Porque informar, es educar
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Puebla, Lunes 25 de Abril de 2016
Necesario, movimiento social para abrogar la reforma educativa
Sección 51
Durango, contra la reforma educativa
Sección 23
Juan Diaz de la Torre Niega corrupción en el SNTE
Antonio Gali Fayad Esta elección se trata de no regresar al pasado. A los 80 años de corrupción
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Editor Responsable
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Editorial
Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Profesores de diversas unidades de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) analizarán este lunes un proyecto académico para solicitar la autonomía de esa casa de estudios, al considerar que su condición de organismo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública (SEP) entorpece la gestión y tiene a la institución permanentemente sujeta a decisiones tomadas en las secretarías de Educación y Hacienda, que regularmente privilegian sus intereses en detrimento del desarrollo universitario. En el documento, elaborado por consejeros académicos, donde se exponen las razones por las cuales debería impulsarse un proceso para alcanzar su autonomía, se destaca que de concretarse un cambio de figura jurídica, no sólo se tendría independencia en la forma de gobierno y en la elección de sus autoridades, que estarían
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sujetos a perfiles idóneos y criterios académicos, sino también se impulsaría la definición y seguimiento de políticas institucionales que prioricen el desarrollo de la UPN como universidad temática. Agrega que se daría continuidad en los proyectos académicos, mejora de la calidad en todos los procesos de gestión, establecimiento de una normativa que permita una adecuada organización y desarrollo de las funciones sustantivas, toma de decisiones congruentes con la política institucional y las prioridades sociales, y se alcanzaría una rendición de cuentas a instancias plurales a fin de convertirla en institución que responda a las demandas educativas actuales y que se distinga por su desempeño eficaz. El texto, que será analizado en una reunión convocada en Baja California Sur, a la que acudirán profesores de diversas unidades académicas del país, se destaca que con la autonomía también se podría tener mayor solvencia financiera, mediante la posibilidad de concursar por proyectos de investigación e intervención educativa en el ámbito nacional e internacional.
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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson
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Aprobó Congreso la flexibilización del calendario escolar
Publicado por: Verónica Garduño
Educación Futura El Congreso de la Unión aprobó, por mayoría, la iniciativa que reforma los artículos 13, 51, 53 y 69 de la Ley General de Educación, presentada por el Ejecutivo Federal en marzo de 2016, para flexibilizar el calendario escolar.
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La Reforma promueve el mejor aprovechamiento de la jornada escolar, pues hace más efectivo el tiempo destinado a la misma. Además, fortalece la autonomía de gestión de cada centro educativo, propicia las condiciones para que alumnos, profesores y
padres de familia se involucren en la toma de decisiones, y fortalece el federalismo, al reconocer las diferencias entre los distintos estados de la República. El pasado 7 de abril del presente, el Senado de la República aprobó –con 88 votos a favor y 2 en contra– la propuesta de reforma. Mientras que, con 364 votos a favor y 59 en contra, la Cámara de Diputados respaldó la decisión de su colegisladora, ratificando así la reforma al calendario escolar. Las escuelas podrán para optar por un calendario de 185 días, ampliando la duración de la jornada escolar, o bien de 200 días conservando la actual estructura de dicha jornada, así como para permitir que las autoridades educativas estatales tengan la facultad de autorizar a las escuelas, previa verificación del cumplimiento de los lineamientos que emita la SEP, los ajustes que realicen a la jornada escolar para cada ciclo lectivo de educación básica y normal. La iniciativa será remitida al Ejecutivo Federal para su publicación en el Diario Oficial de la Federación y entrará en vigor a partir del ciclo escolar 20162017.
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Detienen a maestros y un padre de familia en 4 municipios de Sonora Publicado por: Educación Futura La educación es la llave para cambiar la vida, afirmó Aurelio Nuño y agregó que la transformación educativa es la batalla que permite recuperar la rectoría de la educación, y acabar con los vicios como venta y herencia de plazas. El Secretario explicó que nadie puede estar por encima del derecho de los niños por una educación de calidad. Durante su participación en la entrega de mil certificados de primaria y secundaria a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), Nuño ratificó que se atenderá a millón y medio de personas. Informó que Campeche recibirá más de 800 millones de pesos para mejorar la infraestructura de unas 500 escuelas, para alcanzar más de mil millones de pesos en materia educativa. Señaló también el compromiso del gobernador con el cambio educativo. En tanto, el director general del INEA, Mauricio López Velázquez, precisó que la certificación considera un examen de 48 reactivos de matemáticas, ciencias, lengua y comunicación; evaluación en materia de normas, así como de capacitación para el trabajo En IPN nada que temer Al término, el secretario de Educación Pública comentó que los politécnicos no tienen nada que temer, porque en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) no hay cambios, y con
respeto a su autonomía “seguiremos trabajando juntos en favor de educación de calidad”.
