Impulso magisterial impreso 10 febrero 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

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Puebla, Miércoles 10 de Febrero de 2016

Pensión de Humberto Moreira estaría apegada a derecho: Nuño

Sección 51

Publica la SEP reglamento interno; incluye cambios en su organigrama

Sección 23

Patricia Vázquez del Mercado

Reiniciaran clases en la Sierra Norte de Puebla este 8 de febrero

Aurelio Nuño Mayer “Rompe Reforma Educativa ataduras y paradigmas”

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Puebla, Miércoles 10 de Febrero de 2016

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Porque informar, es educar Director

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Para infraestructura educativa habrá 50 mil mdp adicionales: SEP

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El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aseguró que desde el inicio de su Administración, el Primer Mandatario ha demostrado que la prioridad de su Gobierno es la educación, y ello se comprueba en la profundidad de la Reforma Educativa, con la que “se rompieron paradigmas, logramos quitarnos ataduras y se logró hacer con el liderazgo del Presidente, un gran acuerdo con todas las fuerzas políticas para hacer esa gran transformación”. Añadió que, ahora, en esta etapa de implementación, se ha tenido un pleno respaldo político, y que a pesar de vivirse una situación compleja por los precios del petróleo el sector educativo no ha tenido ningún recorte.

Mencionó que en algunos rubros se podrá tener un presupuesto acorde con las necesidades educativas, como es el caso de la infraestructura educativa que tendrá 50 mil millones de pesos adicionales durante los próximos tres años para dejar en buenas condiciones a más de 33 mil escuelas en todo el país. Citó también el caso de los institutos tecnológicos y de las universidades tecnológicas y politécnicas del país, en las que este año se estarán invirtiendo mil millones de pesos en becas: “vamos a poder pasar de 415 mil a 580 mil becas de manutención para estudiantes de educación de los institutos tecnológicos, las universidades tecnológicas y las de los politécnicos”, expuso.

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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

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Deberán reponer clases quienes suspendan labores por visita del Papa Las escuelas que suspendan labores por la visita del Papa, deberán reponer las clases, aseguró Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien, por otro lado, informó que el programa Escuelas al CIEN atenderá a 402 planteles en la Ciudad de México, 183 de ellos en este año. En su visita hoy a la escuela primaria Simón Bolívar, Nuño Mayer dijo también que se mantendrán los descuentos a los maestros que falten injustificadamente a sus labores, y quienes acumulen más de tres faltas en un mes serán despedidos. El secretario de Educación Pública recordó, además, que falta reponer evaluación docente a unos 15 mil profesores, e indicó que 135 mil ya se han evaluado.

En su recorrido por esa escuela primaria de la Ciudad de México, donde abanderó a la escolta del plantel, Nuño Mayer se refirió a la pensión que recibirá el ex gobernador Humberto Moreira, y precisó que revisará que se actué conforme a la ley y que se cumpla con las condiciones laborales.

Aurelio Nuño Mayer abundó sobre las escuelas que serán cerradas por la visita del Papa Francisco, en la Ciudad de México, Chiapas, Estado de México, Michoacán y Chihuahua y señaló que todas las clases deberán de ser repuestas porque esto es una obligación, e informó que en la capital del país serán 17. Asimismo, habló sobre el nuevo reglamento de la Secretaría de Educación Pública que hace más congruente a esa institución con la Reforma Educativa, lo que es un primer paso en la transformación administrativa de la insti-

tución; apuntó que esto no tiene impacto presupuestal, porque es una reorganización. Nuño Mayer interactuó con alumnos del 5º. A de la escuela Simón Bolívar, con quienes trató la ficha didáctica Números venenosos, múltiplos y submúltiplos, y luego dialogó con docentes y padres de familia integrantes del Consejo Escolar de Participación Social. Informó que a ese plantel se destinarán 2.8 millones de pesos, en el marco del programa Escuelas al CIEN, y que se construirá un

comedor para que sea una escuela de tiempo completo con ingesta. Reiteró que al inicio de la actual administración había 6 mil escuelas de tiempo completo, y que hoy se llega ya casi a 25 mil. El titular de Educación Pública comentó, también, lo relativo al nuevo plan de capacitación docente, que se relacionará con los resultados de la evaluación, y expresó que se solicitó a la UNESCO, y al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación que se hicieran las observaciones necesarias para mejorar los procesos de evaluación, porque “estamos claros de las fallas, por lo que este primer semestre trabajaremos para mejorar y que los maestros tengan cero inconvenientes para evaluarse”. Nuño Mayer recordó que se organizarán foros para revisar las propuestas de los nuevos planes y programas educativos y ratificó que 2016 es clave en la implementación de la Reforma Educativa porque se estarán presentando las políticas públicas más importantes en la transformación de la educación en México.

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Pensión de Humberto Moreira estaría apegada a derecho: Nuño mayor parte del tiempo como “profesor comisionado”. Moreira se jubiló con dos claves: E0363 que son seis horas académicas de secundaria y con una maestría en el nivel C, con las cuales pudo acceder a los 37 mil pesos mensuales. Publicado por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA Sobre la pensión que recibirá Humberto Moreira, Aurelio Nuño señaló que esto es un derecho de todos los profesores y el proceso tiene que estar apegado a la ley.

