Impulso magisterial impreso 17 noviembre 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Niega Nuño que se castigara a niña que lo corrigió: leer, no ler

Sección 51

Líder SNTE culpa a gobierno federal por asaltos alrededor del Cenhch

Sección 23

Aurelio Nuño Meyer “Se avanza en el diálogo en los estados, para tratar temas administrativos locales, y resolver diferencias políticas”

Juan Díaz de la Torre “El SNTE mantiene una participación activa en el ámbito nacional e internacional, al hacer escuchar la voz de los maestros”

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Publicado por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Marco Antonio del Toro, abogado de la ex líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, aseguró que un tribunal declaró inocente a Gordillo por el delito de defraudación fiscal. En conferencia de prensa, el abogado puntualizó que Primer Tribunal Colegiado en Materia Penal, resolvió que la Procuraduría General de la República escondió una averiguación previa en contra de la ex líder, por lo que se incurría en diversas violaciones al proceso. La Procuraduría General de la República escondió la averiguación previa. Normalmente se lleva a

Declaran a Gordillo inocente por el delito de defraudación fiscal cabo en la Fiscalía de delitos fiscales, esa no, esa se llevó a cabo en la Subprocuraduría Especializada en Investigación de Delincuencia Organizada. Por ello, dijo, “obtuvimos una resolución firme de amparo dictada por el Tribunal que la declara inocente por el delito de defraudación fiscal agravado”. “El tribunal resolvió que el ocultamiento de la averiguación previa se tradujo en la violación de derechos esenciales de la maestra, además de que determinó que esa averiguación fue inconstitucional e ilegal y que las pruebas recabadas son ilícitas”, agregó. Sin embargo, aún con esta resolución, Gordillo no podría quedar en libertad pues aún enfrenta dos averiguaciones por defraudación fiscal y una por lavado de dinero y delincuencia organizada.

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Reconoce Nuño Mayer compromiso de las fuerzas armadas con la educación Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, reconoció el compromiso de las fuerzas armadas con la educación, y comentó que el Ejército es la columna vertebral del Estado y baluarte de la libertad y la democracia.

to al abrir las puertas de sus escuelas a los niños de las comunidades, y anunció que en coordinación las secretarías de la Defensa Nacional y de Educación Pública continuarán con la construcción de ese tipo de planteles.

y el Jardín de Niños Celia Muñoz Escobar, y en cuya edificación se invirtieron más de 32.5 millones de pesos, para que los hijos de los militares y los niños de esta población accedan a educación de calidad.

En la inauguración de dos escuelas en el 108 Batallón de Infantería de esta región, destacó la generosidad del Ejérci-

Nuño Mayer informó que a través del Programa Escuelas al a CIEN se edificaron la escuela primaria Genovevo de la O

Expresó su reconocimiento al secretario de la Defensa Nacional, Salvador Cienfuegos Zepeda, quien está cumpliendo

con su compromiso con una educación de calidad para las fuerzas armadas y todo el país, con una gran generosidad del Ejército que abre las puertas de sus escuelas a la comunidad. El secretario de Educación Pública dijo que con la transformación educativa se avanza para tener mejores maestros, que hagan su carrera a través del mérito; mejores escuelas, en organización y en infraestructura, y mejores contenidos pedagógicos, a fin de que se alcance una educación de calidad, porque primero son los niños y niñas. Aurelio Nuño Mayer también reconoció al gobernador Graco Ramírez Garrido Abreu, por su compromiso con la educación, y porque como encargado de educación de la Conago ha impulsado con los gobernadores el avance de la Reforma Educativa, así como la implementación del Programa Escuelas al CIEN, para dejar en condiciones de dignidad 33 mil planteles, con una inversión adicional de 50 mil millones de pesos. Señaló que los planteles que se construyen con las fuerzas armadas son una muestra de la transformación educativa, para que los niños tengan el derecho a una educación de calidad sobre cualquier otro derecho, y México pueda competir en el Siglo XXI.

A su vez, el secretario de la Defensa Nacional ratificó que con educación de calidad México puede avanzar en el concierto de las naciones.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Niega Nuño que se castigara a niña que lo corrigió: leer, no ler La Jornada

ner los libros que les gustan, para

El titular de la Secretaría de Educa-

que los empiecen a ler.Seguro los

ción Pública (SEP), Aurelio Nuño

van a ler, ¿si o no?” Cuando se des-

Mayer, rechazó ayer la versión di-

pidió de mano de los menores, una

fundida en redes sociales de que ha-

niña, identificada como Andrea, lo

bía ordenado que fuera sancionada

corrigió: “No se dice ler, se dice

la alumna que lo corrigió durante la

leer”. Nuño tomó el micrófono, se

inauguración de la 36 Feria Inter-

dirigió a la pequeña y dijo: leer,

nacional del Libro Infantil y Juve-

leer; muy bien.

* El burro titular de la SEP, luego de ser “bulleado” en redes sociales, por lo menos hizo algo bueno al ordenar que no se sancione a la niña que le enseñó a no ser tan pen…. denciero y bravucón, y que mejor aprenda a LEER

nil, quien le dijo: “no se dice ler, se dice leer”. El lunes pasado se hizo viral un video del acto que encabezó el titular de la SEP en el Parque Bicentenario, en el que se observa cómo al término de su discurso Nuño se dirige a los niños presentes y les dice:

“ahorita los van a llevar que vayan y pueden te-

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Líder SNTE culpa a gobierno federal por asaltos alrededor del Cenhch E-consulta El secretario general de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Emilio Salgado Néstor, lamentó que los padres de familia se vean obligados a contratar seguridad privada en el Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec (Cenhch) como medida para contrarrestar los robos que padecen los estudiantes. Señaló que pese a que el gobierno federal asegura que apoyará a la educación, en la realidad, son los padres de familia quienes mantienen las instalaciones educativas y pagan diferentes servicios. En entrevista, Salgado Néstor explicó que ante la falta un presupuesto federal para atender las necesidades de las escuelas, los tutores son quienes pagan al velador, a los elementos de seguridad, así como los servicios de luz eléctrica, agua potable e Internet.

Ante el pago que realizan los padres de familia del Cenhch de 80 mil pesos al mes para servicios de la firma de seguridad privada Integrity y reducir la incidencia delictiva en los alrededores de la institución, el dirigente sindical comentó que la inseguridad es un problema latente y el

camino para resolverlo es la inversión en educación.

en el aula seguirnos impulsando una educación con valores”, comentó.