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Exigen en Chiapas derogación de reforma educativa y fin de la represión Elio Henríquez y Diana Manzo Corresponsales Periódico La Jornada Miles de maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de Chiapas, que durante su marcha sectorial formaron una columna de unos seis kilómetros y tardaron casi dos horas en entrar al zócalo de Tuxtla Gutiérrez, exigieron la derogación de la reforma educativa y un alto al terrorismo de Estado. Los docentes caminaron de manera pacífica encabezados por los familiares de los 18 integrantes de las secciones 7 y 40 del SNTE liberados bajo fianza el martes pasado. Comenzaron después de las 11 horas en el poniente de esa capital y concluyeron a las 15 horas con un mitin en el parque central. Acompañados de organizaciones sociales, estudiantes, padres de familia
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y pequeños empresarios, los maestros corearon: Va a caer, va a caer, Peña Nieto va a caer, va a caer, va a caer, la reforma va a caer. También participaron sindicalizados de la Secretaría de Salud y de Teléfonos de México. En conferencia de prensa, Adelfo Alejandro Gómez, secretario general de la sección 7, dijo que demandaron una mesa de negociación con el gobierno federal y la liberación del profesor Gregorio de la Cruz Vázquez, detenido el 15 de este mes durante un desalojo en San Cristóbal de las Casas y que está recluido en el penal de El Amate, de Cintalapa. En tanto no se abran las puertas para el diálogo no habrá acuerdo; la única exigencia es ser escuchados. Queremos decirle al gobierno que estamos en el camino de continuar la lucha y Chiapas caminará donde decida la Coordinadora Nacional de Trabajado-
res de la Educación (CNTE), hacia el estallamiento del paro nacional (previsto para el 15 de mayo), dijo. El secretario general suplente de la sección 7, Manuel de Jesús Mendoza Vázquez, aseguró que “la marcha es una de las manifestaciones históricas más numerosas realizadas en Chiapas y con ella damos respuesta a la política represiva de los gobiernos federal y estatal. La libertad de los 18 compañeros que habían sido enviados a un penal de Nayarit se dio por la presión política de este movimiento magisterial que goza de plena salud y promete ser el referente que pueda aglutinar a los diferentes sectores inconformes con la política neoliberal y de terrorismo de Estado, subrayó. Añadió que la asamblea de la sección tomará una decisión acerca de la fecha
*En Oaxaca se manifiestan por la libertad del secretario de Finanzas de la sección 22 de la CNTE
en que comenzará la huelga nacional, toda vez que, después de una consulta, la base determinó que empezara el primero de mayo, pero la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE acordó que sea a partir del 15 de mayo. Por la noche, el secretario general de Gobierno de Chiapas Juan Carlos Gómez Aranda, informó que se preparó un dispositivo de policías federales y estatales para garantizar el estado de derecho, la libre manifestación y salvaguardar el orden. En Jalapa del Marqués, Oaxaca, integrantes de la organización Jalapencos Unidos por la Democracia y el Progreso bloquearon por segundo día la vía federal 190, en el istmo de Tehuantepec, para exigir la liberación del secretario de Finanzas de la sección 22 de la CNTE, Aciel Sibaja Mendoza, y de Sara Altamirano Ramos, recluidos en penales de alta seguridad.
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Solidaridad con padres de normalistas desaparecidos Ana María Aragonés, Sendic Sagal Luna, María Guadalupe Guadarrama, María Elena López Pacheco, Marisol Simon, Alejandro López Bolaños, María Luisa González Marín, Luis Sandoval Ramírez, Bernardo Olmedo Carranza, Carlos Morera, Fabio Barbosa, Aníbal García Fernández, José Alfonso Bouzas Ortiz, Hilda Caballero, Lilia Becerril, Raúl Ornelas, Violeta Rodríguez del Villar, Daniel Inclán, Ana Esther Ceceña, Gunnar Wolf 18 firmas más, del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM A más de un año y medio de los delitos de lesa humanidad cometidos en Iguala, con la desaparición forzada de 43 alumnos y el asesinato de seis personas más, tenemos la indignante respuesta de autoridades civiles, policiales y militares con su verdad histórica, refutada por investigaciones del Equipo Argentino de Antropología Forense y del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (representantes de la CIDH), que tuvieron que intervenir en las investigaciones a petición de los familiares, y por la presión de la sociedad mexicana e internacional, en vista de que los resultados presentados son parte de una burda historia que ha pretendido ocultar la responsabilidad por acción u omisión del Estado en los sucesos.
