Impulso magisterial impreso 11 septiembre 2015 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 11 de Septiembre de 2015

Ubican a Puebla en zona centro para evaluar reforma educativa

Sección 51

Pide Nuño usar con creatividad el presupuesto asignado a universidades

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “vamos a mejorar, vamos a impulsar la Reforma Educativa, porque ahora la escuela, los niños y los maestros están en el centro de las acciones”.

Juan Díaz de la Torre “Que los compañeros sepan que tienen certeza laboral, que tienen acompañamiento del gobierno, que tienen una organización sindical [...]”

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Porque informar, es educar Director

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Editorial

Atender de forma inmediata la crisis educativa de Oaxaca, pide la sección 22

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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La Jornada Ayer se presentó oficialmente ante los medios de comunicación la nueva comisión política de la sección 22, perteneciente a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), la cual es encabezada por el secretario general, Rubén Núñez Ginez, la cual demandará a los gobiernos federal y estatal la instalación de una mesa de negociación para atender de forma inmediata la crisis educativa que vive la entidad. Núñez Ginez refirió que si bien anteriormente se acordó una mesa con las autoridades y posteriormente fue rechazada por la gremial, en aquella ocasión los profesores se negaron a participar porque se les citó en la ciudad administrativa –complejo gubernamental–, misma que se encontraba llena de elementos de la policía federal, lo que es impensable, ya que no se sentarían en un lugar lleno de fuerzas represivas, explicó.

Dijo que estarían dispuestos a que la nueva mesa de diálogo esté abierta a los medios de comunicación, pues la única condición es que los gobiernos estatal y federal muestren voluntad política para resolver los problemas de los cuales ellos son los inmediatos responsables, y que nos sentemos a negociar lo negociable, pues hay puntos que no loson, como los logros obtenidos por la CNTE en años anteriores. Asimismo, exigió que no se criminalice la protesta social y que no haya persecución contra los profesores que forman parte de la gremial: salir a la calle no es delincuencia; es protesta para demandar lo que a la gente le corresponde, señaló. Dijo que las movilizaciones programadas para la tarde del viernes no se cancelarán, sino que se mantendrá la idea de la toma de empresas trasnacionales.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad. Diego Luís Córdoba

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Ubican a Puebla en zona centro para evaluar reforma educativa Por: Jaime Zambrano/ e-Consulta Foto Jaime Zambrano El estado de Puebla fue incluido en la Zona Centro del país dentro de la estrategia de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal para coordinar los trabajos y avances de las autoridades estatales y federales en la aplicación de la reforma educativa.

La entidad poblana fue ubicada junto con el Distrito Federal y los estados de México, Hidalgo, Morelos y Tlaxcala, en la estrategia que impulsa el nuevo titular de la SEP federal, Aurelio Nuño, y que se propondrá a los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) para su operación. De acuerdo con la SEP federal, el proyecto contempla que

cada tres meses el titular de la dependencia se reuniría con los mandatarios y secretarios de Educación estatales de las cinco regiones, para revisar los avances de reforma en un diálogo integral. “El objetivo es llevar la SEP a los estados, conocer los problemas, retos y formas de ayudar a resolverlos a niveles local y federal, hacer una agenda de tra-

bajo precisa y cumplir las tareas que cada parte tiene con el fin de elevar la calidad educativa del país”, destaca el proyecto de la SEP. La SEP federal propone dividir al país en cinco regiones, la Zona Noroeste, integrada por los estados de Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa y Sonora; la Zona Noreste estaría formada por Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí y Tamaulipas; la Occidente la integrarían los estados de Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro y Zacatecas. En tanto, Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán estarían unidos en la Sur-Sureste; y la región Zona Centro. El proyecto de Aurelio Nuño es recorrer todo el país con el fin de platicar con los maestros, padres de familia y alumnos, así como conversar y coordinarse con mandatarios y las autoridades de los gobiernos estatales, por lo que, en próximas semanas estará en Puebla.

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Pide Nuño usar con creatividad el presupuesto asignado a universidades La Jornada

so.

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, expresó ayer que hay tres retos para el nivel superior: aumentar la cobertura, incrementar la calidad y vincular a las universidades con las empresas.

