prueba en su estado. En la mejor tradición de la cultura del grupo Atlacomulco y del autoritarismo del mundo empresarial, hay quienes ven en la militarización de la evaluación educativa reflejada por esas imágenes un ejercicio congruente de mano firme que se agradece, de certeza política en las decisiones. Sin embargo, la mera colección de fotografías, cartones y videos son evidencia de un estrepitoso fracaso. La militarización del examen es la derrota de la política. Esas imágenes dan cuenta de la empecinada resistencia magisterial a la evaluación punitiva y de la derrota gubernamental al tratar de imponerla por la fuerza. Esa oposición activa se expresó no sólo en Oaxaca, Michoacán, Chiapas, Guerrero y Veracruz, sino prácticamente en 28 estados.

Sin embargo, el descalabro gubernamental no sólo provino de la insurgencia magisterial, sino de la incapacidad misma de las autoridades educativas para efectuarla. El propio Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció públicamente que el proceso no se pudo realizar adecuadamente y tuvo muchas fallas técnicas y de logística. Esos errores comienzan por la piedra angular del proceso: el examen. En los hechos, antes de su realización masiva, debieron efectuarse pruebas experimentales para ver si la prueba era adecuada o necesitaba cambios. No se hizo así. Por las prisas, se aplicó a fuerzas. El resultado fue bastante malo. Multitud de maestros que la presentaron han expuesto públicamente cómo muchas de las preguntas que se les hicieron eran absurdas, estaban mal redactadas y tenían doble sentido. Además, como una docente afirmó a Laura Poy en este diario, el examen de conocimiento y habilidades didácticas se aplicó en un formato complejo, que hizo muy pesado resolver las preguntas. Había mucha presión. Quienes presentaron la prueba nunca supieron por qué y con qué criterios fueron seleccionados. Muchos recibieron la notificación para participar apenas 48 o 72 horas antes de que cerrara el periodo para subir evidencias personales. El propio INEE admitió que hubo fallas tanto en la integración de las listas definitivas de quienes serían evaluados como en

la entrega de claves para subir evidencias, así como dificultades técnicas y confusión para resolver algunas etapas. Reconoció también que los exámenes se aplicaron en algunos lugares en condiciones poco propicias para llevar a cabo una experiencia que debe ser formativa y exige condiciones para pensar y reflexionar. En los hechos, la evaluación fue realizada de manera apresurada, mal preparada y organizada (como se vio en Guerrero), relativamente caótica y con improvisaciones. Fue un acto punitivo, no un ejercicio pedagógico. Hay elementos suficientes para afirmar que esa prueba de 154 preguntas a realizarse en ocho horas no sirvió para saber si un maestro con años de experiencia es o no idóneo. En cambio, generó entre el magisterio mayor confusión, desconfianza y hartazgo hacia las autoridades educativas.

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2016

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En febrero, resultados de evaluación y de docentes que serán separados del servicio: Nuño riores, el titular de la SEP, señaló que en los próximos meses se llevarán a cabo procesos extraordinarios de evaluación, a fin de la mayoría de los docentes ejerza este derecho y se cumpla en su totalidad este ejercicio. Publicado por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura A partir de la segunda quincena de febrero se darán a conocer los resultados del pasado proceso de evaluación, con los cuales se determinará cuántos profesores serán despedidos y cuándo se aplicará la medida, declaró hoy Aurelio Nuño.

Tras ofrecer una conferencia durante la XXVII Reunión de Embajadores y Cónsules en la Secretaría de Relaciones Exte-

Recordó que a nivel nacional la evaluación contó con una participación del 86% de los docentes, si se excluyen a los estados de Guerrero, Chiapas y Oaxaca, donde más problemas hubo para realizarla, la participación se eleva al 95%. Sin embargo, dijo, si los docentes insisten en no presentar ninguno de los procesos de evaluación, serán separados del servicio, tal y como lo señala la Ley de Servicio Profesional Docente.