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En lugar de aceptar las propuestas de investigación de estos grupos especiales, las autoridades y los sectores oficialistas en diversos frentes han desarrollado una campaña de desprestigio contra ellos, contra los padres, contra sus abogados, pretendiendo socavar sus fortalezas y los apoyos de gran parte de la sociedad en su lucha por lograr
*La manipulación, las tramas mentirosas y la demagogia deben ser contenidas con la convicción de que ¡¡Ayotzinapa vive!!
la recuperación de sus hijos y el deslinde de responsabilidades. El GIEI se retirará de las investigaciones porque no hay condiciones para continuar con sus trabajos. La sociedad mexicana no puede ser indiferente ante estos hechos: es preciso hacer patente nuestro apoyo, manteniendo una cotidiana difusión de las actividades del movimiento de padres, sumándonos a ellas e insistiendo en la demanda para que los expertos sigan siendo parte de las investigaciones. La manipulación, las tramas mentirosas y la demagogia deben ser contenidas con la convicción de que ¡¡Ayotzinapa vive!!
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Huelga nacional del magisterio el 15 de mayo: Acuerdan en Chiapas
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Por: Elio Henríquez y Laura Poy Periódico La Jornada La sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de Chiapas modificó su acuerdo de estallar la huelga nacional de labores el primero de mayo y se unió al de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) para comenzarlo el 15 de ese mes, informó el secretario general suplente de la agrupación, Manuel de Jesús Mendoza Vázquez. Por su parte, la Secretaría de Educación Pública informó que descontará salario a 7 mil 847 maestros que participaron en la marcha del pasado viernes en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, por faltar a clases sin justificación, lo que generó que 274 mil 645 alumnos de educación básica suspendieran sus actividades educativas. En un comunicado, la dependencia federal detalló que en la marcha participaron 6 mil 761 profesores federalizados y mil 86 del sistema estatal que laboran en mil escuelas. Reiteró que en México se respeta la libre manifestación y la expresión de las ideas, pero nadie tiene derecho a dejar sin clases a niñas, niños y jóvenes. Mendoza Vázquez señaló que durante la asamblea realizada la noche del viernes en Tuxtla Gutiérrez, después de la marcha que congregó a miles de profesores, integrantes de organizaciones sociales, estudiantes, padres de familia y sindicalizados cambiaron la fecha del estallamiento de la huelga, después de hacer una valoración de las condiciones políticas, sociales y económicas del magisterio a escala nacional.
En entrevista, añadió que la sección 7 convino en impulsar lo más que se pueda el traslado de un contingente amplio a la Ciudad de México para que participe en las movilizaciones de la CNTE, en conjunto con otros sectores sociales del país, al tiempo que el resto del movimiento marchará en Tuxtla Gutiérrez. Señaló que en la asamblea estatal se convino en dar de plazo hasta el lunes próximo a los gobiernos federal y estatal para que liberen al profesor Gregorio de la Cruz, detenido en los desalojos policiacos efectuados el 15 de abril, cuando miles de docentes pretendían bloquear carreteras para exigir la derogación de la reforma educativa. “En la asamblea quedó muy claro que si no es excarcelado (Gregorio) nos reservamos el derecho de accionar políticamente de manera contundente para lograr la libertad de nuestro compañero que se encuentra recluido en el penal de El Amate, municipio de Cintalapa, aseveró el líder magisterial.
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Detienen a maestros y un padre de familia en 4 municipios de Sonora Por: Cristina Gómez y Diana Manzo Corresponsales Periódico La Jornada La Procuraduría General de Justicia de Sonora ejecutó cuatro órdenes de aprehensión contra tres maestros de educación básica y un padre de familia que efectuaron actos en rechazo a la reforma educativa o suspendieron clases en los municipios de Nogales, Guaymas, Obregón y Huatabampo.
cracia y el Progreso, así como familiares del secretario de finanzas de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, Aciel Sibaja Mendoza –detenido la semana pasada–, bloquearon el tramo carretero 190 para demandar su liberación.
La dependencia informó que el pasado miércoles fueron arrestados, en Nogales, Héctor Manuel Valles, vocero de la Asociación de Padres de Familia; en Huatabampo, Juan de Dios Castro Pacheco; en Ciudad Obregón, Valente Rentería Leyva, y en Guaymas a José Luis Portillo Liera, coordinador de la asamblea magisterial. Por su parte, la gobernadora de Sonora, Claudia Pavlovich Arellano, señaló que la separación de los 43 maestros en escuelas de esta entidad se debió a que no presentaron la evaluación educativa federal, por lo que el asunto se encuentra fuera de la competencia de las autoridades locales. El titular de la Secretaría de Educación y Cultura en Sonora, Ernesto de Lucas Hopkins, declaró que las detenciones continuarán si los docentes no respetan las formas de manifestación. No se vale que utilicen a niños como escudos humanos, que se manifiesten en horarios y días no hábiles, dijo. En el municipio Jalapa del Marqués, Oaxaca, integrantes de la organización Jalapencos Unidos por la Demo-
*Realizaron actos de rechazo a cambios en el sector, justifican
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Otro chisterajo, Díaz de la Torre niega corrupción en el SNTE Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada El presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, afirmó que en el gremio no hay corrupción, pese a los señalamientos contra Bernardo Quezada Salas, ex secretario general de la sección 60 y actual diputado federal por Nueva Alianza, quien por años ocupó cargos relevantes en la cúpula gremial, y que de acuerdo con un diario estadunidense habría comprado inmuebles en Miami, Florida, cuyo valor asciende a 8.2 millones de dólares.
