Impulso magisterial impreso 27 noviembre 2015 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 27 de Noviembre de 2015

Aplicará la SEP estrategias en normales para evitar un nuevo Ayotzinapa: Nuño

Sección 51

Educación contra desigualdad

Sección 23

Eucario Pompeyo Lucero Cariño

Juan Díaz de la Torre

“Nos descansaremos hasta otorgar a los docentes las herramientas para viajar junto a la Reforma Educativa”

“Formar un docente con habilidad para responder al crecimiento exponencial de la información y la rapidez de los cambios sociales”

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Porque informar, es educar Director

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Editorial

Anticipa Nuño llegada de diez mil policías federales a Oaxaca para evaluación

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura “Entre ocho mil y diez mil policías federales, adicionales de los que ya existen” llegarán a Oaxaca los próximos días para resguardar la evaluación docente anticipó Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública. Tras su participación en la 57 Semana Nacional de la Radio y la Televisión, Nuño reiteró que “la idea de poner en fechas separadas la evaluación en Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas tiene que ver con que nos permita una concentración logística, incluida la participación que

va a tener la Policía Federal”. El funcionario federal explicó que el próximo fin de semana se llevará a cabo la Evaluación del Desempeño Docente en 29 estados del país, se integran a dicha actividad Oaxaca y Nuevo León. Los estados que quedarían pendientes de evaluar son Guerrero y Chiapas, así como las evaluaciones extraordinarias que se deben programar antes del 13 de diciembre. Nuño no descartó que sea necesario realizar alguna evaluación en el mes de enero, para así poder examinar a las y los interesados.

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El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás Herbert Spencer

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Aplicará la SEP estrategias en normales paraevitar un nuevo Ayotzinapa: Nuño La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció estrategias para fortalecer las 459 escuelas normales del país, con el objetivo de evitar un nuevo Ayotzinapa, plantel en Guerrero que prácticamente está fuera del control de las autoridades en la materia, advirtió el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer. El funcionario presidió en esta ciudad la reunión del Mecanismo de Coordinación Regional SEP-zona noreste, a la que acudieron los gobernadores de Coahuila, Rubén Moreira Valdez; Durango, Jorge Herrera Caldera; Nuevo León, Jaime Rodríguez Calderón; Tamaulipas, Egidio Torres Cantú, y el anfitrión, Juan Manuel Carreras López.

A pregunta de los reporteros sobre sus presuntas aspiraciones presidenciales, Nuño respondió con su frase recurrente: “Sí, estoy en campaña… pero en favor de la reforma educativa, a la cual le estoy dedicando las 24 horas del día por instrucciones del Presidente de la República.

“Para mí no hay otro futuro, otro mañana, más que ser el secretario de Educación Pública, y en esto estoy permanentemente, todo el tiempo que pueda para lograr aterrizar y concretar el cambio educativo más importante de las últimas décadas. “La coordinación es parte de los temas que hemos abordado con los señores gobernadores, quienes han demostrado su compromiso desde la reunión de la Conferencia Nacional de Gobernadores que hicimos específicamente para el tema de la educación; de ahí salió el compromiso de formar estas cinco regio-

nes educativas. Y uno de los acuerdos ahí tomados fue lo relativo al fortalecimiento de todas las escuelas normales del país, de las 459 que existen, para las que tenemos una estrategia integral para poderlas fortalecer y podamos mejorar de manera sustancial la formación inicial de todos, de los maestros, explicó sin dar más detalles sobre el contenido de dicha estrategia. Nuño Mayer agregó que un tema de la reunión con los gobernadores fue la inquietud por los casos aisla-

dos de no más de 20 personas que gritan consignas afuera de las sedes de evaluación educativa que se efectúa en todo el país, lo que inhibe la participación de los maestros, quienes ya no ingresan al examen. Aunque esto sucede muy pocas veces, agregó, se determinó que deben fortalecerse los cinturones de seguridad para que no se inhiba la asistencia. Ante los casos de docentes que no han presentado la evaluación por no haber entrado a las sedes, se ratificó la disposición de reprogramarlos para que ejerzan el derecho a ser examinados. Pero para impedir que algunos profesores, por pocos que sean, no ingresen por la presencia de grupos que protestan, se planteó la necesidad de fortalecer los cordones de seguridad. Los gobernadores firmaron laDeclaración Plan de San Luis por la Educación, mediante la cual otorgaron pleno apoyo a la reforma educativa y a las acciones que conlleva.