“Nuestro objetivo no es correr a maestros, sino apoyarlos en los procesos de profesionalización, y quienes tengan buenos resultados, que tengan beneficios como aumento salarial o acceso a créditos”. Sobre la cancelación de su visita a la escuela primaria Guadalupe Ceniceros, en la Ciudad de México, señaló que fue por cuestiones

de agenda por lo que se habría disculpado con los afectados. Al cuestionarle sobre los altos niveles de ausentismo que ocurrieron tanto en la escuela que visitaría, como en otras del país, Nuño señaló que es una muestra de que los calendarios escolares tienen que ser más flexibles, y que la propuesta de modificación para el siguiente ciclo escolar, será en beneficio de los distintos contextos y necesidades de cada centro escolar. Finalmente, señaló que esta flexibilización del calendario no significa que no se cumplan con los objetivos que marcan los planes de estudio, sino que se adaptarán a lo que las distintas escuelas necesitan. “Todo esto se hará con la participación de todo los actores educativos y los objetivos de la reforma educativa”, concluyó.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

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Reforma educativa deja atrás el clientelismo, asegura Nuño Mayer Notimex.- La reforma educativa busca dejar atrás un sistema basado en relaciones clientelares, corporativas y opacas que privilegiaba los objetivos políticos por encima de los educativos y pedagógicos, sostuvo el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño. Durante la entrega del Premio Nacional de Ciencias y Artes 2015, el funcionario federal indicó que se reorganizará todo el sistema educativo, por lo que se programa su revisión y actualización profunda para 2016, además de fortalecer a las escuelas normales del país. Con ello, explicó, se permitirá que profesionistas de otras áreas, entre ellas científicas y sociales, puedan concursar en el examen de oposición para convertirse en maestros. Tras destacar que ciencia, innovación y tecnología son los pilares del progreso nacional, subrayó que el gobierno federal está decidido a que cada mexicano pueda desarrollar todo su potencial y escriba su propia historia de éxito.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) remarcó que el nuevo sistema se sustenta “en reglas claras de derechos y obligaciones, plenamente transparente, orientado al mérito y privilegia los intereses educativos y pedagógicos del país por encima de los políticos”.

micas y tecnológicas de un mundo globalizado, pero también de acuerdo con los valores de pluralidad, democracia, respeto a la ley y un patriotismo renovado, en los que la educación científica y cultural serán un pilar fundamental. En el patio central de Palacio Nacional, el titular de la SEP habló de la transformación de las escuelas hacia un nuevo modelo que les da autonomía de gestión, fomenta la participación de los padres de familia y fortalece los consejos técnicos escolares y el acompañamiento pedagógico que requieren las escuelas.

Subrayó que con las evaluaciones a todos los maestros en funciones se pretende tener información más detallada de lo que se está haciendo bien, pero también de lo que hay que corregir, y a partir de un nuevo sistema de formación continua. Para lograr ese objetivo, el año próximo se pasará de un apoyo presupuestal de 220 millones de pesos a uno sin precedentes de casi dos mil millones, que servirá para financiar un nuevo sistema de capacitación y formación continua de los maestros.

A fin de que los maestros puedan competir en igualdad de circunstancias, Nuño Mayer adelantó que se fortalecerá la educación normal mediante un nuevo plan para la educación inicial y las escuelas normales, como mandata la reforma educativa. De igual manera, el año próximo se iniciará una revisión profunda del modelo educativo y la actualización de los planes y programas de estudio en educación básica y educación media superior. Detalló que esos planes y programas se actualizarán de acuerdo con las nuevas realidades econó-

Reconoció que existe una deuda pendiente en la infraestructura de las escuelas, y señaló que gracias al censo educativo se sabe, por ejemplo, que 11 por ciento de las escuelas del país no tienen baño y en los estados más pobres esa carencia llega a 30 por ciento. Aurelio Nuño también indicó que el Programa Escuelas al CIEN permitirá tener 50 mil millones de pesos adicionales para dejar en buenas condiciones a más de 33 mil escuelas en todo el país. “Al final del sexenio, podremos dejar en condiciones de dignidad a la mayoría de las escuelas que hoy no la tienen”, confió el funcionario federal.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

