Impulso magisterial impreso 26 mayo 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Sistema educativo es el reprobado, no sus maestros: Manuel Gil Antón

Sección 51

Más y mejor escolaridad para los mexicanos

Sección 23

Manuel Gil Antón “El que está reprobado es el mismo sistema, el cual tenemos que reformar”

Aurelio Nuño Mayer “No se dialogará con la Coordinadora para violar la ley”

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Por: Alfredo Villegas Ortega El país necesita mano dura contra la delincuencia que tiene secuestrada a la ciudadanía, situada en el umbral del horror cotidiano. Nada más que, con frecuencia, para los actuales gobiernos federal y locales, la aplicación irrestricta de una ley –no siempre legitimada, por cierto, y con frecuencia arbitraria– no es contra los delincuentes, sino contra los que, con su labor, fundan o le intentan dar otro sentido y cauce a las necesidades y expectativas sociales. No es persiguiendo a los maestros ni con despidos injustos, sino con escucharlos, respetar sus derechos y promover acuerdos como se puede transitar a una auténtica reforma educativa, y así los funcionarios podrían adquirir un talante muy distinto al de ejecutor draconiano, para hacerse respetar no por sus desplantes y amenazas, sino por su capacidad, conocimientos y calidad en la función pública

Mano dura contra el hampa, no contra maestros

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas L.D.G Alan Maldonado Ramírez

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Barbosa exige rigor para que la CNTE no afecte a ciudadanos

por: Erick Juárez Pineda

“Nuestro sistema educativo está reprobando a los docentes y estudiantes de las normales; sin embargo, el que está reprobado es el mismo sistema, el cual tenemos que reformar”, señaló Manuel Gil Antón, investigador del Colegio de México y director académico de Educación Futura durante la presentación del estudio “Los docentes en México. Informe 2015”, realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), donde agregó que este informe es un avance de lo que podría ser una

verdadera reforma educativa, y no lo que tenemos actualmente, que es una reestructuración del aparato administrativo. El informe señala el estado de 1,475,456 profesores en nuestro país, analizando los principales aspectos de desarrollo en diversos planos del sistema educativo. Entre los hallazgos, el estudio destaca que aunque para el 2012, más de 454 mil docentes estaban recibiendo algún tipo de capacitación del programa de Carrera Magisterial, beneficiándose con conside-

rables aumentos salariales, esto no se reflejaba en el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, poniendo en duda el sistema de desarrollo profesional para la plantilla educativa.

Agregó que aún existen grandes niveles de desigualdad en la calidad educativa de las escuelas normales, pues las que se encuentran en comunidades rurales, siguen reportando bajos niveles de aprovechamiento y rezago educativo, frente a las que se encuentran en zonas urbanas.

Además, confirma que más de la mitad de los maestros que realizaron el examen de ingreso al servicio profesional docente, resultó no idóneo para ejercer la profesión, pues solamente 40.4% demostró tener las capacidades necesarias para hacerlo.

Gil Antón reiteró que este informe es el inicio para construir una reforma educativa que tome en cuenta a los profesores, base para lograr un verdadero cambio en los contenidos y elemento fundamental en el mejoramiento del sistema.

Sin embargo, en nivel bachillerato esta cifra disminuye, pues del total de aspirantes a un espacio, sólo el 32.8% resulto idóneo para ejercer la docencia. Para Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del INEE, estos niveles bajos de preparación se deben a que la mayoría de los normalistas (59%) provienen de familias con bajos recursos, lo que obstaculiza su desarrollo académico y profesional.

Informe, base para una verdadera reforma educativa: Gil Antón

Agregó que una verdadera reforma promueve la profesionalización de los docentes y modifica de manera profunda los contenidos que se imparten. La Secretaría de Educación Pública, en un intento por legitimar la reforma, puso en marcha los foros de consulta, sin embargo, no se dio el espacio suficiente para expresar las ideas de los maestros, ni propició el debate entre los agentes educativos. Finalmente, reiteró que aún hacen falta 43 estudiantes normalistas -en referencia a la desaparición de los jóvenes en Ayotzinapa-, y que aprovechará todos los foros en materia educativa para seguir exigiendo justicia en el caso.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

¿Leer o jugar? Cultivando jóvenes lectores Publicado por: Elisa Guerra Cruz en Opinión

pensar cuándo y cómo es que enseñamos a nuestros niños a leer, porque si nos basamos en los resultados, es evidente que lo estamos haciendo muy tarde, muy poco y muy mal.

Educación Futura ¿Por qué, para algunas personas, es tan desagradable leer? Para quien ama la lectura, es inexplicable que otros la encuentren aburrida. Y ellos, por su parte, no entienden cómo alguien puede pasar horas con las manos pegadas a un libro. No es necesario ahondar en los beneficios de la lectura. Los conocemos. Y sabemos que los lectores pobres se enfrentan a un futuro más difícil – por lo menos académicamente. Los maestros pasamos horas tratando de lograr que nuestros alumnos lean más. Y lo intentamos todo: desde las promesas de la tecnología, los programas de moda, las tablas de control para alcanzar premios, los talleres de animación a la lectura y las lecciones remediales para casos difíciles. Me parece, sin embargo, que la pregunta está mal formulada. No debemos cuestionarnos cómo hacer que los niños lean más, sino cómo lograr que se apasionen por los libros. Pongamos un punto en claro: Nunca lograremos convertir a un niño en lector, si él no disfruta la lectura. Puede ser que lo hagamos leer – aunque sea sólo para evitar reprobar, librarse de un castigo, eludir el ridículo o terminar de una buena vez con esa tarea. Quizá el niño intente zafarse de la lectura con excusas, pretextos, quejas o incluso trampas. Tan pronto como pueda, el niño abandonará la lectura. Y nunca más leerá a menos de que sea absolutamente necesario. Por otro lado, igualmente difícil sería intentar convencer a un niño que ama leer, para que abandone los libros. La clave para convertirse en un buen lector es disfrutar la lectura.