“Los problemas de seguridad a nivel nacional son graves. Es lamentable que los propios padres de familia tengamos que buscar la forma de defendernos de la inseguridad. La solución para todos los males es la educación. Nosotros seguiremos apostando a una educación con valores. Nosotros

El dirigente de la sección 23 del SNTE llamó a la federación a no recortar los recursos para la educación pública para el próximo año porque se traducirá en mayores problemas para el futuro del país. Al mismo tiempo, Salgado Néstor

pidió a los tutores reforzar la atención que dan a sus hijos porque la educación con valores inicia en casa. “Si el niño no tiene atención en casa, tendremos problemas. Necesitamos la colaboración de los padres de familia y ser solidarios con la educación. Padres de familia, ayuden a los maestros en las tareas educativas”, comentó.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Exoneración de Elba Esther es “operación cicatriz” rumbo al 2018: experto √ Por: Abel Cuapa | SINTESIS Foto: Archivo/Síntesis Al absolver del delito de defraudación fiscal por 4.3 millones de pesos en el ejercicio fiscal 2009 a Elba Esther Gordillo Morales, exlíder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), se ventila que se están cumpliendo “ciertos acuerdos políticos”, sentenció Juan Luis Hernández Avendaño, analista de la Universidad Iberoamericana de Puebla. En entrevista con Síntesis, explicó que uno de los elementos que ha estado claro todo el tiempo que estuvo presa, es que las autoridades no han tocado sus cuentas bancarias, “que es quizás el principal elemento y argumento en torno a eso”. Por lo tanto, el académico señaló que si no existe defraudación fiscal como lo resolvió el Primer Tribunal Colegiado en Materia Penal de la Ciudad de México, quiere decir que se está cumpliendo una ruta política y no una ruta estrictamente de procuración de justicia o de combate a la corrupción.

“Desde un principio, desde que la apresaron, no quedaba del todo claro que la PGR tuviera un expediente contundente, a pesar desde que a mi punto de vista había condiciones para eso, así que creo que desde un principio se planteó la hipótesis política, es decir, de que la

Puebla, Jueves 17 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Reitera Nuño que presupuesto 2017 no afectará programas de la reforma educativa

guardarían dos, tres años, o cuatro y hasta ahí”, descifró el analista. Dijo que con esta reducción de cargos en contra de Elba Esther, también reflejan claramente que con rumbo a las elecciones del 2018 el gobierno está haciendo una especia de “operación cicatriz”, particularmente con el grupo con el cual pueden movilizarse en las elecciones que es el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, considerado el organismo magisterial más grande de América Latina. “Pero desde un principio todo mundo coincidía que no parecía que fuera una medida de procuración de justicia contra la corrupción o contra el desvío de recursos, sino que era un asunto político que tarde o temprano terminaría en acuerdo político”, sentenció Hernández Avendaño.

Publicado por: Erick Juárez Pineda Educación Futura El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, reiteró que con el presupuesto de egresos aprobado para el 2017 se garantiza la continuidad de programas prioritarios de la reforma educativa. Entrevistado al término de su visita a la 36 Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, el funcionario agregó que este recorte, que afecta a todos los niveles del gobierno, solo buscará reducir gastos en áreas no prioritarias y elementos burocráticos, por lo que no afecta de gran manera la inversión en educación. De todas las áreas del gobierno, la educación es la menos afectada, por lo que el presupuesto que se otorgue para 2017 ayudará a mantener elementos fundamentales de la reforma educativa.

Por otro lado, aseguró que en nuestro país, cada vez aumenta el número de lectores, por lo que se debe fortalecer el fomento a esta práctica y dar un acercamiento a niños y jóvenes en los centros escolares. La lectura, dijo, es una parte central de la reforma educativa y los nuevos modelos de enseñanza, así como una sana forma de convivir entre los niños y los padres. Leer también nos ayuda a transportarnos a otros mundos, a imaginar y a no tener faltas de ortografía. Por eso me da mucho gusto que estén en esta feria del libro disfrutando mucho. Finalmente, dio a conocer que durante el evento, la SEP dará a los niños que asistan, vales con un valor de 100 pesos para poder adquirir libros de diversas editoriales, por lo que, en total se repartirán al rededor de un millón de pesos.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 16 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Casi 87% de docentes acude a Evaluación de Desempeño en la segunda jornada de noviembre de 2016: SEP

La Secretaría de Educación Pública informa que los días sábado 12 y domingo 13 de noviembre del presente, en 160 sedes de 26 entidades federativas, se celebró la segunda jornada de evaluación en condiciones de normalidad, participación y eficacia, lo que ratifica el avance de uno de los procesos más importantes de la Reforma Educativa.

funciones de supervisión, que para esta convocatoria se registraron de manera voluntaria, así como los que de manera obligatoria les correspondía esta evaluación, como es el caso de los que no obtuvieron resultados suficientes en su primera oportunidad, presentada en noviembre de 2015 o al término de su segundo año.

La Evaluación del Desempeño del ciclo escolar 2016-2017 que se aplicó este fin de semana, incluye a docentes, técnico docentes, personal con funciones de dirección y, por primera vez, personal con

También incluye a candidatos seleccionados por las autoridades educativas y organismos descentralizados, que participan para su certificación como evaluador, así como al personal que desempe-

ña funciones de dirección o supervisión sin la plaza regularizada. La aplicación se realizó a 10 mil 964 de los 12 mil 726 programados, lo que significa 86.15 por ciento de asistencia. De éstos, en Educación Básica asistieron 9 mil 15 de los 10 mil 563 programados, es decir, 85.35 por ciento de participación. En Educación Media Superior se presentaron a la evaluación mil 949 de los 2 mil 163 programados, lo que representa el 90.11 por ciento de participación.

En esta ocasión, de los estados participantes, Chiapas, Estado de México, Hidalgo y Tlaxcala alcanzaron niveles de concurrencia superiores al 95 por ciento. Y en Campeche, Chihuahua, Coahuila, Colima, Jalisco, Nuevo León, Sonora, Yucatán y Zacatecas la participación superó al 90 por ciento. La Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas de los estados reiteran su reconocimiento a los docentes por su compromiso y decidida participación en estas evaluaciones.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 16 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Proceso de unidad y de propuestas en Sección 23: Exsecretarios y ESN “Me voy tranquilo, conforme y sobre todo orgulloso. Orgulloso de que Por Marco A. se logró construir García Limón la unidad de la sección 23”, afirForjando el Presente mó Emilio Salgado Néstor rodeado de Cupertino Alejo Domínguez, Eric Lara Martínez, Jorge Rodríguez Méndez, Cutberto Cantorán Espinosa, Gonzalo Amador Juárez Uribe, Neftalí Dante Nolasco, Marte Ariza González y Mario Adolfo Ramírez Partida. Todos reunidos en un hecho histórico. En una foto sin precedentes y con el compromiso de generar un marco de unidad rumbo al proceso de renovación de la dirigencia estatal en la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la educación. Todos los exsecretarios de la sección 23 reunidos en torno a la convocatoria del actual líder del magisterio federal en Puebla. El representante sindical de más de 70 mil trabajadores de la educación en Puebla, afirmó estar seguro que se tendrá un congreso de unidad que permitirá la defensa de las conquistas laborales y profesionales del SNTE y de la escuela pública. Conquistas del SNTE, que a lo largo de 70 años de lucha, representan más de 3 mil prestaciones profesionales, laborales y de seguridad social. Fue significativo ver, a quienes a lo largo de más de 30 años marcaron los rumbos de la educación en Puebla, olvidarse de preferencias político-partidista, de confrontaciones ideológico-sindicales, como de simpatías por posibles aspirantes a la secretaría general de la sección 23, para fundirse en un objetivo: un congreso de unidad y de propuestas. “Unidad que necesitan los trabajadores de la educación y la escuela pública, para que sigamos siendo exitosos”, puntualizó Emilio Salgado Néstor en su breve intervención al termino de la reunión que tuvo lugar ayer por la mañana en las instalaciones del Hotel Marriot La María. A unas horas de conocerse la convocatoria para el IX Congreso Seccional Extraordinario del SNTE 23, Salgado Néstor expresó ante los ocho exsecretarios que acudieron a la convocatoria (Olegario Valencia Portillo y Sergio Nava Palacios,