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Puebla, Viernes 27 de Noviembre de 2015

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Puebla, Viernes 27 de Noviembre de 2015

Educación contra desigualdad La inequidad social existe desde tiempos inmemoriales. A lo largo de la historia, uno de los principales retos de la ciencia económica ha sido reducir la desigualdad sin mermar el crecimiento económico, objetivos en apariencia contradictorios. Pareciera que la inequidad es un costo inalienable y consustancial al éxito en las economías de mercado. Los capitales se siguen acumulando de manera geométrica en la punta de la pirámide y las percepciones de los directivos de las empresas crecen desproporcionadamente, mientras los salarios de la base apenas se ajustan en función de la inflación, ampliando permanentemente la irreductible brecha.

Incluso países que se desarrollaron bajo la égida comunista, como China, también padecen de este terrible mal, en parte por el pragmatismo capitalista de sus líderes durante las últimas décadas del siglo pasado, en parte por los altísimos niveles de corrupción y los abusos de la casta gobernante.

La asimetría existe entre países y dentro de ellos, y debemos tener mucho cuidado al interpretar las mediciones que se hacen al respecto. Brasil, por ejemplo, es mucho más desigual que la India. Alguien pudiese pensar que el modelo indio es más justo y eficiente, cuando sucede todo lo contrario: su sistema es tan deficiente que acumula la mayor cantidad de pobres del planeta, estimada en 300 millones. Dentro de los países, la disparidad económica se calcula con base en los niveles de ingreso de sus habitantes. En los últimos años se ha presentado un curioso fenómeno, observado por algunos estudiosos del tema: los países angloparlantes como Estados Unidos, Canadá y Reino Unido, han i nc rementado considerablemente sus niveles de inequidad en relación con el resto de las economías desarrolladas. La búsqueda de explicacio-

nes no se ha dejado esperar. Los argumentos esgrimidos van desde la desintegración familiar, la mezcla racial, el crecimiento de la inmigración, el debilitamiento de los sindicatos o los estereotipos culturales; sin embargo, ninguno ha sido lo suficientemente convincente para validar el caso. El economista británico Tim Harford propone una interesante tesis: las disparidades educativas causan la desigualdad económica y social. En esos países, por un lado, los estudiantes de nivel básico no salen nada bien evaluados en la prueba PISA; por el otro, es ahí donde se encuentran las universidades mejor “rankeadas” del mundo. La inequidad

surge de esta dicotomía contradictoria: las economías ricas más desiguales sobre la faz de la tierra ofrecen una educación mediocre para las masas, pero una educación universitaria de primera para una élite. Harford no descubre el hilo negro, simplemente comprueba algo que ya sabíamos. Vale la pena insistir en ello: la mejor receta para combatir la desigualdad es la educación de calidad, sobre todo en los niveles básicos. ¡Ahí es donde hay que invertirle!. Consulta la nota en: Zócalo.com. mx FOTO CHRISTIAN SERNA / CUARTOSCURO.COM

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Mezquina, la inversión educativa en México llo Económicos (OCDE).

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura

Aunque se han presentado avances en materia educativa, México aún presenta importantes rezagos respecto a otros países; el más importante, un bajo gasto en el rubro y grandes desigualdades, señala el estudio Panorama de la Educación 2015, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarro-

Señalan que en 2012, México invirtió 3354 dólares por alumno, sin embargo, países como Estados Unidos, Japón o el Reino Unido, gastaron 14770, 11671 y 11254 dólares, respectivamente, siendo el gasto promedio de países pertenecientes a la OCDE, de 10220 dólares por estudiante. En términos absolutos, el gasto anual de México por estudiante es similar al de Turquía y es uno de los menores de los países de la OCDE. Adicionalmente, explica que México destina un mayor porcentaje de su gasto actual en educación a la remuneración de los docentes que

ningún otro país de la OCDE. En 2012, agrega, casi 81% del gasto actual en los niveles de primaria y secundaria se usó para remuneración de los docentes. Sobre ello, puntualiza que nuestro país es uno de los Estados en el cual las diferencias en los sueldos de los docentes, basados en sus años de experiencia y calificaciones, pueden ser más considerables. “En 2013 los docentes ubicados en la parte superior de la escala salarial en educación primaria y secundaria ganaron más del doble que sus colegas que recién empezaban su carrera (en promedio en los países de la OCDE, los docentes en la parte superior de esta escala ganaban cerca de 1.7 veces más que el salario inicial)”, indica. En videoconferencia, Gabriela Ramos, consejera especial del secretario general de esta organización, José Ángel Gurría, dio a conocer que en educación superior, no hay muchos avances.