Cabe recordar que Moreira es pensionado por la Sección 38 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), con más de 37 mil pesos mensuales, por 30 años y 15 días en la docencia, la

“De nuestra parte eso tendrá que estar apegado a derecho; es decir, la pensión que corresponda nosotros simplemente revisaremos que esté conforme a la legislación o a la ley que se tenga, y que esté cumpliendo con las condiciones adecuadas laborales y de acuerdo, por supuesto, a los derechos que tienen todos los maestros”, detalló Nuño. Cuestionado, al término de su visita a la escuela primaria Simón Bolívar en la Ciudad de México,

el titular de la Secretaría de Educación Pública, dijo sobre las diversas marchas anunciadas por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que quien falta a clases, se le descontará de su salario el día de inasistencia. “El sueldo será descontado como lo hemos venido haciendo desde hace meses atrás como corresponde además a la ley y bueno esto también decir que si se acumulan más de tres faltas en un mismo mes corresponde el despido y no-

sotros vamos aplicar la ley como lo hemos venido haciendo sin ningún tipo de consideración y que lo estaremos aplicando como se debe”, concluyó. Sobre la visita del Papa Francisco al país y la suspensión de clases, Nuño explicó que en la Ciudad de México, se cerrarán, al menos, 17 escuelas. Advirtió que aunque no se tiene el número exacto de escuelas en los demás estados, se tendrán que reponer todos los días de clase.

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Líder del sindicato del colegio de bachilleres se defiende de acusaciones

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Ricardo Ordaz Pérez, Presidente del SITRACOPB, fijó su postura a las denuncias presentadas en este espacio, donde se le señalaba entre, otras cosas, de colgarse de una campaña social y terrorismo laboral. “Y las difamaciones de las que fuimos objetos todos los trabajadores del Colegio y el Comité Ejecutivo y en particular su servidor, pues obviamente tendrán que demostrarlo” En el primer caso, indicó que se trato de un esfuerzo por apoyar mediante una instancia

gubernamental, el 1 de diciembre demostró que se hicieron entrega de 4 mil cobertores para la campaña “Que Puebla no tenga Frío Abrigando Corazones” por lo que aclaró hubo transparencia. ”Esa aportación que nosotros dimos, se entregó como tal en presencia directa de todas las secciones, de todo el estado y dolosamente, tramposamente se está manejando que no se dio absolutamente nada” Explico que se les ratificó el 15 de abril por 4 años, esto mediante la junta local de Conciliación y Arbitraje, por lo que se encuentra en funciones hasta el 2019. Niega ser responsable de terrorismo laboral, ya que aunque no pertenezcan a su sindicato dice no tomar represalias. Finalmente argumento que se trata de una difamación y que el profesor denunciante tiene problemas con padres de familia y alumnos. “Después de haber estado más de 10 años fuera del sistema, con la llegada de este equipo se le otorga, precisamente, el que tome las horas que en algún momento vino cubriendo” Ordaz Pérez aseveró que es una calumnia y que consideran la Organización Sindical tiene tolerancia a todas las expresiones siempre y cuando sean verdaderas.

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Ventilará SEP a estados que no avancen con el plan de Escuela al Centro Publicado por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA El subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Javier Treviño Cantú, señaló que el Consejo Nacional Directivo del plan Escuela al Centro, se reunirá para mostrar avances estado por estado y comparar lo que hace cada entidad, a fin de que todos cumplan con la nueva disposición de la organización de las escuelas. Entrevistados por Excélsior, el funcionario señaló que este Consejo se encargará de verificar con lupa que se cumplan en cada estado las acciones diseñadas en el plan de Escuela al Centro.

En este sentido, explicó que en cada reunión los estados deben mostrar avances, y quien no lo haga quedará ventilado y se le exigirá que acelere el paso para que la estrategia impulsada por la SEP se aplique como se determinó. En estas reuniones del consejo, cada entidad tendrá que explicar cómo han mejorado la normalidad mínima de operación escolar, es decir, que las escuelas abren a tiempo, que los maestros no se ausentan, que la plantilla docente está completa, que los alumnos asisten puntualmente a las clases, que cuentan con el material educativo y se utiliza en clase y que el tiempo escolar se ocupa en aprendizaje y no en cuestiones burocráticas. El gran reto, detalló, es implementar Escuela al Centro, no nada más decir ‘esta es la estrategia’, sino vamos a ejecutarla y para eso está este órgano donde están los que operan. Finalmente, explicó que para este arranque, alrededor de mil 200 supervisores de todo el país visitarán 40 mil planteles en los que observarán cómo se trabaja, para dar cuenta de lo que pasa y plantear cómo pueden corregir las fallas.