no estuvieron presentes por encontrarse delicados de salud) estar seguro de que los integrantes del comité ejecutivo seccional se podrán de acuerdo para lograr los consensos que permitan una planilla de unidad al interior del congreso. “Para ello, estamos recorriendo el Estado. Para ello, me reúno con mis compañeros y amigos (los exsecretarios) que han tenido esta responsabilidad, para que busquemos las coincidencias, hagamos a un lado las diferencias y sigamos construyendo por la escuela pública”. Todos tienen el legítimo derecho En entrevista, Emilio Salgado aseguró que todos los integrantes del comité seccional, desde el momento que llegan a la dirigencia estatal, aspiran y tienen el legítimo derecho de buscar la secretaría general de la sección 23, “y quien decide, es la mayoría de los delegados efectivos

electos al congreso de renovación, que en esta ocasión serán aproximadamente 850 delegados, quienes a través del voto directo y secreto determinarán a su próxima dirigencia”. Salgado Néstor aseguró que existen las condiciones para que al interior de la sección 23, con base al trabajo que se ha hecho y los resultados que ha entregado la actual representación sindical, sobre todo en la defensa férrea de la escuela pública y los derechos laborales de los maestros, se mantengan la unidad, y adelantó, que todos los integrantes del comité ejecutivo seccional han levantado la mano como posibles candidatos, “con su lealtad, institucionalidad y trabajando, todos tienen el mismo derecho”. Un edificio sindical de 56 millones de pesos En el tema de los recursos y finanzas sin-

dicales, el líder magisterial informó que se está construyendo un edificio de cinco pisos para los profesores de base, donde se destinará todo un nivel para la instalación del Centro Estatal del SINADEP, “una plataforma digital que acompañará a los profesores, para que con las cuotas sindicales, se capaciten y actualicen para dar una educación de calidad”. Edificio, que puntualizó, se edifica con el apoyo del Gobierno del estado y con el esfuerzo de tocar muchas puertas. El inmueble no se construyó con recursos sindicales. “Espero no dejar pendientes. Tengo la firme intención de terminar el edificio sindical. . . todo seguirá caminando, como históricamente se ha dado en los diferentes cambios de la organización”. Y concluyó Emilio Salgado Néstor, en esta reunión de la unidad en la que fue testigo de honor el representante del comité nacional del SNTE, Salvador Montesinos Alcaraz, que deja la secretaría general tranquilo, conforme y sobre todo orgulloso, de que se ha construido la unidad de la sección 23. “Y una, de las mejores pruebas, es la fotografía donde están mis amigos Cupertino, Cutberto, Mario Adolfo, Gonzalo, Neftalí, Eric, Marte y mi amigo Jorge, quien fue el que me invitó a participar en la vida político-sindical”.

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 16 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Publica SEP resultados de Planea 2016 En el marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), la Secretaría de Educación Pública (SEP) llevó a cabo en 2016 la segunda edición de esta evaluación para la Educación Media Superior y la Educación Básica, en los términos acordados con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y establecidos en el Calendario Anual de Evaluaciones SEP-INEE 2016, publicado el pasado mes de diciembre de 2015 en los sitios web de ambas Instituciones. En el caso de Planea para la Educación Media Superior, cuyo propósito es conocer en qué medida los estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de este nivel educativo en Matemáticas y en Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora), se administró en las 32 entidades federativas, del 12 al 14 de abril, por 18 mil 388 aplicadores externos y atendiendo lineamientos del INEE, a 579 mil 923 alumnos que representa el 93.8% de los 617 mil 919 programados inscritos en el último grado escolar, y de 14 mil 784 escuelas, es decir el 98.8% de las 14 mil 979 programadas. Se aplicó una prueba de 110 reactivos que evaluó dichos aprendizajes y el INEE supervisó la aplicación en algunos planteles aleatoriamente seleccionados por la misma institución. Cada plantel escolar participante cuenta con resultados representativos para su comunidad escolar, lo que permite contar con elementos objetivos para orientar medidas dirigidas a la mejora del trabajo de enseñanza-aprendizaje. En matemáticas, el 20.7% de los alumnos del último grado de Media Superior se ubicó en los niveles de desempeño altos (14.4% en el nivel N III y 6.3% en el nivel N IV), en tanto que en 2015 esta cifra fue del 18.8%. En Lenguaje y Comunicación, 28.9% de los alumnos se ubicaron en esos niveles III y IV (19.9% N III y 9% N IV), en tanto en 2015 esta cifra fue del 36%. Sin embargo, este cambio no dio lugar a un incremento concomitante en el Nivel I de logro de aprendizaje, sino que más bien el aumento se produjo en la proporción de estudiantes en el Nivel II (que pasó de agrupar al 20.7% de los alumnos a reunir al 26.1%). Los planteles educativos ubicados en zonas con muy alta y alta marginación, obtienen los resultados más bajos. Como en 2015, los planteles incorporados a Instituciones Autónomas obtienen los mejores resultados en ambas competencias, seguidos de los planteles federales. Los planteles particulares presentan menores

resultados de logros de los estudiantes, seguidos de los planteles Estatales. Por su parte, los alumnos del Centro de Enseñanza Técnico Industrial de Guadalajara y de las escuelas del Instituto Politécnico Nacional se ubican entre los resultados más altos a nivel nacional. Las mujeres obtienen mejores resultados en Lenguaje y Comunicación y los hombres en Matemáticas. En Lenguaje y Comunicación, casi 40% de los planteles tienen disminuciones en la proporción de alumnos en el Nivel I de logro y una cuarta parte muestra avances en el porcentaje de alumnos en los niveles III y IV de logro. A su vez, en matemáticas, aproximadamente la mitad de los planteles muestran reducciones en la proporción de alumnos en el Nivel I de logro y más de 40% presentan avances en la proporción de estudiantes en los Niveles III y IV. A partir del día de hoy, los resultados están disponibles en el sitio web http://planea.sep.gob.mx/ms/ . En Educación Básica Planea se aplicó con el propósito de ofrecer información del logro de los alumnos de 6º de primaria y 3º de secundaria en Matemáticas y Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) con la finalidad de coadyuvar a la mejora de los procesos de enseñanza en el aula y en los centros escolares. La prueba se aplicó y calificó por los propios docentes, en junio pasado, en las fechas establecidas en el calendario escolar 2015-2016. La SEP remitió a las 32 entidades federativas materiales personalizados para todos

