Impulso magisterial impreso 10 septiembre 2015 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 10 de Septiembre de 2015

Analfabetos, 5.4 millones de mexicanos; 60 por ciento son mujeres: Unesco

Sección 51

Difieren especialistas ante propuesta de crear cinco regiones educativas en el país

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “vamos a mejorar, vamos a impulsar la Reforma Educativa, porque ahora la escuela, los niños y los maestros están en el centro de las acciones”.

Juan Díaz de la Torre “Que los compañeros sepan que tienen certeza laboral, que tienen acompañamiento del gobierno, que tienen una organización sindical [...]”

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Porque informar, es educar Director

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Festejos patrios en la más linda escuela

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Que digno es un profesor festejando las fiestas patrias en lugares hermosos de gente humilde y con los niños mexicanos en nuestros pueblos., irresponsable mente muchas veces hablamos, decimos, criticamos y hasta enjuiciamos sin reflexionar y con esta toma esta dicho todo, reflexionemos

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Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad. Diego Luís Córdoba

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Analfabetos, 5.4 millones de mexicanos; 60 por ciento son mujeres: Unesco La Jornada La representante de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en México, Nuria Sanz, presentó ayer –Día Internacional de la Alfabetización– el informe La lectura en la era móvil y recordó que 5 millones 400 mil mexicanos (4.8 de la población) son analfabetos. Sanz sostuvo que ningún país sepuede permitir el analfabetismo, pues quienes están en esa condición tienen menor esperanza de vida y nivel de ingresos que aquellos que saben leer y escribir. Se quedan fuera del desarrollo. Unos 10 millones de adultos en México son analfabetos funcionales, dijo, y hay 16 millones que no acabaron la secundaria. El 60 por ciento de los analfabetos mexicanos son mujeres y una de cada cuatro es indígena.

Dos tercios de los 781 millones de analfabetos del mundo son mujeres, agregó Sanz. Y aunque entre los objetivos de desarrollo del milenio que deberían haberse cumplido

este año la Unesco aspiraba a que el analfabetismo disminuyera a la mitad, no se logró. Regiones como Latinoamérica únicamente lo redujeron 26 por ciento, en tanto que los países del África sahariana consiguieron que bajara 32 por ciento, y sólo en Europa y Asia centrales podría conseguirse la meta antes de que acabe el año.

sonas tienen acceso a baños bien equipados. Indicó que el papel ya no es el vehículo principal para la difusión del conocimiento y que la lectura se está transformado, pues ahora se hace cada vez más en dispositivos móviles, lo cual la ha democratizado. Pero las sociedades desiguales,

En Latinoamérica hay un rezago educativo que no sabemos cómo remontar, reconoció. Penetración de los celulares Respecto a la lectura en dispositivos móviles indicó que actualmente los teléfonos celulares tienen mayor penetración entre la población mundial que los inodoros, pues hay más de 6 mil millones de propietarios de uno de esos aparatos y sólo 4 mil 500 millones de per-

como la nuestra, en la que no todos pueden tener un teléfono inteligente o conectarse a Internet a través de ellos, podría ampliar las brechas. Los datos del estudio, que se realizó en países del África subsahariana, indican que en los países en vías de desarrollo quienes tienen mayor acceso a la lectura en dispositivos móviles son los hombres (75 por ciento), pero las mujeres son las que invierten más tiempo al mes en esta actividad, pues pasan en promedio 200 minutos leyendo en las pantallas de sus teléfonos o tablets, mientras que los hombres sólo dedican 40. La mayoría de los 4 mil encuestados para el estudio dijo que prefiere emplear su celular para leer que conseguir un libro, porque es más cómodo y barato. Lo que más se leen son novelas románticas y textos educativos y religiosos.

* El 60 por ciento de los analfabetos mexicanos son mujeres y una de cada cuatro es indígena.

A la mitad de quienes leen textos digitales les encantaba leer y sólo cambiaron de formato, pero a casi una sexta parte no les gustaba o lo aborrecían, pero su opinión sobre esta actividad se transformó cuando comenzaron a hacerlo en su celular.