¿Cómo lograr esto en nuestros alumnos? No hay una respuesta simple, pero mucho de ello está en cómo los maestros abordamos la lectura: 1. Leer debería ser fácil – y para ello, necesitamos acoger en la mente y el corazón lo que el libro nos susurra. Muchos niños (y adultos) pueden decodificar los símbolos escritos y traducirlos al lenguaje oral, pero un buen número de ellos no pueden realmente comprender textos complejos. La lectura, entonces, se vuelve sinónimo de frustración y aburrimiento. Un gran porcentaje de la población alfabetizada no leerá a menos de que no tengan escapatoria (por ejemplo, por exigencias escolares o laborales). Por mucho que nos duela reconocerlo, México no es un país de lectores (y no llevamos este estigma de manera exclusiva). Es tiempo de re-

2. Leer no es un ejercicio – los niños no deberían leer “para ejercitarse” o como si fuera una dieta. Los adultos leemos sólo por una de dos razones: para obtener información o para obtener disfrute. Sin embargo, cuando enseñamos a leer esperamos que los alumnos completen un sinnúmero de planas de bolitas y palitos, y que lean todos los días en voz alta para “ir desarrollando su habilidad lectora” (y de paso demostrar sus avances a padres y maestros). Les pedimos que lean, y luego les hacemos “preguntas de comprensión” sobre lo que leyeron, para que nos comprueben que lo hicieron. Aún para quienes somos lectores, la idea de leer un libro sabiendo que al final alguien nos hará un examen disminuirá en mucho el disfrute que esa lectura podría habernos redituado. En vez de adentrarnos en el abrazo íntimo del libro, sin más premura que sentir su calidez, continuamente nos estaríamos preguntando: ¿Será que esto viene en el examen? ¿Debería subrayarlo? ¿Volverlo a leer? ¿Tomar notas? Una lectura constantemente interrumpida por este tipo de ansiedades no se disfruta – se sufre. Los niños deberían leer, desde el principio, por el gusto de hacerlo o para adquirir información sobre algo que le interese – o las dos cosas juntas, aún mejor.

3. Leer no es una materia escolar. Leer, de acuerdo a la Asociación Americana de Pediatría (Silver y Silver, 2011) y otros (Doman, 1971, Norton y Doman, 1982) es una función cerebral, como hablar o caminar. Dada la estimulación y oportunidad necesarias y adecuadas, todos los niños son capaces de leer. Los niños con necesidades educativas especiales requerirán mayor duración, intensidad y frecuencia en los estímulos, pero pueden también aprender a leer. Si la lectura no es una materia escolar, deberíamos cuestionarnos por qué enseñamos a leer a los niños a los seis años –al inicio de la escolarización formal- y cómo lo hacemos: desmoronando la comprensión al fragmentar el lenguaje en pequeños pedacitos sin significado, para después enseñarlos reorganizándolos en unidades de aprendizaje (el primer mes abordamos las vocales, luego algunas consonantes, más tarde construimos sílabas, etcétera) ¿No es esto antinatural? Jamás lo haríamos con el lenguaje oral. Y la lectura es lenguaje. 4. La lectura es una elección –no una obligación. Esto va no sólo para el acto de leer en sí, sino también para los contenidos de dicha lectura. ¿Qué leen nuestros alumnos? Desde el inicio del ciclo escolar los armamos con una lista de “lecturas requeridas”. La misma lista que año tras año hemos entregado a generación tras generación de estudiantes. Si tenemos una lista de libros para cada grado, usémosla como sugerencia solamente. Cada niño debería poder elegir qué leer de acuerdo a su habilidad, intereses y gustos. Pero no es tan sencillo como abrirle las puertas de la biblioteca y dejar que se ahogue en la avalancha de opciones. El lector inexperimentado necesita que sus padres y maestros se vuelvan “curadores de libros” para él, que le introduzcan a diferentes géneros, que le ayuden a encontrar la voz del libro y a reconocer el susurro en sus palabras de papel. La lectura no es la antítesis del juego. Cuando hemos sugerido que los niños muy pequeños podrían aprender a leer, se han levantado voces para condenar la lectura temprana y para “recuperar” el tiempo de juego. Pero la lectura no es una actividad engorrosa que roba al niño de la libertad para jugar y disfrutar. La lectura no es un castigo (así es que nunca deberíamos dejar sin recreo a los niños y ponerlos a leer en el salón de clases como la pena que deban pagar por una falta). ¿Leer, o jugar? No es necesario elegir, porque una cosa no excluye a la otra. Y para el lector apasionado, la lectura es el mejor juego jamás inventado.

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Conforma SEP grupo de trabajo para separar y sustituir a docentes Publicado por: Educación Futura En la Secretaría de Educación Pública se reunieron secretarios de Educación de Guerrero, Chiapas, Michoacán y Guerrero, con funcionarios federales, para establecer los métodos y procedimientos relacionados con la separación y sustitución del personal docente y no docente que se ausentó por más de 4 días de su trabajo. Loa anterior conforme a los artículos 75 y 76 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) que disponen que quie-

nes incumplan con la asistencia a sus labores por más de tres días consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta días naturales, sin causa justificada, será separado del servicio público docente. El grupo de trabajo, en el que participan la Oficial Mayor, el Coordinador Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) y el titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos de la SEP y las autoridades educativas estatales, estará encargado de la validación final del número de trabajadores

docentes y no docentes que se han ausentado por 4 o más días en esos estados; de iniciar el procedimiento de separación y el de sustitución del personal que sea dado de baja, y de aplicar los descuentos correspondientes a los faltistas.

Por otra parte, la SEP y las autoridades educativas estatales recordaron a los directores de escuelas, supervisores y jefes de sector que deben reportar, con cabal exactitud, el estado que guarda el funcionamiento de las escuelas a su cargo.

La dependencia destacó que la CNSPD envió a las entidades federativas los proyectos de notificaciones que deberán hacer llegar a los trabajadores ubicados en ese supuesto, a fin de cumplir con los plazos y formas.

La SEP reportó que el lunes, 23 de mayo, Guerrero y Oaxaca mantuvieron actividades normales en casi la totalidad de las escuelas, reportándose un nivel de 100% y de 99.15% respectivamente. En Michoacán fue de 97.2 y en Chiapas de casi 88%.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Se aplicará mano firme, no dura en el conflicto magisterial, advierte Osorio La Jornada El titular de la Secretaría de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, afirmó ayer que el gobierno de la República actuará con mano firme, que no significa mano dura, en las protestas que se efectúen contra la reforma educativa, ya que ésta no afecta los derechos de los maestros. Manifestó que los profesoresestán en su derecho de manifestarse, siempre y cuando lo hagan con respeto a los derechos de los demás. Es muy importante este mensaje, no vamos a permitir que generen conflicto ni enfrentamientos. Puntualizó que las autoridadesvamos a estar muy al pendiente, y no es mano dura, sino mano firme. Mano firme quiere decir actuar conforme a las reglas de convivencia. En un salón del Forum Mundo Imperial, ubicado en Acapulco Diamante, Osorio Chong encabezó la sesión extraordinaria de la Comisión Intersecretarial de la Prevención Social de la Violencia y Delincuencia, a la que asistieron casi 400 líderes de colonias y polígonos, 13 secretarios de dependencias federales, el gobernador Héctor Astudillo Flores y el alcalde de Acapulco, Evodio Velázquez Aguirre.