los alumnos de 6º de primaria (2 millones 358 mil 441) y de 3º de secundaria (2 millones 149 mil 557), es decir, se distribuyó material de evaluación para un total de 4 millones 507 mil 998 alumnos. Igualmente diseñó, imprimió y distribuyó Manuales para la Aplicación, Calificación y Uso de los Resultados para cada nivel educativo así como una aplicación de cómputo para que los docentes pudieran realizar la calificación. Además de la calificación realizada por los docentes, la SEP, a través de las autoridades educativas estatales, recolectó hojas de respuestas de 3 millones 626 mil 33 alumnos evaluados, es decir, el 80.4% de los alumnos programados, pertenecientes a 104 mil 893 escuelas de las 131 mil 223 programadas es decir, 79.9%, para su procesamiento y devolución de resultados a los maestros y comunidad escolar través de la página web www.planea.sep.gob. mx/ba/ en donde están ya disponibles por alumno, grupo y plantel educativo, con el propósito de que verifiquen el ejercicio realizado en junio. Estos resultados permitirán a los docentes y directivos de cada centro escolar contar con información puntual sobre las fortalezas y debilidades de sus alumnos, diseñar y formular nuevas y mejores prácticas pedagógicas que mejoren su desempeño, y fortalecer así la cultura de la evaluación. Si bien estos resultados están concebidos para ser aprovechados principalmente para el uso interno de la escuela y, de acuerdo con las recomendaciones del INEE, no son técnicamente comparables con los obtenidos en 2015, el ejercicio abre importantes oportunidades a la comunidad escolar para orientar las acciones de mejora de las escuelas. Para esta

prueba no se contabilizaron resultados nacionales dado que son directamente para uso de la escuela. Sin embargo, la información es pública, está a disposición de la sociedad en el sitio web mencionado previamente a partir de día de hoy y para todos aquellos interesados en realizar otros análisis los datos están íntegramente disponibles. De acuerdo al esquema y propósitos de las diferentes modalidades de Planea diseñada por el INEE, corresponde a la Evaluación de Logro referida al Sistema Educativo Nacional -ELSEN-, informar el estado que guarda la educación a nivel nacional, estatal, por niveles educativos y estratos, como se realizó en 2015 y se hará en 2017. Con estas acciones, la Secretaría de Educación Pública da cumplimiento a las actividades establecidas en el Calendario de Evaluaciones SEP-INEE 2016, referentes a la segunda edición de Planea 2016.

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 16 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

SNTE 23 y 51 cambian de líderes el 14 y 15 de diciembre La Jornada En la Ciudad de México, 25 por ciento de sus habitantes no han concluido sus estudios de primaria, secundaria o preparatoria. De acuerdo con el titular de la Secretaría de Educación de esta capital, Mauricio Rodríguez, cerca de un millón 100 personas no cursaron la secundaria, 400 mil dejaron inconclusa la primaria y más de 200 mil carecen de estudios de nivel medio superior.

En una reunión con los integrantes de la Comisión Carta de Derechos, de la Asamblea Constituyente, el funcionario destacó que si bien hay diferencias importantes entre esta y otras entidades en cuanto al número de analfabetos, es un problema que debe atenderse con mayores esfuerzos, con mayores recursos económicos y con mejores esquemas de atención. En la capital, 1.8 por ciento de la población capitalina es analfabeta; la que que se considera con rezago educativo es gente que no acabó la primaria, la secundaria o la preparatoria, y representa cerca de 25

por ciento. Remarcó que en el caso de los jóvenes, buena parte llega a abandonar sus estudios de bachillerato en los primeros semestres, y que en ello influye, sobre todo, la falta de dinero y el embarazo a edad temprana. Un ejemplo, dijo, es la situación que se vive en Iztapalapa, donde apenas se puede cubrir 4 por ciento de la demanda en ese nivel, por lo que los jóvenes se tienen que trasladar a escuelas en otras demarcaciones, lo que implica desembolsar más dinero.

El funcionario informó a los diputados constituyentes que por primera vez en mucho tiempo esta dependencia tendrá acceso al Fondo de Aportaciones Múltiples; tendrá un presupuesto de 149 millones de pesos para las escuelas de educación media superior, y 50 millones para las de educación básica. Es un fondo que deberíamos haber tenido desde hace tiempo por lo que significa la educación, pero ahora lo vamos a tener y está ya convenido con las autoridades federales, afirmó.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 16 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

En marcha el Programa Observatorio Infantil “Contralores del Futuro” Por: Redacción | SINTESIS Foto: Especial/Síntesis Hoy se realizó la presentación oficial del Programa Observatorio Infantil “Contralores del Futuro”, el cual busca promover valores en la niñez poblana. La plataforma fue creada e impulsada por la Secretaría de la Contraloría a través de la Coordinación General de Contraloría Social y Gobierno Abierto, en colaboración con la Secretaría de Educación Pública. El lanzamiento del programa infantil se llevó a cabo en la Escuela Primaria Profesora Amalia Contreras de Lobato, estando presentes: Alejandro Torres Palmer, Contralor del Estado; Patricia Vázquez del Mercado, Secretaria de Educación Pública del Estado; Monserrat Aguirre Barbosa, Coordinadora General de Contraloría Social y Gobierno Abierto de la Secretaría de la Contraloría; María Elena Guzmán Soto, Directora del plantel anfitrión; así como autoridades educativas, personal docente, estudiantes, madres y padres de familia.

Durante el evento la Secretaria de Educación Pública, Patricia Vázquez del Mercado, invitó a los pequeños a

sumarse a esta labor de aprender a realizar bien las cosas, cumpliendo las normas tanto en la escuela como en la casa, y poniendo en práctica valores como el respeto, la honestidad y la tolerancia. “En ustedes está la tarea de dirigir el futuro del estado. Por ello, es importante que a partir de este momento estén pendientes de las acciones que se realizan en la escuela de manera que se pueda mantener el orden y la

buena convivencia entre los alumnos, maestros y padres de familia” destacó la funcionaria. En su mensaje a los estudiantes el Secretario de la Contraloría, Alejandro Torres Palmer, destacó la importancia de que los niños y niñas de Puebla tengan espacio y oportunidad para poder expresar sus opiniones para beneficio de la sociedad, por lo que programas como “Contralores del Futuro” sirven para alcanzar este objetivo. “En este contexto, es justo reconocer el derecho de las niñas y los niños a jugar un papel preponderante dentro de la actividad social, es por ello que la Secretaría de la Contraloría a través de la Coordinación General de Contraloría Social y Gobierno Abierto, promueve la formación en valores dentro de la población infantil con la finalidad de contribuir a la mejora de la