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Publica la SEP reglamento interno; incluye cambios en su organigrama La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó su reglamento interno, con el que se oficializaron la reforma, adición y derogación de diversas disposiciones. El documento fue publicado en elDiario Oficial de la Federación e incluye diversos cambios en el organigrama de la dependencia. Destacan: la creación de la Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación en

lugar de la Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, mientras que la Unidad de Coordinación Ejecutiva pasó a ser la Jefatura de la Oficina del Secretario. Esta última será la segunda cartera en importancia de la dependencia, y entre múltiples atribuciones tiene la de auxiliar al titular de la SEP en la coordinación de los órganos administrativos desconcentrados y entidades paraestatales sectorizadas, además de que representará al Presidente de la República en

los juicios de amparo que competan a la dependencia. Asimismo, tendrá la encomienda de impulsar medidas para garantizar que en los servicios educativos se reconozcan la diversidad étnica, lingüística y cultural de la nación; se fomenten los valores vinculados con la equidad y propicien la participación social en todos los tipos, niveles y modalidades educativos; además, impulsar los principios de igualdad, equidad de género y no discriminación.

El decreto establece atribuciones concretas para que las direcciones generales y subsecretarías de Educación Básica y Media Superior se encarguen de la formación continua, actualización de conocimiento, capacitación y superación profesional de los profesores. En tanto, la Dirección General de Acreditación, Revalidación e Incorporación se encargará de otorgar y retirar a las instituciones particulares reconocimientos de validez oficial de estudios para educación superior.

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Rompe Reforma Educativa ataduras y paradigmas: Nuño Mayer Con la reforma Educativa se rompieron ataduras y paradigmas, manifestó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien destacó que se invertirán mil millones de pesos para otorgar 580 mil becas de manutención a estudiantes de institutos tecnológicos y universidades politécnicas. Ante el presidente Enrique Peña Nieto, en un encuentro con estudiantes de institutos tecnológicos de Veracruz, Nuño Mayer destacó que la prioridad gubernamental es la educación, con la que se alcanzará el desarrollo económico y social del país. En el Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica, el presidente de la República entregó reconocimientos a alumnos que destacaron en concursos internacionales de robótica, mecatrónica y sistemas, donde Nuño Mayer expresó que ellos representan una generación que puede demostrar que sí es posible alcanzar un México distinto.

Dijo que las generaciones de los institutos tecnológicos y de uni-

versidades politécnicas están a la vanguardia, y representan un ejército de innovadores que cursan carreras que permitirán pasar de un país maquilador a la economía del conocimiento. Son esos estudiantes los que ocuparán los puestos de trabajo que van a la vanguardia, con los mejores salarios, señaló el secretario de Educación Pública, quien comentó que el 80 por ciento de los alumnos ya tienen empleo antes de concluir sus estudios. Nuño Mayer agregó que los concursos que ganan en robótica, mecatrónica y sistemas son un ejemplo del futuro de México, de una generación que quiere demostrar que sí es posible tener un México

sustentado en la educación. Asimismo, manifestó que a través de esfuerzo y no por alguna otra razón, se puede tener un empleo y una vida prospera y libre, como lo demuestran los estudiantes de los institutos tecnológicos y universidades politécnicas, de los cuales hay más de 800 mil en el país. Aurelio Nuño Mayer recordó que

a pesar de la situación compleja por los precios del petróleo, el sector educativo no tuvo recorte presupuestal, e inclusive en algunos rubros hay aumentos acorde a las necesidades educativas. Uno de ellos, explicó, es el caso de la infraestructura escolar, donde se contarán con 50 mil millones de pesos adicionales en los próximos tres años, para dejar en buenas condiciones más de 33 mil escuelas. En cuanto a las becas para institutos tecnológicos y universidades tecnológicas y politécnicas, externó que se invertirán mil millones de pesos para pasar de 415 mil a 580 mil. En tanto, el gobernador, Javier Duarte de Ochoa, destacó que de 2011 a 2016, los estudiantes de tecnológicos en Veracruz han ganado 187 premios, 84 de ellos a nivel internacional. Además, apuntó que uno de cada cuatro alumnos de Educación Tecnológica del país son veracruzanos.

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Reconoce Nuño fallas en la evaluación docente; atenderán observaciones de la UNESCO Oaxaca, Chiapas y Guerrero, donde se registra un rezago de hasta el 30% de los planteles básicos. Agregó que para la capital del país, se dará apoyo para beneficiar a 183 escuelas durante 2016, y durante los próximos tres años, 402 planteles educativos serán remodelados, los cuales tendrán una inversión de mil 276 millones de pesos. Se han otorgado 600 millones de pesos para la mejora en la infraestructura de las escuelas públicas de la Ciudad de México.

Publicado por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, reconoció que durante los pasados procesos de evaluación docente, existieron muchas fallas, sin embargo dijo que “es la primera vez que se hace una evaluación de ese tamaño y aún existen muchos retos”.

