Impulso magisterial impreso 11 diciembre 2017 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 11 de Diciembre de 2017

Ajuste de cuentas Sección 51

Agua de Puebla autorizado para cobrar 100 pesos por cada escolar

Sección 23

Chedraui Budib “Es un cobro que significa mucho dinero para las familias. Imaginen quienes tienen no uno, sino dos o tres niños en la escuela”

Héctor Durán Díaz “Las escuelas públicas desafortunadamente (sic) no cubren el servicio, entonces nosotros traemos un plan”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Atraco en escuela: sujetos entran, amagan a estudiantes y los “limpian”

CIUDAD DE MÉXICO (Proceso).- La ola de atracos y violencia que vive la Ciudad de México llegó a las escuelas: este miércoles 6, cuatro sujetos entraron al plantel Estudio Dirigido. Soluciones Escolares, en la delegación Benito Juárez, para robar a los alumnos y al personal del colegio. De acuerdo con la Procuraduría General de Justicia capitalina (PGJ), los presuntos delincuentes arribaron alrededor de las 19:14 horas al plantel escolar, ubicado en la colonia Acacias, para pedir informes. Al momento de ser atendidos, uno de los sujetos sacó un arma de fuego, amagó a

la cajera y exigió dinero. Mientras, los otros tres hampones reunieron a empleados y alumnos en un auditorio, los amagaron y quitaron sus pertenencias. Tras cometer el delito, los asaltantes huyeron del sitio sin ser identificados. La PGJ informó que investiga el robo y dio cuenta que el agente del Ministerio Público de la Coordinación Territorial Benito Juárez Uno inició una carpeta de investigación por el delito de robo con violencia. Por su parte, la Policía de Investigación realiza trabajos de campo para localizar y detener a los responsables.

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EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Publica INEE calendario de aplicación de estudios de evaluación educativa (PISA 2018). Se aplican instrumentos rela-

al 8 de junio.

cionados con el desarrollo de competencias

De manera conjunta, INEE y SEP aplicarán:

para la lectura, matemáticas y ciencias. Las

6. Piloto, Plan Nacional para la Evaluación

pruebas se aplican en computadora a una

de los Aprendizajes (Planea) en Educación

1. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en

muestra de estudiantes de 15 años (tercero

Secundaria Piloteo de instrumentos dirigidos

Educación Primaria Su propósito es conocer en qué medida los es-

de secundaria o primer grado de Educación

a conocer la medida en que los estudiantes

tudiantes logran el dominio de aprendizajes en Lenguaje y Comuni-

Media Superior) en cerca de 293 planteles

logran el dominio de un conjunto de apren-

cación y Matemáticas. Se aplicará a una muestra representativa de

de secundaria y bachillerato de las 32 enti-

dizajes clave al término de la secundaria. Se

estudiantes de sexto grado de primaria de aproximadamente 90,000

dades federativas. Se aplica del 23 de abril

aplicará a una muestra de aproximadamente

planteles, de las 32 entidades federativas, los días 12 y 13 de junio.

al 11 de mayo.

400 planteles de educación secundaria, del 18 al 22 de junio.

3. Piloto, Cultura de la Evaluación en Comu-

Corresponden a la Secretaría de Educación Pública las siguientes aplicaciones:

nidades Escolares, CECE 2018. Orientado a

7. Piloto, Evaluación de la Oferta Educativa

la promoción de la autonomía de las escue-

en primaria (EVOE) Piloteo de instrumentos

1. Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, por

las para implementar acciones de mejora, se

sobre las condiciones básicas de las escuelas

sus siglas en inglés) Proporciona información para orientar decisio-

aplicará en 62 planteles de educación prima-

para su operación y funcionamiento. Parti-

nes de políticas educativas. Se aplica a directores y 20 docentes de

EDUCACIÓN FUTURA

ria de tres entidades federativas, del 21 de

cipan directores, docentes, alumnos y re-

cada una de las 200 escuelas seleccionadas, del 5 al 16 de marzo.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) pre-

mayo al 1 de junio.