Ahí, el funcionario federal recalcó que la seguridad duradera será producto de acciones que permitan reconstruir el tejido social. Si sólo estamos pensando en aumentar el número de policías o de nuestras fuerzas armadas, estamos equivocados, apuntó.

El gobierno federal, agregó, trabaja en la pacificación y desarrollo no sólo de Acapulco, sino de los 81 municipios de Guerrero. Osorio Chong resaltó que nunca en la historia de Guerrero había habido tantos recursos destinados a obras sociales, y señaló que el manejo de éstos será transparente.

Los representantes de los colonos hicieron varias peticiones. Además de las de seguridad, pidieron la puesta en marcha de comedores, pavimentación de calles e introducción de redes de alumbrado, agua potable y drenaje. Durante la reunión, un grupo de restauranteros de Puerto Marqués, encabezados por Alberto Palma, se manifestó fuera del recinto para demandar el retiro de la marina privada Majahua, que desde hace

cinco años construye el Grupo Mexicano de Desarrollo, pues la obra ha provocado el cambio de mareas y ha destruido 25 establecimientos de playa. Los propietarios de restaurantes fueron recibidos aproximadamente a las 15 horas por el gobernador Astudillo Flores, quien se comprometió a dar seguimiento al conflicto y a programar una mesa de trabajo lo más pronto posible con las autoridades federales.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Serán restructuradas Secretarias de Educación en Michoacán y Chiapas: SEP Publicado por: Verónica Garduño Educación Futura Las Secretarías de Educación de Michoacán y Chiapas serán restructuradas –de manera similar a lo que ocurrió con el IEEPO– anunció Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública. En entrevista con medios de comunicación, Nuño informó que para lograrlo se trabaja coordinadamente con los gobiernos de Michoacán y de Chiapas.

El funcionario estimó que ha venido a la baja la capacidad clientelar y corporativa de movilización de la Coordinadora, porque cada vez hay más maestros que no hacen caso a los llamados de la disidencia. Mencionó que en el caso de Oaxaca, hace poco tiempo, la sección 22 tenía control sobre la autoridad educativa, con mayor capacidad de movilización, pero con la intervención del IEEPO para recuperar la rectoría del Estado en materia educativa, se han tenido avances muy rápido para desarticular su red clientelar y corporativa.

Esta semana se notificará a quienes serán separados del cargo Nuño confirmó que esta semana inician las notificaciones para quienes serán separados de su cargo. Reconoció que la sustitución va a ser un proceso que va a tener desafíos, pero a pesar de lo complejo la autoridad está preparada con un número sobrado de profesores, 26 mil, para las sustituciones. Reconoció que en esto se va a requerir del apoyo de los gobernadores y de los padres de familia, sobre todo para garantizar la seguridad de los maestros sustitutos, porque la mayoría de los padres están hartos de que sus hijos se queden sin clases.

Nuño explicó que de los 26 mil maestros, 16 mil presentaron el examen de ingreso al Servicio Profesional Docente el año pasado y obtuvieron calificación suficiente, y a través de una lista de prelación van entrando a las plazas que quedan vacantes. Están en una lista de espera, y tienen muchas ganas de entrar, comentó.

Varios de ellos representan a los estados donde se darán los despidos, pero ya se ha platicado con quienes son oriundos de otras entidades y están dispuestos a trasladarse a alguna de las cuatro entidades, algunos de manera permanente, otros de forma temporal, precisó. Además, explicó, en junio hay otro examen de ingreso al Servicio Profesional Docente, y se tienen 137 mil aspirantes ya inscritos, informó Nuño Mayer, quien expresó que lo ideal es que sean docentes del mismo estado donde serán sustitutos, pero de no ser así se tiene la gente de otras entidades ya dispuesta a ir por un nombramiento por plazo temporal para que los niños puedan terminar sus cursos.

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

12 mil 882 docentes listos para incorporarse a escuelas en Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca La Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que en el proceso que se sigue para dar de baja a los docentes que han acumulado cuatro o más faltas injustificadas de sus labores en los estados de Guerrero, Chiapas, Michoacán y Guerrero, existe un número más que suficiente de maestras y maestros que están listos para ocupar las plazas que queden vacantes, de acuerdo con la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente y

las autoridades educativas estatales. De conformidad con las instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el grupo de trabajo SEP-Gobiernos estatales ha iniciado ya el proceso de identificación del personal docente que está en disponibilidad de incorporarse al servicio público educativo en los cuatro estados mencionados.

En particular, destaca que hay 12 mil 882 maestros que pueden integrarse a dar clases a las escuelas de estos estados, cifra que comprende 2 mil 87 maestros que participaron en los concursos de oposición para el ingreso y que obtuvieron la calificación de idóneos; es decir, aptos para impartir clases en las escuelas, y 10 mil 795 docentes más que son personal que ya está en servicio en las escuelas en tareas no docentes y puede ser reubicado frente a grupo. Según la información de la CNSPD, sumadas ambas categorías Chiapas dispone de 3 mil 387 maestros para cubrir vacantes; Guerrero, 3 mil 285; Michoacán, 3 mil 525, y Oaxaca, 2 mil 685.

Adicionalmente, en esas mis-

mas cuatro entidades, a la fecha se han registrado ya para participar 16 mil 660 aspirantes en los concursos de oposición para el ingreso 2016-2017 que dará inicio el próximo mes de junio, y podrán incorporarse al servicio, de acuerdo con la disponibilidad de plazas existentes, todos aquellos que obtengan el resultado de idóneo. El Grupo de Trabajo SEP-Estados también acordó abrir una nueva investigación para detectar aquellos jefes de sector, supervisores y directores que incumplan con su obligación de reportar con veracidad la situación exacta de las escuelas en los estados ya mencionados, a fin de fincarles la responsabilidad administrativa, civil y penal que corresponda. Finalmente, este martes los estados de Guerrero y Oaxaca mantuvieron actividades normales en la casi totalidad de las escuelas, reportándose un nivel de 100 y de 99.66 por ciento, respectivamente. En Michoacán fue de 98 por ciento y en Chiapas de casi 97 por ciento.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Disidentes de mano dura contraindicaciones: Osorio

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Publica SEP convocatoria Proyecta 100 Mil La convocatoria Proyecta 100 Mil, Estados Unidos de América, operada por la Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior (CNBES) de la SEP, y la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo de la SRE, estará abierta para el registro de aspirantes del 20 de mayo al 5 de junio, con el objetivo de que los estudiantes puedan viajar durante el segundo semestre de 2016.