En México, se espera que 38% de los jóvenes ingresen a la educación superior en el transcurso de su vida (el promedio de la OCDE es 67%). “La diferencia entre el promedio de la OCDE y México es evidente en los niveles más avanzados de educación superior. Se estima que cerca de 4% de los jóvenes mexicanos obtendrán un título de maestría en su vida (el promedio de la OCDE es 22%) y que menos de 1% completará un programa de doctorado (el promedio de la OCDE es 2%).” Finalmente, en materia de igualdad, señalan que las mujeres mexicanas están equitativamente representadas en todos los niveles de educación superior, incluido el nivel doctoral, donde en 2013 casi la mitad de nuevos graduados fueron mujeres. Sin embargo, el porcentaje de mujeres jóvenes NI-NI (ni en empleo ni en educación) aún es considerablemente mayor que el de los hombres.

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Puebla, Viernes 27 de Noviembre de 2015

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Refuerzan la seguridad en Oaxaca por examen a docentes que podrían protestar contra la reforma educativa y la aplicación del examen docente. La corporación envió miles de efectivos para resguardar las instalaciones del complejo conocido como Ciudad Administrativa en la capital oaxaqueña, donde el próximo sábado se llevará a cabo dicho examen.

La Jornada

Los 10 mil elementos que la Policía Federal desplegó en Oaxaca para vigilar la evaluación docente reforzaron sus patrullajes en las diversas zonas de la entidad, en tanto los integrantes de la División de Gendarmería hicieron lo mismo conprácticas con equipo antimotín empleadas para la contención de manifestaciones. El aumento en las acciones se dio

luego de que el gobernador Gabino Cué anunció que en las próximas horas la corporación desplegará elementos, y tras de que el secretario de Educación, Aurelio Nuño, señaló que entre 8 mil y 10 mil elementos de la Policía Federal garantizarán que se lleve a cabo la evaluación. Cué dijo que los agentes federales trabajarán para contener presuntamente actos vandálicos de miembros de la sección 22 de la CNTE

Este tipo de acciones policiales se ha efectuado en distintas entidades del país, como la semana pasada en Michoacán, donde los maestros que presentarían las pruebas fueron trasladados en helicóptero al sitio de evaluación. También se han realizado en Chiapas y Guerrero. La corporación informó que “personal de la División de Gendarmería de la Policía Federal desplegados en el estado de Oaxaca incrementaron la práctica de ejer-

cicios con equipo antimotín, empleados para la contención de manifestaciones. “En las inmediaciones del aeropuerto internacional de la capital oaxaqueña, así como en los patios de distintos hoteles donde se encuentran hospedados, se registraron largas formaciones de elementos quienes portaban cascos, escudos y protectores. Los agentes federales practicaban particularmente las dinámicas para contener y detener a sujetos que incurran en agresiones o actos vandálicos, mientras los mandos, a gritos, les recordaban que siempre deben respetar los derechos humanos y aplicar un uso gradual de la fuerza, indicaron fuentes de la Policía Federal. Mandos de corporación refirieron:La instrucción es no pelear con los maestros opositores a la reforma educativa, sino proteger y acompañar a los que sí quieren participar en los exámenes, para evitar situaciones que se han visto anteriormente en casos cuando fueron golpeados y rapados.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Círculo “virtuoso” o “vicioso” en la gestión educativa No hay suficientes alumnos entonces no se perciben los ingresos deseados o hay cartera vencida y entonces entre muchas otras cosas no se puede pagar a los mejores docentes o no se puede invertir en nuevos programas académicos y esto da como resultado un recorte en la calidad lo que aleja a más alumnos del plantel.Esto si les suena más conocido, ¿cierto?

* En conclusión, debemos tener bien identificados cuáles son nuestros ingresos y nuestros gastos para tener un control mucho más estricto

Entonces como podemos hacer para detener el circulo vicioso y convertirlo en uno virtuoso? Realmente no existe una receta que aplique a todos los centros educativos pero lo que si podemos hacer es empezar concentrándonos en la eficiencia administrativa. Con esto buscamos obtener mayores resultados con la cantidad mínima de recursos y la clave para lograrlo es la planeación, organización, dirección, supervisión y control. Es un tema sumamente extenso e iré publicando artículos al respecto pero por ahora daré algunos consejos:

Ingresos: Descubrir alumnos con problema de cartera vencida y generar planteamientos o acuerdos para subsanar los adeudos; Sistematizar los procesos de cobranza y generar diferentes formas de pago; Analizar la asignación de becas y realizar una re-evaluación de cuotas (Más allá de un análisis de costos, se debe estar dentro del rango de la competencia y que se sienta acorde a lo que se ofrece). Egresos: Priorizar los gastos para determinar cuales son indispensables, cuales son necesarios y cuales son deseables;