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Exigen a la SEP aclarar destino de recursos para bebederos en escuelas La Jornada Organizaciones integrantes de la Alianza por la Salud Alimentaria demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) dé a conocer cómo se han empleado los recursos aprobados desde 2014 para la construcción de bebederos en prescolares, primarias y secundarias públicas, a fin de garantizar el derecho de los niños a acceder a una fuente de agua potable. Frente a la dependencia federal colocaron una manta con la leyenda$1,300,000,000 pesos, ¿dónde está el dinero?, ¿dónde los bebederos? Alma Meneses, responsable de legislación y políticas públicas de la Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim), destacó: Venimos con una exigencia clara de transparencia en el ejercicio de los recursos, porque hasta la fecha no se cuenta con información oficial sobre cómo se han ejercido.

Destacó que se cuenta con mil 360 millones 87 mil 240 pesos que fueron canalizados para dotar de bebederos a las escuelas públicas entre 2014 y 2015, cifra a la que se sumarán 800 millones aprobados por la Cámara de Diputados para 2016.

Sin embargo, detalló, de acuerdo con datos oficiales, menos de 20 por ciento de los planteles públicos de formación básica tienen bebederos, por lo que, subrayó, el déficit que se enfrenta es enorme, y hasta el momento no sabemos cuántas escuelas cuentan ya con ellos. Señaló que el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial, detectó que en 2013 había 145 mil 427 escuelas, pero sólo en 18.8 por ciento había bebedero, es decir, aún nos faltan más de 118 mil planteles por atender.

Fiorella Espinosa, investigadora en salud alimentaria de El Poder del Consumidor, destacó que hace más de un año que la Secretaría de Salud envió a la Comisión Federal de Mejora Regulatoria el anteproyecto del acuerdo mediante el cual se fijan los Lineamientos Generales para la Instalación y Mantenimiento de Bebederos en las Escuelas del Sistema Educativo Nacional. No obstante, éste no ha sido publicado en el Diario Oficial de la Federación, pese a contar con un dictamen final de la instancia responsable de la mejora re-

gulatoria. El llamado, dijo, es a que se publiquen a la brevedad y no se utilice más como pretexto para retrasar la instalación de los bebederos y exista el riesgo de que esos recursos se pierdan. En el acto de protesta, donde un hombre portó una máscara con el rostro de Aurelio Nuño, Meneses, titular de la SEP, señaló que en 2015 se asignaron 15 por ciento de los recursos canalizados al programa de la reforma educativa para la construcción de bebederos, pero hasta ahora no hay datos oficiales ni se conocen los criterios con que fueron seleccionadas las escuelas donde se habría implementado la medida, por lo que, enfatizó, tenemos el riesgo de que no se estén privilegiando las zonas más marginadas del país. Las representantes de Redim y El Poder del Consumidor destacaron que los recursos destinados hasta el momento para la colocación y adecuada operación de bebederospodría garantizar que se instalaran al menos 90 mil, pero la autoridad educativa, a través del Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa, hasta mediados de este año sólo tenía previsto poner mil 500.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

Plantean diputados entregar por ley uniformes escolares gratis

Samantha Páez/ e-Consulta Legisladores locales de PRD, PRI, PVEM y MC presentaron una iniciativa para que los municipios más pobres de Puebla sean los primeros beneficiados con la entrega de útiles y uniformes escolares por parte del estado de forma gratuita. Los diputados presentaron una iniciativa el pasado 9 de diciembre para que cada año el gobierno estatal destine un presupuesto para uniformes y útiles escolares destinados a estudiantes de nivel preescolar, primaria y secundaria. Plantean además que la Secretaría de Educación Pública sea la responsable de la adquisición, distribución y entrega de los paquetes escolares. Este año los gobiernos estatal y municipal ofrecieron entregar mochilas y uniformes en 2015 y 2016, año en que se elegirá a un nuevo gobernador y es el último año del sexenio. Paquete de útiles y uniforme

