Impulso magisterial impreso 12 enero 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 12 de Enero de 2016

Habrá evaluaciones docentes extraordinarias en 12 estados

Sección 51

SEP culpa a papás por el ausentismo

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer En febrero, resultados de evaluación y de docentes que serán separados del servicio

Emilio Salgado Néstor “En conjunto con la SEP, sindicatos magisteriales diseñarían estrategias y mecanismos de operación de las áreas de capacitación docente.”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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Editorial

Pide la SEP no permitir apología de ‘El Chapo’

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POR: ANDREA MERAZ / FOTO: SEP El secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, señaló que como sociedad no puede enaltecerse la imagen de Joaquín “El Chapo” Guzmán, pues es una persona que no genera algún bien. No son historias que se deban presentar como historias de éxito; es gente que ha causado mucho daño, gente que genera un gran daño a la población, que rompe con la ley y con la convivencia, y daña a nuestrosjóvenes y niños”. En su primera visita de este año a una escuela de educación básica, el

titular de la SEP pidió a la sociedad hacer un esfuerzo “muy grande” para que quede claro lo que “realmente son los valores”. Sin embargo, detalló que la propia dependencia trabajará para que también se conozca lo que verdaderamente importa, como lo es la educación y el trabajo. El secretario Aurelio Nuño dijo: “El tener aspiraciones de mejorar, pero de hacerlo dentro de la ley, de estar educados, como lo estaremos haciendo con los nuevos planes y programas de estudio, una educación para la libertad, lajusticia, la democracia, y con una gran capacidad técnica”. Nuño Mayer expresó que el trabajo que hace la ciudadanía no puede quedar ensombrecida con personajes “que rompen la ley y dañan el tejido social”.

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El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás Herbert Spencer

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Habrá evaluaciones docentes extraordinarias en 12 estados En los próximos meses se realizarán evaluaciones docentes extraordinarias en 12 estados del país, informó Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien comentó que pese al entorno económico complicado el Presupuesto y los proyectos del sector educativo están firmes. Al participar en la XXVII Reunión de Embajadores y Cónsules, destacó los avances de la Reforma Educativa; dijo que este año se presentarán programas y planes para su consolidación, y precisó que hay firmeza con los proyectos de infraestructura y los programas del sector. Nuño Mayer refirió también que la flexibilización del calendario escolar no implica dejar toda la responsabilidad en las escuelas, porque se debe cumplir con la ley y con los programas establecidos, pero con márgenes para que en los planteles se determinen las jornadas escolares de acuerdo con las características de cada región. Acompañado por la secretaria de Relaciones Exteriores, Claudia Ruiz Massieu, el titular de Educación explicó que la Reforma Educativa se alinea en tres grandes pilares: la profesionalización de los maestros, poner a las escuelas al centro del sistema educativo, y la transformación de los diversos planes y programas de estudio.

En relación con las evaluaciones, señaló que en 20 entidades del país ya concluyeron, con una participación de más de 95 por ciento, en tanto que en 12 se van a realizar los procesos extraordinarios, para los profesores que por alguna causa justificada no pudie-

ron participar. Después, planteó, se presentará el nuevo Modelo Educativo, poniendo de manera ordenada los planes y programas, a fin de tener los conocimientos que permitan a los mexicanos competir, vivir y trabajar en un mundo globalizado, de acuerdo con las tecnologías y las economías de este siglo. Dio a conocer que se conformarán comisiones para que a partir de los nuevos planes y programas se empiecen a elaborar los nuevos libros de texto gratuitos.