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Difieren especialistas ante propuesta de crear cinco regiones educativas en el país Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura Reacciones diversas provocó en especialistas en el tema educativo la propuesta de Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública, de dividir al país en cinco regiones educativas, a fin de que exista una mayor coordinación entre los sistemas locales y el Federal. Entrevistados, de manera separada, por Educación Futura, los especialistas tuvieron distintas reacciones: Imanol Ordorika consideró la propuesta como una “ocurrencia”; para Marco Fernández, más que dividir al país en zonas, es importante hacer corresponsables a los estados de la operación de sus sistemas educativos; mientras que Pedro Flores consideró acertado escuchar a los estados. La propuesta de Nuño contempla que la zona Noroeste se integre por los estados de Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa y Sonora. La zona Noreste contempla a: Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí y Tamaulipas. La tercera zona es la Occidente, que abarcaría: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro y Zacatecas. Mientras tanto, la zona Centro contempla: el Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo, Puebla, Morelos y Tlaxcala. Mientras que la zona Sur-Sureste: incluirá a los estados de Campeche, Chipas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán. Son ocurrencias: Ordorika “La verdad, me parece que son puras ocurrencias, o sea no tienen idea de que es lo que quieren hacer y salen con una propuesta organizativa de dividir el país en 5 regiones educativas”, opinó Imanol Ordorika, investigador del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM. “Y con una cosa de que el secretario va a estar cerca de los niños, de las mamás de los niños, de los maestros y de los gobernadores, ¿cerca para qué, para hacer qué, qué es lo que quieren hacer con la educación?”.

“La parte de la reforma, a lo que ellos llaman reforma, las medidas que han plantea-

do, están en ejecución y se llevan a cabo en el INEE y a partir de la SEP, a nivel nacional, no hace falta que organice las cinco regiones educativas, entonces yo lo veo así, que son ideas pensadas a la mitad para tener algo que decir y que no corresponda realmente a ningún elemento de contenido profundo”, afirmó el Director General de Evaluación Institucional, de la UNAM. “Siguen sin decrinos que van a hacer con la educación, no como se van a organizar los burócratas educativos, cuál es el proyecto educativo del país y sustituyen eso con una ocurrencia de organizarse en cinco grandes regiones, a las cuales no se les ve ningún sentido de fondo, ninguna proyección, ninguna idea más que esta que va a estar más cerca de los actores educativos de México”. Más que dividir al país en zonas, hay que hacer corresponsables a los estados: Marco Fernández A reserva de conocer más detalles sobre la propuesta realizada por Aurelio Nuño, el investigador Marco Fernández, explicó “a mi lo que me preocupa, más que dividir al país en zonas, es encontrar la forma de hacer corresponsables a los estados, de la operación de sus sistemas educativos”. “La reforma educativa ha consolidado la influencia sobre la política educativa, de la autoridad central, tanto a través de la SEP, el INEE, con eso se crean condiciones, o los incentivos, para tratar de diluir la responsabilidad de los estados, de los gobernadores sobre la operación de sus sistemas educativos, y yo creo que eso es lo que tenemos que estar, realmente, viendo como transformar, como crear, mecanismos de coordinación en donde

verdaderamente haya una corresponsabilidad”. El investigador asociado de México Evalúa y Profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey, ejemplifica la influencia de la autoridad central con la inversión en infraestructura educativa, “prácticamente la mayor parte de se financia con transferencias federales y ahora se busca financiar con dinero logrado a través de los bonos, pero garantizado con transferencias federales”. “A mi me preocupa, con franqueza, una expresión del secretario, recientemente, diciendo que el centro de la reforma educativa son los maestros, el centro deberían de ser los niños y jóvenes, estudiantes, si colaborar con los maestros y la escuela, pero el propósito es mejorar la educación de los estudiantes, no se hizo una reforma educativa para los maestros, se hizo para mejorar la formación de los maestros, con el fin último de mejorar la calidad de la educación, de sus estudiantes”. Es acertado escuchar a los estados: Pedro Flores Como acertada, califica Pedro Flores Crespo la medida anunciada por Nuño, en el sentido de “escuchar a los estados en su problemática educativa”, aunque no es algo nuevo, reconoce el académico de la Uni-