En entrevista, afirmó que el sindicato no ha manejado, ni lo hará, un centavo del fideicomiso por 5 mil millones de pesos que canalizó en 2013 el gobierno federal para reestructurar adeudos de 300 mil maestros, quienes aceptaron créditos con cargo a su nómina, con elevadas tasas de interés, promovidas por Sociedades Financieras de Objeto Múltiple (Sofome). El SNTE también emitió un comunicado en el que destacó que el Convenio de Refinanciamiento de Créditos de Nómina, suscrito con el gobierno federal por medio del
Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros (Bansefi), tuvo por objetivo respaldar a trabajadores de la educación que ven reducidos sus ingresos al pagar elevados intereses de créditos adquiridos con Sofome, y agregó que el instrumento es y seguirá siendo confiable y transparente. El gremio, sin beneficio económico
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La meta, agregó, es que los créditos sean pagados, por medio de Bansefi, con intereses más bajos, y subrayó que el SNTE gestiona la incorporación de los maestros al convenio, pero no incide en la administración y manejo de recursos,
con lo que queda claro que la organización no ha obtenido beneficio económico alguno, enfatizó. Se estimó que los docentes endeudados con las Sofomes podían llegar a pagar por el crédito entre 50 y 70 por ciento de su ingreso quincenal, por lo que perdían liquidez y solvencia económica. Díaz de la Torre también reconoció que existendeficiencias en la actualización de datos en el portal electrónico del Observatorio Público de Transparencia e Información de la organización sindical, pues las cifras sobre la distribución y ejercicio de recursos datan de 2013.
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Durango, contra la reforma educativa Saúl Maldonado Corresponsal Periódico La Jornada Durango, Dgo. El dirigente nacional del partido Morena, Andrés Manuel López Obrador, y 12 representantes magisteriales del Movimiento Unido Duranguense (MUD) firmaron ayer un acuerdo para defender al sector de la reforma educativa. Durango, después de Oaxaca, es el segundo estado donde los maestros se suman a esta lucha, el tercero será Zacatecas, donde firmaremos otro compromiso el próximo domingo, anunció. A muchos no les va a agradar y se van a enojar y posiblemente hasta quieran echar pleito a los docentes, pero que piensen lo que consideren, son libres, no voy a contestar ni a (el secretario de Educación Pública, Aurelio) Nuño ni al de Gobernación,
Miguel Ángel Osorio Chong, comentó. Sostuvo que Morena suscribió el acuerdo con el MUD para que haya política educativa propia y mejor educación, porque la reforma de Enrique Peña Nieto “no contempla el mejoramiento de la calidad de la enseñanza. Aseguró que desde el extranjero se están aprovechando del gobierno mexicano y le dictan las políticas a seguir ante la debilidad que ha mostrado Peña Nieto. Señaló que en caso de que Morena gane la elección presidencial en 2018, se le preguntará a la gente si se mantienen las reformas laboral, educativa, fiscal y petrolera; va a ser el pueblo de México el que lo va a decidir. Aclaró que no se cancelarán por decreto, porqueno se puede responder a una imposición con otra; se consultará, se aplicará el método democrático. En cuanto al dicho de Hillary Clinton, precandidata demócrata a la presidencia de Estados Unidos, de que si ella gobernara México no descansaría hasta encontrar a los jóvenes de Ayotzinapan, López Obrador comentó que “Peña Nieto se queda callado, porque es cómplice de quienes desaparecieron a los 43 jóvenes; lo sabe Clinton quien fue jefa de Departamento de Estado.
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“¡Claro que lo sabe la señora Clinton, por eso lo está diciendo, es una forma de decir ‘te tenemos agarrado’ y se trata del presidente de México”, expuso.
*López Obrador firma convenio con representantes de maestros para defender al sector **Morena suscribió el acuerdo con el MUD para que haya política educativa propia y mejor educación
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Necesario, movimiento social para abrogar la reforma educativa Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Derogar la reforma educativa demanda una lucha política en la que no sólo pueden estar involucrados los maestros, sino los padres de familia, los estudiantes y los actores educativos interesados en echar al basurero estos cambios que no van a ningún lado y construir otra propuesta diferente, afirmaron investigadores, académicos y profesores disidentes. Durante el foro En defensa de la educación pública, convocado en la Universidad Pedagógica Nacional como parte de los esfuerzos del Diálogo Nacional por la Educación, Manuel Pérez Rocha, ex rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México y colaborador de esta casa editorial, afirmó que ante un gobierno neoliberal y dogmático, que insiste en que el único camino posible que podemos recorrer es el que marcan los intereses capitalistas y mercantiles, no cabe el diálogo, pero sí es relevante cuando se trata de construir entre nosotros, en la sociedad y con todos.