Por: Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Notimex

El secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong , aseguró Que van a ACTUAR con Mano firme contra los maestros disidentes Que afecten los Derechos de Terceros, ESTO LUEGO De que en Los últimos días Integrantes de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación Guerrero ( CETEG ) realizaran destrozos Durante SUS Manifestaciones La Contra educativa Reforma. “Es Muy Importante Este Mensaje, no vamos a permitir Que

generen Conflicto, enfrentamientos, no se lo Merece Guerrero, NI Otros Ciudadanos en OTROS ESTADOS de la República … Mano firme Quiere Decir ACTUAR conforme à las reglas de convivencia de Este País”, DIJO el Funcionario en Conferencia de prensa Tras Una Reunión Sobre Prevención del delito en Acapulco . El titular de la Segob Reitero Que en el Gobierno de la República no habra Diálogo para echar abajo la educativa Reforma, pues this ya Beneficia a Millones de Personas en El País con Mejores clases para los Alumnos de Educación Básica y la Recuperación de la Educación por parte del Estado Mexicano.

Impulso - Magisterial

Los estudiantes beneficiados de la beca podrán cursar estudios intensivos del idioma inglés, como segunda lengua, en centros certificados en una institución de Educación Superior de los Estados Unidos de América. La convocatoria se deriva del acuerdo signado entre los presidentes de México, Enrique Peña Nieto, y Estados Unidos de América, Barack Obama, durante el Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación (FOBESII) 2013, mediante el cual se promueve el entendimiento mutuo entre ambos países por medio de programas de movilidad estudiantil, intercambio académico, investigación e innovación.

Los beneficiarios del programa recibirán la cantidad de 91 mil pesos, con el propósito de cubrir los gastos establecidos en la convocatoria. La capacitación se efectuará de octubre a noviembre de 2016, con una duración de 96 horas académicas impartidas durante cuatro semanas. Proyecta 100 mil se suma al Programa Nacional de Becas de Educación Superior de la SEP para obtener una educación de calidad, otorgando becas a través de mecanismos de inclusión, equidad e igualdad. Para consultar la convocatoria e iniciar el registro de los aspirantes se debe acceder al portal www. cnbes.sep.gob.mx de la Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Más y mejor escolaridad para los mexicanos Publicado por: Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia en Opinión

México está comprometido, han definido metas para asegurar la calidad educativa y equidad de género en todos los niveles de la enseñanza.

Educación Futura María Eugenia De la Chaussée Acuña y María Isabel Royo Sorrosal Universidad Iberoamericana Puebla El Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) es una plataforma para el pronunciamiento público, impulsado por el campo estratégico en modelos y políticas educativas del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Su propósito consiste en la construcción de un espacio de análisis informado y de posicionamiento crítico de las políticas y las reformas educativas en México y América Latina, arraigado en la realidad social acerca de las injusticas del sistema educativo, y recupera temas coyunturales y estructurales con relación a la agenda educativa vigente. El artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948) establece que “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos”.

La Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 2009) y otros textos internacionales proporcionan tres criterios para definir el derecho a recibir una educación de calidad:

Desarrollar al máximo posible las capacidades de cada individuo, Promover los valores consagrados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos: la igualdad entre las personas, el respeto a la diversidad, la tolerancia y la no discriminación, la promoción del bien común y Equiparar a los estudiantes con las capacidades y conocimientos necesarios para llegar a ser personas socialmente competentes. Por otra parte, los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000 a 2015 y la nueva Agenda de Objetivos Mundiales de Desarrollo Sustentable a 2030 con los que

Los años promedio de escolaridad es uno de los indicadores educativos sobre el derecho a la educación usados, desde 2010, por el Programa de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas (PNUD). El indicador sintetiza el desempeño de los Sistemas Educativos Nacionales. Se trata de los años promedio de escolaridad de la población de 25 años o más, en términos del más alto año escolar aprobado, es decir, se refiere a la cantidad de años promedio de educación cursada por las personas de 25 años o más. Nos permite conocer el nivel de educación de una población determinada. El indicador aporta elementos para valorar qué tanto el Estado ha atendido la necesidad social de educación de la población, asimismo, da señales de los avances relativos de las naciones sobre el desarrollo de competencias generales (comprender lo que se lee, escribir coherentemente, expresarse oralmente, realizar operaciones matemáticas básicas), laborales, sociales, familiares y

personales. Es particularmente importante por su poder sintético, en un solo dato se resume el avance en la educación de un país. Como sabemos, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) agrupa a 34 estados que proporcionan tanto el PNB mundial más alto como el mercado mundial más grande. El nivel promedio de escolaridad en México no es comparable con los otros países miembros de la OCDE. En 2012, entre los países con más años de escolaridad se encontraba Alemania (12.9 años), Estados Unidos (12.9), Australia (12.8), Noruega (12.6) Nueva Zelanda (12.5), Israel (12.5), Canadá (12.3), Reino Unido (12.3), República Checa (12.3) y Suiza (12.2) (UNESCO, 2013). México en 2012 sólo había logrado 8.5 años, es decir, la brecha de escolaridad entre países como Alemania, Estados Unidos y México era de 4.4 años. Si bien es cierto se han incrementado los años de escolaridad en México, el incremento no ha sido suficiente. En las estadísticas del 3er. Informe de Gobierno (Peña, 2015), el grado promedio de escolaridad considera a la población de 15 años y más. Para quienes conocemos de estadística sabemos que el cálculo del indicador de esta manera aumenta los años de escolaridad al ser los estudiantes de menor edad los más atendidos y abundantes. ¿Por qué no se reporta en México el grado promedio de escolaridad como lo hace la UNESCO (años de educación cursada por las personas de 25 años o más)? En 2014 (Peña, 2015), la escolaridad pro-

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 26 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Más y mejor escolaridad para los mexicanos (Parte II) medio en México fue de 9 años con una desviación estándar de 0.8. También en las cifras se observa que la escolaridad promedio es más alta en los hombres que en las mujeres, lo que evidencia la inequidad de acceso y permanencia entre niñas y niños a la enseñanza primaria y secundaria. Los hombres en promedio tienen 9.1 años con una desviación estándar de 0.8 y las mujeres 9 con una desviación de 0.9, es decir, es mayor la dispersión en la escolaridad de las mujeres que de los hombres.

(9.6).