La propuesta de los diputados menciona que los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, educación especial e indígena, tendrán derecho a recibir “un paquete básico de útiles escolares y uniforme determinado a partir de la lista oficial de útiles aprobada por la Secretaría de Educación Pública en correspondencia a cada caso”. Para ello el gobernador en turno deberá incluir en su Proyecto de Presupuesto de Egresos un monto que garantice la operación del programa, mientras que el Legislativo aprobará el Decreto de Presupuesto Anual. Los diputados establecieron un calendario para que se entreguen los paquetes, de tal forma que primero sea el nivel de preescolar, en el ciclo 2016-2017; primaria, en el periodo 2017-2’18; secundaria, en el 2018-2019, y a partir del ciclo 2019-

2020 se incluye a todos. Se apunta que los útiles escolares y uniformes se deberán entregar junto con el paquete de libros gratuitos. Municipios pobres serán prioridad En los artículos transitorios de la propuesta se indica que deben ser prioridad para la entrega de los paquetes escolares “los municipios de muy alta marginación según Sedesol (Secretaría de Desarrollo Social) nacional”.

Hace unas semanas el gobernador Rafael Moreno Valle Rosas y el edil poblano, Antonio Gali Fayad, comenzaron a repartir 810 mil uniformes escolares de nivel primaria, así como más de 800 mil mochilas azul con blanco.

De acuerdo con el catálogo de comunidades elaborado por la dependencia para la “Cruzada Nacional contra el Hambre”, Cuetzalan, Pahuatlán, Ahuacatlán, Atzitzintla, Chichiquila, Chilchotla, Coyomeapan, Eloxochitlán, Olintla, Tlacuilotepec, Vicente Guerrero, Xochitlán de Vicente Suárez, Zoquitlán y otros 25 municipios están ubicados en una situación de muy alta marginación.

La Iniciativa fue anunciada hace una semana por la diputada perredista Socorro Quezada.

Hasta el momento, los materiales ya fueron entregados en algunos centros escolares de la ciudad de Puebla, Tepeaca, Altepexi, Atlixco y Cuautlancingo.

Además de la dirigente del PRD en el estado firmaron la propuesta Julián Rendón (PRD), Carlos Ignacio Mier (PRD), Geraldine González (PRI), Ignacio Alvízar (PVME) y Julián Peña (MC).

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

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14 evaluaciones a estudiantes se aplicarán durante el 2016 Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) informó que durante el año 2016 se llevarán a cabo 14 evaluaciones para alumnos de los diferentes niveles educativos. Las fechas, publicadas en la página web del INEE van del 7 de marzo al 18 de noviembre, del próximo año. Corresponde al INEE aplicar 6 evaluaciones y a la SEP las restan-

tes. El INEE aplicará: La prueba piloto de Evaluación de la Oferta Educativa (Evoe) preescolar., en 156 escuelas de este nivel en tres entidades federativas, del 7 al 11 de marzo. El estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (Cívica 2016) se desarrollará del 11 al 15 de abril en 223 escuelas, con la participación de alumnos de segundo grado de secundaria. La prueba piloto del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) se llevará a cabo en 200 escuelas de educación primaria y 200 de secundaria, del 15 al 31 de mayo. La Evoe de educación media superior, que considera una muestra nacional de 3 mil escuelas,

se realizará del 26 al 30 de septiembre.

to de 1500 pruebas y cuestionarios de contexto en marzo y abril.

La prueba piloto de Planea en educación media superior se efectuará en 295 escuelas, de nueve entidades federativas, del 10 al 21 de octubre.

Planea para educación media superior se llevará a cabo del 12 al 14 de abril, en 14 mil escuelas e intervendrán 586 mil alumnos. Otorgará resultados por plantel educativo.