presentantes de la sociedad de padres de fa-

Erick Juárez Pineda

sentan las fechas o periodos de aplicación de los estudios de evalua-

milia. Se aplicará en aproximadamente 162

2. Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI) Reconoce el desempe-

4. Piloto, ERCE 2018 Piloto de instrumentos

planteles de educación primaria de 6 entida-

ño de los alumnos de sexto grado de primaria y tercero de secundaria.

del Estudio regional comparativo y explica-

des federativas. Además, incluirá la prueba

Intervienen 5 mil alumnos de 6° de primaria y mil de 3° de secunda-

Este calendario comprende 13 evaluaciones en total: ocho que aplica-

tivo coordinado por el Laboratorio Latinoa-

de uso de dispositivo móvil en aplicaciones

ria, de las 32 entidades federativas. Se aplica el 19 de mayo.

rá el INEE, cuatro la SEP y PLANEA Primaria en la que participarán

mericano de Evaluación de la Calidad de la

del tipo, en aproximadamente 80 escuelas de

ambas instancias.

Educación (LLECE), se aplicará en aproxi-

al menos 3 entidades federativas. Estas ac-

3. Concurso de Asignación a la Educación Media Superior en la Zona

madamente 48 escuelas primarias de tres en-

ciones se realizarán del 15 al 26 de octubre.

Metropolitana de la Ciudad de México, organizado por la COMI-

ción educativa en curso.

Corresponden al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educa-

tidades federativas, del 21 al 25 de mayo.

ción (INEE) las siguientes aplicaciones:

PEMS Proceso de asignación de aspirantes a este nivel educativo. Se 8. Evaluación de la Oferta Educativa en se-

inscriben 330 mil aspirantes, la aplicación se realiza los días 23 y 24

5. Plan Nacional para la Evaluación de los

cundaria (EVOE) Aplicación de instrumen-

de junio.

1. Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS vi-

Aprendizajes (Planea) en Educación Prees-

tos que permiten conocer las condiciones

deo) Enfocado en las prácticas docentes, participan docentes y alum-

colar, referida al Sistema Educativo Nacio-

básicas para la operación y funcionamiento

4. Evaluación Diagnóstica Censal para alumnos de 4º grado de Edu-

nos de secundaria de 85 escuelas en las que se realizará la video-

nal (ELSEN) Permite conocer la medida en

de las escuelas, participarán directores, do-

cación Primaria La SEP entregará pruebas estandarizadas para apro-

grabación de clases y la aplicación de pruebas y cuestionarios. La

que alumnos de tercero de preescolar cuen-

centes, estudiantes y representantes de la so-

ximadamente 2´400,000 alumnos de cuarto grado de primaria de to-

aplicación se hace en varias visitas que se efectuarán del 8 de enero

tan con aprendizajes clave en Leguaje y Co-

ciedad de padres de familia en aproximada-

das las escuelas del país, para que los docentes las apliquen, analicen

al 27 de abril.

municación y Pensamiento Matemático. Se

mente 2 432 planteles de secundaria de 32

los resultados a partir de una guía y los utilicen como elementos para

aplicará en aproximadamente 750 planteles

entidades federativas. Se aplicará del 5 al 23

la planificación del trabajo en el aula. La aplicación se realizará los

de 32 entidades federativas, del 28 de mayo

de noviembre.

días 5 y 6 de septiembre.

2. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes

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Ajuste de cuentas Por: Gustavo Santín Nieto El informe de la UNESCO “Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromisos”, permitiría realizar un ajuste de cuentas anticipado al cumplimiento de los “10 Compromisos por la Educación Nacional con Equidad y Calidad” anunciados por Enrique Peña Nieto al inicio de su administración, desde la óptica de lo que sucede en las escuelas tomando en consideración la renuncia de Aurelio Nuño como segundo encargado del despacho educativo de la administración que fenece y su designación como coordinador de campaña del candidato presidencial del Partido Revolucionario Institucional. Sin cuestionar, por el momento, la ayuda de los organismos internacionales “para elaborar objetivos comunes y establecer mecanismos de ejecución” y su injerencia en la “formulación de normas para que los procesos de educación formal apoyen, la coordinación, el consenso y la equidad”, los 10 compromisos establecieron una ruta que divorció a las maestras y maestros mexicanos de los propósitos subordinados a los organismos internacionales, adquiridos por el gobierno mexicano. En orden de “prelación” y aunque opere la máxima popular de “despacito porque llevo prisa”, la modificación al Artículo 51 de la Ley General de Educación que establece un calendario escolar variable para educación básica y media superior -entre 185 y 200 días hábiles-, contraviene el compromiso marcado con el numeral 1 establecido por Peña, en marzo del 2015, mediante el que el titular de la administración se comprometía al cumplimiento de los 200 días hábiles que marcara el calendario escolar para la educación obligatoria, a la aplicación de los descuentos al personal docente que se ausentase de sus labores y el despido a quienes faltaran por más de tres días sin justificación, incorporado a la Ley General del Servicio Profesional Docente. Empero, a este planteamiento se incorpora la añeja prestación del goce y disfrute de los 9 días económicos a los que tienen derecho los ahora pro-