Con mayor escolaridad encontramos al DF (10.9), Nuevo León (10.1), Baja California Sur (9.8), Sonora (9.8) y Coahuila (9.8).

La diferencia entre la escolaridad más alta y más baja fue mayor en la mujeres (3.9) que en los hombres (3.6).

Los estados con menor nivel de escolarización fueron Chiapas (7.1). Oaxaca (7.4), Guerrero (7.7), Michoacán (7.8), Veracruz (8.1), Guanajuato (8.2) y Puebla (8.4). La diferencia entre la escolaridad del DF y Chiapas es de 3.8 años, es decir, es muy desigual el grado de escolarización. Las cifras más bajas siguen encontrándose en los estados del sureste de la República. La brecha que separa a las entidades mejor y peor ubicadas equivale a varias décadas de avance educativo. Los hombres con mayor escolaridad se localizaron en DF (11.1), Nuevo León (10.2), Coahuila (9.9), Sonora (9.8) y Aguascalientes (9.7).

Las mujeres con mayor escolaridad se encontraron en DF (10.7), Nuevo León (9.9), Sonora (9.9), Baja California Sur (9.8), Coahuila (9.7) y Aguascalientes

En el caso de las mujeres, los menores promedios de escolaridad se encuentran en Chiapas (6.8). Oaxaca (7.1), Guerrero (7.5), Michoacán (7.8), Veracruz (8), Guanajuato (8.2) y Puebla (8.2). Los hombres de menor escolaridad se encuentran en Chiapas (7.5), Oaxaca (7.7), Guerrero (7.8), Michoacán (7.8), Veracruz (8.2), Guanajuato (8.2), Zacatecas (8.2) y Puebla (8.6).

llar al máximo las capacidades de cada persona, ni la promoción del bien común ni ser socialmente competentes. Prueba de ellos son los resultados históricos obtenidos por los mexicanos en la prueba PISA (Programme for International Student Asessment) (OCDE, 2007, OECD, 2010 y 2013), el índice de Percepción de Corrupción 2015, donde México se mantuvo en 35 puntos de 100 de transparencia (El Economista, 2016); y por último la evidencia del grave contexto mexicano en materia de Derechos Humanos (Forst, 2016). Coincidimos con Latapí (2009) cuando dice que educar no ha sido verdade-

ra prioridad para ninguno de los gobiernos mexicanos. ¿Cuándo los gobiernos o el sistema educativo se ha preocupado por el alumno y su familia?, ¿Qué hace para conocer los obstáculos y lograr la igualdad de acceso a la escuela de niñas y niños? ¿Cuándo se han interesado realmente en el desarrollo motriz, deportivo, cognitivo, afectivo-emocional, artístico, espiritual, social, valoral de cada alumno? ¿Cómo busca alcanzar las metas de equidad de género en los diferentes niveles educativos? ¿Qué nos indican las cifras de la escolaridad promedio?, ¿qué tan efectivo es el sistema educativo mexicano?

La siguiente gráfica muestra las diferencias de años de escolaridad entre hombres y mujeres, siendo evidente la menor escolaridad de las mujeres (la diferencia es estadísticamente significativa para un nivel de confianza de 0.05, t= -2.73): La noción de derecho a la educación ha estado ligada a la idea de garantizar el acceso universal a la escuela y permanencia en la misma. Sin embargo esta visión del derecho a la educación como derecho a la escolarización y a la obtención de certificados escolares es insuficiente en México porque el hecho de escolarizarse no garantiza ni desarro-

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Aurelio Nuño Loco-Productions Por:Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 El profesor Octavio Estrada Martínez se hizo famoso el pasado 17 de mayo. Maestro en la escuela primaria Leona Vicario de la ciudad de Oaxaca, fue el único docente en negarse a suspender labores en su plantel. Su fotografía, impartiendo clases en la calle, fue reproducida en primera plana de cinco diarios nacionales. Esa noche, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, conversó por video llamada con el profesor Estrada. El funcionario le transmitió las felicitaciones del Presidente de la República, por su valor, civismo y compromiso con la educación. Sin regatear elogios, Nuño Mayer dijo a don Octavio que él era un modelo de lo que se quiere en la educación para los niños, y agradeció su actitud de valentía. Es usted –añadió– un ejemplo de lucha, un símbolo que ha conmovido a la sociedad. Y, ya encarrerado, lo invitó a que lo visitara en sus oficinas para conversar sobre sus 30 años de servicio. En su afán por inventar un héroe que defienda la reforma educativa, el secretario pasó por alto algunos pequeños detalles de la trayectoria profesional del maestro Estrada Martínez. Por ejemplo, que no está titulado, no cuenta con cédula profesional, ni domina metodología de enseñanza alguna. También ignoró algunas sorpresas del historial laboral del prócer. Entre otros, que de los 30 años que tiene en el servicio, sólo estuvo frente a grupo 15. El resto del tiempo se desempeñó como auxiliar técnico, con frecuencia supervisando personal de intendencia. Y es que el profesor Estrada fue corrido de varias escue-

las en las que trabajó por sus constantes inasistencias. Su grave problema de alcoholismo le acarreó frecuentes conflictos con los padres de familia de varios centros escolares de la zona 07 de Ocotlán y de la 98 de la colonia Maestros. Incluso fue acusado de utilizar indebidamente el dinero de los libros de un taller de la zona 98. Hacer de un maestro no recibido, con problemas de alcoholismo, faltista, sin credenciales profesionales y traidor a sus compañeros un ejemplo educativo no es un hecho casual, sino parte de la estrategia mediática para desacreditar el paro magisterial. Los grandes montajes propagandísticos en los medios de comunicación estilo Genaro García Luna han sido el sello de la gestión de Aurelio Nuño desde que llegó a la SEP. Esos montajes son fabricados como si se tratara de una campaña electoral de contraste. Y son protegidos por la fuerza del Estado. Cuando un joven universitario fotografió a un grupo de elementos de la Gendarmería Nacional que sirven de escoltas a Octavio Estrada, fue encañonado y amenazado con dispararle por uno de gendarmes (véase la grabación de los hechos en el portal Oaxaca Informada). La invención de don Octavio como héroe tuvo, sin embargo, un efecto bumerán, pues puso en entredicho las cifras sobre la extensión del paro dadas por el secretario de Educación. En un tuit del 20 de mayo, Nuño Mayer informó que en Oaxaca abrieron 99.5 por ciento de las escuelas, en Guerrero todas, en Michoacán 97.2 por ciento y en Chiapas 96.8 por ciento. El absurdo es evidente. De ser