Sin embargo, si a pesar de estos procesos hay maestros que pese a ser convocados deciden no asistir a la evaluación, serán separados del servicio; la segunda semana de febrero, luego de que se presenten los resultados de las evaluaciones, se informará sobre los profesores que serán separados, explicó. En el salón José María Morelos y ¨Pavón de la Secretaría de Relaciones Exteriores, Aurelio Nuño Mayer manifestó ante el personal diplomático de México, que en el país hay 34 millones de alumnos en 260 mil escuelas, y que se avanza para tener educación de calidad, porque de haber recibido un sistema educativo clientelar, corporativo y opaco, se estará entregando uno sustentado en derechos, transparente y orientado el mérito. La Reforma Educativa es un derecho constitucional para tener educación de calidad, expresó Nuño Mayer, quien comentó que la implementación de ello se hace bajo siete ejes fundamentales, en lo que 2016 será un año clave. Por ello, explicó que el 25 de enero se dará a conocer el Plan de Nueva Organización y de Autonomía de Gestión para las escuelas, a fin de fortalecer los

consejos técnicos escolares, el acompañamiento pedagógico, la participación de los padres de familia a través de los Consejos de Participación Social, y la flexibilización del calendario que permita a los planteles adaptarse a sus necesidades, con la confianza en los mismos dándoles mayores responsabilidades. Luego, abundó el secretario de Educación Pública, se presentarán los proyectos de infraestructura escolar y de equipamiento, con un portal de transparencia, para dejar en condiciones dignas a 33 mil escuelas con rezagos, a través del programa Escuelas al CIEN, para lo que se contará con 50 mil millones de pesos adicionales. También se continuará con las evaluaciones, porque son un instrumento para saber en qué se puede mejorar, y en función de ello se anunciará el plan de capacitación magisterial, comentó.

Aurelio Nuño Mayer señaló que otra prioridad es tener un sistema educativo de mayor equidad e inclusión, con el fortalecimiento de los programas de educación inicial, y el replanteamiento del sistema de becas, para llegar realmente a los estudiantes que lo necesitan. Añadió que otro punto es la estrategia de orientación vocacional que permita que la escuela se vincule al mercado laboral y a las vocaciones regionales de México, con la presentación de una estrategia específica para el sector automotriz, que es uno de los ámbitos más importantes y con mayor conexión con el mundo. Finalmente, informó que se presentará la restructuración administrativa de la Secretaría de Educación Pública que responda más a las nuevas realidades, para llevar los recursos a los programas prioritarios, porque hoy muchos recursos están dispersos. Este año será fundamental en la implementación de la Reforma Educativa, concluyó Aurelio Nuño Mayer.

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SEP culpa a papás por el ausentismo POR:LILIAN HERNÁNDEZ/ EXCELSIOR CIUDAD DE MÉXICO. Ante el ausentismo que se registró en este regreso a clases, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, responsabilizó a los padres de familia por los dos días perdidos en este ciclo escolar, ya que de ellos dependía la asistencia de los niños a los planteles. “Es importante que entendamos que la tarea educativa es un esfuerzo de todos, es un esfuerzo del gobierno, de las autoridades educativas, de los maestros, pero también de los padres de familia”, aseveró. Luego de que este jueves 7 de enero fue perceptible un ausentismo en los más de 228 mil planteles de educación básica del país, pues en promedio asistió sólo 30 por ciento de los alumnos, Nuño Mayer señaló que la asistencia de los niños era responsabilidad de los papás, y por tanto no cumplieron con la parte que les corresponde en la tarea educativa.

Ante ello, afirmó que “en este esfuerzo de transformación educativa que estamos haciendo, todos tenemos que cooperar y todos tenemos que entender que debemos cumplir con la ley y que tenemos que cumplir con los calendarios escolares; ahorita con el que está vigente, con el que debe de terminar este ciclo escolar y después

cuando tengamos estos calendarios que tendrán márgenes de flexibilidad”. Al admitir que imperó el ausentismo de alumnos en este regreso a clases, luego de que terminaran las vacaciones decembrinas, el titular de la SEP comentó que por ello es necesario flexibilizar el calendario escolar, aunque no se trata de que cada escuela decida cómo maneja los días y las horas, sino que haya ajustes a las necesidades específicas. “La necesidad de tener calendarios más flexibles no quiere decir que estos calendarios permitan el que no se cumplan los planes educativos, por el contrario, que se puedan cumplir mejor y que los calendarios se puedan adecuar de una mejor forma a las necesidades de la escuela y de la comunidad”, aclaró.