versidad Autónoma de Querétaro, para eso se crearon órganos como el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) y advierte que el diálogo no debe quedarse en la reforma porque “es un objetivo limitado”. “No me gusta lo que dice el secretario, que quiere que la Secretaría de Educación vaya físicamente a los últimos puntos de la geografía nacional y que en cada rincón pueda conocer las dificultades, no es llevar la SEP, creo que ahí se revela una visión centralista, un tanto paternal”. Desde el punto de vista del doctor en Ciencias Políticas por la Universidad de York, se debe escuchar a los estados en condiciones de respeto y de igualdad, porque “los estados no son menores de edad, tienen capacidades, gente experta, tienen, algunos, no todos, sociedad civil que de una u otra manera esta informada, es crítica”. “Estoy de acuerdo que se conforme un esquema de gobernabilidad plural, federal o federalista con base en el diálogo, a eso hay que apostarle y hay que esperar que lo hagan bien”.

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Se aplicará Planea Diagnóstica en las primarias del país Escrito por: Verónica Garduño/ Edu-

Sistema Educativo Nacional, 2) pro-

cación Futura

porcionar información a las autoridades educativas federales y locales

Planea Diagnóstica se aplicará los

para que tomen decisiones que mejo-

días 9 y 10 de septiembre a las y los

ren los servicios educativos, 3) pro-

alumnos que inician el 4º grado de

porcionar información a las escuelas

primaria. La intención es que los do-

para que orienten su planeación es-

centes conozcan los aprendizajes que

colar en torno al logro del aprendi-

han logrado sus alumnos y puedan

zaje y para que los docentes mejoren

modificar su plan de clase, con el fin

sus prácticas pedagógicas.

de asegurar que sus estudiantes alcancen las metas curriculares de los

En distintas ocasiones el INEE y sus

planes y programas de estudio.

funcionarios han insistido que no se trata de evaluar la calidad de las es-

La prueba se centrará en las áreas de

cuelas, ni las competencias profesio-

Español, específicamente en com-

nales de los maestros. Planea nos permitirá saber en que debemos mejorar: Nuño

prensión lectora, y en Matemáticas, tratará sistemas de numeración, problemas de suma, resta y multiplicación, así como figuras y medición de longitud y tiempo. El Plan Nacional de Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea) fue diseñada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en coordinación con la Secretaría de Educación Pública (SEP), con tres

propósitos: 1) informar a la sociedad sobre la calidad de la educación del

Sobre Planea Diagnóstica, el Secretario Nuño aseguró que “esta prueba nos va a permitir saber cómo ha evolucionado su aprendizaje justo a la mitad de la Primaria, justo a la mitad de la enseñanza Primaria, lo cual nos va a permitir saber qué es lo que han aprendido y en qué debemos de mejorar, para que la segunda mitad de la primaria sea mejor y para que los alumnos que están empezando la primaria, a partir de lo que sepamos de cómo estamos en el país en esta parte de la evaluación, justo a la mitad del camino, podamos también corregir y saber hasta dónde podemos ir”.

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Faltan factores de contexto humano en la evaluación docente: expertos

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura

componentes son: el reconocimiento de la pluralidad de las escuelas normales, la falta de coordinación entre el sistema educativo con las escuelas de formación docente, la exigencia de experiencia en la evaluación a los recién egresados de las escuelas que intentan ingresar al sistema educativo y los accidentados planes de estudio que se utilizan en todos los niveles.

lingüísticas.

Reconoció que aunque la ley marca que la evaluación docente se aplica a todos los profesores que se encuentran en igualdad de circunstancias, es claro que esto no se ha podido lograr.

Sin embargo, desde aquellos tiempos, poco a poco han desaparecido las personas que las hablan junto a sus tradiciones, olvidándose también de transmitir esa cultura a sus hijos, haciendo más grande la pérdida cultural.

Por ello, agregó, los resultados de las evaluaciones han arrojado las cifras que conocemos, donde más de la mitad de los que se someten a las pruebas, resultan no idóneos y con evidentes rezagos de preparación.