convivencia escolar” declaró el contralor. El programa está enfocado a estudiantes de 3°, 4° y 5° grado de primaria, cuya participación activa es fundamental para promover, vigilar y hacer respetar los valores en las actividades escolares. El desarrollo de las actividades se inicia con la impartición de una plática sobre el valor del respeto, reforzándolo con material audiovisual, seguido de la aplicación de una encuesta para identificar cualquier acto de violencia o falta de respeto. Posteriormente, se realizan actividades recreativas con las niñas y los niños para reforzar lo aprendido. Finalmente, la Coordinación General de Contraloría Social y Gobierno Abierto analiza la información obtenida por medio de las encuestas, enviando el informe de resultados a las autoridades educativas correspondientes. El programa se implementará de manera coordinada con la Secretaría de Educación del Estado en diferentes centros escolares de Puebla, con la finalidad de dar seguimiento y continuidad a actividades que promuevan y fortalezcan los valores, contribuyendo así, a la mejora de la convivencia escolar.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Bajo desempeño escolar y reprobación en ciudades más violentas En la investigación Violencia y logros educativos en México destaca que el sector más afectado son los niños y jóvenes que viven en las zonas más empobrecidas o en la perifería de la ciudades, donde suelen presentarse tasas más elevadas de asesinatos, pues de acuerdo con cifras oficiales, sólo entre 2006 y 2012 se cometieron 121 mil 613 homicidios, de los cuales 66 mil 217 presuntamente estaban relacionados con el crimen organizado. Orraca destacó que los efectos que tienen estos crímenes en los niveles de aprovechamiento se elevan conforme se acerca la fecha para la aplicación de la prueba, lo que puede reflejar dos escenarios: que los efectos emocionales y sicológicos de estar expuerto a altos niveles de violencia disminuyen con el tiempo o que la suspensión de clases tiene mayor efecto sobre los alumnos.

La Jornada

En las ciudades más violentas del país, como Ciudad Juárez, Acapulco, Tijuana, Morelia y Reynosa, el efecto de los altos índices de violencia propició niveles más bajos de desempeño académico e incluso reprobación, aseguró Pedro Paulo Orraca, investigador de la Universidad Autónoma de Baja California y galardonado con el Premio de Economía Joaquín Xirau Icaza, que entrega por cuarta ocasión El Colegio de México. En ese acto, encabezado por el director

del Centro de Estudios Económicos de esa institución, José Romero Tellaeche, el galardonado detalló que tras analizar los datos de 80 mil planteles de primaria y secundaria en todo el país, se detectó que a más violencia se pierde hasta 0.4 por ciento de punto en la Evaluación Nacional para el Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) y se incrementa a 4 por ciento el riesgo de reprobación. El efecto de la violencia, dijo, se verá a mediano y largo plazos, puesimpactará en los niveles educativos y, por tanto, de ingreso de quienes acuden a la edu-

Jóvenes y niños, los más afectados

Los impactos negativos de la alta tasa de homicidios, agregó, se deben en gran medida a que este escenario genera que las clases se suspendan, tiempo que, dijo, no es compensado.

El incremento en la tasa de homicidios por cada 10 mil habitantes tiene un impacto negativo en los resultados que los estudiantes alcanzaron en la prueba Enlace, ya sea por el número de días que no acudieron a clases ante las condiciones de violencia o por el impacto que esto puede generar en los alumnos y docentes.

Sin embargo, destacó que también hay un efecto emocional y sicológico que incide en el desempeño de los alumnos, porque no es lo mismo acudir en un entorno donde no se presentan actos de violencia tan graves, y que son un fenómeno externo a la escuela, que asistir a un plantel donde es común conocer estos casos.

cación básica, en particular en escuelas públicas de zonas marginadas.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

SNTE 23 y 51 cambian de líderes el 14 y 15 de diciembre Por Marco A. García Limón Forjando el Presente

No hay plazo que no se cumpla, ni fecha a la que no se llegue, y este domingo y lunes se publicaron las convocatorias a los congresos extraordinarios XXI de la sección 51 y IX de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), procesos de renovación que respectivamente tendrán lugar en el centro vacacional del IMSS Metepec y en San Andrés Cholula (Complejo Mexicano de Capacitación). Previo, a la publicación de los documentos estatutarios, se procedió a su lectura, tanto en la sección 23 y 51 SNTE, por parte del representante del comité ejecutivo nacional, Job Bernache Guzman.

Convocatorias, que formalmente ponen en marcha las campañas de proselitismo de los integrantes de los comités seccionales que consideran tienen los merecimientos sindicales, académicos y profesionales para ocupar las dirigencias estatales del magisterio poblano. Los adelantados fueron muchos, tanto en la sección 23 y 51, pero son contados los que llegan con los verdaderos merecimientos y capital político sindical a la recta final para suceder a Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis barrera de la Rosa. En la sección 23 no son más de cinco los integrantes del comité estatal quienes a lo largo de su responsabilidad sindical, han

realizado un trabajo serio y no coyuntural –de oportunismo gracias a determinada relación o compadrazgo–. Para Impulso Informativo, podremos señalar a Alejandro Ariza Alonso, José Luis González Morales, José Trinidad Padilla Mora, Eliuth Bravo González y Omar Momox Sánchez. En la sección 51 la elección seguramente se centrará en Juan Díaz de León Rivera, Dinora García Hernández y Jaime García Roque, sin descartar a Salvador Torres y Saby Amaro. En este punto, se debe precisar que en la sección 23 los más fuertes aspirantes se forjaron en las responsabilidades y resul-

tados obtenidos en el quehacer sindical. Mientras que en la sección 51, se debe más al capital político de los exsecretarios Cirilo Salas Hernández y Guillermo Arechiga Santamaría, que no lograron coincidir con Jorge Luis Barrera. Quien, de acuerdo a versiones de pasillo del magisterio estatal, en fechas recientes dejó correr el rumor de un acuerdo cupular (Salas – Arechiga – Barrera) que supuestamente impulsaba a Dinora García como un pago de facturas. Así como de ataques mediáticos contra Juan Díaz de León.

Proselitismo sindical de última hora

¿Qué tanto podrán realizar una campaña de proselitismo sindical los aspirantes a la secretaría general en las secciones 23 y 51, con un tiempo tan reducido de tan sólo 30 días?, y con el inconveniente, de que noviembre y diciembre incluyen todo el proceso administrativo de cierre de ciclo fiscal y del pago de prestaciones de fin de año, y en él que la gran mayoría de profesores tienen puesta su atención en el receso de clases de fin de año y merecidas vacaciones.