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Agregó que estamos ante un momento crítico y deberíamos preguntarnos cómo podemos seguir soportando los agravios contra el magisterio ante la aplicación de una reforma educativa que para ser llevada a la práctica requiere de la
*Debe involucrarse a maestros, padres y estudiantes para echar al basurero estos cambios que no van a ningún lado y construir otra propuesta diferente: Manuel Pérez Rocha policía y el Ejército. Por ello, consideró que es momento de una manifestación enérgica por la defensa de la educación pública. Por su parte, César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora y experto en temas educativos, señaló que no se podrá echar atrás la reforma edu-
cativa que impulsa la administración federalcon base en buscar un diálogo con la Secretaría de Educación Pública (SEP). Se requiere un movimiento social, magisterial, de padres y estudiantes para abrogarla y construir algo diferente, que es la propuesta que lanza la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).
No hay otra alternativa, enfatizó, que una acción social y masiva que tenga la fuerza para derogar leyes y transforme de fondo un sistema educativo que se encuentra en un ambiente de terror e incertidumbre, que ha posibilitado que a partir de estas circunstancias se apliquen una serie de medidas, como una evaluación punitiva, pero que también ha generado que muchos maestros se planteen dejar el quehacer educativo. En tanto, Enrique Ávila, profesor de la Escuela Normal Superior, destacó que la injerencia de organismos empresariales en temas educativos para tratar de imponer un modelo neoliberal, que privilegia el individualismo sobre una visión comunitaria del mundo, está presente en casi todos los países de América Latina, donde se aplican las recomendaciones en la materia dictadas por organismos como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), incluido México, puntualizó. Pedro Hernández, integrante de la dirigencia del magisterio disidente en la capital del país, detalló los 10 puntos por los que la CNTE se opone a la reforma educativa, entre ellos por la aplicación de evaluaciones punitivas. Señaló: seguiremos buscando el diálogo entre nosotros y la organización política de todos los actos que estén por una educación laica, gratuita y obligatoria.
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Ley de educación superior. Nueva marginación a Normales Publicado por: Alberto Sebastián Barragán en Opinión
Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE).
Desde principios de marzo se han reunido casi todos los actores implicados en el ámbito de la educación superior, para discutir la formulación de una nueva legislación en la materia. Subrayo “casi todos”, porque falta la representatividad de las escuelas normales.
El monopolio normalista Hace unos días ha tomado centralidad la idea de “monopolio” y cómo lo pierden las escuelas normales, en materia de formación de profesores de educación básica. Ahí hay un doble error desde la mención.
Las mesas de debate fueron realizadas en el Senado de la República, organizadas por la comisión de educación, la ANUIES y autoridades educativas. A dichos foros asistieron los investigadores de diversas universidades. Y diversas instancias, como instancias evaluadoras (CIEES, COPAES), y representantes del sector particular. Para el caso de las Universidades públicas autónomas, Pedro Flores (Campus, 10/03/2016) ha delineado un punto de debate: ¿cómo entretejer una ley de educación superior para instituciones con autonomía? Resultaría en cierto punto contradictorio, sin embargo, no por su carácter autónomo se ausentan las universidades, sino al contrario. La Ley de educación superior vigente data de 1978. Carlos Reyes (Campus, 31/03/2016) menciona que la educación superior vive en un anacronismo legal, porque dicha Ley no ha tenido las adecuaciones necesarias para responder a las necesidades de la realidad educativa.