Durante su visita a la escuela primaria Simón Bolívar en la Ciudad de México, señaló que “los docentes le han comentado”, diversas fallas de comunicación, de las claves y algunas problemáticas para las evidencias; sin embargo, más del 98.5% de los docentes pudieron realizarla. Explicó que se decidió recorrer para el segundo semestre de este año la evalua-

ción docente porque “quieren tomar con mucha seriedad todas las observaciones y organizar de mucha mejor forma este proceso”. Por ello, dio a conocer que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), entregó más de 20 observaciones puntuales de todo lo que hay que mejorar en el proceso de evaluación. “Este primer semestre del año lo vamos a dedicar a mejorar el proceso, para que cada vez hagamos mejor la evaluación con mejor información a los maestros y con menos molestias”, puntualizó. En otro sentido, señaló que con el programa Escuelas al Cien, se verán beneficiadas más de 33 mil escuelas en todo el país, especialmente en estados como

Señaló que con el plan Escuela al Centro, se pretender recuperar tiempo para dedicarlo exclusivamente a la enseñanza educativa, y liberar a los planteles de una gran carga administrativa.

Adicionalmente, señaló que durante la administración de Enrique Peña Nieto, se ha logrado pasar de 6 mil a 25 mil escuelas de tiempo completo. “Estamos hablando de casi 20 mil escuelas en tres años y esa es otra parte fundamental de la Reforma Educativa, porque para poder tener una educación de calidad requerimos espacios de gran calidad y escuelas y edificios de gran calidad”, puntualizó. Finalmente, señaló que para esa escuela, le tocarían al rededor de 2.8 millones de pesos para mejorar su infraestructura escolar y “crear una verdadera comunidad de aprendizaje”.

Agregó que, bajo este plan, también se iniciarán las Escuelas de Verano, “y puedan pasar el verano en la escuela en lugar de sus casas o las calles”. Explicó que este programa iniciará con 100 escuelas piloto en la Ciudad de México, para que en 2017, pueda extenderse a todo el país.

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Puebla, Miércoles 10 de Febrero de 2016

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¿Y quién se ocupa de la educación de adultos en este país? cionamiento político, la dependencia entre los sujetos educandos con los educadores y que los sujetos en formación estén casi siempre a la espera de lo que se les dé o les lleven los educadores. Las problemáticas en el campo de la educación de adultos son de tres tipos:

por: Miguel Ángel Pérez Profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Guadalajara.mipreynoso@yahoo.com.mx Como parte de la producción y difusión de los estados del conocimiento realizada por el COMIE de la década y presentado en el Congreso de Guanajuato (2013), los 16 títulos que integran la colección forman parte de una verdadera obra de sistematización en campos de conocimiento. Quiero referirme en esta ocasión al apartado “Educación con personas jóvenes y adultas” integrada en el volumen “Educación, desigualdad y alternativas de inclusión 2002-2011” coordinado por Bertha Salinas Amezcua (COMIE, 2013). En el apartado en cuestión se reconoce el campo de la Educación con jóvenes y adultos como un campo en construcción que le da continuidad a los dos estados del conocimiento anteriores (1990 y 2000).

Los responsables de la elaboración de este trabajo reconocen que los ámbitos de intervención de la educación de adultos son tres: educación en instituciones

públicas, privadas y sociales y las áreas de intervención son varias: educación básica, formación en y para el trabajo, educación para la participación social, la justicia y los derechos humanos, la educación comunitaria, la educación popular, etcétera. Una de las críticas más fuertes que se hacen a la educación de adultos en los marcos de los organismos gubernamentales, es la predominancia del modelo asistencialista en la regulación educativa, dicho modelo ha permitido perversiones como la manipulación y el condi-

a) A la ausencia de políticas públicas claras, pertinentes y con una visión para el mediano y largo plazo que sean capaces de enfrentar los problemas de mejor manera. b) A la falta de una cultura de inclusión que le de reconocimiento y visibilidad a los adultos y especialmente a los llamados adultos mayores. c) A la poca claridad en cuanto espacios y escenarios para la formación de educadores de adultos. En dicho marco problemático, destaca el fracaso al enfrentar el rezago educativo en el sector de adultos que no han concluido el ciclo básico en educación, la falta de pertinencia en los contenidos escolares y su casi nula aplicabili-

dad a las necesidades de los adultos en su vida cotidiana, se suma a los problemas mencionados. Los autores de dicho estado del conocimiento han hecho un especial reconocimiento a la Licenciatura en Intervención Educativa LIE de la UPN, concretamente a la línea de especialización de Educación de las Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) y éste es el elemento más importante al que quiero referirme en esta ocasión, a la formación y generación de educadores de adultos, si bien las tendencias educativas a nivel internacional enfatizan cada vez más hacia la especialización, reconocen que requerimos educadores de adultos especializados si pero de igual manera profesionalizados cosa que no pasa en nuestro entorno inmediato. El INEA (Instituto Nacional de Educación de Adultos) es el organismo oficial encargado de la educación de los adultos en ámbitos y espacios no formales, si bien su modelo de atención es bueno, existe un fracaso en sus indicadores debido a la poca seriedad que se le ha dado a la educación de adultos en nuestro país. A lo que se aspira es a visibilizar de mejor manera la importancia de la educación de adultos en nuestro país.