Generar mediciones de Retorno de Inversión (ROI) para descubrir cuales de los gastos necesarios y deseables pueden eliminarse o generar un cambio; Evaluar todos los gastos que aplican directamente a los alumnos para determinar el costo base real por alumno; Generar constantemente evaluaciones de rendimiento tanto a personal administrativo como docente para saber que lo que estamos pagando en nomina cumple con los estándares necesarios, además esto logrará que busquen ser más eficientes; Estimar presupuestos para tener claro cuanto podemos gastar y tratar de gastar en lo indispensable para

que rinda más, hay muchas cosas que se pagan que se pueden realizar fácilmente con recursos internos y sólo requiere capacitación; Evaluaciones NPS (Net Promoter Score) para detectar el indice de satisfacción y tener claridad de que es lo que debemos de hacer para subirlo (En ocasiones requiere dinero pero en otras no). En conclusión, debemos tener bien identificados cuáles son nuestros ingresos y nuestros gastos para tener un control mucho más estricto y que podamos percibir más y no necesariamente gastar menos pero más inteligente, todos los gastos que realizamos debemos evaluar

si es indispensable o si incrementará la calidad de nuestro centro educativo. Recordemos que si subimos la calidad, la captación de alumnos será más fácil y podremos dejarnos guiar por el “Circulo Virtuoso en la Gestión Educativa”. No olvides comentar y comparte si tienes otros consejos prácticos. Ricardo Podolsky Consulta la nota en: comunidad.iebschool.com FOTO: DIEGO SIMÓN SÁNCHEZ / CUARTOSCURO.COM

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Puebla, Jueves 26 de Noviembre de 2015

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Reforma Educativa elimina el sistema clientelar La Reforma Educativa cambia la estructura de poder y organización política de un sistema clientelar opaco que no reconocía el mérito de los maestros, dijo Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien aseguró que está garantizada la evaluación al magisterio. Al participar en la 57 Semana Nacional de Radio y Televisión, precisó que se evitará el actuar de quienes trastocando la libertad de expresión intentan bloquear ese derecho. La Reforma Educativa aún enfrenta resistencias ‎por liderazgos que no quieren perder privilegios, señaló Nuño Mayer, al considerar que se requiere un piso político distinto para que la Reforma pueda avanzar. El titular de Educación reconoció que se requerirá tiempo para desmantelar esas estructuras, pero la Reforma Educativa va por la ruta correcta. Comentó que la Reforma Educativa transforma toda la organización del sistema educativo, porque desmantela el sistema clientelar. La Reforma rompe esa organización, y a partir de ahora el sistema premia el mérito, sin que los maestros deban al puesto a la dirigencia sindical, manifestó Nuño Mayer, al indicar que los profesores ya no deben marchar ni hacer proselitismo para avanzar. Nuño Mayer abundó que hoy avanzan los maestros más preparados, y si en las evaluaciones les va bien, tendrán mejores condiciones laborales.

Reconoció que la calidad de la educación en el país no está al nivel deseable; México no está en los lugares más destacados, y la prueba Planea desafortunadamente indica que más de la

mitad de los alumnos tienen mal desempeño, agregó.

El titular de Educación reconoció que se requerirá tiempo para desmantelar esas estructuras, pero la Reforma Educativa va por la ruta correcta.

De eso se trata la Reforma Educativa, de que los niños y jóvenes tengan educación de calidad, dijo. Nuño Mayer explicó las prioridades para impulsar la Reforma Educativa, ‎como el fortalecimiento de la escuela, y anunció que en enero se‎ se presentará el plan de nueva escuela, con mayor autonomía de gestión, quitándole cargas administrativas a los planteles. También explicó que se atenderán casi 35 mil escuelas que están en situación precaria, para dejarlas en condiciones dignas, a través de los certificados que permitirán contar con 50 mil millones de pesos adicionales para infraestructura y equipamiento. Se refirió al Servicio Profesional Docente, e informó que se fortalecerá la formación continua de los maestros‎, con un aumento de 300 por ciento del presupuesto respectivo. En cuanto a las evaluaciones, reiteró que no se hicieron para afectar a los maestros, sino para saber qué se hace bien y que debe corregirse. Destacó la elevada participación de profesores en la Evaluación del Desempeño los dos últimos fines de semana, en especial en Michoacán donde el proceso fue pacífico.‎ Habló de la revisión de planes y programas del Modelo Educativo, y del impulso a la educación con equidad como otras de las prioridades de la Reforma Educativa. Nuño Mayer señaló que se vincula la educación con el ámbito laboral, y que se avanza en la transformación administrativa de la Secretaría de Educación Pública.