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En La Ley para la Coordinación de la Educación Superior, del 29 de diciembre de 1978, no están ausentes las normales (como en las mesas de debate). En el Artículo 3, aparece el texto:
El primero tiene que ver con el significado de la palabra. Ya que el término alude a un sentido mercantil o de comercialización. Del total de normales, esa idea podría ser correcta sólo para la mitad de escuelas normales particulares, a las cuales el gobierno les ha otorgado el Registro de Validez Oficial. “El tipo educativo superior es el que se imparte después del bachillerato o de su equivalente. Comprende la educación normal, la tecnológica y la universitaria e incluye carreras profesionales cortas y estudios encaminados a obtener los grados de licenciatura, maestría y doctorado, así como cursos de actualización y especialización”. Como se puede apreciar, en dicha Ley se contempla a la formación de profesores normalistas, como parte del subsistema de educación superior. Y todavía no se emitían títulos de licenciatura en las escuelas normales. Justo por ello, resulta más grave la ausencia de representantes de la educación normal, en los debates actuales. En el Artículo 14, de dicha Ley, se expresa que: “Habrá un Consejo Nacional Consultivo de Educación Normal, cuya
integración determinará el Ejecutivo Federal, que será órgano de consulta de la Secretaría de Educación Pública, de las entidades federativas cuando éstas lo soliciten y de las instituciones de educación normal para coordinar sus actividades, orientar la celebración de los convenios que sobre la materia prevé esta ley y contribuir a vincular dicha educación con los requerimientos del país, de conformidad con la política educativa nacional”. En esta parte se menciona el orden de la organización de la Educación Normal, y como recordaremos, por su cercanía con los niveles de educación primaria y secundaria, se le agrupaba en la población objetivo de “Educación básica y normal”. Incluso hasta el recién desparecido Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB). Dicha organización empezó a cambiar hasta hace aproximadamente una década, cuando se creó la
El segundo error, tiene que ver con el desconocimiento de la trayectoria que han dejado las escuelas normales en nuestro país. El México que tenemos, antes de construir su amplio sistema de educación superior, tuvo una gran lucha educativa forjada por los profesores normalistas. La apertura para que cualquiera con título de licenciatura pueda dar clases en educación básica y media superior, implica una negación al legado histórico que han dejado los normalistas en la historia de la educación en México. Lo aberrante, es que en este momento coyuntural, se siga negando la oportunidad y la voz a las escuelas normales. Hagamos algo. Jefe de Redacción de Voces Normalistas Conductor del programa Dimensión Educativa, en Radio Ciudadana, 660 AM Twitter: @pluralidad
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Enrique González Rojo y la educación A sus 87 años, Enrique ha tenido varios amores y tres pasiones principales. Entre sus amores se encuentran el magisterio, la lectura y la música. Sus pasiones son la poesía, la filosofía y la política. Sus tres coordenadas de acción fundamentales están profundamente entreveradas. Cuando está escribiendo demasiada poesía, añora la filosofía. Cuando se dedica a la filosofía, extraña la poesía. Y cuando está en las dos, siente nostalgia por la política.
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Por: Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 La Jornada Enrique González Rojo es un hombre generoso. Apenas hace unos meses, en octubre de 2015, donó una colección de 11 mil 278 libros y más de un millar de revistas a la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. La biblioteca reúne las adquisiciones bibliográficas de tres generaciones de tres Enriques poetas: la de su abuelo, la de su padre y la suya propia. Toda su vida, González Rojo ha estado rodeado de libros. Estoy marcado por los libros. Siempre he vivido rodeado de libros. Apenas abrí los ojos y lo que vi no fue la partera, o a mi madre o mi padre. Lo que vi fue libros. Estaba rodeado de libros, cuenta el creador. Hasta la cuna donde dormía en la casa de su abuelo, en la calle de Mayorazgo 715, estaba rodeada de libreros. Sobre su cabeza se encontraba la Enciclopedia Británica. Dos de sus tomos estuvieron a punto de provocarle una desgracia, cuando un temblor los tiró sobre su pequeña cama. Minutos antes, su madre lo había tomado en brazos para darle el pecho. Estuvo a punto de morir.
Enrique González Rojo no puede vivir sin escribir en lo general, y sin hacer poesía en lo particular. Según su abuelo Enrique González Martínez, heredó la ponzoña lírica. Comenzó a escribir poemas desde los seis o siete años, y desde entonces lo ha seguido haciendo. Se acercó a la filosofía al sentir la necesidad de explicarse el acto poético. No quería ser nada más un jilguero. Quería saber de dónde venía su inspiración, qué sentido tenía. Y, por consejo de su abuelo, se puso a leer obras de preceptiva, algo sobre la teoría de la poesía y finalmente estética. Fue allí donde se enfiló hacia la filosofía. Lector pertinaz de filosofía alemana, devoró las obras de Kant y Hegel. Y, como ese pensamiento le parecía demasiado abstracto, aterrizó en la filosofía existencial. Comenzó así el estudio de Jean Paul Sarte y Martin Heidegger. Estaba en esa etapa cuando uno de los existencialistas amigo suyo del grupo Hiperión, Joaquín Sánchez Macgrégor, ingresó al Partido Comunista. Intrigado, le preguntó cómo un existencialista se