Catalina Inclán

“La reforma educativa y la evaluación docente han dejado fuera de sus esquemas grandes elementos que son muy importantes para mejorar la calidad educativa. Estos puntos, fundamentales en el quehacer docente, son subjetivos y con altas cualidades humanas, por lo que la complejidad técnica de las evaluaciones no los ha contemplado”, señaló Catalina Inclán, investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), durante la mesa de debate “Profesionalización docente y evaluación”, que se desarrolló en el marco del Seminario “Reforma educativa: un balance a mitad de sexenio” Durante su participación, la Investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), advirtió que estos

Explicó que desde el siglo XIX hasta la fecha, las políticas educativas en nuestro país han intentado desplazar a las lenguas originarias frente al español, por lo que miles de indígenas han salido a la defensa de su cultura. Ana Laura Gallardo

Ahora, los hijos y nietos de esas generaciones que buscan ser docentes, tienen pocas nociones de su lengua, por lo que cuando llegan a las aulas y se enfrentan a planes de estudio donde tienen que enseñar tanto la lengua originaria como el español, se enfrentan a decenas de años de rezago en la materia, por lo que les es muy complicado continuar con el sistema bilingüe. Aunado a ello, las políticas educativas incumplen con establecer mejores programas de estudio y una mayor cobertura de esas lenguas, pues plantean que sólo hasta el nivel primaria se deben de impulsar, y en secundaria ya no la imparten, por lo que se pierde lo aprendido.

Por su parte, Ana Laura Gallardo, también investigadora del IISUE, señaló que otro aspecto preocupante de la evaluación docente, es la situación de los profesores en comunidades indígenas y las barreras

En este sentido, explica, la evaluación docente no es justa, porque no toma en cuenta todas estas circunstancias que son una realidad en la mayoría de las comunidades indígenas. “La evaluación de los docentes indígenas, enfrenta una falta de pertinencia de los contenidos; no sólo a partir del reconoci-

miento de las distintas entidades, sino de un solo Estado Mexicano sin pluralidad”. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza de las lenguas indígenas que impulsa el Estado, son parecidos a los de los programas de inglés y francés, los cuales, no cubren con las necesidades que tienen los alumnos. Jorge Bartolucci Por su parte, Jorge Bartolucci, también investigador del IISUE, señala que debe existir una mayor comunicación entre docentes, y al mismo tiempo, entre padres de familia, alumnos y autoridades educativas, a fin de establecer nuevos mecanismos de ayuda y enfrentamiento a la evaluación educativa. Reconoció que hasta el momento, las diversas políticas educativas no fomentan la interacción docente, las cuales, considera necesarias dentro de la profesionalización. También señaló que las evaluaciones deben tomar en cuenta el contexto de los profesores, y para ello, es necesaria una mayor participación de los estados y municipios. Agregó que es necesario ver el contexto del estado y municipio, el gobierno se debe preocupar por mejorar las condiciones de los docentes Por último, señaló que la calidad no solo recae en el trabajo de los maestros, pues esta carga es muy pesada, por lo que autoridades educativas de todos los niveles deben intervenir en la mejora continua.

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Puebla, Miércoles 09 de Septiembre de 2015

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Puebla líder en alfabetización a nivel nacional Como resultado de los esfuerzos de la Cruzada Estatal de Alfabetización, modelo pionero a nivel nacional impulsado por el Gobernador Rafael Moreno Valle en coordinación con la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en lo que va de la administración, Puebla logró que más de 242 mil personas mayores de 15 años aprendie-

ran a leer y escribir. Lo anterior constituye un logro sin precedentes en materia de alfabetización, que ubica a Puebla como el estado líder que, mediante grupos de trabajo encabezados por jóvenes voluntarios, estrecha lazos con las personas que presentan dicha condición.

taba a más del 10 por ciento de los poblanos mayores de 15 años, lo cual descenderá en 2015 hasta el 7.3 por ciento, de acuerdo con las estimaciones del Gobierno Federal en el Tercer Informe del Presidente Enrique Peña Nieto. Tan sólo en lo que va de este año, se han atendido a casi 70 mil personas.

Cabe destacar que en 2010, el analfabetismo afec-

Asimismo, en el Plan Estatal de Desarrollo del Estado

de Puebla 2011-2017, la entidad contempló la meta de 230 mil personas alfabetizadas al final de la administración, objetivo que al día de hoy ha sido superado. El Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación Pública, refrenda su compromiso para atender a los grupos más vulnerables y disminuir el rezago educativo en todo el estado.