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Puebla, Jueves 26 de Noviembre de 2015

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Reducir desigualdad y financiar la educación retos clave, dice la OCDE De acuerdo con un nuevo informe

Italia y Portugal.

de la OCDE, los gobiernos deben

Entre recortes presupuestarios

incrementar sus esfuerzos para

implementados en los niveles de

combatir la persistente desigual-

primaria y secundaria, la mayoría

dad en la educación y mejorar la

de los gobiernos ha elegido reducir

eficiencia de sus sistemas educati-

los salarios de los docentes en vez

vos para garantizar que todo niño,

del número de estudiantes en los

cualquiera que sea su entorno, ten-

grupos. No obstante, el programa

ga la posibilidad de alcanzar ple-

PISA de la OCDE revela que los

namente su potencial y beneficiar-

países con alto rendimiento, como

se de una buena educación.

Finlandia, Japón o Corea, priorizan la docencia y a los docentes

El Panorama de la Educación 2015

por arriba de la infraestructura y

(Education at a Glance 2015) re-

los tamaños de los grupos.

vela los rápidos avances logrados para ampliar las oportunidades de educación durante los pasados 25 años: ahora, 41% de los adultos entre 25 y 34 años de edad tienen educación terciaria. Sin embargo, aún existen desigualdades en este ámbito, con graves consecuencias para los mercados laborales y las economías del mundo. En 2014, menos de 60% de los adultos sin educación media superior tenían

empleo, en comparación con más de 80% de los adultos con educación terciaria.

mico.” La edición de este año del Panorama de la Educación 2015 también analiza los problemas de financia-

“El sueño de la ‘educación de cali-

miento de la educación. Entre 2010

dad para todos’ todavía no se con-

y 2012, cuando el PIB comenzó a

vierte en realidad’”, declaró Ángel

recuperar su crecimiento en la ma-

Gurría, Secretario General de la

yoría de los países OCDE, el gasto

OCDE, en la presentación del in-

público en instituciones de educa-

forme en París. “La falta de una

ción primaria a terciaria bajó en

educación de calidad es la forma

más de uno de cada tres países de

más poderosa de exclusión social,

la OCDE, incluidos Australia, Ca-

ya que impide que las personas se

nadá, Eslovenia, España, Estados

beneficien del crecimiento econó-

Unidos, Estonia, Francia, Hungría,

En el Panorama de la Educación 2015 se presentan estadísticas nacionales comparables que miden el estado de la educación en 46 países. Se analizan los sistemas educativos de los 34 países miembros de la OCDE, así como los de Arabia Saudita, Argentina, Brasil, China, Colombia, Costa Rica, la Federación Rusa, India, Indonesia, Letonia, Lituania y Sudáfrica.

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Puebla, Jueves 26 de Noviembre de 2015

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Programa de uniformes gratuitos no requiere de ningún requisito: SEP estatal Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Para el programa de uniformes gratuitos, que está dirigido a los alumnos de nivel primaria de las escuelas públicas en la entidad, no se requiere inscripción o registro alguno, ya que las prendas se otorgarán auto-

lar que tienen, saben perfectamen-

con la entrega, la titular de la SEP

tatal firmó un convenio de colabo-

te cuáles son las escuelas y quienes

dijo que aún no han definido en qué

ración con la Cámara Nacional de

son los menores acreedores a este

región del estado arrancarán el pro-

la Industria del Vestido, a través del

beneficio. De ahí que en diciembre

grama, pero aseguró que antes de

cual se crearán más de mil puestos

y enero próximos se entregarán los

que finalice enero habrán terminado

de trabajo durante el proceso de ela-

810 mil uniformes, que constan de

con la distribución de los uniformes,

boración.

pantalón o falda, blusa o camisa y

para que sean utilizados el próximo

suéter.

ciclo escolar.