Seguramente pocos docentes pondrán verdadera atención a los pronunciamientos de los aspirantes a las secretarías generales, y estos ¿qué propondrán?, en momentos complicados para el sector educativo en el país por lo que representa la reforma educativa, la reducción de presupuesto del Gobierno federal para el sector educativo y la dignificación del gremio magisterial, así como en la defensa de todas las prestaciones económicas y laborales conquistadas a lo largo de más de 70 años del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Las convocatorias

Será interesante analizar las propuestas de campaña sindical de los aspirantes a la dirigencia sindical de los cerca de 90 mil trabajadores de la educación en Puebla. Las convocatorias en su temario, proponen: Calidad y equidad de la Educación Pública; Vigencia de los principios filosóficos del Artículo Tercero Constitucional; Corresponsabilidad social; Cercanía de dirigentes y agremiados; Transparencia y rendición de resultados; La comunicación en el SNTE; Sindicalismo de servicios; Certeza laboral; Problemas específicos de los subsistemas homologados; y Seguridad social y calidad de vida. Que puntos de esta temática serán abordados por los aspirantes a las secretarías generales, esperamos que estos no se limiten al reparto del supuesto pastel de intereses y compromisos que representan los comités ejecutivos seccionales del SNTE, para verse favorecidos con el voto de los delegados efectivos a los respectivos congresos.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Guía docente de educación indígena, aportación del SNTE para el mundo La Jornada Gracias al esfuerzo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), México cuenta ya con una guía para maestros de educación indígena, única en su género a escala mundial. Fue elaborada en coordinación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Se trata de Estrategias didácticas: guía para docentes de educación indígena, que ayer se presentó en Pachuca, Hidalgo, ante representantes de maestros de ese sector del país. La ceremonia estuvo encabezada por el presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre; la representante y directora de la oficina de la Unesco en México, Nuria Sanz Gallego, y el gobernador de la entidad, Omar Fayad Meneses. Díaz de la Torre destacó que el SNTE mantiene una participación activa en el ámbito nacional e internacional, al hacer escuchar la voz de los maestros y atender sus necesidades. Hoy, esta guía es un fruto de ese esfuerzo, es única en el mundo por su contenido, valor antropológico y profesionalismo; debemos sentirnos contentos, expresó.

El dirigente nacional del magisterio señaló que para el SNTE es un imperativo ético apoyar, por todos los medios a nuestro alcance, el mejoramiento de la calidad y la equidad educativa. El horizonte que guía nuestras acciones es el de la construcción de un mejor país, más libre, democrático, justo y sin las grandes desigualdades sociales que aún persisten. Esa es la perspectiva de la igualdad de oportunidades que nos ayudará a ser un país más fuerte,

y ahora, como nunca, unido ante el difícil entorno que vivimos.

A nosotros nos gusta decir que no venimos a enseñar, venimos a aprender con ustedes, sobre todo, a mostrarle al mundo lo que hace México.”

Reiteró que en el magisterio no hay lugar para la mediocridad, la incompetencia, ni la desazón,estamos llamados a ser parte sustantiva de la transformación del país y lo estamos cumpliendo. Sin embargo, advirtió, no se trata sólo de voluntades, estamos frente a un proceso extraordinario que trae la reforma educativa y que debe llevarnos a concretar el tema de la calidad y la equidad, se requiere que México le responda a los maestros. México: los maestros lo seguiremos haciendo.

Por su parte, el gobernador de Hidalgo, Omar Fayad Meneses, expresó su reconocimiento al SNTE, bajo la dirección de Juan Díaz de la Torre, por ser un sindicato moderno y comprometido, no sólo con la situación laboral de sus agremiados, sino con la calidad de la educación y con el país. Muestra de ello, resaltó, es el documento que hoy presenta, el cual busca dotar de estrategias a los docentes con el fin de enfrentar mejor el reto de la educación indígena.

En su intervención, la representante de la Unesco en el país, Nuria Sanz Gallego, informó que el documento será presentado ante los 195 países miembros de la organización internacional. Es una estrategia que es del SNTE, que es mexicana y qué bueno que nos han invitado a colaborar con ustedes. Destacó el interés del sindicato por mejorar las condiciones en las que se imparte la educación en México y más allá de sus fronteras. Son unos grandes aliados para la cooperación inter-

“Es un gran esfuerzo que yo celebro y espero que el sindicato siga en esta línea (…) porque esto va a permitir, sin duda, que mejoremos la calidad de la educación”. Afirmó que sólo con la enseñanza se podrá lograr la igualdad, la equidad y la justicia para los mexicanos.

nacional. Detalló que durante dos años, la Unesco trabajó de la mano del Colegiado de Asuntos Indígenas del SNTE, coordinado por el maestro Paulino Canul Pacab, para concretar este material que contribuirá a la enseñanza de lectura y escritura en educación primaria. “Nuestra voluntad es que en México exista una forma de aprendizaje de interculturalidad que sea definida en las aulas, en las casas y por las comunidades; que sea, sobre todo, definida por los maestros (…)

El propósito de la guía metodológica es equipar a los docentes con herramientas que les permitan crear una colección de materiales didácticos útiles, acordes al contexto cultural y social en el que desempeñan su labor, para facilitar a sus alumnos la adquisición de habilidades de comunicación oral, lectura y escritura en situaciones educativas bi y multilingües. Estrategias didácticas: guía para docentes de educación indígena se puede consultar en el micrositio del SNTE:http://www. snte.org.mx/educacionindigena.Se calcula que sea útil para más de un millón 230 mil niños de los 62 pueblos originarios de México, en los niveles prescolar y primaria.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Retórica reiterada Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente El discurso de Aurelio Nuño no cambia a pesar de los diferentes escenarios, eventos y circunstancias en el que lo pronuncie. Retórica reiterada: inicia siempre con una crítica abierta al sistema clientelar y corporativo al que “fueron sometidos” maestras y maestros del sistema de educación pública en el país así se trate tan sólo de la presentación de un programa, como el digital (@ prende 2.0); culpa del “sistema clientelar y corporativo” a las organizaciones magisteriales, fundamentalmente a las que disienten de las políticas públicas adoptadas por las administraciones gubernamentales, sin reconocer que la alianza corporativa entre el gobierno, los trabajadores y los campesinos fue producto de un proceso histórico, adoptada y promovida por los gobiernos emanados de la revolución mexicana. Los gobiernos revolucionarios optaron por la colaboración de las diferentes fuerzas productivas, incluidos los propietarios de los medios de producción, los patrones (entre los que destaca el gobierno) y los trabajadores “organizados” en sindicatos, sujetos a la negociación y a las dádivas para resolver sus demandas, frente a la lucha de clases.

El gobierno representado en el sector educativo por Nuño, pretendería cambiar las reglas del juego y “liberar” a los y las docentes del yugo que presuntamente les impone la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) para incorporarlos a un sistema “de derechos y obligaciones, en el que los maestros hagan su carrera a partir de su propio mérito”. Privilegia la contratación individual prevista por la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) frente a la colectiva reconocida por la Ley Federal del Trabajo Burocrático. Sin embargo, a pesar del discurso libertario, ensalza y promueve al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), organización corporativa aliada de la administración en turno que se sostiene gracias a las negociaciones cupulares y a las mercedes que recibe por parte del gobierno. Empero, la estrategia libertaria adoptada por el gobierno partió de bases falsas, rompió el añejo pacto social y lo sustituyó por otro signado por tres partidos políticos (Pacto por México). Se inclinó por la postura adoptada por unas de las partes, la de los empresarios de ultra derecha. Organizaciones civiles como Mexicanos Primero Asociación Civil, culparon a los maestros y a las maestras por los malos resultados recurrentes que obtuvieron niños y niñas en evaluaciones internas y externas. Satanizaron al magisterio, lo culparon de todos los males y se olvidaron de la corresponsabilidad social que significa el proceso de educar a quienes constituirán el interés superior de la nación. Mostraron que el gobierno no confía ya en quienes se formaron en aulas gubernamentales y/o privadas con autorización de validez oficial de estudio-, utilizando programas de estudio elegidos por la bu-