El secretario también propuso que las 179 instituciones que pertenecen a la asociación trabajen con él y los gobernadores de los estados en cuestiones regionales. En entrevista previa al encuentro, Jaime Valls Esponda, secretario ejecutivo de la Anuies, señaló que para 2016 el presupuesto previsto para las universidades es 0.2 por ciento mayor que el vigente, que es de alrededor de 61 mil millones de pesos.

En su primera reunión con representantes de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), realizada anoche en el salón Nishizawa de la SEP, Nuño dijo quela buena noticia es que en el Proyecto de Presupuesto de Egresos 2016 no se contemplan recortes a los presupuestos universitarios. Yaunque tampoco hubo incrementos sustanciales, consideró que el dinero del que se dispondrá permitirá avanzar en el cumplimiento de metas, como incrementar la cobertura de las universidades de 34.1 a 40 por ciento antes de que acabe el sexenio. Eso sí,con creatividad. Vamos a tener que ser muy creativos en el contexto que nos encontramos para que México consiga los niveles de cobertura que debe tener un país de las primeras ligas y con desarrollo, enfatizó en su mensaje inicial.

Luego habló de que la calidad de las instituciones de educación superior no está relacionada sólo con la enseñanza, sino con la creación de conocimiento. Dijo que los rectores de las instituciones asociadas a la Anuies deberán trabajar con la SEP para con-

Rectores explicarán a diputados papel estratégico de la enseñanza Dijo que la asociación buscará a los diputados –encargados de aprobar el presupuesto– para explicarles el papel estratégico que tiene la educación superior y las metas que las universidades se han planteado, que también están en el Plan Nacional de Desarrollo. seguir que la formación que se imparte en las universidades se refleje en nuevos puestos de trabajo.

a los rectores, ”conocer los retos y problemas que enfrentan en sus universidades”.

La sesión de ayer tenía como propósito que el consejo nacional de la Anuies y Nuño planearan una agenda de trabajo. El secretario ofreció que durante su gestión se reunirá al menos cada tres meses con la asociación para revisar los avances de las labores que empezaron con este encuentro. Sostuvo que quiere escuchar

Asistieron al encuentro los rectores de las universidades Nacional Autónoma de México, José Narro Robles; de Guadalajara, Tonatiuh Bravo, y Autónoma Metropolitana, Salvador Vega, entre otros, quienes esperaron durante más de una hora que llegara el titular de la SEP, quien les ofreció una disculpa por el retra-

No dijo cuánto dinero más necesitan las universidades para cumplir sus objetivos, pero expresó:hay que hacer un esfuerzo con los recursos que se tiene, como recortar gastos que no son absolutamente necesarios. Al finalizar la reunión, Narro Robles opinó que es positivo que el nuevo titular de la SEP se acerque a la Anuies y tenga esta apertura que yo no había visto en los ochos años que llevo como rector.

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Propone SHCP reducción de 1.9% a la SEP, que es la dependencia menos afectada Escrito por: Erick Juárez Pineda/ EDUCACIÓN FUTURA En el Presupuesto de Egresos 2016, que recientemente presentó la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), se propone que a la Secretaría de Educación Pública (SEP) tenga una reducción presupuestal de 1.9%, pasando de 305 mil 57 millones, a 299 mil 359 millones 767 pesos. Sin embargo, esta dependencia encabezada por AurelioNuño, tiene la reducción menos drástica de todo el gabinete legal. La SEP se encuentra, presupuestalmente, por arriba de las secretarías de Salud y de Desarrollo Social. En el marco del Presupuesto Base Cero, la SEP redujo de 60 a 46 los programas de su dependencia.