De igual forma, destacó que esta acción ratifica la solidaridad con los

Pese a que faltan sólo unos días para

Vázquez del Mercado reiteró que el

ciudadanos, pues los padres de fa-

que inicie el último mes del año, fe-

propósito del programa es apoyar la

milia tendrán un ahorro aproximado

cha establecida por el gobernador

economía familiar y la generación

de trescientos pesos por hijo, para

Rafael Moreno Valle para comenzar

de empleos, por eso el ejecutivo es-

enfrentar la cuesta de enero..

máticamente a todos los niños de primero a sexto de primaria, inscritos en el presente ciclo escolar 2015-2016, aclaró Patricia Vázquez del Mercado, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal. Tras asistir a la inauguración de la “Cumbre de Rectores y Representantes Universitarios: México-Reino Unido”, que se llevó a cabo este

Patricia Vázquez, titular la dependencia, afirmó que gracias al registro escolar que tienen, saben perfectamente cuáles son las escuelas y quienes son los menores acreedores a este beneficio

miércoles en el Salón Barroco, del Edificio Carolino; la encargada de

las políticas educativas en la entidad detalló que gracias al registro esco-

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Puebla, Jueves 26 de Noviembre de 2015

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No hay igualdad ni equidad en la oferta educativa: INEE Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura No hay ni igualdad ni equidad en la oferta educativa, en México, aseguraron los integrantes de la Junta de Gobierno del INEE, al presentar los resultados de la Evaluación de las Condiciones Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje. Las escuelas en contextos más pobres son las que tienen, en mayor proporción, condiciones más precarias, ofreciendo menores condiciones de bienestar y oportunidades de aprendizaje. Hay un claro descuido en la atención educativa que se ofrece a las poblaciones indígenas y a la que vive en localidades pequeñas y dispersas, a través de los servicios de educación indígena y comunitaria, respectivamente. Estos son los tipos de escuela que concentran las mayores carencias.

“Las condiciones en que operan las escuelas reflejan ser resultado de una desatención sistemática de varios años, producto de políticas educativas que no han atendido con pertinencia y eficacia las desigualdades sociales y la diversidad sociocultural del país. La responsabilidad no sólo es de las autoridades educativas federales, sino también de las autoridades locales”, afirmaron en conferencia de prensa. La respuesta a estas problemáticas, afirmó Sylvia Schmelkes, incluye la inversión en infraestructura escolar, pero no se puede reducir a ello. Es preciso plantearse el tema de las condiciones básicas de manera integral y de revisar

a fondo las políticas educativas. Los resultados de la Evaluación de las Condiciones Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje, realizada en el marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), señalan que en México hasta el 17% de los alumnos de nivel básico sufren algún tipo de violencia dentro de las escuelas. Este estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) advierte además que existen serios problemas de discriminación en las escuelas. Sobresale la situación de los niños que son reprendidos o castigados por hablar su lengua materna, cuando es indígena, lo cual reportó el 5 % de los estudiantes, a nivel nacional. En el caso de las escuelas en comunidades indígenas, 16 % de niños han vivido dicha situación. En conferencia de prensa, la presidenta de la Junta de Gobierno del INEE, Sylvia Schmelkes, señaló que este tipo de situaciones son resultado de una insuficiente política educativa que no se ha podido resolver. Este estudio se realizó a alumnos de 4°, 5° y 6° grado de primarias generales multigrado, generales no multigrado, indígenas no multigrado, indígenas multigrado, comunitarias y privadas; y permite conocer las condiciones básicas de las escuelas de educación primaria del país: infraestructura, mobiliario y equipo básico, materiales de apoyo educativo, personal escolar, gestión del aprendizaje, organización escolar y

convivencia escolar. En este sentido, señaló que las escuelas más pobres son las que menos recursos reciben por parte del Estado, lo que se traduce en una mayor marginación y en el abandono histórico de los centros escolares. El análisis también detalla que a nivel nacional, tres de cada diez docentes de cuarto, quinto y sexto de primaria no contaban con el programa de estudios al comenzar las clases. Mientras que dos de cada diez refirieron que, a casi tres meses de iniciado el ciclo escolar, ninguno de sus estudiantes tenía el juego completo de libros de texto. En cuestión de infraestructura, puntua-

liza que 17% carece de elementos básicos como servicios sanitarios para uso exclusivo de los estudiantes. Las mayores carencias se encuentran en las escuelas de contextos pobres del medio rural, en donde el porcentaje llega a ser hasta de poco más de la mitad: 55 %, en el caso de las escuelas comunitarias. Además, se informó que al menos el 84% de las escuelas a nivel nacional, tienen uno o más riesgos que vulneran la seguridad de los niños, entre ellos reportan cristales estrellados, instalaciones eléctrica, hidráulica e infraestructura –escaleras, barandales, techos, muros y pisos– en mal estado.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

Protestas en 17 estados contra la punitiva evaluación docente De los corresponsales Periódico La Jornada Durante la segunda semana de la evaluación del desempeño docente, maestros que se oponen a ese ejercicio punitivo efectuaron este sábado protestas en unas 25 ciudades de estados como Hidalgo, Sonora y Sinaloa, donde agresiones de la policía y de educadores oficialistas dejaron un saldo de ocho profesores lesionados y 12 detenidos, además del retraso del examen en Ciudad Juárez, Delicias, Cuauhtémoc y Parral, Chihuahua. La prueba finalizará a escala nacional el próximo 13 de diciembre. Frente al Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios 8 de Pachuca, Hidalgo, decenas de maestros se manifestaban contra la evaluación que se efectuaba en el plantel cuando llegaron unos 40 sujetos que los golpearon con palos y piedras.

crático.