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Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

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Prevén registro de 325 mil 900 aspirantes a un lugar en prepas del valle de México POR JESÚS CANTÚ CIUDAD DE MÉXICO, (Proceso).- En los últimos 10 meses informes y visitas de organismos internacionales y organizaciones de la sociedad civil desnudaron las enormes carencias mexicanas en materia de respeto a los derechos humanos, ejercicio de la libertad de prensa y combate a la corrupción, con lo cual, aunque periódicamente se celebran elecciones, que en general los observadores internacionales califican como democráticas, el país incumple con elementos indispensables para considerarlo de la misma manera. El pasado miércoles 28 de enero se dieron a conocer los reportes de Transparencia Internacional (TI) en materia de percepción de corrupción, y de Freedom House (FH) en materia de libertades, libertad de prensa y libertad en internet. Todos reprueban a México. De acuerdo con informe de TI, el país apenas alcanza una calificación de 35 puntos, en una escala de 0 a 100, donde 0 significa “altamente corrupto” y 100 “muy limpio”. Esto convirtió al país en el peor evaluado de los 34 miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El comunicado de prensa enfatiza: “Los países en las primeras posiciones presentan características comunes que son clave: altos niveles de libertad de prensa; acceso a información sobre presupuestos que permite al público saber de dónde procede el dinero y cómo se gasta; altos niveles de integridad entre quienes ocupan cargos públicos, y un poder judicial que no distingue entre ricos y pobres y que es verdaderamente independiente de otros sectores del gobierno.” Y, en contrapartida, al establecer las constantes en los países que ocupan las últimas posiciones, además de las guerras y conflictos, “se caracterizan por su gobernabilidad deficiente, instituciones públicas frágiles como la policía y el poder judicial, y falta de independencia en los medios de comunicación”.

Para corroborar las razones por las que México se encuentra entre estos últimos, el informe de FH ubica a México como un país “parcialmente libre” en general y en libertad en internet, pero “no libre” en relación con los medios de comunicación. Para respaldar

esta calificación en materia de libertad de prensa se hace referencia al despido de Carmen Aristegui y todo su equipo de MVS Radio tras haber revelado la historia de la Casa Blanca de Las Lomas, propiedad de la esposa del presidente Enrique Peña Nieto, Angélica Rivera; y, desde luego, al frecuente asesinato de periodistas, especialmente aquellos que investigan temas policiacos, de tráfico de drogas y corrupción oficial. Sin embargo, previamente habían sido la OEA y la ONU –organismos internacionales de los que México forma parte– y sus convenciones en materia de derechos humanos –que fueron firmadas por el Ejecutivo y avaladas por el Senado mexicanos– las que habían emitido informes alarmantes respecto a diversos temas vinculados con estos derechos fundamentales. En marzo del año pasado, Juan Méndez, relator especial de la ONU contra la tortura, presentó ante el pleno del Consejo de Derechos Humanos de dicha organización el informe de una visita que realizó al país entre el 21 de abril y el 2 de mayo de 2014, y en su primer párrafo señaló: “La tortura y los malos tratos durante los momentos que siguen a la detención y antes de la presentación son generalizados en México y ocurren en un contexto de impunidad”. Posteriormente, entre el 14 de septiembre y el 2 de octubre del mismo 2015, durante la Trigésima Sesión Ordinaria del Consejo de Derechos Humanos de la ONU, el grupo de trabajo que revisó los avances en la implementación de las recomendaciones que dicha instancia hizo a México en 2011 en cuanto a desapariciones forzadas avaló la afirmación del Comité en

la materia respecto a que “la información recibida por el Comité ilustra un contexto de desapariciones generalizadas en gran parte del territorio del Estado, muchas de las cuales podrían calificarse como desapariciones forzadas”. También en octubre, Zeid Ra’ad Al Hussein, Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, destacó lo impactante que resulta el hecho de que en un país no inmerso en un conflicto bélico hubiesen sido asesinadas 151 mil 233 personas entre diciembre de 2006 y agosto de 2015, y desaparecido al menos 26 mil desde 2007. A su vez, Rose-Marie Belle Antoine, al dar a conocer el informe preliminar tras la visita del pleno de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, estableció que estos problemas “son resultado de una situación estructural que México padece desde hace décadas” (Proceso 2043). Los politólogos identifican cinco dimensiones que cualquier democracia debe cumplir para ser considerada como tal: elección democrática de autoridades; sensibilidad y capacidad de respuesta de éstas a las demandas ciudadanas; vigencia del estado de derecho; mecanismos eficaces y eficientes de rendición de cuentas, y vigencia de los derechos civiles, políticos y sociales. Los informes citados en los párrafos precedentes evidencian que al menos las tres últimas no rigen en México. Los informes de la OEA y la ONU constatan la ausencia del estado de derecho al revelar un índice de impunidad de los casos criminales de 98% y la generalización de las prácticas de la tortura y la desaparición forzada por parte del mismo Estado mexicano.