De acuerdo al documento enviado a los legisladores, para el programa de Ciencia, Tecnología e Innovación de la SEP, se destinarán 90 mil 923 millones de pesos, de los cuales casi 38 mil millones de pesos son para el Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología, mientras que para educación pública presupuestan 22 mil 431 millones de pesos, en la misma temática. Para el Programa Nacional de Inglés de asignaron 789 millones. Para el Programa de la Reforma Educativa, se presupuestaron 7 mil 607 millones 774 mil 802 pesos y para el Programa para el Desarrollo Profesional Docente mil 409 millones 117 mil 894 pesos. De los 53 mil 772 millones de pesos destinados para la atención de grupos vulnerables, en el rubro de educación pública se designaron mil 802 millones de pesos. Estos recursos se distribuirán al Programa Nacional de Becas, al Programa Nacional de Convivencia Escolar, al Progra-

ma para la Inclusión y la Equidad Educativa y Apoyos a centros y organizaciones de educación. En las erogaciones para el desarrollo de los jóvenes correspondientes a educación pública, para educación básica se presupuestaron 15 mil 677 millones 971 mil 190 pe-

* En el marco del Presupuesto Base Cero, la SEP redujo de 60 a 46 los programas de su dependencia.

sos; para media superior 74 mil 34 millones 471 mil 147 pesos; para superior 113 mil 466 millones 449 mil 36 pesos, y mil 856 millones 288 mil 477 pesos para posgrado. Mientras tanto, para las universidades interculturales se distribuirán 102 millones 414 mil 460 pesos entre los campus de Chiapas, Estado de México, Tabasco, Puebla, Michoacán, Guerrero, Quintana Roo y Veracruzana Indígena de México. Por otro lado, para el desarrollo integral de los pueblos y comunidades indígenas se contempla 9 mil 884 millones 320 mil 280 pesos, a distribuirse en la Educación para Adultos (INEA), educación inicial y básica comunitaria y el diseño de la política educativa, entre otros. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) dispondrá de 35 mil 061 millones de pesos, el Instituto Politécnico Nacional tendrá 15 mil 436 millones, mientras que la Universidad Autónoma Metropolitana tendrá seis mil 602 millones de pesos.

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General, la reducción del gasto en educación básica y superior La Jornada La educación básica y superior sufrirá un recorte general el próximo año: en términos reales, las universidades públicas verán mermado su gasto en 4 mil 832 millones de pesos, además de que a deporte se le quitarán 763 millones y mil 211 millones a infraestructura física educativa. Mientras, el presupuesto de la Secretaría de Educación Pública (SEP) será de 299 mil 359 millones de pesos, es decir, 4.6 por ciento menor al del año pasado. El presupuesto de la Universidad Nacional Autónoma de México pasará de 33 mil 564 millones en 2015, a 37 mil 561 millones pesos en 2016.

A la Universidad Autónoma Metropolitana se asignan 6 mil 602 millones 326 mil pesos, o sea, 3.5 por ciento nominal más que en 2015. Aunque al Instituto Politécnico Nacional se le presupuestó un aumento, está por debajo de la inflación anual acumulada del presente año, que es de 2.59 por ciento, según el Inegi. Se le asignaron 15 mil 218 millones 809 mil pesos, es decir, 1.7 por ciento más que en 2015, cuando tuvo 14 mil 952 millones 800 mil pesos; y a la Universidad Pedagógica Nacional se le dan 854 millones. Asimismo, el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (Cinvestav) tendrá una partida

de 2 mil 229 millones 643 mil 399 pesos. Para el patronato de obras e instalaciones del instituto. Hacienda contempla un aumento de 178 millones. En contraste, El Colegio de México sufrirá un recorte de 19 millones 299 mil 919 pesos; la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (Conade), de 763 millones 993 mil 320; el Fideicomiso de los Sistemas Normalizado de Competencia Laboral y de Certificación de Competencia Laboral, de 16 millones 661 mil 264. El proyecto de presupuesto para 2016 señala que algunos de los pro-

gramas más afectados por la reducción serán los de inversión en infraestructura, que según la reforma educativa en este año cuenta con 7 mil 567 millones de pesos, y ahora tendría sólo 5 mil 476 millones. Para escuelas de tiempo completo, uno de los proyectos emblema del sexenio, la partida bajaría de 12 mil millones a 10 mil 561 millones. El programa de inclusión digital (para la entrega de tablets a niños de quinto grado de primaria en todo el país) pasaría de 2 mil 500 millones a mil 641 millones de pesos. Al nuevo programa nacional de

inglés se asignarán 789 millones de pesos y el de escuela segura desaparecerá. En el Ramo 11 del proyecto presentado el martes a la Cámara de Diputados se anuncia que se fusionaron varios esquemas federales de educación: tres relacionados con el fortalecimiento de la calidad en la enseñanza, el de fortalecimiento de la calidad en instituciones educativas, el de fortalecimiento de la calidad en educación básica y el fondo para elevar la calidad de la educación superior quedaron agrupados en el de fortalecimiento de la calidad educativa, entre otros.