Entre los heridos está el dirigente magisterial opositor local, Marcos Sosa, quien fue golpeado por los hombres ligados a un grupo de choque de la sección 15 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). A Sosa lo tiraron al suelo y allí lo patearon, junto a su hermano Carlos. Ambos sufrieron contusiones severas y descalabros, por lo que fueron internados en el hospital regional de Pachuca. Ayer mismo fueron dados de alta. Testigos comentaron que al parecer algunos golpeadores son policías, pues manejaban con extrema destreza los sables de madera que portaban. Otros lesionados son Florita Cervantes, Pedro Álvarez, Josefina Rodríguez y Lady Curiel Dorantes, quien recibió una pedrada en la espalda y fue golpeada pese a estar embarazada. Ella misma responsabilizó a Sinuhé Ramírez Oviedo –líder de la sección 15–, de cualquier cosa que le suceda a ella o a su bebé. ¡Denles duro! Las víctimas interpusieron una denuncia ante el Ministerio Público por amenazas y lesiones contra quien resulte responsable y sólo identificaron a uno de los agresores como Emanuel González Fonseca, regidor del municipio de Mineral de la Reforma, gobernado por el PRI, quien también tiene plaza de profesor de telesecundarias. Acusaron también a Aurora Orozco, secretaria

del colegiado de escuelas secundarias, de ordenar: ¡Denles duro! En Morelia, Michoacán, más de 10 mil maestros de las 22 regiones del estado pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon para rechazar la evaluación docente. Anunciaron que no participarán en un enfrentamiento con las fuerzas federales enviadas a la entidad y, aunque el rechazo a la reforma lo demuestran con la unidad y actos bien organizados, como el de hoy, permitirán que se evalúe a los maestros este domingo. El dirigente magisterial del estado, Juan José Ortega Madrigal, exhortó a sus compañeros a no participar en esta farsa en aras de que las autoridades educativas vean la fortaleza del movimiento demo-

Unos 250 maestros de Lázaro Cárdenas, Arteaga y Coahuayana, que pertenecen a la sección 15 del SNTE, fueron trasladados en helicópteros de la Policía Federal a Morelia, para que este domingo hagan el examen docente. Los profesores trasladados son encabezados por Cuauhtémoc Lobato Damián, secretario de Organización del SNTE en la región que comprende esos tres municipios, informó la CNTE, la cual rechaza a la reforma educativa y la evaluación magisterial. La medida fue tomada ante la posibilidad de que por vía terrestre los maestros se encontraran con manifestaciones convocadas por la disidencia magisterial para impedir la aplicación del examen. En el puerto de Veracruz, maestros de la CNTE y del Movimiento Magisterial Popular Veracruzano establecieron una valla para impedir el ingreso de quienes presentarían la evaluación en la Arena Veracruz, pero policías los desalojaron, lo que propició un jaloneo y que los opositores les lanzaran huevos. Otro enfrentamiento ocurrió en Xalapa, en torno al edificio Omega, donde los inconformes fueron retirados con violencia por fuerzas del orden, que agredieron al diputado local del partido Morena, Cuitláhuac García Jiménez, y algunos fotógrafos y reporteros que documentaban el episodio.