La prueba piloto de Planea para educación preescolar se llevará a cabo en 295 escuelas del 14 al 18 de noviembre, en nueve entidades federativas. De acuerdo con el calendario, el INEE y la SEP realizarán de manera conjunta las evaluaciones de Planea para alumnos de sexto de primaria y de tercero de secundaria, que serán aplicadas y calificadas por los docentes de esos grados escolares a 2.3 millones de alumnos de sexto de primaria en 98 mil 771 escuelas y a 2 millones de alumnos de tercero de secundaria en 38 mil 313 secundarias de todo el país. La primera se efectuará el 8 y 9 de junio y la segunda el 15 y 16 del mismo mes. Corresponde a la Secretaría de Educación Pública la aplicación de otras seis evaluaciones: La evaluación internacional PIIAC, de la OCDE, tipo PISA para personas de entre 16 y 65 años, que consiste en la aplicación pilo-

El piloteo de la Encuesta Internacional TALIS para docentes y directores de secundaria será del 15 al 31 de mayo. Piloteo para ajustes en 2017 y aplicación definitiva en 2018. La Olimpiada del Conocimiento Infantil (Oci), que consiste en una evaluación a 5 mil alumnos de sexto de primaria y mil de tercero de secundaria, para seleccionar a los mejores estudiantes egresados, para estímulo y reconocimiento se llevará a cabo el 21 de mayo. El 25 y 26 de junio tendrá lugar el Concurso de Asignación a la Educación Media Superior en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México (Comipems). Se evaluará aproximadamente a 320 mil alumnos. Finalmente, Planea Diagnóstica para alumnos de cuarto grado de primaria se aplicará el 7 y 8 de septiembre a 2.3 millones de alumnos en 98 mil 771 escuelas primarias.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2015

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No habrá negociación con la CNTE; la reforma educativa es una realidad: SEP CIUDAD DE MÉXICO. Otto Granados Roldan, subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP, reiteró en entrevista con Adela Micha para Grupo Imagen Multimedia que no habrá negociaciones con la CNTE, y que si quieren debate, será para ofrecer aportaciones a lo que ya está estipulado. No se vale un debate para dejar de aplicar la reforma educativa, que ya esté concebida y diseñada, no es negociable, sus prácticas y procesos son mejorables y permite un esquema de diálogo de aportaciones permanente”, afirmó Granados Roldán. Dijo que hasta el momento no se ha pactado una reunión entre la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación con la Secretaría de Educación Pública, y dijo que el supuesto debate que habría el pasado fin de semana fue sólo un “espectáculo” de la Coordinadora.

Vimos que había una reunión de 50 o 60 personas que montaron un espectáculo para un supuesto

debate, que en realidad tenía otro tipo de finalidades, más de carácter mediático”, explicó.

de la aplicación de la evaluación se tomaránacciones en materia de educación para 2016.

A pesar de los obstáculos y la imposición dela CNTE en los estados de Guerrero, Chiapas, Oaxaca y Michoacán, Otto Granados dijo que en general la participación en evaluación tuvo máximos históricos con un total de 360 mil maestros evaluados en distintas evaluaciones, sin embargo, las autoridades educativas prevén que en 2016 la Coordinadora realice manifestaciones y protestas de manera eventual pero eso no impedirá que continúe la reforma educativa.

Primero, se va a continuar con el calendario de evaluación, se tienen previstas 11 para el próximo año; segundo, en enero se hará la presentación del nuevo modelo educativo; y tercero, se va a continuar con la implementación de los instrumentos de la reforma, como el programa ‘Escuelas al

La reforma al final del día en su parte de profesionalización de docentes… ellos construyeron su base de poder capturando y secuestrando la administración educativa y eso les dio poder para contratar maestros, crear plazas, hacer escalafones… al introducirse la reforma educativa se generó un sistema en base al mérito de cada maestro, de la capacitación y evaluación para ganarse una plaza o una promoción”, advirtió. En base a los resultados positivos

100’”, puntualizó. El subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP recordó que los maestros que falten a trabajar más de 3 veces sin justificación, serán cesados del cargo. En el caso de Chiapas, dijo que la delegación de la SEP en ese estado está contabilizando las faltas de cada maestro y se aplicará la sanción correspondiente.