ciertos esos porcentajes ¿por qué cinco periódicos nacionales se interesaron en publicar en su primera plana un hecho tan intrascendente? ¿Por qué destacar que un docente dio clases cuando –según el secretario– la abrumadora mayoría lo hizo? El sinsentido de la situación tiene una explicación sencilla. Las cifras de Aurelio Nuño son falsas. Son propaganda para desacreditar el paro magisterial ante la opinión pública, presentarse como vencedor de la disidencia magisterial y candidato a la Presidencia. Son mentiras similares a las que ya usó al informar sobre la evaluación al desempeño docente (http:// goo.gl/FSPb3Y,http://goo.gl/IxNhLO y http://goo.gl/VsNI1F). Múltiples evidencias desnudan el embuste oficial. La suspensión de labores en Chiapas, Oaxaca y Michoacán es casi total, en Guerrero está muy extendida (sobre todo en la región de la Montaña), y en otras entidades es desigual. Sin exagerar, Chiapas está al borde de una sublevación. El fracaso de la segunda ronda de exámenes en Michoacán fue tal que la secretaria de Educación de la entidad, Silvia Figueroa Zamudio, consideró que se debe buscar una tercera oportunidad para que los maestros que no realizaron la evaluación docente la puedan llevar a cabo. Que las autoridades hayan tenido que desalojar por la fuerza a los profesores democráticos de sus campa-

mentos en la Ciudad de México en dos ocasiones, y trasladarlos contra su voluntad a sus estados, es evidencia de que las cosas no marchan como el secretario de Educación dice. ¿Por qué violentar el derecho de libre tránsito, de manifestación y de expresión, tal como lo hizo la Policía Federal protegida por la oscuridad de la noche, si todoestá bajo control y los mentores están derrotados? Las detenciones de maestros, los despidos, los desalojos de plantones que no obstruyen vías de comunicación, los montajes mediáticos llenos de mentiras, son un regreso al peor autoritarismo gubernamental. Llamar diálogo –como hizo la Secretaría de Gobernación– a un acto represivo e intimidatorio, en el que más de mil policías subieron a maestros en autobuses contra su voluntad, violaron sus garantías constitucionales y amenazaron con ejecutar órdenes de aprehensión contra algunos, es, por decir lo menos, un abuso del lenguaje. A comienzos de la década de 1980, los gobiernos del PRI pusieron en marcha acciones similares contra la CNTE. Sin embargo, no lograron frenar su lucha. Por el contrario, una y otra vez la secretaría de Gobernación se vio obligada a negociar con la insurgencia magisterial soluciones al conflicto. Nada indica que en 2016 estas medidas represivas vayan a tener éxito. Por el contrario, es muy probable que compliquen aún más las cosas.

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

¿La educación del futuro o el futuro de la educación? Es en este contexto que se debe entender la importancia que tienen los docentes y el aprecio que debe tener la sociedad por su profesión, que cada día es más demandante y cambiante, debido al avance de la ciencia, los desarrollos tecnológicos de la información y a la globalización de la economía. Por lo anterior, es importante imaginarnos y responder a las preguntas: ¿cuál es la educación del futuro?, o ¿cuál es el futuro de la educación? Para responderlas, el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico del Perú, realizó un foro internacional que analizó las tendencias futuras de la educación de los países industrializados.

Publicado por: Eduardo Backhoff en Opinión Educación Futura

El pasado 15 de mayo se celebró el Día del Maestro, en el cual se recuerda la importancia que tiene la profesión docente para la realización del ser humano, así como para el desarrollo democrático y sustentable de un país. El docente es pieza fundamental del aprendizaje de los alumnos, entendido este concepto en su más amplia expresión, que abarca: el dominio de las disciplinas, el interés por el conocimiento, la motivación por el estudio, la curiosidad por indagar, la actitud para enfrentar retos, la capacidad para resolver problemas, entre otros.

Las encuestas mundiales sobre el mercado laboral señalan que los trabajos se podrán clasificar en tres tipos: 1) No rutinarios y altamente calificados. Estos profesionistas deberán tener pensamiento creativo, razonamiento lógico, habilidades de análisis abstracto, imaginación, juicio, creatividad y competencias básicas en matemáticas; 2) Rutinarios y medianamente calificados. Personal que realiza trabajos estandarizados, algunos altamente calificados pero que pueden manejarse como rutina (por ejemplo, el cálculo de impuestos o la lectura de radiografías); y 3) No rutinarios y de baja calificación. Trabajos que se realizan en oficinas, hospitales, centros comerciales, restaurantes o en fábricas. Se prevé que el segundo grupo de trabajadores tienda a desaparecer y que será reemplazado por dispositivos electrónicos y máquinas automatizadas e “inteligentes” en un mediano plazo.

Los analistas calculan que, en una o dos décadas, más de la mitad de la oferta laboral se conformará por trabajos que aún no han sido creados, por lo que los futuros profesionistas se deben preparar para contar con las capacidades, habilidades y destrezas para trabajar en un mundo que es incierto y que les exigirá enfrentarse a nuevas situaciones, desarrollar nuevos roles y adquirir nuevas competencias “blandas” (o no cognitivas), entre las que se encuentran: responsabilidad, capacidad de colaboración, comunicación, iniciativa, persistencia, habilidad, solución de problemas, autodisciplina y trabajo en equipo. Ante este panorama laboral, se plantea que la educación del futuro deberá hacer énfasis en el modelo de las tres C (por sus siglas en inglés): pensamiento crítico, comunicación y colaboración. El pensamiento crítico se refiere a la capacidad de las personas de hacer juicios racionales y claros, así como de formular preguntas críticas. La comunicación (que en latín significa “compartir”) se refiere a la habilidad de intercambiar ideas intencionalmente a través del lenguaje. La colaboración hace alusión a la capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa. Las tres habilidades hacen sinergia: sin la comunicación es imposible la colaboración, y sin colaboración habrá menos pensamiento crítico.

El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje es una tendencia cada vez más fuerte en los países desarrollados, por lo que en un futuro próximo veremos aplicaciones derivadas de la inteligencia artificial. Junto con las nuevas tecnologías, los avances de las ciencias cognitivas (incluyendo las neurociencias) alimentarán los nuevos modelos pedagógicos a utilizar. En síntesis, los países desarrollados buscan nuevos modelos educativos, que no son los tradicionales, para dar respuesta a las necesidades laborales futuras. El énfasis en habilidades blandas, el uso de nuevas tecnologías de comunicación y el avance de las ciencias cognitivas cambiarán el panorama educativo internacional. México enfrenta un doble reto en materia de educación: resolver sus problemas actuales de calidad y equidad, y prepararse para atender las necesidades de los futuros profesionistas. En esta tarea, los docentes altamente calificados son indispensables.