fesionales de la educación, prestación que permanece. En cuanto al impulso que propiciara “una mayor equidad en la educación” – apartado 2 de los compromisos-, que nivelara a las escuelas “en infraestructura y medios de aprendizaje”, compañeras y compañeros maestros que laboran “en las zonas marginadas e indígenas del país”, señalan que todo sigue igual -o peor-, a pesar de los programas Escuelas al Cien, Reforma Educativa, Escuelas de Concentración y las deudas multimillonarias que afectarán por 25 años al Fondo de Aportaciones Múltiples. Sus escuelas siguen funcionando con una sola maestra o maestro que atiende a todos los niveles y sin los servicios básicos “indispensables” para su funcionamiento. Si el llenado del formato 911 pudiese considerarse como un elemento que integrara un sistema de indicadores, susceptibles de incidir en los procesos de mejora de las instituciones, podría considerarse que las escuelas cumplen con lo solicitado, no obstante que el derrotero por el que pasaron las pruebas ENLACE y PLANEA, no permiten comparar el aprendizaje de alumnas y alumnos en su propio entorno y compararlos con los resultados obtenidos por sus pares en otras condiciones. Pero y a pesar de la definición de la “Normalidad Mínima Escolar”, que debería acatar las administraciones escolares en

cada caso específico, las condiciones para el cumplimiento de infraestructura básica para realizar sus actividades, dependen de otras autoridades y entre ellas, las educativas locales, federales y municipales. En pleno auge de las evaluaciones previstas por la LGSPD y en sentido contrario a lo dispuesto, plazas vacantes de nuevo ingreso que debiesen ser asignadas a las y los maestros que obtuviesen resultados idóneos en el examen de ingreso al servicio profesional docente, son concedidas bajo el formato de interinatos por tiempo determinado a egresadas y egresados de escuelas normales y/o universidades que no sustentaron el examen de ingreso, cuando el número de aprobados es menor a los de las plazas puestas a concurso. Y, a pesar de que la LGSPD establezca que las promociones obtenidas por el personal docente son nulas de pleno derecho cuando se asignasen al margen de los concursos de oposición previsto, negociaciones entre autoridades educativas y sindicales, otorgaron a dirigentes seccionales nombramientos como supervisores y asesores técnico pedagógicos en detrimento de “los mejores calificados en los concursos A pesar del foro que realizara el INEE recientemente, en materia de transformación de las escuelas normales y del planteamiento del 5º “Compromiso” en materia educativa anunciado por Peña, la actualización de las escuelas normales si-

gue “durmiendo el sueño de los justos”, esperando la transformación de planes y programas de estudio a los que como última ocurrencia Nuño anunciara, se incorporará la enseñanza del idioma inglés como asignatura obligatoria. Destinar un monto aproximado para la capacitación de casi 1 millón y medio de docentes de educación básica y media superior, contraviene flagrantemente el compromiso 6 mediante el que señalara, que se destinarían “recursos humanos y financieros suficientes y pertinentes para la formación inicial y capacitación de los maestros”. Trampas, engaños, timos, estafas y promesas. El resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo de la UNESCO alerta sobre la manipulación de los resultados que rinden -o debiesen rendir- autoridades educativas, autoridades escolares, maestras y maestros. “Prácticas tramposas” en las que incurren quienes ¿diseñan? la política pública en materia educativa y que se convierten en promesas o amenazas a las que el personal docente de las instituciones de educación pública está acostumbrado y por las que, en breve plazo, podrían mediante el voto, realizar un ajuste de cuentas.