* El proyecto de presupuesto para 2016 señala que algunos de los programas más afectados por la reducción serán los de inversión en infraestructura, que según la reforma educativa en este año cuenta con 7 mil 567 millones de pesos, y ahora tendría sólo 5 mil 476 millones.

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Puebla, Jueves 10 de Septiembre de 2015

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Analfabetos, 5.4 millones de mexicanos; 60 por ciento son mujeres: Unesco La Jornada La representante de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en México, Nuria Sanz, presentó ayer –Día Internacional de la Alfabetización– el informe La lectura en la era móvil y recordó que 5 millones 400 mil mexicanos (4.8 de la población) son analfabetos. Sanz sostuvo que ningún país sepuede permitir el analfabetismo, pues quienes están en esa condición tienen menor esperanza de vida y nivel de ingresos que aquellos que saben leer y escribir. Se quedan fuera del desarrollo. Unos 10 millones de adultos en México son analfabetos funcionales, dijo, y hay 16 millones que no acabaron la secundaria. El 60 por ciento de los analfabetos mexicanos son mujeres y una de cada cuatro es indígena.

Dos tercios de los 781 millones de analfabetos del mundo son mujeres, agregó Sanz. Y aunque entre los objetivos de desarrollo del milenio que deberían haberse cumplido

este año la Unesco aspiraba a que el analfabetismo disminuyera a la mitad, no se logró. Regiones como Latinoamérica únicamente lo redujeron 26 por ciento, en tanto que los países del África sahariana consiguieron que bajara 32 por ciento, y sólo en Europa y Asia centrales podría conseguirse la meta antes de que acabe el año.

sonas tienen acceso a baños bien equipados. Indicó que el papel ya no es el vehículo principal para la difusión del conocimiento y que la lectura se está transformado, pues ahora se hace cada vez más en dispositivos móviles, lo cual la ha democratizado. Pero las sociedades desiguales,

En Latinoamérica hay un rezago educativo que no sabemos cómo remontar, reconoció. Penetración de los celulares Respecto a la lectura en dispositivos móviles indicó que actualmente los teléfonos celulares tienen mayor penetración entre la población mundial que los inodoros, pues hay más de 6 mil millones de propietarios de uno de esos aparatos y sólo 4 mil 500 millones de per-

como la nuestra, en la que no todos pueden tener un teléfono inteligente o conectarse a Internet a través de ellos, podría ampliar las brechas. Los datos del estudio, que se realizó en países del África subsahariana, indican que en los países en vías de desarrollo quienes tienen mayor acceso a la lectura en dispositivos móviles son los hombres (75 por ciento), pero las mujeres son las que invierten más tiempo al mes en esta actividad, pues pasan en promedio 200 minutos leyendo en las pantallas de sus teléfonos o tablets, mientras que los hombres sólo dedican 40. La mayoría de los 4 mil encuestados para el estudio dijo que prefiere emplear su celular para leer que conseguir un libro, porque es más cómodo y barato. Lo que más se leen son novelas románticas y textos educativos y religiosos.

* El 60 por ciento de los analfabetos mexicanos son mujeres y una de cada cuatro es indígena.

A la mitad de quienes leen textos digitales les encantaba leer y sólo cambiaron de formato, pero a casi una sexta parte no les gustaba o lo aborrecían, pero su opinión sobre esta actividad se transformó cuando comenzaron a hacerlo en su celular.