Si a estos documentos se agrega el de FH, queda claro que tampoco se cumple con la vigencia de los derechos civiles, políticos y sociales. Y el de TI revela la inexistencia de la rendición de cuentas en el país. La mala evaluación del desempeño de los partidos políticos en general y la mala calificación de los gobernantes de las distintas instancias en todas las encuestas de opinión pública permiten suponer que tampoco se atienden las demandas ciudadanas. De acuerdo con una encuesta de septiembre de 2015 sobre la confianza en las instituciones realizada por Consulta Mitofsky, los partidos políticos son los peor evaluados, con una calificación de 4.9 puntos sobre 10. La encuesta de diciembre del año pasado de Reforma indica que el 58% de los encuestados desaprueban la actuación del presidente mexicano y únicamente 39% la aprueba; y de los 21 miembros de su gabinete ampliado únicamente aprobó, con apenas 6 puntos sobre 10, el secretario de Marina. Así que, en el mejor de los casos, de las cinco dimensiones irreductibles de la democracia, en México únicamente se cumple con la elección democrática de las autoridades. Esta es la realidad de la tambaleante democracia mexicana.

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Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

Se llevó a cabo la ceremonia Conmemorativa al XCIX Junta de Gobierno y Coordinación Política del H. Congreso del Estado; Marco Antonio Guerrero Corona, General de Brigada Diplomado del Estado Mayor, Comandante de la 25a. Zona Militar; Héctor Sánchez Sánchez, síndico del municipio de Puebla, entre otras personalidades. Como oradora oficial, Vázquez del Mercado resaltó que la Constitución de 1917, es la síntesis de las demandas sociales perseguidas en la Revolución Mexicana y fue resultado de una lucha social, nacional y multiforme, de tipo político, económico, con gran perspectiva agraria; liberal y democrática. Asimismo, recordó que Puebla jugó un papel protagónico en la redacción de nuestra carta magna vigente, destacando al poblano Luis Cabrera Lobato, originario del municipio de Zacatlán, quien redactó la ley agraria de 1915, que fuera la base para el Art. 27 constitucional. Puebla, Pue. “A cada uno de nosotros, nos corresponde defender y consolidar en los hechos diarios, los derechos y deberes señalados en las leyes. Reconociéndonos en la defensa del derecho de los otros, porque al hacerlo reconocemos nuestro propio destino”, subrayó la Secretaria de Educación de Pública, Patricia Vázquez del Mercado, en el marco de la ceremonia del XCIX Aniversario de la Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Lo anterior, en presencia de José Antonio Gali Fayad, Presidente Municipal de Puebla; Diódoro Carrasco Altamirano, Secretario General de Gobierno; Roberto Flores Toledano, Presidente del Tribunal Superior de Justicia del Estado de Puebla; Jorge Aguilar Chedraui, Presidente de la

La funcionaria estatal aseguró que a 99 años de publicada la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se renueva la oportunidad de reconocer cuan cerca estamos del anhelo perseguido por los constituyentes. En este sentido, resaltó que Puebla ha consolidado mejores escenarios para generaciones futuras, bajo el liderazgo del Gobernador Rafael Moreno Valle. “Hoy Puebla ha vuelto a ser referente nacional en la concreción de demandas sociales y culturales”, refirió. Finalmente, en su papel de titular de la SEP dijo que a la educación le corresponde seguir siendo el camino que posibilite mejores oportunidades para todas y todos los poblanos.

Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

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Advierte Mexicanos Primero retroceso en rendición de cuentas con Planea por: Erick Juárez Pineda La decisión de realizar la prueba Planea cada dos años, es un retroceso en la rendición de cuentas con la sociedad mexicana, pues es derecho de todos saber cuál es el aprendizaje que tienen niños y jóvenes en el sistema educativo, aseguró Claudio X. González, Presidente de la organización Mexicanos Primero, González planteó la hipótesis de que no se realizará la prueba en 2016 por cuestiones de orden político, por ello insistió en que se debe priorizar y anteponer la educación a la política y marchar con pasos agigantados hacia la reforma educativa. Tenemos derecho los padres de familia, los niños, los jóvenes, los ciudadanos y los medios de comunicación a tener una evaluación externa rigurosa con condiciones verdaderas para medir qué tanto aprendizaje está habiendo porque ese sería el fin último de cualquier sistema educativo, que aprendan nuestros niños y jóvenes del país y en este caso hay oscurantismo. En un debate con Otto Granados, transmitido por Radio Fórmula, Claudio X. González señaló que la decisión de que los resultados sean internos, para el autodiagnóstico de las escuelas, “no es confiable, no tiene aplicadores externos y ni tú ni yo, ni quienes nos escuchan, ni los padres de familia, ni niños ni jóvenes van a conocer los resultados de esas evaluaciones”. Resultados de Planea, se publicarán en página de la SEP: Granados En este sentido, puntualizó que la prueba de 2016 se centra en un diagnóstico más fino del uso pedagógico de los resultados a nivel de alumno, grupo y escuela para que se logren focalizar mejores decisiones en la calidad educativa, así como en la

ruta escolar que está llevando el maestro. Por su parte, Otto Granados, señaló que los resultados que se obtengan del ejercicio realizado el mes de julio se darán a conocer en la página de la SEP y se entregarán de forma íntegra a los directores de las escuelas para que puedan focalizar decisiones de mejora en la calidad educativa. Este año se tendrán niveles de logro por cada grupo evaluado para que el docente identifique debilidades y mejore su práctica escolar y el director valore diferencias en los resultados de cada grupo del mismo grado escolar. Finalmente, señaló que esta prueba se aplicará a 4.3 millones de alumnos en las 32 entidades federativas.