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Puebla, Miércoles 09 de Septiembre de 2015

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Propone Aurelio Nuño dividir el sistema educativo en cinco regiones Por: SANTIAGO IGARTÚA MÉXICO, D.F. (apro).- Como un mecanismo “importante” de coordinación, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, anunció una reestructura en el sistema educativo nacional en cinco regiones -noroeste, noreste, occidente, centro y sur-sureste- para dar orden a la implementación de la reforma educativa en todo el país.

“Estoy convencido de que tanto la reforma educativa como en general los temas educativos, únicamente pueden llegar a buen puerto si existe una estrechísima colaboración entre los gobiernos estatales, las entidades federativas y el gobierno del Distrito Federal con la Federación”; dijo el funcionario tras reconocer el “aislamiento” de décadas entre gobierno federal y las autoridades estatales. Para implantarla, Aurelio

Nuño informó que este mismo lunes “sometería” una propuesta formal a todos los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), a través de su presidente y representante del Estado de México, Eruviel Ávila, y de su homólogo de Morelos, Graco Ramírez, quien preside la Comisión de Educación.

Cristalizada la división educativa, que se pondrá en marcha “lo más pronto posible”, el secretario de Educación se comprometió a reunir a los mandatarios de todas las entidades federativas con una periodicidad de tres meses, a fin de analizar los supuestos avances en la materia.

“El objetivo, lo resumo en una frase, es que quiero llevar a la Secretaría de Educación Pública a los estados”, terminó entre aplausos el funcionario.

Perfilado como uno de los presidenciables dentro del gabinete de Enrique Peña Nieto, Nuño también advirtió que recorrerá el país completo “para poder platicar con todos los maestros de México, con los padres de familia y con los alumnos”, así como con las autoridades educativas correspondientes.

Zona noroeste: Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa y Sonora.

Las cinco regiones anunciadas por Nuño se dividirán de la siguiente manera:

Zona noreste: Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí y Tamaulipas. Zona occidente: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro y Zacatecas. Zona centro: Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo, Morelos, Puebla y Tlaxcala. Zona sur-sureste: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán

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Puebla, Miércoles 09 de Septiembre de 2015

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Organismos empresariales deben reducir su participación en el diseño educativo: expertos que los estados, municipios y el Consejo Nacional de Participación Social deben tener mayor participación en este rubro, pues son parte fundamental de la actividad educativa en nuestro país. Agregó que cada día hemos visto una mayor participación de agentes externos como iglesia, empresarios o partidos políticos en el diseño curricular y la inserción de ideologías. “Ya no sólo se ve el binomio SEP-SNTE, sino que vemos una gran diversidad de alianzas que poco tienen que ver con las tareas educativas”. Explicó que el espacio público para el debate de lo educativo, administrativo y laboral de la reforma, está siendo ocupado por un principal interlocutor: los empresarios y organizaciones sociales con relación empresarial, quienes cuentan con todo el respaldo de los medios masivos de comunicación. Escrito por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA “Es deseable que la sociedad, investigadores y profesores tengan más participación en las decisiones educativas y que el gobierno escuche a estos actores educativos que no tienen que ver con los empresarios”, señaló Alberto Arnaut, investigador de El Colegio de México durante la mesa de debate “Rectoría del Estado y organización magisterial”.

En el marco del Seminario “Reforma Educativa: un balance a mitad de sexenio”, insistió en que los maestros son cada vez menos escuchados por las autoridades educativas. Sobre el diseño curricular, Arnaut señaló

“Este espacio público ha evolucionado durante décadas, estuvo ocupado por la SEP y el SNTE, y, en una menor medida, por la iglesia. Sin embargo, en la época de los noventa, los grandes cambios económicos hicieron que los empresarios voltearan a ver el ámbito educativo, con miras a extender sus negocios”. Por su parte, Aurora Loyo, investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, señaló que una de las grandes acciones del gobierno fue haber encarcelado a la ex líder del magisterio Elba Esther Gordillo; sin embargo, reconoció que esto no significa el debilitamiento de esta organización ni la recuperación del control educativo.