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Coloca la SEP bonos por 7 mil 500 mdp para Escuelas al Cien Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que el pasado miércoles colocó en la Bolsa Mexicana de Valores la quinta emisión de certificados bursátiles del programa Escuelas al Cien por un monto de 7 mil 500 millones de pesos, recursos que, aseguró, se destinarán a la rehabilitación de la infraestructura escolar. Informó que el secretario del ramo, Otto Granados Roldán, sostuvo una reunión con su equipo de trabajo, subsecretarios y titulares de organismos del sector, a quienes instruyó a mantener el ritmo para consolidar la reforma y el nuevo modelo educativo, así como dar prioridad a la reconstrucción de escuelas dañadas por los sismos de septiembre.

En cuanto a la colocación de los certificados de Escuelas al Cien, la dependencia detalló que con esta operación se asegura su continuidad en la meta de la rehabilitación de poco más de 33 mil planteles en el país. Héctor Gutiérrez de la Garza, titular del Instituto Nacional de la infraestructura Física Educativa, destacó que se logró un monto cercano a 34 mil millones de pesos que,sumado a la línea de 10 mil millones otorgada por Banobras, sitúan al programa a 6 mil millones de su meta. Aseguró que la demanda fue mayor a 9 mil millones de pesos y por ello se pudo colocar la oferta máxima por 7 mil 500 millones de pesos, ya que se tenía gran expectativa del público inversionista. Por su parte, Granados Roldán reiteró el llamado del presidente Enrique Peña para profundizar la implementación de la reforma educativa y aseguró que se fortalecerán las estrategias de la transformación educativa, como el Servicio Profesional Docente y se buscará la plena instrumentación de los planes y programas de estudio del nuevo modelo.

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Salida y relevo de Nuño de la SEP, por interés electoral, lamentan profesores Laura Poy Solano Periódico La Jornada Especialistas y profesores de educación básica afirmaron que la salida de Aurelio Nuño Mayer de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y la designación de Otto Granados Roldán como su relevo, no es más que la búsqueda de continuidad de un proyecto educativo que pretende imponerse a cualquier costo. Son cambios que obedecen más a un interés electoral, que al destino educativo que puedan tener millones de alumnos. Marcelino Guerra, profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN-Ajusco), destacó que lo más relevante frente a los relevos de autoridades en la dependencia federal es la posibilidad de construir una verdadera resistencia que ayude a debatir los temas de fondo del sistema educativo. Es evidente que la reforma y sus programas siguen operando, pese a sus inconsistencias, errores y opacidad. Maestros y directores de niveles básicos señalaron que la educación se ha convertido en un botín político que deja a los intereses electorales en turno. De Nuño Mayer se dijo que sería el gran profundizador de la reforma, pero cuando se llega el tiempo de la contienda electoral no tiene ningún obstáculo en abandonar lo que hasta hace pocas semanas insistía era su prioridad.

Afirmaron que son muchos los pendientes que deja. Se ufana al decir que logró evaluar a casi un millón de maestros, que paró las movilizaciones magisteriales y que logró iniciar a tiempo un ciclo escolar, pero en las escuelas la resistencia a la reforma sigue viva, en las aulas los cambios no operan por imposiciones. En tanto, Eduardo Backhoff, presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), solicitó a Granados Roldán esforzarse en cumplir con los pendientes de la reforma que aún están por cumplirse. Agregó que no esperamos que un cambio de secretario afecte el curso que siguen los esfuerzos del gobierno en cuanto a los cambios estructurales del sistema educativo.