Alargan vacaciones El calendario escolar marcaba este jueves la reanudación de actividades para 25 millones 900 mil estudiantes de educación básica y más de 1.2 millones de maestros en más de 228 mil planteles, pero imperó el ausentismo. 70 por ciento del alumnado no acudió a clases. El retomar las actividades en jueves es una de las razones por las que hubo ausentismo; por ello la SEP señaló que es necesario flexibilizar el calendario escolar. El subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, dijo que debido a este tipo de situaciones mar-

cadas por el calendario escolar, es necesario flexibilizarlo, a fin de evitar que los alumnos se ausenten y se cumplan con las horas de clases. El objetivo es que el calendario responda a las necesidades específicas de cada escuela y región, de modo que se eliminará la rigidez de los 200 días obligatorios, para que los planteles puedan hacer ajustes en función de situaciones meteorológicas, como frío o calor. La Secretaria de Educación Pública presentará el 25 de enero el Plan de Nueva Escuela, en el que los planteles tendrán mayor autonomía y como parte de esos ajustes darán a conocer cambios para flexibilizar el calendario escolar.

Sin embargo, agregó que no se trata de que las escuelas vayan a determinar al cien por ciento el calendario escolar, “simplemente vamos a dar márgenes para flexibilizar y que las escuelas puedan optar por jornadas más largas a cambio tal vez de algunas semanas menos de clases”. El objetivo de esa flexibilización es que puedan armar dentro de ciertos márgenes y parámetros, calendarios un poco más flexibles, pero conforme se extiendan esos calendarios todo mundo los tiene que cumplir y los tiene que acatar.

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Compacta CNTE plantón en el DF; volveremos cuando sea necesario, advierten Educación Futura tura, explicó que ahora la lucha La Coordinadora Nacional de

no está enfocada en la Ciudad de

Trabajadores de la Educación

México, sino se requiere actuar en

(CNTE) compactó, otra vez, el

los distintos estados donde tienen

plantón que mantenía en el Monu-

presencia, como Oaxaca, Guerre-

mento a la Revolución, retirando

ro, Chiapas o Michoacán, por lo

la mayor parte de las lonas y las

que su retiro es por estrategia.

casa de campaña que integraban el campamento.

Agregó que la Coordinadora seguirá insistiendo hasta derogar la

En primera instancia, poco más de

reforma educativa impulsada por

50 trabajadores de la Delegación

el presidente Enrique Peña Nie-

Cuauhtémoc, a cargo de Ricardo

to, y que las políticas en la mate-

Monreal, derribaron buena parte

ria impulsadas por el titular de la

de las casas provisionales; sin em-

Secretaría de Educación Pública

bargo, personal de comunicación

(SEP), Aurelio Nuño, son com-

social de la demarcación conven-

pletamente erróneas.

ció a los manifestantes para retirar las tiendas que aún quedaban.

Finalmente, señaló que estas modificaciones legislativas dañan los

* Ahora la lucha no está enfocada en la Ciudad de México, sino se requiere actuar en los distintos estados donde tienen presencia, como Oaxaca, Guerrero, Chiapas o Michoacán, por lo que su retiro es por estrategia.

Al respecto, Mario Bernabé, in-

derechos de los maestros y atentan

tegrante de la CNTE, señaló que

contra su permanencia laboral, y

este retiro es temporal, pues vol-

que además, existe un claro cami-

verán “cuando sea necesario”.

no por la privatización de todo el sistema educativo.