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Difieren especialistas ante propuesta de crear cinco regiones educativas en el país Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura Reacciones diversas provocó en especialistas en el tema educativo la propuesta de Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública, de dividir al país en cinco regiones educativas, a fin de que exista una mayor coordinación entre los sistemas locales y el Federal. Entrevistados, de manera separada, por Educación Futura, los especialistas tuvieron distintas reacciones: Imanol Ordorika consideró la propuesta como una “ocurrencia”; para Marco Fernández, más que dividir al país en zonas, es importante hacer corresponsables a los estados de la operación de sus sistemas educativos; mientras que Pedro Flores consideró acertado escuchar a los estados. La propuesta de Nuño contempla que la zona Noroeste se integre por los estados de Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa y Sonora. La zona Noreste contempla a: Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí y Tamaulipas. La tercera zona es la Occidente, que abarcaría: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro y Zacatecas. Mientras tanto, la zona Centro contempla: el Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo, Puebla, Morelos y Tlaxcala. Mientras que la zona Sur-Sureste: incluirá a los estados de Campeche, Chipas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán. Son ocurrencias: Ordorika “La verdad, me parece que son puras ocurrencias, o sea no tienen idea de que es lo que quieren hacer y salen con una propuesta organizativa de dividir el país en 5 regiones educativas”, opinó Imanol Ordorika, investigador del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM. “Y con una cosa de que el secretario va a estar cerca de los niños, de las mamás de los niños, de los maestros y de los gobernadores, ¿cerca para qué, para hacer qué, qué es lo que quieren hacer con la educación?”.

“La parte de la reforma, a lo que ellos llaman reforma, las medidas que han plantea-

do, están en ejecución y se llevan a cabo en el INEE y a partir de la SEP, a nivel nacional, no hace falta que organice las cinco regiones educativas, entonces yo lo veo así, que son ideas pensadas a la mitad para tener algo que decir y que no corresponda realmente a ningún elemento de contenido profundo”, afirmó el Director General de Evaluación Institucional, de la UNAM. “Siguen sin decrinos que van a hacer con la educación, no como se van a organizar los burócratas educativos, cuál es el proyecto educativo del país y sustituyen eso con una ocurrencia de organizarse en cinco grandes regiones, a las cuales no se les ve ningún sentido de fondo, ninguna proyección, ninguna idea más que esta que va a estar más cerca de los actores educativos de México”. Más que dividir al país en zonas, hay que hacer corresponsables a los estados: Marco Fernández A reserva de conocer más detalles sobre la propuesta realizada por Aurelio Nuño, el investigador Marco Fernández, explicó “a mi lo que me preocupa, más que dividir al país en zonas, es encontrar la forma de hacer corresponsables a los estados, de la operación de sus sistemas educativos”. “La reforma educativa ha consolidado la influencia sobre la política educativa, de la autoridad central, tanto a través de la SEP, el INEE, con eso se crean condiciones, o los incentivos, para tratar de diluir la responsabilidad de los estados, de los gobernadores sobre la operación de sus sistemas educativos, y yo creo que eso es lo que tenemos que estar, realmente, viendo como transformar, como crear, mecanismos de coordinación en donde

verdaderamente haya una corresponsabilidad”. El investigador asociado de México Evalúa y Profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey, ejemplifica la influencia de la autoridad central con la inversión en infraestructura educativa, “prácticamente la mayor parte de se financia con transferencias federales y ahora se busca financiar con dinero logrado a través de los bonos, pero garantizado con transferencias federales”. “A mi me preocupa, con franqueza, una expresión del secretario, recientemente, diciendo que el centro de la reforma educativa son los maestros, el centro deberían de ser los niños y jóvenes, estudiantes, si colaborar con los maestros y la escuela, pero el propósito es mejorar la educación de los estudiantes, no se hizo una reforma educativa para los maestros, se hizo para mejorar la formación de los maestros, con el fin último de mejorar la calidad de la educación, de sus estudiantes”. Es acertado escuchar a los estados: Pedro Flores Como acertada, califica Pedro Flores Crespo la medida anunciada por Nuño, en el sentido de “escuchar a los estados en su problemática educativa”, aunque no es algo nuevo, reconoce el académico de la Uni-

versidad Autónoma de Querétaro, para eso se crearon órganos como el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) y advierte que el diálogo no debe quedarse en la reforma porque “es un objetivo limitado”. “No me gusta lo que dice el secretario, que quiere que la Secretaría de Educación vaya físicamente a los últimos puntos de la geografía nacional y que en cada rincón pueda conocer las dificultades, no es llevar la SEP, creo que ahí se revela una visión centralista, un tanto paternal”. Desde el punto de vista del doctor en Ciencias Políticas por la Universidad de York, se debe escuchar a los estados en condiciones de respeto y de igualdad, porque “los estados no son menores de edad, tienen capacidades, gente experta, tienen, algunos, no todos, sociedad civil que de una u otra manera esta informada, es crítica”. “Estoy de acuerdo que se conforme un esquema de gobernabilidad plural, federal o federalista con base en el diálogo, a eso hay que apostarle y hay que esperar que lo hagan bien”.