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

EPN no entiende que el mal humor social se debe a la corrupción Reacciones diversas generaron los planteamientos del presidente Enrique Peña Nieto, publicados ayer en una entrevista que concedió a La Jornada. Integrantes de los partidos Acción Nacional (PAN) y de la Revolución Democrática (PRD), así como un académico de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), señalaron que contrario a lo que señala el titular del Ejecutivo, sí existen motivos para el mal humor social.

los candidatos del PRI. Si bien la panista coincidió con el titular del Ejecutivo en que las campañas en curso se han distinguido porque han caído muy bajo, puntualizó que los resultados de los comicios sí serán el anticipo de lo que vendrá en 2018.

Hay motivos, dijo Javier Oliva Posada, politólogo de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y actual profesor visitante en la Escuela de Economía y Ciencia Política de Londres, “porque si bien es cierto que los indicadores económicos son positivos y tienen a México mejor que otros países de América Latina, también hay importantes pérdidas del salario y del peso, la falta de opciones en las universidades y el problema de seguridad. Pero el principal motivo es la corrupción e impunidad, como el tema de la llamada Casa Blanca”.

Por separado, Oliva coincidió en que los comicios serán un indicador de lo que podría venir en 2018: laatomización del voto, la presencia de los candidatos independientes o el repunte de Morena, señaló Con su declaración, dijo, Peña Nieto pretendeatemperar los asuntos internos de la burocracia federal como en el PRI, particularmente entre quienes tienen el objetivo de competir por la Presidencia.

El dirigente nacional del PRD, Agustín Basave Benítez, dijo que Peña Nieto “sigue sin entender que el asunto del ‘humor social’ no es un problema hormonal colectivo, sino un malestar por la corrupción y el autoritarismo”. La diputada federal panista Cecilia Romero opinó que el mandatario vive en otra realidad. Lo que no ve es que ese enojo lo genera la desigualdad que persiste en el país y que temas esenciales como el combate a la corrupción sigan pendientes.

Ese mismo malestar, apuntó, es el que se refleja en los procesos electorales, y más en los estados donde se echa mano del aparato gubernamental para beneficiar a

Basave consideró que el planteamiento del Presidentees un síntoma de que al PRI le va a ir mal, no arrasará ni logrará las nueve gubernaturas que auguró su dirigente nacional, Manlio Fabio Beltrones. El consejero del Instituto Nacional Electoral (INE) Benito Nacif dijo que aunque las campañas políticas han cobrado gran intensidad en algunas entidades, es preferible que los electores cuenten con toda la información relacionada con los candidatos y los partidos, que restringir la libertad de expresión.

Respecto de los comentarios del jefe del Ejecutivo sobre la agresividad de las campañas, Nacif subrayó que hay un componente cíclico en estos procesos, el cual es utilizado por los partidos para marcar diferencias en un entorno en que la actividad política se ve afectada por situaciones como el crimen organizado. Para Alejandro Sánchez Camacho, secretario de acción política estratégica del PRD, Peña Nieto habla de mucho lodo y basura en las campañas porque sabe que su partido ha recurrido a los viejos esquemas y quiere carro completo; estimula el miedo para inhibir que los ciudadanos acudan a las urnas. Otro tema abordado por el titular del Eje-

cutivo con La Jornada fue el de la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa y su señalamiento de que no entiende la razón de que se responsabilice al gobierno federal de esos hechos. Para Cecilia Romero, eso es así por las fallas del sistema político en los ámbitos de seguridad, información, y la carencia de mecanismos ágiles de comunicación que le hubieran permitido a la administración federal intervenir rápidamente. En tanto, Oliva Posada subrayó que la simple participación de policías municipales hace responsable al Estado, además que la administración federal tardó 10 días en atraer el caso y la investigación de la PGR ha sido deficiente, lenta y sin resultados claros.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Una minoría, los maestros que siguen en paro de labores: Nuño Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas, reconociendo que es una “minoría los que se resisten a retomar las aulas, por lo que serán acreedores a las respectivas sanciones”. Ante ello, señaló que a partir de esta semana se realizarán las notificaciones a los más de 3 mil maestros que serán separados del servicio por haberse presentado al paro convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). El diálogo no es para que los maestros puedan evadir la ley. Para ello no habrá ningún tipo de acuerdo. Si los maestros quieren dialogar sobre la implantación de la reforma educativa, yo seré el primero en sentarme. Publicado por: Erick Juárez Pineda Educación Futura El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, ratificó que los maestros que siguen en paro de labores, serán separados del servicio si juntan más de tres faltas consecutivas, puntualizando que la “ley se aplica a todos y busca romper un sistema educativo corrupto y clientelar”.

Entrevistado al término de su visita a la Escuela Primaria “Profesor Antonio Barbosa Heldt”,en la delegación Iztapalapa, el funcionario agregó que no habrá ningún diálogo con maestros que no quieran aceptar la reforma educativa y “laborar en en medio de la opacidad”, porque la reforma educativa no tiene marcha atrás, ni está a discusión. Sin embargo, señaló que casi el 100% de los maestros han regresado a las aulas en

Sobre la situación del Instituto Politécnico Nacional, Nuño dijo que la apertura de las vocacionales que aún siguen en paro, debe realizarse pronto, esperando que en las próximas horas se lleve a cabo. Además, señaló que las estrategias para no perder el semestre corresponden a las autoridades del IPN, “quienes están haciendo lo posible para que los alumnos lo concluyan en tiempo y forma”. Finalmente, puntualizó que las autoridades siguen abiertas al diálogo, siempre y cuando se regrese por completo a las actividades normales de esta institución. En la Escuela Primaria “Profesor Antonio Barbosa Heldt”, Nuño abanderó a la escolta del plantel e interactuó con alumnos de 6o año en temas de cuidado de la salud, explicó que se avanza en grandes objetivos en la transformación educativa, como mejorar la utilización del tiempo en las escuelas.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

No se dialogará con la Coordinadora para violar la ley, asegura Nuño Mayer El gobierno no dialogará con la Coordinadora para violar la ley, mantener la impunidad ni echar abajo la Reforma Educativa, aseguró Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien informó que esta semana inician las notificaciones a maestros que serán despedidos.

muy importante para la educación, y clave en la implementación de la Reforma.