En entrevista para Educación Fu-

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2016

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Es el momento de formular una auténtica revolución educativa Infancia y sociedad Por:Andrea Bárcena hypatia.alejandria18@gmail. com La Jornada Revolución educativa. Hoy es la única posible para los mexicanos en el contexto de una guerra única que ha abierto 2016 con fuerte olor a sangre y declaraciones presidenciales que son una burla para los ciudadanos. Falso que hay avances en materia de seguridad, progreso y economía. Falso que México va por buen camino. Falso que las reformas son para bien de todos. El capital más importante de cualquier país es su gente y, en especial, sus niños y jóvenes. Solamente mediante su atención real –salud, educación, protección y amor– se puede asegurar el progreso y desarrollo de la nación. Todo lo demás depende del desarrollo humano que surge de la educación.

Se comprueba lo anterior al comparar indicadores de desarrollo entre, por ejemplo, Arabia Saudita y Suecia: ni los grandes yacimientos de petróleo ni la cantidad de habitantes en edad productiva hacen la diferencia; sólo la buena educación y sus efectos sobre la democracia hacen diferentes a los países.

Hoy que la espuria reforma del gobierno mexicano ha puesto de cabeza a la educación básica y que los maestros más críticos y combativos están en pie de lucha, es el momento de formular una auténtica revolución educativa, la cual no va a venir nunca de la SEP, sino de los maestros apoyados por los expertos y los sectores interesados en reconstruir nuestra atropellada y descalabrada sociedad. Las escuelas de prescolar, primaria y secundaria públicas deben seguir siéndolo; si la SEP elige ser Secre-

taría de Educación Privada y no Pública, perderá las escuelas –que de hecho no le pertenecen; son del pueblo–. Padres y maestros pueden hacerse cargo de ellas, sin intervención de la SEP. Esa es la primera parte de una revolución educativa. Como lo señaló Italo Calvino: Un país que destruye la escuela pública, no lo hace por dinero, porque falten recursos o su costo sea excesivo. Un país que desmonta la educación, las artes o la cultura está ya gobernado por aquellos que sólo tienen miedo y mucho que perder con la difusión del saber. Fomentar la ignorancia es el mejor negocio

de los capitalistas. Hay que recordarles que el derecho a la educación pública, gratuita y obligatoria está también consagrado en la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y en la Convención Internacional de los Derechos de la Niñez. La razón y el derecho asisten a los maestros como trabajadores y líderes de la escuela pública. Debemos apoyarlos. Amar en tiempos de odio es un acto revolucionario.

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A capacitación de profesores de primaria, secundaria y prepa, $1,809 millones Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Con la puesta en marcha del Programa para el Desarrollo Profesional Docente 2016, que cuenta con recursos de poco más de mil 809 millones, la Secretaría de Educación Pública (SEP) busca impulsar la capacitación y formación continua no sólo de profesores de educación básica, sino también de bachillerato y educación superior. Además, se pretende consolidar los servicios de asistencia técnica a la escuela (Sate) y de tutoría para docentes de nuevo ingreso en prescolar, primaria y secundaria. De acuerdo con las reglas de operación, publicadas en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 31 de diciembre, las entidades que deseen participar en el programa podrán recibir recursos para impulsar y consolidar el Sate –que incluye apoyos, asesoría y acompañamiento a las escuelas para mejorar su funcionamiento y el desempeño docente– y poner en práctica el servicio de tutoría a docentes de nuevo ingreso.

El programa, en el que deberán participar los docentes de formación básica evaluados este ciclo escolar y que en cuanto al desempeño docente suman casi 132 mil en su primera etapa, determina

que la oferta de programas de estudio para el magisterio deberá cumplir las condiciones de suficiencia, relevancia, pertinencia cultural y lingüística, calidad, equidad, inclusión y gratuidad. Para ello también se deberán considerar los resultados de los procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente (ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia). Además, tendrán que tomarse en cuenta las condicionescontextuales de los estados, sus regiones y comunidades escolares. La SEP se compromete a poner en marcha acciones de formación, capacitación, actualización, superación, desarrollo profesional yavance cultural para fortalecer losconocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y valores del personal docente conforme las

prioridades educativas nacionales y locales. Entre los cinco ejes a los que se podrán destinar los apoyos a escuelas de educación básica se incluyen, además de asesoría, apoyo técnico, capacitación y elaboración de materiales para el desarrollo profesional, el pago de viáticos y pasajes, la organización de reuniones y actos, la adquisición de mobiliario, equipo y consumibles para las áreas locales responsables de la formación continua.