Aurora Loyo Agregó que el Sindicato, aún recibe el 1% de la nómina magisterial, lo que significa un gran poder económico. Además, sigue teniendo mucho poder, recuperando prácticas que hacían cuando la lideresa estaba al frente del Sindicato. Señaló que el SNTE va a seguir siendo un interlocutor importante, y las últimas acciones realizadas con el nuevo Secretario de Educación, Aurelio Nuño, lo confirman. Coincidió con Arnaut, en que el Sindicato ha tenido una gran conexión con los grupos empresariales y sus Organizaciones Educativas, por lo que se debe tener muy en cuenta sus acciones en la materia. Finalmente, señaló que las organizaciones civiles deben tener mayor impulso en el ámbito educativo, pues “los ciudadanos deben tener influencia en el diseño educativo, sin la influencia de estas organizaciones empresariales.” Por último, Aldo Muñoz, académico de la Universidad Autónoma del Estado de México, explicó que es difícil entender cuando el gobierno se refiere a que recuperó la rectoría educativa, porque en ella intervienen muchos factores internos y externos como grupos empresariales, políticos, económicos y electorales. Aldo Muñoz El experto señaló que uno de los intentos de retomar esta rectoría fue la centralización de la nómina educativa, sin embargo aún existen muchas otras acciones por realizar para lograrlo.

Reiteró que aunque la actual estructura del sistema educativo fue diseñada para que pocos elementos estuvieran involucrados en sus procesos, es necesario que docentes e investigadores se involucren más en los cambios estructurales. Del mismo modo, agregó que el Sindicato debe tener una profunda reestructura para lograr una verdadera implementación de la reforma educativa. Finalmente, señaló que la división de las 5 regiones educativas que propone el titular de la SEP, sería un reconocimiento de que se les “pasó la mano con la centralización educativa y de que probablemente los gobernadores no son buenos interlocutores o negociadores frente a la SEP. Sin embargo, habría que ver con detalle las nuevas tareas y los posibles incentivos para poder crear un verdadero sistema de coordinación educativa.”

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Puebla, Miércoles 09 de Septiembre de 2015

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Realiza SEP “Semana de la prevención del suicidio” De esta manera, avaladas por la Asociación Mexicana de Suicidiología, además de las líneas de atención y las acciones preventivas que se vienen realizando, se programaron para esta semana diversas actividades entre las que destacan el Taller “Salvando Vidas”; Ciclos de Lectura y Prevención; el Ciclo “Suicidio en Cine”; la Obra de Teatro “Prohibido Suicidarse en Primavera” y la Exposición de Carteles “Suicidio Infantil”.

A fin de conmemorar el Día Mundial de la Prevención del Suicidio que tendrá lugar el 10 de septiembre próximo, el Sistema Estatal DIF y los Voluntariados de la Secretaría General de Gobierno (SGG) y de la Secretaría de Educación Pública (SEP) llevan a cabo la “Semana de la Prevención del Suicidio”, del 7 al 11 del mes en curso.

En su oportunidad, el encargado de Despacho de la SGG, Jorge Cruz Bermúdez, resaltó: “Cinco minutos de atención a una persona que presente síntomas depresivos o manifieste una idea suicida, puede salvar una vida”, y conminó a los jóvenes a abrir los ojos, los oídos y el corazón para auxiliar a quienes requieran apoyo.

En el evento inaugural, la Vocal Titular de los Voluntariados de la SGG y la SEP, Laura Kuri de Maldonado expresó que ante esta problemática, “se han implementado acciones de prevención, orientación y atención, en un esfuerzo conjunto con distintas dependencias, para prevenir y orientar, de manera especial, a los jóvenes poblanos”.

Posterior a la inauguración de la “Semana de la Prevención del Suicidio”, se presentó a los más de mil 500 jóvenes que asistieron al Auditorio de la Reforma, el Taller “Salvando Vidas” y el Performance “Sí a la Vida”. Mientras, en la Cinemateca “Luis Buñuel” en la Casa de la Cultura, se exhibió el filme “Las Vírgenes Suicidas”.