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Agua de Puebla autorizado para cobrar 100 pesos por cada escolar por Paula Carrizosa La Jornada de Oriente El presidente de la Comisión de Hacienda y Patrimonio Municipal, José Chedraui Budib señaló que el Congreso no podrá detener la cuota de 100 pesos que Agua de Puebla para Todos, concesionaria del servicio de suministro del líquido en la capital del estado, pretende cobrar por cada alumno inscrito en el próximo ciclo escolar. El diputado priista señaló que los Cabildos serán los únicos que podrían detener este proyecto que la empresa ya ha presentado a la Secretaría de Educación Pública (SEP). Chedraui Budib, quien dijo estar en desacuerdo con la medida, dijo que este tipo de cobro depende solamente de los ayuntamientos. “Es un cobro que significa mucho dinero para las familias. Imaginen quienes tienen no uno, sino dos o tres niños en la escuela”, expuso.

Especificó que en el estado son más de 20 municipios los que cuentan con un servicio autónomo incluido Puebla, por lo que desde ahí se tendría que determinar si la medida pasa o no.

Dijo además que en las Leyes de ingresos municipales no vienen los aumentos de agua, y que únicamente los ayuntamientos que no tienen operadores de agua privados no tienen mayor aumento que el derivado de la inflación. Según lo publicado ayer en La Jornada de Oriente dicho proyecto implicaría el cobro, a partir del próximo ciclo escolar, de una cuota de 100 pesos a cada alumno de las escuelas pública para poder recibir el recurso. El director de la empresa, Héctor Durán Díaz, se refirió a él como un “programa integral de regularización”.

Destacó además que durante el sexenio de Rafael Moreno Valle Rosas, el gobierno estatal defendió en 2014 la privatización del agua potable en la zona metropolitana de Puebla como “el único camino que permitiría mejorar las condiciones del servicio”. No obstante, este se encuentra por debajo de la media nacional en cinco de las 11 variables de eficiencia que mide el Programa de Indicadores de Gestión de Organismos Operadores (PIGOO), según un reporte publicado en esta casa editorial el pasado 11 de octubre. El mayor rezago se reportó en el indicador

de tomas con servicio continuo de agua potable, porque únicamente en nueve de cada 100 el líquido está disponible las 24 horas, mientras en las 91 restantes se limita la distribución tanto que en algunas colonias hay agua potable solo ocho horas por semana. Los indicadores que evalúa el PIGOO son macromedición, rehabilitación de tubería, consumo, pérdidas por toma, eficiencia física, eficiencia global, micromedición, rehabilitación de tomas domiciliarias, tomas con servicio continuo, usuarios con pago a tiempo y dotación, de los cuales la eficiencia del servicio que brinda Agua de Puebla se ubica por debajo del promedio en el caso de los cinco últimos.

Expuso que “las escuelas públicas desafortunadamente (sic) no cubren el servicio, entonces nosotros traemos un plan que ya le presentamos a la Secretaría de Educación, donde (sic) vamos a cobrar 100 pesos por estudiante por año”. El ejecutivo aseguró que las cuotas por el agua que se quiere cobrar a los educandos servirá para mejorar el servicio.

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Afecta a la educación la inconsistencia en el financiamiento público: estudio Análisis de la información del organismo, la tasa de crecimiento anual de gasto federal para el bachillerato aumentó 5 por ciento, tendencia que continuó entre 2013 y 2015, ya en el periodo del presidente Enrique Peña Nieto.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada En México hay una inconsistencia en el financiamiento público a la educación, ya que entre 2008 y 2015 se presentan evidentes variacionesen el gasto federal destinado a los niveles básico y medio superior, donde se atiende a poco más de 30 millones de alumnos en todo el país.

cional para la Evaluación de la Educación (INEE), revela que durante el gobierno de Felipe Calderón, pese a que aún no se garantizaban los aprendizajes básicos ni la cobertura de prescolar o secundaria, hubo un decremento en términos reales del gasto para educación básica en el periodo de 2008 a 2012, con una tasa anual de financiamiento que se redujó en 0.3 por ciento.