rocracia educativa, en deficientes aulas, talleres, laboratorios y sin material didáctico. Provocaron que sectores de la sociedad, incluidos padres y madres de familia, desconfiaran de quienes en los salones de clase, tienen la responsabilidad de instruir y educar a las nuevas generaciones y en contra partida que el personal directivo y docente, dudara de los alumnos y de las alumnas así como de la atención que los y las menores reciben en casa. En tanto las televisoras privadas salvo honrosísimas excepciones, promueven series de entretenimiento que fomentan la intolerancia, la violencia, el consumo de drogas, dramas familiares y sociales. La presentación del programa digital @ prende 2.0 no fue la excepción. Lo mismo fustiga al personal docente que traza la ruta que habrán de seguir los y las maestras en el futuro, a la par que destaca la colaboración de los privados y la recuperación de proyectos fallidos (Enciclomedia, Aulas Base Telemáticas, Habilidades Digitales para Todos), destaca la formación de “ciudadanos que sepan y que quieran gozar de su libertad”, capaces de competir “con quien sea y frente a quien sea en un mundo altamente globalizado”. Nuño destaca propósitos. En un afán permanente por convencer a la sociedad repite incesantemente que la organización de las escuelas y la infraestructura de los planteles se han transformado al mismo tiempo que se abandona un sistema “que durante muchos años se fue haciendo clientelar y corporativo, por un nuevo sistema de derechos y obligaciones centrado en el mérito y en la transparencia”. Nuño machaca que las autoridades educativas “buscan” profesionalizar al magisterio, pero maestros y maestras señalan la falta de acompañamiento institucional en sus labores docentes.

Los proyectos fallidos Enciclomedia y Aula Telemática Digital significaron una pérdida para el erario por más de 50 mil millones de pesos, independientes de las aportaciones “voluntarias” que realizaron madres y padres de familia en materia de construcción, enrejado de salones, pago de luz y de internet. Los resultados de las evaluaciones nacionales arrojaron resultados similares en niños y niñas que tuvieron “acceso” a aulas de medios y de los que no las usaron. El programa en cambio, significó pingües ganancias para los inversionistas privilegiados con los contratos que incluían renta y mantenimiento de los equipos de cómputo. A más de 3 años, la organización de las escuelas sigue siendo la misma. Las sesiones de los consejos técnico pedagógicos sólo sirven para suspender las clases; los directores y los supervisores siguen controlando el proceso de enseñanza aprendizaje mientras que el trabajo colegiado sigue brillando por su ausencia. A pesar de las evaluaciones de promoción, los puestos de confianza y las supervisiones escolares se siguen asignando a la manera tradicional en muchos de los casos y las autoridades educativas locales y federales se siguen nombrando por designación. La profesionalización, capacitación y actualización docente carece de recursos significativos en tanto que, la formación de las y los nuevos mentores continúa sin tomar en consideración las nuevas exigencias que establecía el proyecto de reforma educativa. De lengua me como un taco, reza la conseja popular.

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Disminuye 30% el número de alumnos y universidades afiliadas a la Auiemss Por: Abel Cuapa | Sintesis Foto: Oscar Bolaños/Archivo/Síntesis Hasta un 30 por ciento ha caído el número de alumnos en universidades y escuelas que pertenecen a la Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Media Superior y Superior (Auiemss). El presidente de la asociación, Gustavo Santín Nieto, reveló que la baja se ha registrado en los últimos dos años y de continuar la crisis económica, la caída será más estrepitosa. Y es que explicó que el problema se presenta debido a la precaria situación económica de las familias, que no cuentan con recursos suficientes para pagar los estudios de sus hijos. El directivo informó que por la falta de alumnos, dos universidades, de las 43 que están incorporadas a la agrupación, están a punto de cerrar y otras recortaron personal.

En el caso del Instituto Universitario de Puebla -que él dirige- comentó que prescindieron de los servicios de al menos 10 personas.

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Advierte INEE circulación de información falsa sobre procesos de evaluación llevar a cabo su jubilación anticipada deban presentar la evaluación del desempeño en los dos ciclos escolares siguientes, ya que aún no están definidos los criterios que se aplicarán, así como que aquéllos que permanezcan y sean notificados para presentar evaluación del desempeño, no podrán realizar su proceso de jubilación hasta obtener en ella el resultado mínimo de “Suficiente”.

Respecto a becas o apoyos para estudiantes, Santín Nieto comentó habría una reducción, ante la insuficiencia presupuestal de las instituciones. “El 5 por ciento de las becas al que nos obliga la Secretaría de Educación Pública se tendrán que dar de todos modos, pero la matrícula ha decrecido, prevemos que siga la caída hay algunas universidades que van a cerrar en el corto plazo”, advirtió. Ante tal panorama, comentó que en la Auiemss están buscando alternativas para sortear las adversidades económicas, las cuales podrían acrecentarse en los próximos meses.

Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Mediante un comunicado, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), advirtió que la información sobre los docentes de 28 o más años de servicio que no opten por llevar a cabo su jubilación anticipada deban presentar la evaluación del desempeño en los dos ciclos escolares siguientes, es completamente falsa. El aviso que emitió esta tarde, puntualiza que aún no están definidos los criterios que se aplicarán,por lo que la información que circula en redes, es apócrifa. Se trata de un documento apócrifo, por lo que ES FALSO que los docentes de 28 o más años de servicio que no opten por

Las modificaciones al modelo de evaluación que presentó el INEE en agosto del 2015 se implementará a partir del inicio del ciclo escolar 2017-2018. En su primera aplicación no participarán docentes de escuelas indígenas y multigrado, para quienes se harán las adecuaciones necesarias en el siguiente ciclo. La evaluación del desempeño docente en 2016 se dirigirá a los maestros que obtuvieron resultado insuficiente en el proceso 2015 y a los que estén interesados en certificarse como evaluadores. Adicionalmente, para quienes aspiren a obtener reconocimientos, promociones en el servicio o incentivos, las autoridades educativas emitirán convocatorias públicas, donde se establecerán los términos y requisitos para el registro La información oficial se puede consultar en el portal de la página web del INEE, en el apartado “Evaluación del desempeño docente 2017”.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Promete Nuño a normalistas de Guerrero “acelerar procesos” para otorgarles plazas ganadas por evaluación Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño se reunió con un grupo de representantes de normalistas de Ayotzinapa, Iguala, Arcelia y Teloloapan, Guerrero, que resultaron idóneos en el concurso de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente, los cuales dialogaron sobre los procesos de evaluación y de ingreso. Mediante un comunicado, la dependencia informó que en esta reunión los acompañaron el secretario de Educación de Guerrero, José Luis González de la Vega, fueron recibidos por el subsecretario de Planeación, Evaluación y

Coordinación, Otto Granados Roldán, a fin de conocer el avance que registran las gestiones de la SEP ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, para proceder a la asignación de sus nombramientos definitivos como maestros que les corresponden, una vez que presentaron y aprobaron la evaluación de ingreso. En un video publicado en las redes sociales de la Secretaría, Nuño les felicita por “tener esta visión nueva, joven del país. Que le han entrado al tema de la reforma, que han hecho su evaluación, que han demostrado en la evaluación que tienen los conocimientos y las aptitudes que han resultado idóneos y que estamos en el proceso de la manera cómo es y qué es lo que queremos con

la reforma, que la plaza se la ganen por su mérito, como ustedes lo han hecho”. En su visita a la SEP, los normalistas dialogaron con el secretario Aurelio Nuño Mayer, con quien recorrieron algunos salones de la institución así como la oficina del propio titular. “Los normalistas tuvieron la oportunidad de expresarle directamente el secretario Nuño su visión de este proceso central en la Reforma Educativa”, señala la Secretaría. Entre las inquietudes expuestas por los normalistas, resaltan la petición de mantener un diálogo abierto con el magisterio, así como un constante apoyo a la educación del país.