· Martes 8 septiembre: Ciclo de Lectura de Prevención y Orientación, en el Auditorio de la Biblioteca “Miguel de la Madrid Hurtado”, de 10:00 a 13:00 horas. El Ciclo de Cine presenta el filme “Las ventajas de ser invisibles” en la Cinemateca “Luis Buñuel” en la Casa de la Cultura a las 12:00 horas. · Miércoles 9 de septiembre: Taller “Salvando Vidas”, en el Centro Es-

colar Gregorio de Gante de 9:00 a 10:00 horas. · Jueves 10 de septiembre: Conmemoración del Día Mundial de la Prevención del Suicidio con la pieza teatral “Prohibido Suicidarse en Primavera” de 17:00 a 18:30 horas, en el Auditorio Metropolitano. · Viernes 11 de septiembre: Inauguración de la Exposición de Carteles “Suicidio Infantil”, que permanecerá abierta al público hasta el 20 de septiembre, de las 10:00 a las 17:00 horas. Asimismo, se llevará a cabo una intensa campaña de concientización, a través de los distintos medios de comunicación y redes sociales. Para solicitar ayuda sobre esta problemática se encuentran disponibles las líneas telefónicas: 01 800 900 84 32 y 01 800 420 57 82.

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Puebla, Martes 08 de Septiembre de 2015

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La educación le abre sus puertas a la era digital físico entre alguien que desea prender y alguien que ayuda a que aprenda.

Aumentan las clases en línea, videoconferencias y contacto por los profesores a través de redes sociales. Clases en línea, videoconferencias, contacto por los profesores a través de redes sociales y el uso de plataformas virtuales, forman parte de la nueva manera de ejercer la educación en Cancún, en México y en todo el mundo.

Hablar de escenarios virtuales para el aprendizaje, uso de avatars o escuchar conferencias de expertos ubicados físicamente del otro lado del mundo, parecía sólo de películas de ciencia ficción, sin embargo, se viven hoy y cada vez con mayor frecuencia. El Secretario Académico de la Universidad del Caribe, Ingeniero Hilario

López Garachana, comenta que ya se empieza a vivir este cambio que propicia el uso de las nuevas tecnologías en la educación y al cual maestros y estudiantes se deben de adaptar. “Ya no se va a usar sólo el aula como espacio adecuado para ese contacto, sin embargo van a seguir existiendo, simplemente el contacto ya no va a ser sólo presencial sincrónico. Habrá espacios de contacto a través de sistemas de redes, video conferencias, diversidad de mecanismos de aprendizaje”, explicó. Espacio físico Descartó que pudieran desaparecer los centros de estudio de manera física, pues siempre hará falta el contacto

“En mi opinión siempre va a tener que haber un componente presencial en esa relación del que aprende y el que ayuda a que aprenda. Esto nos va a llevar a que haya una estructura de los estudios diferente más entrada en el desarrollo de competencias. Ya no nos vamos a centrar en el sistema escolarizado”, dijo. El doctor Héctor Hernández Ortiz, coordinador del Departamento de Desarrollo Humano de la Universidad del Caribe, explicó que la tendencia en la educación es hacia carreras y programas de postgrado a distancia y en línea, pues es cada vez es más difícil contar con el tiempo suficiente para estudiar en el caso de personas que trabajan. “Cada vez habrá más postgrados en línea porque las personas ya tienen un trabajo, una familia. En el caso de una licenciatura es más difícil porque a veces la persona no tiene los hábitos de estudio bien desarrollados como para hacer una carrera a distancia, exige mucha disciplina”.

Tanto el secretario académico como el jefe del departamento de Desarrollo Humano coincidieron en decir que ante el cambio que se vive en materia de educación, los docentes deben adaptarse rápidamente, incluir las nuevas tecnologías y actualizarse y aceptaron que hace falta capacitación en ese rubro. Sin límites En cuanto a los alumnos, el acceso a las nuevas tecnologías no es una limitante. “No es tan complicado en el sentido de que una persona puede pagar menos que en presencial. Si hacemos cuentas lo que invierte en pasajes, comidas, materiales, etcétera, si lo apuntamos todo el tiempo que está en la universidad no puede trabajar. Podríamos decir que en algunos casos le es más económico en línea”, señaló el Doctor Hernández. Al respecto, alumnos de la Universidad del Caribe opinaron que a pesar de que prefieren las clases de manera presencial, admiten que el uso de las nuevas tecnologías es parte de su diario vivir. “No me gustaría tomar clases en línea, no me gustaría estar todo el día en mi casa encerrado, prefiero en contacto personal con mis compañeros y profesores”, señaló Freddy Tovar Tovar. Fuente: Sipse.com Foto: Cuartoscuro

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