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Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

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Plan de horario flexible, para controlar a los maestros Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Profesores y especialistas afirmaron que incrementar el tiempo dedicado a actividades educativas no garantiza que mejore el aprendizaje. La decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de flexibilizar el calendario para optar entre un ciclo de 185 días de clase y otro de 200 está más vinculado a un nuevo mecanismo de control de lo que hacen los profesores en el aula. Lo que está en juego ya no es el dominio del tiempo, sino de la intensidad del aprendizaje, afirmó Roberto Villarreal, investigador de la Universidad Pedagógica Nacional. Subrayó que la intensidad contra la extensión (de la jornada escolar) tiene que ver con las decisiones que puede tomar la escuela, pero también con un nuevo esquema de organización, en el que la SEP permite que los colectivos escolares tomen ciertas decisiones, pero siempre dentro de un riguroso esquema de control.

Con la transformación en el sector, agregó, es evidente que se buscaba incidir en el manejo del tiempo escolar, pero faltaba el tema de los contenidos, la didáctica y los méto-

dos. La reforma educativa, dijo, es una estrategia de largo alcance que busca refundar en su totalidad el sistema formativo, desde el financiamiento hasta los objetivos del aprendizaje, y por supuesto mantener un control sobre la organización interna de las escuelas. La Subsecretaría de Educación Básica señala en el documento Mejor aprovechamiento de la jornada y el calendario escolar que con más horas por día y más aprovechamiento se crean mejores condiciones para fortalecer los resultados de los aprendizajes en el aula. Sostiene

que losresultados insatisfactorios en los aprendizajes se vinculan directamente con la dificultad de los profesores para mantener a todos los alumnos en una dinámica. Afirma que el uso óptimo del tiempo en el salón y el involucramiento activo de los alumnos en clase son factores claves para la mejora educativa. Agrega que en 1992 se amplió de 180 a 200 días de clases, con el argumento de que con más días la calidad automáticamente mejoraría, pero se dejó de lado, advierte, lo que se hace durante la jornada escolar. Graciela Gutiérrez, profesora de la

Benemérita Escuela Nacional de Maestros, destacó que se trata de una medida quedifícilmente tendrá un impacto en el aprendizaje si se hace de forma aislada. Mejorar el aprovechamiento del tiempo en el aula no sólo depende de incrementar las horas que los alumnos estén en la escuela. Isaías Jaime Ignacio, profesor con más de 25 años de servicio, afirmó que aumentar las horas en aula para reducir los días del ciclo escolar parece más una ocurrencia, como sucedió durante el sexenio de Ernesto Zedillo, quien determinó aumentarlo de 180 a 200 días de clases obligatorias. Dicha medida, recordó, se aplicó sin modificar planes de estudio ni generar nuevos contenidos. Tuvimos que improvisar y ampliar los horarios para ensayar bailes, oratoria, coros y actividades deportivas, necesarias para niños y jóvenes, pero lo que no se quiere comprender es que los alumnos no pueden estar todas las horas que asisten a la escuela sólo en actividades de aprendizaje. Requieren socializar, despejar su mente y jugar. De lo contrario, tendremos generaciones de niños y jóvenes frustrados que acabarán por aborrecer la escuela.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

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La inseguridad de los maestros mexicanos Publicado por: Blanca Heredia Twitter:@BlancaHerediaR Se ha dicho hasta el cansancio, pero hay que repetirlo tanto como sea necesario: la primera e indeclinable obligación de las autoridades políticas y del Estado en su conjunto de cualquier país es garantizarles seguridad a los ciudadanos y habitantes del territorio que gobiernan. Esta obligación es fundante, dado que constituye la justificación fundacional para la existencia misma del Estado. Lamentablemente y, en particular, de algunos años a la fecha, el Estado mexicano ha fallado y sigue fallando, visible y aparatosamente, en cumplir con esta obligación centralísima. Para los pocos que tienen la suerte de vivir en lugares más o menos seguros y/o que tienen la posibilidad de pagarse su propia seguridad, el tema es más bien teórico. Para el grueso de la población del país, sin embargo, la falta de capacidad y/o voluntad de las autoridades para asegurar la vida, la libertad y la propiedad tiene efectos catastróficos.