El subsecretario Granados Roldán conversó con los normalistas David Flores Maldonado, Jesús Sánchez Rodríguez, Omar Ojeda Barrios, Juan Daniel Luna Bedolla y Heriberto Moisen González, egresados de la Escuela Normal Rural Isidro Burgos de Ayotzinapa. Asimismo, participaron Francisco Javier Salmerón Real, Geovani Jiménez Solorio, Marielena Ochoa Sotelo, María Elena Figueroa Arriaga, Danny Jordano Núñez Castillo, Ramiro Aponte Miranda, Roberto Rafael Rojas Calderón, Luis Ángel Marcial Albino, Dalia Sofía Bahena y Laura Elena Salgado Flores, de las escuelas normales de Iguala, Teloloapan y Arcelia.

A G T

vvvvv

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 14 de Noviembre de 2016

Impulso - Magisterial

Promete Nuño a normalistas de Guerrero “acelerar procesos” para otorgarles plazas ganadas por evaluación Publicado por: Pedro Flores Educación Futura ¿Qué hace a una persona ser pobre? ¿La falta de autoestima, la carencia de ingresos o ambos? La discusión sobre la pobreza en México y en el mundo se ha renovado considerablemente desde hace más de dos décadas. El interés por entender mejor este fenómeno ha servido para desarrollar inteligentes discusiones entre economistas, filósofos, sociólogos y antropólogos, entre otros especialistas. Comprender mejor la pobreza, medirla con mayor rigor e imaginar y aplicar políticas y programas para combatirla eficazmente ha sido preocupación de gobiernos de signo político distinto, de diversas asociaciones civiles (e.g. Oxfam), así como de los poderosos organismos internacionales. En este sentido, el Banco Mundial (BM) ha establecido dos metas importantes. Primero, terminar con la pobreza extrema al reducir a 3 por ciento el porcentaje de personas viviendo con menos de dos dólares diarios (36 pesos, aproximadamente). Segundo, promover la “prosperidad compartida” impulsando un crecimiento del ingreso de 40 por ciento más bajo de la población de cada país.

Bajo la visión del economista bengalí, Kaushik Basu, quien fuera vicepresidente y economista en jefe del Banco Mundial, se creó, en 2015, la Comisión sobre Pobreza Global con el propósito de asesorar al organismo internacional sobre cómo mejorar sus prácticas y procedimientos para medir y monitorear la pobreza a escala mundial. El informe estuvo coordinado por Anthony Atkinson, economista de la Universidad de Oxford y prominente especialista en el campo. Sir Atkinson estuvo acompañado por 23 expertos, entre quienes podemos encon-

trar a premios Nobel de Economía y a destacados académicos de América Latina, África, Norteamérica, Asia y Europa. ¿Cuáles fueron las recomendaciones de este grupo? De acuerdo con la carta de presentación (cover note), del reporte de 232 páginas —que aún estamos por recibir— surgieron 21 recomendaciones. Con la misma independencia que actuó la Comisión Atkinson, el Banco Mundial también declara estar en desacuerdo con cuatro de ellas, aunque va a aceptar inmediatamente 11 y en seis de ellas, tendrá que hacer trabajo adicional, pero, en principio, las suscribe. Las 21 recomendaciones de la Comisión Atkinson son de naturaleza distinta. Encontramos, por ejemplo, diversas recomendaciones para hacer comparables los datos a escala mundial, así como un notable reconocimiento a las variaciones en los estándares de vida en cada país. Ser pobre en París no equivale a serlo en Metlatónoc, Guerrero. Llama también la atención que la mayoría de las recomendaciones hechas al Banco Mundial tiene que ver con la necesidad de mejorar la medición de la pobreza y expresarla en indicadores más precisos. Ir más allá del ingreso monetario parece un punto ya ganado en el debate y por eso se habla de la multidimensionalidad para poder establecer quién es pobre. El Banco cayó en la cuenta de que “el dinero no es la vida”, como cantaría Luis Arcaraz hace años. No hay que perder de vista que

a partir de lo sugerido por la Comisión Atkinson, el Banco Mundial ya aceptó establecer sus propios requerimientos de información para estimar la “pobreza no monetaria” y trabajará, en los próximos doce meses, para introducir indicadores de pobreza multidimensional y no solo basados en el ingreso. Para poner en marcha esta recomendación, el Banco dice que va a rastrear carencias no monetarias en tres dominios específicos: (1) resultados educativos, (2) acceso a atención médica y (3) acceso a servicios básicos como agua, sanidad y electricidad. Según el Banco, está particularmente interesado en conocer los traslapes entre estas tres dimensiones y cómo éstas se relacionan con la pobreza monetaria ($).

cativos no es algo revolucionario; sin embargo, si abre la puerta para iniciar interesantes debates entre los especialistas educativos. Primero, se ratifica que la dosis de escolaridad —expresada en el número de años de estudio —deja de ser el indicador único para establecer avances educativos y sociales. Segundo, es posible (y deseable) que se reaviven los debates en torno a la calidad educativa y su relación con la riqueza económica. Imagínese que pronto le digan, con base en estas nuevas mediciones, que pese a pagar altas colegiaturas en el colegio de moda y de los viajes a Disneylandia, su hogar es “pobre ” debido a que sus mirreyes o mirreinas obtuvieron resultados escolares bajos.

Que el poderoso Banco Mundial considere como un determinante de la pobreza no monetaria los resultados edu-

Tercero, ¿de qué base tomará el Banco Mundial los datos sobre resultados educativos? ¿De PISA? A este respecto, seguramente pronto tendremos que conocer un posicionamiento del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y del Coneval. Cuarto, habrá que recordarle a los economistas del Banco Mundial que los resultados alcanzados en la escuela son muy importantes para tener un acercamiento a lo que ahora nombran como la “pobreza no monetaria”, no obstante, no hay que olvidar que aprender es parte de un proceso social y humano y que ese proceso también cuenta y no sólo el resultado que se obtiene. Puede ser que se obtengan resultados educativos sobresalientes, pero para alcanzarlos se practiqué el bullying, se menosprecié a los maestros y se endeude al hogar de manera innecesaria. El diálogo entre economistas y pedagogos aún está por establecerse a partir de las nuevas corrientes teóricas de la pobreza y la desigualdad.

A G T