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Se aplicará Planea Diagnóstica en las primarias del país Escrito por: Verónica Garduño/ Edu-

Sistema Educativo Nacional, 2) pro-

cación Futura

porcionar información a las autoridades educativas federales y locales

Planea Diagnóstica se aplicará los

para que tomen decisiones que mejo-

días 9 y 10 de septiembre a las y los

ren los servicios educativos, 3) pro-

alumnos que inician el 4º grado de

porcionar información a las escuelas

primaria. La intención es que los do-

para que orienten su planeación es-

centes conozcan los aprendizajes que

colar en torno al logro del aprendi-

han logrado sus alumnos y puedan

zaje y para que los docentes mejoren

modificar su plan de clase, con el fin

sus prácticas pedagógicas.

de asegurar que sus estudiantes alcancen las metas curriculares de los

En distintas ocasiones el INEE y sus

planes y programas de estudio.

funcionarios han insistido que no se trata de evaluar la calidad de las es-

La prueba se centrará en las áreas de

cuelas, ni las competencias profesio-

Español, específicamente en com-

nales de los maestros. Planea nos permitirá saber en que debemos mejorar: Nuño

prensión lectora, y en Matemáticas, tratará sistemas de numeración, problemas de suma, resta y multiplicación, así como figuras y medición de longitud y tiempo. El Plan Nacional de Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea) fue diseñada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en coordinación con la Secretaría de Educación Pública (SEP), con tres

propósitos: 1) informar a la sociedad sobre la calidad de la educación del

Sobre Planea Diagnóstica, el Secretario Nuño aseguró que “esta prueba nos va a permitir saber cómo ha evolucionado su aprendizaje justo a la mitad de la Primaria, justo a la mitad de la enseñanza Primaria, lo cual nos va a permitir saber qué es lo que han aprendido y en qué debemos de mejorar, para que la segunda mitad de la primaria sea mejor y para que los alumnos que están empezando la primaria, a partir de lo que sepamos de cómo estamos en el país en esta parte de la evaluación, justo a la mitad del camino, podamos también corregir y saber hasta dónde podemos ir”.

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Puebla, Jueves 10 de Septiembre de 2015

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Faltan factores de contexto humano en la evaluación docente: expertos

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura

componentes son: el reconocimiento de la pluralidad de las escuelas normales, la falta de coordinación entre el sistema educativo con las escuelas de formación docente, la exigencia de experiencia en la evaluación a los recién egresados de las escuelas que intentan ingresar al sistema educativo y los accidentados planes de estudio que se utilizan en todos los niveles.

lingüísticas.

Reconoció que aunque la ley marca que la evaluación docente se aplica a todos los profesores que se encuentran en igualdad de circunstancias, es claro que esto no se ha podido lograr.

Sin embargo, desde aquellos tiempos, poco a poco han desaparecido las personas que las hablan junto a sus tradiciones, olvidándose también de transmitir esa cultura a sus hijos, haciendo más grande la pérdida cultural.

Por ello, agregó, los resultados de las evaluaciones han arrojado las cifras que conocemos, donde más de la mitad de los que se someten a las pruebas, resultan no idóneos y con evidentes rezagos de preparación.