afiliaba al Partido Comunista. González Rojo se entusiasmó con la respuesta y le propuso a su amigo, el también poeticista Eduardo Lizalde, integrarse a las filas del comunismo. Era 1956. El pasado 30 de marzo, el viejo maestro Enrique González Rojo recibió orgulloso el doctorado honoris causa de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Allí confesó su amor por el magisterio, “vocación que, iniciada por mi bisabuelo, se continuó –estafeta de letras amorosas– con mi abuelo y mi padre”. En su discurso en la ceremonia propuso una reforma de la educación que advierta y haga suyos los grandes problemas nacionales, que no tenga reservas en denunciar las razones de fondo de por qué está la educación como está, que eleve a primer plano el espíritu crítico, haga un severo enjuiciamiento de la reforma oficial y devele, de manera reiterada y convincente, a qué intereses se encuentra enajenada. Y, de manera directa, se preguntó: ¿Tendrá sentido, en efecto, proponer una estrategia educativa tan profundamente democrática cuando estamos viendo cotidianamente la manera atrabiliaria y punitiva en que el Ejecutivo federal y la Secretaría de Educación Pública, con la complicidad de la burocracia del SNTE, pretenden reformar la práctica docente empezando por una evaluación de los maestros sospechosa y hasta militarizada? (http://goo.gl/3NErMF) Aunque las palabras de Enrique se le hayan atragantado al secretario Aurelio Nuño, él sabe de lo que habla cuando opina de educación. Durante 33 años de su vida fue profesor de diversas materias en preparatorias, colegios de ciencias y humanidades y universidades. Ha sido un formador de docentes. La lista de sus
alumnos que recuerdan su labor en las aulas con admiración y gratitud es enorme. Apenas hace unos días, en un texto titulado Clases para abrir los ojos, Juan Villoro dibujó un conmovedor retrato del maestro González Rojo (http://goo.gl/gcNqlq). Discípulo de José Revueltas –a quien considera uno de su padres intelectuales–, a su manera un revueltista crítico, Enrique ha dedicado una parte muy importante de su obra teórica como pensador de izquierda a tratar de explicar por qué los bolcheviques, queriendo soñar la emancipación humana, nos dieron una feroz dictadura. Su optimismo –asegura– viene de su capacidad para repensar cosas como ésta, y de no olvidar nunca la estrategia del comunismo. Como teórico de la transformación social, el poeta ha reflexionado con imaginación y profundidad en la existencia de una tercera clase, la clase intelectual, y en su papel en el llamado socialismo real. A partir de su estudio de Freud y el sicoanálisis, elaboró la teoría de la pulsión apropiativa. Convencido de que se produce plusvalía no sólo en la esfera de la producción, sino también en los servicios y la circulación, ha propuesto una nueva visión del sujeto histórico. Convencido de que el socialismo sólo puede ser obra de los trabajadores mismos, ha colocado en el centro de su proyecto la lucha por la autogestión. Poeta, filósofo y político, Enrique González Rojo no concibe la vida sin escribir y no entiende la escritura sin estar comprometido. Toda su vida ha sido de lucha y toda su lucha ha buscado poner un granito de arena por la emancipación de la humanidad. Su discurso en la ceremonia de investidura delhonoris causa de la UAM así lo muestra.
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Impulso - Magisterial
Puebla, Miércoles 13 de Abril de 2016
Puebla, Miércoles 13 de Abril de 2016
Impulso - Magisterial
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Nueva formación docente, privatización de la educación POR LEV MOUJAHID Previamente al anuncio de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para aumentar el presupuesto destinado a la “capacitación” de los docentes, se abandonaron y desmantelaron en todo el país las instituciones públicas responsables de llevar a cabo esta tarea. Las que se crearon recientemente, a consecuencia de la reforma educativa de 2013, tal es el caso de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD), nunca se consolidaron, se perdieron en su propias incapacidades, sin propuestas siquiera visibles, mucho menos de algún impacto real. Los Centros de Maestros que surgieron en 1994 para atender la actualización del magisterio, primordialmente la que demandaba el extinto programa de Carrera Magisterial, habían mal funcionado en los últimos años con graves carencias de personal y de infraestructura mínima; pero ahora son un cascarón sin proyecto, sin recursos económicos que en lugares de excepción, todavía se sostienen por la inercia de algunos comisionados que permanecen en la incertidumbre. En la misma lógica se echó a andar desde 2015 el pilotaje del más reciente plan estatal para el desmantelamiento de las escuelas normales y las universidades pedagógicas (UPN). En él, se propone desaparecer todas las licenciaturas y crear únicamente dos: docencia e inclusión, que no representan ningún perfil específico o especialidad para que los egresados se desempeñen en alguno de los niveles de educación básica: primaria, preescolar, educación especial, secundaria o telesecundaria. La consecuencia de esta medida es la aberración que ya fue dada a conocer por Aurelio Nuño: abrir la carrera docente a todas las universidades y a cualquier profesión, incluso, sin importar que no tengan relación alguna con el ámbito educativo; el único requisito para adentrarse al servicio será participar en el examen nacional de ingreso y salir seleccionado acorde con los parámetros de “idoneidad” que estableció la reforma educativa. De este modo, la tendencia a la desaparición de las escuelas normales, así como de la Universidad Pedagógica Nacional, allana su camino. Ahora, la formación inicial de los docentes no tendrá la menor importancia; cuando los no docentes se incorporen al sistema educativo nacional, habrá que prepararlos de forma emergente para lo que no fueron formados en las universidades, es decir y aunque parezca extraño, hay que enmendar el error que ya se sabe que se va a cometer, con medidas anticipadas por la SEP a través de programas de entrenamiento, o bien, para utilizar su propio lenguaje, de “capacitación” para que sí puedan desempeñarse en la docencia.