En educación superior, el programa considera apoyos para profesores de tiempo completo, que incluyen pago de estudios de posgrado de alta calidad. Se definen montos mensuales de 5 mil 450 pesos para cursar una maestría o especialidad tecnológica (dos años) y de 7 mil 266 para doctorado (tres años), así como cuotas de manutención mensual para programas académicos en el extranjero de mil dólares o euros mensuales y para estancias reducidas o redacción de tesis, entre otros ejes.

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Extender la jornada escolar no mejorará el aprendizaje: maestros tos específicos. Profesores y directores de educación básica señalaron que esta no sería la primera ocasión en que se aplica más de un calendario. Hasta mediados de los años 60 operaron en México dos ciclos escolares, uno que iniciaba en enero y otro en septiembre, los cuales funcionaron por varios años, pero generaron un enorme desajuste administrativo, porque los niños y adolescentes que concluían un ciclo escolar A y se mudaban a un estado con ciclo escolar B debían esperar seis meses para inscribirse. Lo mismo ocurría para los cambios de plaza docente a otras regiones del país.

Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada La modificación y flexibilización del calendario escolar, como propone la Secretaría de Educación Pública (SEP), implicaría una reforma del artículo 51 de la Ley General de Educación, el cual señala que será la autoridad educativa federal la responsable de determinar la aplicación del ciclo escolar –el cual debe ser de 200 días– para educación prescolar, primaria, secundaria, normal y de formación de maestros. Sin embargo, reconoce que los estados podrán ajustarlo en atención arequerimien-

De acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México tiene uno de los ciclos escolares con más días de instrucción al año, con un total de 200. La media para los países que integran el organismo es de 185 y 183 jornadas en primaria y secundaria, respectivamente. En 1993 se amplió el ciclo a 200 días efectivos de clase, con lo que se incrementó en 10 por ciento la cantidad de días lectivos en las escuelas, que hasta ese momento era de 180. El Panorama de la educación 2014, que integra los principales indica-

dores de las naciones integrantes de la OCDE, destaca que los maestros mexicanos también superan la media de horas por ciclo escolar dedicadas a la enseñanza. En primaria suman 800 frente a un promedio de 782, mientras en secundaria destinan mil 47, ante una media de 694 horas. Sin embargo, advierte que hay un déficit en el tiempo que los docentes de nuestro país consagran al trabajo en la escuela que no está destinado a la enseñanza, como preparar lecciones, corregir el trabajo de los estudiantes o participar en actividades de capacitación. En México todo el tiempo de trabajo de los profesores de primaria durante el calendario escolar está destinado a la enseñanza, mientras en promedio las naciones de la OCDE destinan 418 horas. En secundaria los mentores mexicanos sólo dedican 120 horas, ante una media de 479. En entrevista por separado, Enrique Enríquez y Francisco Bravo, dirigentes sindicales y docentes con más de 25 años de experiencia, recordaron que no es la primera vez que se aplicarían distintos calendarios escolares en el territorio nacional. Destacaron que extender la jornada escolar y ampliar los periodos vacacionales, medidas que podrían aplicarse si se aprueba un calenda-

rio escolar flexible, no garantiza una mejora en el aprendizaje. Consideraron que la modificación del calendario escolar debe responder a un profundo análisis de la planeación educativa que se desea impulsar, de las necesidades que enfrentan las escuelas y de las propuestas que tengan los docentes. No se pueden aplicar políticas públicas de ocurrencia, porque los efectos en las comunidades escolares pueden ser enormes. José González Figueroa, profesor con más de 40 años de experiencia en primaria y telesecundaria, consideró que los cambios en el calendario y la jornada escolar deben discutirse ampliamente en las escuelas y en los estados. No es posible generar múltiples opciones en el número y duración del ciclo escolar sin caer en una descoordinación administrativa que puede impactar gravemente a las escuelas. En los años 60 del siglo pasado, dijo, se pagó un alto costo por tener dos calendarios. Se aprendió la lección. No podemos imponer una normatividad que no va con la realidad de las comunidades escolares. Modificar nuevamente el calendario demanda abrir la participación de padres, maestros y autoridades para encontrar la mejor solución.