* La SEP no nagociará con la CNTE; la reforma educativa ya está concebida y el próximo año se verán sus efectos en la calidad de la educación del país: Otto Granados

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Realizan SEP y diputados balance de resultados educativos por 9 mil 292 docentes, colocando así al estado como el segundo lugar en asistencia. Subrayó que el Gobierno Estatal le ha apostado a la educación y al bienestar de las familias, por ello el programa de Uniformes Gratuitos, en beneficio de alrededor de 810 mil menores de primaria en todo el estado y secundaria de Puebla capital, que arrancó este diciembre y seguirá durante el mes de enero hasta cubrir el universo de alumnos para el que fue creado. En este sentido, expuso la importancia de que dicho programa sea permanente y continúe beneficiando a las futuras generaciones de estudiantes.

Puebla, Pue.- En reunión con los diputados integrantes de la Comisión de Educación, del H. Congreso del Estado, la Secretaria de Educación Pública, Patricia Vázquez del Mercado, expuso que el modelo educativo poblano APA (Asistencia, Permanencia y Aprendizaje) ha resultado exitoso, tal como lo demuestran los indicadores nacionales y los exhortó a seguir apoyando los programas sociales que benefician a los alumnos y a sus familias.

En presencia de Cirilo Salas Hernández y de Ignacio Alvízar Linares, Presidente y Secretario de dicha Comisión, así como de las vocales Patricia Leal Islas, Geraldine González Cervantes y Silvia Tanús Osorio, la titular de la SEP recordó que de acuerdo a los resultados de la Prueba PLANEA, actualmente en Educación Media Superior, Puebla ocupa el primer lugar en Lenguaje y Comunicación

y Segundo en Matemáticas, mientras que en Secundaria la entidad es primer lugar en Matemáticas y tercero en Lenguaje y Comunicación. Asimismo, Vázquez del Mercado destacó que dichas posiciones nacionales en materia de calidad educativa, han sido posibles gracias al compromiso de los maestros y maestras, quienes mostraron una destacada participación en la Evaluación de Desempeño, realizada

Finalmente, reconoció el trabajo de los diputados, quienes lograron una correcta armonización de las leyes con respecto a la Reforma Educativa y les reiteró su disposición para trabajar en beneficio de los alumnos poblanos. Por su parte los legisladores se mostraron satisfechos con los resultados de Puebla en materia educativa y refrendaron su compromiso para la consolidación de los mismos

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A pesar de desaciertos, el INEE considera que la reforma educativa está en marcha cación básica y media superior presentaron evaluaciones de ingreso, promoción y permanencia.

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura Al hacer una evaluación de lo ocurrido con la Evaluación del Desempeño Docente, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, reconoció algunas deficiencias en su aplicación, pero consideró que el hecho de que se presentara el 86.2% de sustentantes demuestra que la reforma educativa está en marcha.

En su recuento, el INEE informa que 132 mil profesores, 86.2 % de quienes fueron convocados a nivel nacional participaron en la Evaluación del Desempeño Docente. Y que, a lo largo del año, más de 360 mil docentes de edu-

El instituto recordó que la información sobre la evaluación de desempeño permitirá, por un lado, presentarles una visión externa de sus fortalezas y debilidades evaluadas de acuerdo al perfil, parámetros e indicadores definidos por la SEP y una retroalimentación para su propia superación profesional; y por otro, alimentar programas de formación continua, así como de acompañamiento y apoyo en la escuela por parte de Asesores Técnico-Pedagógicos y de los supervisores escolares, que permitan el mejoramiento de su práctica docente.

a muchos maestros se les notificara que debían presentar la segunda etapa de la evaluación, con muy poca anticipación. También reconoció fallas en la entrega de las claves para poder acceder a la plataforma, “lo que también sometió a los maestros a una fuerte tensión”, a lo cual se sumaron dificultades técnicas y confusión en la aplicación de la tercera y cuarta etapas de la evaluación. La institución manifestó su preocupación porque “en algunos lugares la evaluación tuvo que aplicarse en condiciones poco propicias para llevar a cabo una experiencia que debe ser formativa y que exige condiciones para pensar y reflexionar”. Consideró que, en algunos casos, las protestas y agresiones, de los maestros disidentes, sometieron a los docentes que se estaban evaluando a una presión excesiva. Mientras que el uso de la fuerza pública con el fin de resguardar a los maestros evaluados “construyó un clima poco propicio para responder las