Advirtió a profesores que mantienen paro que también podrían ser separados del servicio si acumulan más de tres faltas, y los exhortó a no hacer caso a los líderes que se movilizan para chantajear al gobierno. En su visita a la Escuela Primaria Profesor Antonio Barbosa Heldt, de la Ciudad de México, Nuño Mayer aseveró que la Reforma Educativa no tiene marcha atrás, ni está a discusión.

Felicitó a la mayoría de los maestros que no participaron en el paro, un paro injusto que busca mantener privilegios como la venta o herencia de plazas, y el dejar a los niños sin clases por las marchas. La minoría que faltó más de tres

días será dada se baja, dijo Nuño, quien recordó que se advirtió que se aplicaría la ley a los maestros que faltaran a clases. El secretario de Educación Pública, manifestó que a través del diálogo se puede mejorar el proceso de la Reforma Educativa, pero un diálogo para avanzar en su implementación. Señaló que se vive un momento

Dijo que la educación transforma la vida de un país, y se refirió a la profesionalización continua del magisterio, de manera gratuita y a través de universidades públicas y privadas, para lo que se cuenta con mil 800 millones de pesos. Precisó que ya iniciaron los cursos para maestros que tuvieron resultado Insuficiente en la Evaluación del Desempeño, que deberán presentar nuevamente el examen. Aurelio Nuño Mayer comentó que a través de las evaluaciones se determina qué está bien y qué

se debe mejorar, e indicó que se hizo una evaluación de los exámenes, y se aplican 15 observaciones de la UNESCO para mejorar el proceso. En esa escuela, donde abanderó a la escolta del plantel e interactuó con alumnos de 6o año en temas de cuidado de la salud, explicó que se avanza en grandes objetivos en la transformación educativa, como mejorar la utilización del tiempo en las escuelas. Asimismo, abundó, se avanza en el mejoramiento de la infraestructura de más de 33 mil planteles a través del programa Escuelas al Cien, con un presupuesto de 50 mil millones de pesos. El secretario de Educación Pública señaló también que se revisan planes y programas de estudio, y se impulsa que los cambios lleguen a todos a través de un sistema educativo más incluyente. Destacó la importancia del diálogo con maestros y padres de familia, para conocer de manera directa la realidad de las escuelas.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Impulso - Magisterial

Colegio de México, referente en educación superior e investigación Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, reconoció hoy que el Colegio de México (Colmex) es referente en educación superior e investigación, y ejemplo vivo de excelencia y compromiso con el país. En la inauguración del edificio Mario Ojeda Gómez de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas, destacó también que el Colmex es una institución pública de excelencia.

En este sentido, el secretario de Educación Pública informó que se destinaron 121 millones de pesos de inversión federal, a través de Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, para contar con 4 mil metros cuadrados y 270 mil volúmenes adicionales. Reconoció la calidad de docentes e investigadores, así como de sus egresados, y dijo que con el

acervo de la biblioteca se apoya tanto a la comunidad del Colmex, como a visitantes, sobre todo de otros estados. El secretario de Educación Pública recordó que tres actuales subsecretarios de la SEP estudiaron en el Colmex: Javier Treviño Cantú, de Educación Básica; Rodolfo Tuirán, de Educación Media Superior, y Otto Granados Roldán, de Planeación, Evalua-

ción y Coordinación. En tanto, la presidenta del Colegio de México, Silvia Elena Giorguli Saucedo, dijo que el recibir el apoyo con recursos públicos para el proyecto, implica un compromiso para seguir con el servicio que se brinda a la sociedad, preparando recursos de alta calidad, generando conocimiento en ciencias sociales y humanidades.

La biblioteca, abundó Nuño Mayer, es un verdadero orgullo para México, con 700 mil volúmenes y 400 mil títulos, y es la más importante de América Latina y la segunda en títulos, después de la Biblioteca de México.

Ante directivos del Colmex; subsecretarios de la Secretaria de Educación Pública (SEP); el jefe de Gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera Espinosa; el rector a la Universidad Nacional, Enrique Graue Wiechers; ex rectores; docentes, investigadores y alumnos, comentó que las nuevas instalaciones son resultado de un compromiso presidencial.

A G T

Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

SEP compra cubrebocas con 9,833% de sobreprecio Existen al menos una docena de empresas que simulan una competencia para apoderarse de licitaciones públicas en México. Una de ellas es Grupo Molleda, que vendió a la Secretaría de Educación Pública por 45 mil cubrebocas durante este sexenio con sobreprecio. En 2013, la SEP adquirió las piezas, que tuvieron que haber costado 27 mil pesos en total, pero valieron 2 millones 655 mil pe-

Puebla, Miércoles 25 de Mayo de 2016

Indigna en redes sociales niña amarrada en una escuela en Nanchital

sos de las arcas públicas.

Por Libertad Bajo Palabra

Es decir, estos artículo costaron 9 mil 833 por ciento más de lo normal.

El maltrato escolar forma parte de las jerarquías sociales y se presenta como abuso de poder de los fuertes en contra de otros más débiles, creando un desequilibrio donde se supone que el agresor posee un estatus o una fuerza superior que lo hace más poderoso que la víctima. La agresión puede ser directa, con golpes, o indirecta con el aislamiento. En cualquier caso, las víctimas corren el riesgo de sufrir daños psicológicos perdurables.

Algunas dependencias federales como el ISSSTE, la SEP e incluso el Instituto Politécnico Nacional, no sólo han fomentado la compra de productos con sobreprecio a empresas del Grupo Molleda; también han logrado que la participación de otras empresas sea casi nula.

Impulso - Magisterial

En redes sociales se difundió la foto de una niña amarrada en su pupitre, en la escuela primaria Miguel Hidalgo del municipio de Nanchital, en el estado de Veracruz. La menor de seis años de edad fue captada sentada en su pupitre, amarrada de pecho y brazos a la silla con una cuerda para tender ropa. Esto es lo que se considera el bullying en las escuelas. Cuando algún niño es víctima de maltrato de parte de otro compañero, es reprobable, sin embargo, cuando éste viene de parte

de un profesor, merece atención inmediata y aplicación de la reprimenda. Es una realidad que para algunos maestros su tarea en la escuela se ha convertido en una pesada carga. Se llevan los problemas de casa a la escuela y los perjudicados son los alumnos. Sus frustraciones marcan las directrices para tratar y dirigir a sus alumnos. Sería bueno que ahora sí se ponga las pilas la encargada de la oficina de los Derechos Humanos del estado, Namiko Matzumoto, y la maestra Xóchitl Adela Osorio Martínez, titular de la Secretaría de Educación de Veracruz.

A G T