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Arma SEP programa de salud con datos de uniformes gratuitos Por: Jaime e-Consulta

Zambrano/

Foto Agencia Enfoque La Secretaría de Educación Pública (SEP) prepara un programa de salud alimentaria para las primarias de toda la entidad a partir de la información arrojada de la entrega de uniformes gratuitos.

En entrevista, la funcionaria estatal destacó que la información se dará a conocer a los padres de familia para que se haga conciencia sobre mejorar hábitos alimenticios.

“El tema del sobrepeso y la obesidad, propiamente no se gesta en la escuela. Tiene que ver mucho las costumbres de alimentación de las familias. Vamos a hacer un

trabajo mucho más cercano. Lo vamos a hacer en este ciclo escolar. Si identificamos algunos casos”, comentó Vázquez del Mercado. Agregó que para implementar el programa de salud alimentariapara las primarias, se solicitó el apoyo de las presidencias municipales con el objetivo de que colaboren con acciones para retirar puestos ambulantes de los alrededores de las instalaciones educativas en los que se pueden ofrecer alimentos “chatarra”. “Hemos platicado con varios ayuntamientos, les hemos pedido que nos retiren a los ambulantes que ofrecen comida chatarra, como se le conoce tradicionalmente. Estamos trabajando con lospadres de familia para hacer conciencia sobre la importanciade una alimentación sana. Es un tema de corresponsabilidad”, destacó.

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Sindicatos de maestros proponen laboratorios de capacitación De: Jaime Zambrano/ e-Consulta

en sus tareas educativas.

Foto Jaime Zambrano

El secretario general de la sección 23 del SNTE, Emilio Salgado Néstor, explicó que en los nuevos espacios, un grupo de maestros ofrecería cursos de capacitación en distintas áreas de conocimiento y se brindarían apoyos para afrontar las evaluaciones obligatorias que establece la Reforma Educativa.

Las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) propusieron la creación de los Laboratorios de Capacitación Docentes en Puebla, modelo que permitirá capacitar a los maestros de acuerdo a sus necesidades específicas para que puedan mejorar su desempeño y obtener su título de licenciatura, maestría o doctorado.

Patricia Vázquez del Mercado, titular de la dependencia en Puebla, destacó que se está analizando la información de talla, peso y edad de los estudiantes para detectar factores de riesgo relacionados con sobrepeso u obesidad. “Estamos trabajando con especialistas, estamos trabajando con la Secretaría de Salud y en cuanto lo tengamos a la mano, lo reportaremos. La idea es que podamos tener a más tardar a finales de enero un diagnóstico mucho más preciso.Proponemos poder dar indicaciones más directas a las escuelas al conocer su nivel de sobrepeso y obesidad en los niños y que tomen acciones”, apuntó Vázquez del Mercado.

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En conjunto con la Secretaría de Educación Pública (SEP), los sindicatos magisteriales diseñarían las estrategias y los mecanismos de operación de las áreas de capacitación docente. En los laboratorios que operarían en las diferentes regiones de los estados, los maestros conocerían sus fortalezas y debilidades para implementar estrategias propias para mejorar

Comentó que el equipo de trabajo de los laboratorios estará conformado por los mejores académicos de Puebla, quienes implementarían diferentes actividades siguiendo ejes de enseñanza y apoyos técnicos pedagógicos. “Por ejemplo, si en la región de Chignahuapan detectamos que los maestros andan mal en el inglés, iremos con los maestros para enseñarles la materia; si en Izúcar de Matamorosencontramos mal en las matemáticas, pues brindaremos cursos”, comentó. Agregó que el proyecto fue presentado por el SNTE a la SEP de la entidad para que durante este año se pueda concretar, con el objetivo de ofrecer capacitación y formación constante. “No son lo mismo las escuelas en Matamoros, Tehuacán Chignahuapan, Teziutlán, y demás municipios, que las de la capital poblana. La capacitación será de acuerdo a las necesidades de cada docente”, comentó.