Catalina Inclán

“La reforma educativa y la evaluación docente han dejado fuera de sus esquemas grandes elementos que son muy importantes para mejorar la calidad educativa. Estos puntos, fundamentales en el quehacer docente, son subjetivos y con altas cualidades humanas, por lo que la complejidad técnica de las evaluaciones no los ha contemplado”, señaló Catalina Inclán, investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), durante la mesa de debate “Profesionalización docente y evaluación”, que se desarrolló en el marco del Seminario “Reforma educativa: un balance a mitad de sexenio” Durante su participación, la Investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), advirtió que estos

Explicó que desde el siglo XIX hasta la fecha, las políticas educativas en nuestro país han intentado desplazar a las lenguas originarias frente al español, por lo que miles de indígenas han salido a la defensa de su cultura. Ana Laura Gallardo

Ahora, los hijos y nietos de esas generaciones que buscan ser docentes, tienen pocas nociones de su lengua, por lo que cuando llegan a las aulas y se enfrentan a planes de estudio donde tienen que enseñar tanto la lengua originaria como el español, se enfrentan a decenas de años de rezago en la materia, por lo que les es muy complicado continuar con el sistema bilingüe. Aunado a ello, las políticas educativas incumplen con establecer mejores programas de estudio y una mayor cobertura de esas lenguas, pues plantean que sólo hasta el nivel primaria se deben de impulsar, y en secundaria ya no la imparten, por lo que se pierde lo aprendido.

Por su parte, Ana Laura Gallardo, también investigadora del IISUE, señaló que otro aspecto preocupante de la evaluación docente, es la situación de los profesores en comunidades indígenas y las barreras

En este sentido, explica, la evaluación docente no es justa, porque no toma en cuenta todas estas circunstancias que son una realidad en la mayoría de las comunidades indígenas. “La evaluación de los docentes indígenas, enfrenta una falta de pertinencia de los contenidos; no sólo a partir del reconoci-

miento de las distintas entidades, sino de un solo Estado Mexicano sin pluralidad”. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza de las lenguas indígenas que impulsa el Estado, son parecidos a los de los programas de inglés y francés, los cuales, no cubren con las necesidades que tienen los alumnos. Jorge Bartolucci Por su parte, Jorge Bartolucci, también investigador del IISUE, señala que debe existir una mayor comunicación entre docentes, y al mismo tiempo, entre padres de familia, alumnos y autoridades educativas, a fin de establecer nuevos mecanismos de ayuda y enfrentamiento a la evaluación educativa. Reconoció que hasta el momento, las diversas políticas educativas no fomentan la interacción docente, las cuales, considera necesarias dentro de la profesionalización. También señaló que las evaluaciones deben tomar en cuenta el contexto de los profesores, y para ello, es necesaria una mayor participación de los estados y municipios. Agregó que es necesario ver el contexto del estado y municipio, el gobierno se debe preocupar por mejorar las condiciones de los docentes Por último, señaló que la calidad no solo recae en el trabajo de los maestros, pues esta carga es muy pesada, por lo que autoridades educativas de todos los niveles deben intervenir en la mejora continua.

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Puebla, Miércoles 09 de Septiembre de 2015

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Puebla líder en alfabetización a nivel nacional Como resultado de los esfuerzos de la Cruzada Estatal de Alfabetización, modelo pionero a nivel nacional impulsado por el Gobernador Rafael Moreno Valle en coordinación con la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en lo que va de la administración, Puebla logró que más de 242 mil personas mayores de 15 años aprendie-

ran a leer y escribir. Lo anterior constituye un logro sin precedentes en materia de alfabetización, que ubica a Puebla como el estado líder que, mediante grupos de trabajo encabezados por jóvenes voluntarios, estrecha lazos con las personas que presentan dicha condición.

taba a más del 10 por ciento de los poblanos mayores de 15 años, lo cual descenderá en 2015 hasta el 7.3 por ciento, de acuerdo con las estimaciones del Gobierno Federal en el Tercer Informe del Presidente Enrique Peña Nieto. Tan sólo en lo que va de este año, se han atendido a casi 70 mil personas.

Cabe destacar que en 2010, el analfabetismo afec-

Asimismo, en el Plan Estatal de Desarrollo del Estado

de Puebla 2011-2017, la entidad contempló la meta de 230 mil personas alfabetizadas al final de la administración, objetivo que al día de hoy ha sido superado. El Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación Pública, refrenda su compromiso para atender a los grupos más vulnerables y disminuir el rezago educativo en todo el estado.

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