El informe Panorama Educativo de México 2016, elaborado por el Instituto Na-

En contraste, explicó Héctor Robles Vásquez, director general de Integración y

Sin embargo, agregó, llama la atención que al inicio del actual sexenio hay un decremento importante (de la inversión) tanto en educación básica como media superior. Se observa una caída, un frenón que puede suceder si hay un cambio de gobierno que no toma en cuenta que hay que tener una política de financiamiento educativo consistente. A ello se suma, indicó, que parece que la velocidad de crecimiento del gasto destinado a la educación media superior se está deteniendo, pues en el periodo 20132014, primer año del actual sexenio, el gasto creció casi 11 por ciento, pero después el incremento fue de 4 por ciento, por

lo que hay que verificar si esta reducción se convierte en una tendencia a destinar menos recursos, cuando los compromisos que ha hecho el Estado requieren de fondos crecientes en términos reales. En conferencia, donde se presentaron los resultados del Panorama Educativo de México 2016, Eduardo Backhoff, consejero presidente del organismo, indicó que alcanzar resultados en materia educativa requiere de visiones de largo plazo, pues se pueden ver resultadossiempre y cuando se mantengan las políticas públicas a lo largo del tiempo. Agregó que en México, “como en muchos otros países en subdesarrollo siempre están pensando en políticas y en programas a corto plazo; como en este momento no estás viendo un cambio en los resultados de aprendizaje es muy probable que en el próximo sexenio digan ‘merecemos hacer una transformación, un cambio’”. Destacó que el país debe pensar inteligentemente como nación, no como sexenio o gobierno en turno, y que sólo podemos pensar en lograr una meta educativa, como la que quisiéramos todos, no la que propone este modelo, como la que merece el país, entonces tienes que pensarlo a largo plazo, a 20 años, y que todos los gobiernos enruten sus esfuerzos para alcanzar esas metas.

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Debe profundizarse la Reforma Educativa: Otto Granados El secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, manifestó que se debe contribuir a profundizar y consolidad la Reforma Educativa, con la participación de maestros y padres de familia, y el acompañamiento de muchos mexicanos, y reconoció al hasta hoy titular del ramo, Aurelio Nuño Mayer, quien confirmó que el precandidato del PRI a la Presidencia de la República, José Antonio Meade Kuribreña, lo invitó a coordinar su precampaña. En un emotivo acto ante cientos de trabajadores reunidos en el salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Granados Roldán comprometió responder el desafío, al menos con las mismas cualidades de Nuño Mayer, de quien destacó su liderazgo para implementar la transformación educativa de México. En la reunión, en la que fueron reconocidos con aplausos los secretarios entrante y saliente, Otto Granados dijo que si a Aurelio le va bien, le va bien a México, y recordó que éste pasará a formar parte del salón donde están los retratos de los ex secretarios de Educación, mismo en el que el 3 de octubre de 2015 dio posesión a su equipo de trabajo.

Pidió a los trabajadores de la SEP el mismo apoyo y dedicación, para avanzar en la Reforma Educativa del país, y agradeció la confianza del presidente de la Repúbli-

ca por el nombramiento, lo que representa una distinción y el más alto honor. A su vez, Nuño Mayer señaló que presentó su renuncia porque recibió la generosa invitación del precandidato del PRI a la Presidencia de la República para coordinar su precampaña, lo que calificó como un privilegio y un honor, porque experiencia, visión fortaleza y liderazgo del precandidato van a permitir el cambio del país, para que sea una potencia en el Siglo XXI, que será el siglo de México. Manifestó su agradecimiento al presidente Enrique Peña Nieto, con quien trabajó más de siete años, cuando fue gobernador; en su campaña a la Presidencia; en el equipo de transición; como jefe de la Oficina de la Presidencia, y como secretario de Educación Pública, y explicó que trabajaron en la construcción de 13 reformas estructurales que van a cambiar a México. Extendió su agradecimiento a su familia, en especial a su esposa María y a su mamá, una investigadora y profesora universitaria que lo sacó adelante. Destacó que ser secretario de Educación Pública representó el honor más grande de su vida, porque conllevó uno de los proyectos más importantes para tener educación de calidad, lo que se ha alcanzado con la visión de un hombre de Estado como el presidente, que logró conjuntar a las fuerzas políticas, y enfrentar