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Evaluar la evaluación Por: Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 La Jornada Terminó la primera fase de la evaluación al desempeño docente. El saldo inicial parece más un parte de guerra que una jornada pedagógica: miles de policías federales fueron trasladados a diversos estados del país para garantizar su realización; un maestro resultó muerto, muchos más fueron golpeados y heridos; más de una decena fueron detenidos (cuatro en el penal de alta seguridad de Almoloya), y multitud amenazados con el despido. Más que por las notas escritas, el significado profundo de esta etapa puede verse a través de las imágenes con que se narró gráficamente: un número interminable de fotografías del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, al lado del comisionado de la Policía Federal, Enrique Galindo; gendarmes golpeando con garrotes a maestros inconformes; helicópteros policiales surcando los aires para disuadir las expresiones de descontento o con la misión de trasladar a profesores a realizar la evaluación; fuerzas del orden lanzando gases lacrimógenos contra trabajadores de la educación; uniformados retenidos por maestros a la espera de ser canjeados por sus compañeros detenidos; la llegada a Oaxaca del rinoceronte y tanquetas antidisturbios, o el cuerpo sin vida de David Gemayel Ruiz, arrollado por un vehículo policiaco.

Los cartonistas captaron y reprodujeron el sentido del momento magistralmente. En un dibujo de El Fisgón puede verse a un granadero vestido como Robocop, con el pie y el tolete encima de un maestro que yace vencido sobre el piso. El uniformado muestra al profesor un libro sobre la reforma educativa que trae en su mano izquierda, al tiempo que le dice:Te lo tienes que aprender de la A a la Z. En el fondo,

un pizarrón escolar tiene escrito con caligrafía manual trazada en tiza blanca el mensaje de la jornada de evaluación: la letra con sangre entra. En otro, éste de Rocha, aparece el secretario Aurelio Nuño con el letrero de SEP en la solapa del saco, en un pupitre escolar y con un garrote policial en la mano, mientras sentencia amenazante: Nosotros, más que aprender, venimos a la escuela a aprehender. Varios breves videos grabados con teléfonos inteligentes y subidos a YouTube documentaron, sin más narrativa que la atropellada sucesión de imágenes, la rebelión de los indignados maestros guerrerenses que habían aceptado participar en la evaluación, y que al presentarse se encontraron con que no había equipos de cómputo suficientes para llevarla a cabo. Otros videos dieron cuenta de la represión sufrida por profesores sonorenses que bloquearon la realización de la prueba en su estado. En la mejor tradición de la cultura del grupo Atlacomulco y del autoritarismo del mundo empresarial, hay quienes ven en la militarización de la evaluación educativa reflejada por esas imágenes un ejercicio congruente de mano firme que se agradece, de certeza política en las decisiones. Sin embargo, la mera colección de fotografías, cartones y videos son evidencia de un estrepitoso fracaso. La militarización del examen es la derrota de la política. Esas imágenes dan cuenta de la empecinada resistencia magisterial a la evaluación punitiva y de la derrota gubernamental al tratar de imponerla por la fuerza. Esa oposición activa se expresó no sólo en Oaxaca, Michoacán, Chiapas, Guerrero y Veracruz, sino prácticamente en 28 estados.