Un ejemplo reciente tiene que ver con el secuestro de cinco maestros de la Secundaria Técnica 114, de la comunidad de Santana del Águila, municipio de Ajuchitlán en el estado de Guerrero el lunes 11 de enero de este año. De acuerdo a la información periodística disponible, estos docentes –entre ellos el director del plantel– fueron secuestrados por un gru-

po de hombres armados, quienes irrumpieron en el plantel, a plena luz del día, aquel lunes. En un inicio, según reporta la prensa, los secuestradores exigieron un rescate de 3 millones de pesos por cada docente. Al parecer, más tarde redujeron la cifra a 300 mil pesos para liberar a cada uno de ellos. El viernes de esa misma semana, 4 de los maestros secuestrados fueron liberados, pero también se supo que el director del plantel, Joaquín Real Toledo, había muerto en el proceso –no queda claro si por complicaciones de salud o porque lo asesinaron sus secuestradores.

El gobierno del estado de Guerrero anunció con bombo y platillo el haber encontrado a los secuestrados y atribuyó su liberación a las labores conjuntas del gobierno estatal y federal. Sin embargo, los familiares de los docentes secuestrados han insistido (según reporta, en particular, el diario El Sur, Periódico de Guerrero) en afirmar que la liberación de estos fue producto del pago que sus familias, con ayuda de muchos, le hicieron a los secuestradores.

para acá, las autoridades educativas a nivel federal hayan insistido en la importancia central de los docentes para la educación nacional y, al mismo tiempo, hayan instrumentado, con consistencia y firmeza, la evaluación de los maestros mandatada por la Ley del Servicio Profesional Docente. Contrasta mucho con el discurso exaltador de los docentes y con la determinación en relación a hacer efectiva su evaluación para acceder o permanecer el cargo, sin embargo, la muy baja prioridad que el gobierno federal le ha concedido (al menos, en los pronunciamientos públicos y no sabemos bien a bien qué tanto en la práctica) al gravísimo asunto de los secuestros del personal docente, en particular, así como y más generalmente, a su obligación de velar por seguridad de los maestros del país.

El asunto interesa por muchas razones. Destacan, entre ellas, el que, desafortunadamente, estos secuestros no sean los únicos de maestros que se hayan dado en Guerrero y en otras entidades federativas en fechas recientes. El asunto importa, en especial, pues uno esperaría que la recuperación de la rectoría del Estado mexicano en materia educativa no sólo incluyese retomar el control de la administración de las plazas docentes, sino también y muy fundamentalmente, el que el gobierno federal y los gobiernos estatales se comprometiesen, de forma vocal y explícita, a garantizar la seguridad de los docentes y a actuar en consecuencia.

Garantizar la seguridad de los docentes no es, evidentemente, responsabilidad directa de la SEP, pues ello excede su mandato y capacidades. Resultaría vital, con todo, el que dicha dependencia fijase una posición explícita y firme en relación a este tema y generase protocolos para activar sistemática y oportunamente tanto la intervención de las dependencias federales y estatales directamente responsables de la integridad física y la libertad de los maestros mexicanos, así como el propio apoyo y/o asesoría de la SEP, cuando ello hiciera falta.

Resulta positivo el que, de unos meses

Algo así serviría, no sólo para recordarnos que el gobierno sí sabe que es su responsabilidad garantizar nuestra seguridad, sino también daría contenido material concreto a su discurso a favor de los docentes.

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Puebla, Lunes 08 de Febrero de 2016

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Reiniciaran clases en la Sierra Norte de Puebla este 8 de febrero Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Por: Ana Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz

En entrevista, la funcionaria estatal destacó que existen condiciones para que se reanuden las actividades el día de mañana, sin embargo, en caso de que nuevamente se ponga en riesgo la salud de los menores, los directores podrán tomar las decisiones correspondientes. “Al parecer este fin de semana me-

joraron las condiciones, sin embargo, vamos a ver como se dan mañana. La sugerencia que les hacemos: es que no se pueden suspender clases en una sola escuela, de un solo municipio, si las condiciones del municipio en completo representan un riesgo, se suspende todo el municipio”, destacó. Si bien el horario de invierno termina el próximo 29 de febrero,

dijo que en regiones donde las bajas temperaturas así lo exijan el horario de invierno se podría ampliar por parte de la SEP. Vázquez del Mercado agregó que la suspensión de dos días no afectarán el calendario escolar, pues los maestros sabrán ajustar el programa de estudios de la manera más adecuada.

Las actividades para 287 mil alumnos de 2 mil 929 escuelas, ubicadas en las Sierras Norte, Nororiental y Libres, podrían reiniciar este lunes 8 de febrero, informó la titular de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, Patricia Vázquez del Mercado, quien señaló que de acuerdo con el reporte del Sistema Meteorológico Nacional, esta semana se esperan mejores condiciones climáticas.

Las labores educativas se debieron suspender el pasado jueves 4 de febrero, porque las bajas temperaturas en 52 municipios de la entidad, ponían en riesgo la seguridad de los niños de todos los planteles de preescolar, primaria y secundaria de dichas regiones.

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