resistencias para tener los cambios Extendió el agradecimiento a los niños y niñas de México; a los maestros y maestras; a los jóvenes entusiastas; a los científicos e intelectuales, que siempre abrieron las puertas de las escuelas con generosidad, para dialogar con ellos, así como a los trabajadores de la SEP, quienes con su trabajo han coadyuvado en las transformaciones Hoy, precisó, los maestros hacen su carrera a través del mérito, e ingresan al servicio y ascienden a través de evaluaciones, sin comprar sus plazas; se tiene un Nuevo Modelo Educativo alcanzado a través de 15 foros nacionales, con la participación del CIDE, para que los niños aprendan a

aprender; se trabaja en los nuevos libros de texto, y se tienen nuevos planes y programas de estudio. Informó que se avanza en los programas Cultura en tu Escuela; Salud en tu Escuela; Escuelas al CIEN; de fortalecimiento de las escuelas normales; de equidad e inclusión; para la enseñanza del inglés, y el abatimiento del rezago educativo, cuyos retos no podrían quedar en mejores manos, que las del actual secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, quien fortaleció el Servicio profesional Docente y las evaluaciones, columna vertebral de la Reforma Educativa, con su experiencia en la academia y el sector público, como gobernador y embajador, entre otros cargos.

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Las deudas de la reforma educativa pañamiento que por ley debe de darse a las y los maestros nóveles porque no se les ha pagado quienes debieran fungir como tutores y la falta de pago que raya en más de medio año y algunos casos más de un año de quienes han cubierto su labor en los grupos para que las niñas y los niños no se queden sin clases por parte del magisterio nacional.

Manuel Navarro Weckmann EDUCACIÓN FUTURA A partir de que inicia el presente mes de diciembre y de cara a las elecciones del próximo año, reviste especial importancia el hacer un balance de los pros y contras que se han dado en cada uno de los espacios en que se han desarrollado las decisiones en el ámbito público del actual gobierno federal.

Más allá de la avalancha mediática que viviremos en los próximos meses en donde, a decir del Investigador del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Uni-

versidad Nacional Autónoma de México Diego Valadez, viviremos tal vez la peor tormenta de spots políticos que tengamos memoria con más de cincuenta millones, en donde muchos de ellos vendrán de la publicidad oficial, conviene revisar los datos duros que nos ofrece la realidad. Un aspecto primario tiene que ver con la distribución de plazas en educación básica en donde, aparte de la opacidad con que se han ocultado, distribuido y aplicado los recursos en las entidades federativas –bajo una normatividad legal que lo permite y estimula-, en donde, además, se presenta un problema en la asignación de puestos directivos, la falta del acom-

En la Educación media superior las cosas no pintan del todo bien, pues el señalamiento hecho por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) hace unos días de que, a pesar de que el enfoque por competencias llegó al nivel hace ya algunos años, a partir de los resultados de la Evaluación de la Oferta Educativa en Educación Media Superior (EVOE), presentada en días pasados, los resultados indican que los docentes de este importante nivel, no han sido formados pedagógica ni didácticamente, por lo que se señaló que cualquier modificación curricular requiere una estrategia de gestión del cambio que sea pertinente a las características de los docentes. Otro aspecto que sin duda habrá de causar efectos colaterales en el futuro, tiene

que ver con el abandono de las Escuelas Normales Públicas del País, no solamente por la falta de una respuesta integral al posicionamiento que hizo el INEE hace ya más de dos años, sino el abandono y precarización del presupuesto hacia las mismas, a pesar de que el mismo Organismo Autónomo ha afirmado que de las Normales han egresado los mejores resultados en los exámenes de ingreso al servicio. Finalmente, y para no dejar ninguno de los niveles fuera, la crisis que viven las universidades públicas de 7 entidades debe de preocuparnos, puesto que es sólo la punta del iceberg que se vive en el sistema educativo, en donde, en este nivel educativo que durante décadas fue el destino de grandes inversiones, en los últimos 3 años, el Gobierno Federal redujo en un 74% el presupuesto para atender los problemas estructurales, a pesar de que el sentir universitario era de incrementar el monto de manera permanente. Difícil entender las razones de que eso suceda cuando, sumando los gastos para promocionarse, los dos últimos sexenios se haya gastado más de 78,500 millones de pesos para promocionar sus avances, dejando de lado aquello que en verdad hace la diferencia como lo es la educación en todos sus niveles.

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