preguntas o construir las respuestas”. “El análisis de lo acontecido en esta primera experiencia de evaluación de desempeño permitirá mejorar los eventos posteriores. Corresponde ahora a la autoridad educativa realizar los procesos de calificación conforme a los criterios autorizados y con los evaluadores que fueron certificados por el INEE. El INEE por su parte analizará en detalle los resultados de la evaluación de los docentes y rendirá un informe de los hallazgos correspondientes”. La Junta de Gobierno del INEE felicitó y reconoció el esfuerzo de las maestras y a los maestros que se presentaron a esta evaluación de desempeño: “su compromiso con la educación y con el aprendizaje de sus alumnos se puso de manifiesto en este hecho. Tenemos la confianza de que dicho esfuerzo será recompensado no sólo con la satisfacción personal de lo logrado, y su beneficio para los niños y jóvenes del país, sino también con oportunidades de crecimiento profesional”.

Reconoce INEE desaciertos El INEE consideró que “fue difícil para la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente de la SEP integrar las listas definitivas de quienes serían evaluados porque la información que proporcionaban las entidades federativas tuvo que ser validada en varias ocasiones”, situación que provocó que

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En 2016, una reedición profunda del modelo educativo: Nuño ca, Enrique Peña Nieto, quien encabezó la entrega de los premios, el Secretario de Educación Pública resaltó la creación de la Secretaría de Cultura, que le da a la cultura el lugar que merece.

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura El próximo año iniciará una reedición profunda del modelo educativo y la actualización de los planes y programas de estudio en Educación Básica y en Educación Media Superior, en lo que será un gran pilar la educación científica y cultural, aseguró Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública.

Durante la entrega del Premio Nacional de Ciencias y Artes 2015, en Palacio Nacional, Nuño aseguró que se está reorganizando el

sistema educativo, que estaba sustentado en relaciones clientelares, corporativas y opacas, que privilegiaban los objetivos políticos por encima de los educativos y pedagógicos.

Entre los logros en materia educativa, Nuño Mayer mencionó la creación, por ejemplo, del Servicio Profesional Docente, se busca seleccionar a los mejores maestros de México, a través de un examen nacional de ingreso, y con la evaluación a todos los profesores en funciones, se tendrá información detallada de qué se está haciendo bien y qué hay que corregir, y anunció el fortalecimiento de las normales.

Para el funcionario ese sistema educativo se está sustituyendo por otro sustentado en reglas claras de derechos y obligaciones, plenamente transparente, orientado al mérito, y que privilegia los intereses educativos y pedagógicos del país por encima de los políticos.

Informó que se tendrá un nuevo sistema de formación continua, con apoyo presupuestal sin precedente que pasará de 220 millones a casi 2 mil millones de pesos, para financiar la capacitación de los maestros del país.

Ante el presidente de la Repúbli-

De igual manera, se transforman las escuelas en un nuevo modelo

que les da autonomía de gestión, que fomenta la participación de los padres de familia, y fortalece los Consejos Técnicos Escolares y el acompañamiento pedagógico que requieren los planteles, agregó. Además, se está transformando la infraestructura del país, y por ello el presidente de la República anunció el programa Escuelas al CIEN, que permitirá tener 50 mil millones de pesos adicionales para dejar en buenas condiciones a más de 33 mil escuelas en todo el país, señaló Nuño Mayer. Los premiados fueron: en el campo de Lingüística y Literatura, Felipe Garrido Reyes, David Huerta Bravo y Yolanda Lastra; en Bellas Artes, Enrique Carbajal (Sebastián), Fernando López Carmona e Ignacio López López (Ignacio López Tarso); en Historia, Ciencias Sociales y Filosofía, Antonio Armando García de León Griego; en Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales, Jorge Carlos Alcocer Varela y Fernando Mario del Río Haza; en Tecnología, Innovación y Diseño, Enrique Galindo Fentanes y Raúl Rojas González, y en el campo de las Artes y Tradiciones Populares, Los Folkloristas y Victorina López Hilario.

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