Sin embargo, el descalabro gubernamental no sólo provino de la insurgencia magisterial, sino de la incapacidad misma de las autoridades educativas para efectuarla. El propio Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció públicamente que el proceso no se pudo realizar adecuadamente y tuvo muchas fallas técnicas y de logística. Esos errores comienzan por la piedra angular del proceso: el examen. En los hechos, antes de su realización masiva, debieron efectuarse pruebas experimentales para ver si la prueba era adecuada o necesitaba cambios. No se hizo así. Por las prisas, se aplicó a fuerzas. El resultado fue bastante malo. Multitud de maestros que la presentaron han expuesto públicamente cómo muchas de las preguntas que se les hicieron eran absurdas, estaban mal redactadas y tenían doble sentido. Además, como una docente afirmó a Laura Poy en este diario, el examen de conocimiento y habilidades didácticas se aplicó en un formato complejo, que hizo muy pesado resolver las preguntas. Había mucha presión. Quienes presentaron la prueba nunca supieron por qué y con qué criterios fueron seleccionados. Muchos recibieron la notificación para participar apenas 48 o 72 horas antes de que cerrara el periodo para subir evidencias personales. El propio INEE admitió que hubo fallas tanto en la integración de las listas definitivas de quienes serían evaluados como en

la entrega de claves para subir evidencias, así como dificultades técnicas y confusión para resolver algunas etapas. Reconoció también que los exámenes se aplicaron en algunos lugares en condiciones poco propicias para llevar a cabo una experiencia que debe ser formativa y exige condiciones para pensar y reflexionar. En los hechos, la evaluación fue realizada de manera apresurada, mal preparada y organizada (como se vio en Guerrero), relativamente caótica y con improvisaciones. Fue un acto punitivo, no un ejercicio pedagógico. Hay elementos suficientes para afirmar que esa prueba de 154 preguntas a realizarse en ocho horas no sirvió para saber si un maestro con años de experiencia es o no idóneo. En cambio, generó entre el magisterio mayor confusión, desconfianza y hartazgo hacia las autoridades educativas.

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En febrero, resultados de evaluación y de docentes que serán separados del servicio: Nuño riores, el titular de la SEP, señaló que en los próximos meses se llevarán a cabo procesos extraordinarios de evaluación, a fin de la mayoría de los docentes ejerza este derecho y se cumpla en su totalidad este ejercicio. Publicado por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura A partir de la segunda quincena de febrero se darán a conocer los resultados del pasado proceso de evaluación, con los cuales se determinará cuántos profesores serán despedidos y cuándo se aplicará la medida, declaró hoy Aurelio Nuño.

Tras ofrecer una conferencia durante la XXVII Reunión de Embajadores y Cónsules en la Secretaría de Relaciones Exte-

Recordó que a nivel nacional la evaluación contó con una participación del 86% de los docentes, si se excluyen a los estados de Guerrero, Chiapas y Oaxaca, donde más problemas hubo para realizarla, la participación se eleva al 95%. Sin embargo, dijo, si los docentes insisten en no presentar ninguno de los procesos de evaluación, serán separados del servicio, tal y como lo señala la Ley de Servicio Profesional Docente.

“Nuestro objetivo no es correr a maestros, sino apoyarlos en los procesos de profesionalización, y quienes tengan buenos resultados, que tengan beneficios como aumento salarial o acceso a créditos”. Sobre la cancelación de su visita a la escuela primaria Guadalupe Ceniceros, en la Ciudad de México, señaló que fue por cuestiones

de agenda por lo que se habría disculpado con los afectados. Al cuestionarle sobre los altos niveles de ausentismo que ocurrieron tanto en la escuela que visitaría, como en otras del país, Nuño señaló que es una muestra de que los calendarios escolares tienen que ser más flexibles, y que la propuesta de modificación para el siguiente ciclo escolar, será en beneficio de los distintos contextos y necesidades de cada centro escolar. Finalmente, señaló que esta flexibilización del calendario no significa que no se cumplan con los objetivos que marcan los planes de estudio, sino que se adaptarán a lo que las distintas escuelas necesitan. “Todo esto se hará con la participación de todo los actores educativos y los objetivos de la reforma educativa”, concluyó.

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