De suerte que el aumento al presupuesto para la capacitación docente que pasó de 200 a mil 809 millones de pesos y que representa un incremento de 800 por ciento, no sólo hará estragos en la pertinencia de las escuelas normales y las UPN, tampoco servirá para fortalecer los Centros de Maestros que son públicos y que ya cuentan con una cierta estructura organizativa para la formación continua dentro del sistema educativo nacional; de hecho, rescatar estos espacios es la recomendación que hace el propio INEE en “Modelos de formación continua de maestros en servicio de educación primaria: criterios e indicadores para su evaluación”, documento emitido en 2016. Aurelio Nuño prefirió ser congruente a sus intereses de clase e hizo efectivo el llamado a que los empresarios emitieran propuestas en materia educativa, así que decidió atender de manera prioritaria las orientaciones hechas por Mexicanos Primero en “Prof. Recomendaciones sobre formación inicial y continua de los maestros en México” (sic), documento publicado en febrero del presente año, un mes antes de que se presentara la propuesta oficial de la SEP. En “Prof.” el grupo de empresarios autoproclamados como altruistas y sus mercenarios de pluma fuente, dicen textualmente lo que después replicarán los altos funcionarios de la SEP: “Proponemos que se favorezca a la brevedad un Consorcio de universidades para que trabajen de inmediato en una propuesta de plataforma común en estrecha colaboración con el INEE y la DGPDF”. Y más adelante fortalecen la idea para asegurar que sus intereses no sean desviados a cualquier improvisado en la economía del conocimiento: “Así, el Estado mexicano puede atraer lo mejor del talento universitario en apoyo de los maestros
de educación básica, cubrir la dispersión en el país con tutores serios y enfocados, transparentar el manejo de recursos para este fin, y acotar los riesgos de contratar oportunistas, depredadores y sin compromiso”. Entonces, el “monopolio” estatal de las normales como semillero de maestros, por demás lógico para dar cobertura a la escuela pública, no sólo será sustituido por otro, el cual está encabezado por los grandes corporativos, dueños de cadenas y alianzas entre universidades de capital privado, sino que además el “incremento histórico” de los recursos destinados para capacitación docente, les será entregado en forma directa, en una primera etapa por invitación de la SEP, o mejor dicho, por favoritismo, compadrazgo y hasta pago de facturas políticas. Claro está, para salvaguardar alguna sobriedad que haga parecer a esta medida
como una política de beneficio social, se mencionan a las universidades públicas; pero, en el caso de las normales, la SEP no tuvo ningún rubor en ponerles candados y hacerlas a un lado: “de manera complementaria, participarán algunas de las mejores escuelas normales”, por lo que ya podemos sospechar, a saber del estigma que se les ha impuesto, que serán excluidas. En cualquier lenguaje o sentido común, esta medida puede ser claramente vista como privatización, se trata de recursos públicos que serán utilizados para capitalizar empresas privadas que hacen de la educación un negocio; finalmente, la preocupación central no es la profesionalización de los maestros ni los aprendizajes de los alumnos, sino la mercantilización de la formación docente. En “Prof.” como buenos empresarios que son, Mexicanos Primero hace sus estimaciones del negocio que pueden realizar ofertando cursos de poca inversión que ya están en el portal de la SEP: “debe considerarse como una modalidad con alto impacto potencial los programas de desarrollo profesional en línea; se hace vital, por su flexibilidad y bajo costo, generar una regulación adecuada para juzgar su calidad y observar su desarrollo”. El “altruismo” del empresariado nacional estima que por cada docente regularizado se pueden destinar unos 10 mil pesos, para cursos modulares y tutorías. De la “Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Básica y Media Superior” que se presentó de manera oficial hace unas semanas, podemos concluir que efectivamente es un traje hecho a la medida, pero de los grandes empresarios. La calidad educativa, los aprendizajes de los alumnos, la profesionalización docente y la escuela al centro, tan sólo son panfletos que se muestran ante la sociedad civil, pero que ocultan quiénes toman realmente las decisiones en este país para favorecer un reducido círculo de oligarcas en detrimento de los intereses de la nación. Lev Moujahid Velázquez Barriga* *Doctor en pedagogía crítica y educación popular, miembro de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación http://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/index.php/2016/04/10/nueva-formacion-docente-traje-a-la-medida-de-mexicanos-primero/