El oficial mayor de la Secretaría de Educación, Vicente Benítez González, dijo que debido a los enfrentamientos entre policía y disidentes, únicamente pudieron ingresar al examen la mitad de los maestros previstos. La evaluación se programará otro día para el resto de los convocados. En Sinaloa, policías resguardaron las sedes de Mazatlán, Los Mochis, Guasave y Culiacán, donde detuvieron a tres maestros cuando esperaban a otros docentes para manifestarse. Los capturados son Eduardo Salazar Soria, Daniel Llamas Leyva y Dominico Domínguez Gabriel, líder local de la CNTE. Más tarde fueron liberados tras pagar fianzas de 500 pesos por faltas a la autoridad. La asamblea magisterial de Sonora denunció que en las sedes de Nogales y Obregón hubo tres maestros golpeados y nueve detenidos. Todos fueron puestos en libertad tras pagar una fianza. En Chihuahua, integrantes del movimiento Resisssste se manifestaron y retrasaron la aplicación el examen en las sedes designadas en Ciudad Juárez, Parral, Delicias y Cuauhtémoc. Tras la intervención policial, la prueba se celebró. Los manifestantes expresaron que el examen es violatorio del esquema educativo nacional y de las leyes laborales vigentes que protegen a los trabajadores. En Juárez, activistas de la Asamblea Popular Regional Paso del Norte apoyaron a los maestros disidentes. En Quintana Roo, miembros del SNTE recuperaron las instalaciones sindicales que estaban tomadas por disidentes desde la semana pasada. Hubo protestas menores en los estados de México, Morelos, Durango, Nayarit, Tamaulipas, Yucatán, Jalisco, Guanajuato, Coahuila, Querétaro y Zacatecas. Maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero se solidarizaron con el dirigente de la CNTE en Michoacán, Nicolás Bautista Ramírez, detenido y apresado el viernes por presunto daño en propiedad ajena. Reprocharon la estrategia federalpor sus constantes abusos y represión del magisterio nacional, como es la detención del líder michoacano y cinco oaxaqueños, con tal de imponer por la fuerza la reforma educativa.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Protestas en 17 estados contra la punitiva evaluación docente La Jornada Durante la segunda semana de la evaluación del desempeño docente, maestros que se oponen a ese ejerciciopunitivo efectuaron este sábado protestas en unas 25 ciudades de estados como Hidalgo, Sonora y Sinaloa, donde agresiones de la policía y de educadores oficialistas dejaron un saldo de ocho profesores lesionados y 12 detenidos, además del retraso del examen en Ciudad Juárez, Delicias, Cuauhtémoc y Parral, Chihuahua. La prueba finalizará a escala nacional el próximo 13 de diciembre. Frente al Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios 8 de Pachuca, Hidalgo, decenas de maestros se manifestaban contra la evaluación que se efectuaba en el plantel cuando llegaron unos 40 sujetos que los golpearon con palos y piedras. Entre los heridos está el dirigente magisterial opositor local, Marcos Sosa, quien fue golpeado por los hombres ligados a un grupo de choque de la sección 15 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). A Sosa lo tiraron al suelo y allí lo patearon, junto a su hermano Carlos. Ambos sufrieron contusiones severas y descalabros, por lo que fueron internados en el hospital regional de Pachuca. Ayer mismo fueron dados de alta. Testigos comentaron que al parecer algunos golpeadores son policías, pues manejaban con extrema destreza los sables de madera que portaban. Otros lesionados son Florita Cervantes, Pedro Álvarez, Josefina Rodríguez y Lady Curiel Dorantes, quien recibió una pedrada en la espalda y fue golpeada pese a estar embarazada. Ella misma responsabilizó a Sinuhé Ramírez Oviedo –líder de la sección 15–, de cualquier cosa que le suceda a ella o a su bebé. ¡Denles duro! Las víctimas interpusieron una denuncia ante el Ministerio Público por amenazas y lesiones contra quien resulte responsable y sólo identificaron a uno de los agresores como Emanuel González Fonseca, regidor del municipio de Mineral de la Reforma, gobernado por el PRI, quien también tiene plaza de profesor de

telesecundarias. Acusaron también a Aurora Orozco, secretaria del colegiado de escuelas secundarias, de ordenar: ¡Denles duro! En Morelia, Michoacán, más de 10 mil maestros de las 22 regiones del estado pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon para rechazar la evaluación docente. Anunciaron que no participarán en un enfrentamiento con las fuerzas federales enviadas a la entidad y, aunque el rechazo a la reforma lo demuestran con la unidad y actos bien organizados, como el de hoy, permitirán que se evalúe a los maestros este domingo. El dirigente magisterial del estado, Juan José Ortega Madrigal, exhortó a sus compañeros a no participar en esta farsa en aras de que las autoridades educativas vean la fortaleza del movimiento democrático. Unos 250 maestros de Lázaro Cárdenas, Arteaga y Coahuayana, que pertenecen a la sección 15 del SNTE, fueron trasladados en helicópteros de la Policía Federal a Morelia, para que este domingo hagan el examen docente. Los profesores trasladados son encabezados por Cuauhtémoc Lobato Damián, secretario de Organización del SNTE en la región que comprende esos tres municipios, informó la CNTE, la cual rechaza a la reforma educativa y la evaluación magisterial. La medida fue tomada ante la posibilidad de que por vía terrestre los maestros se encontraran con manifestaciones convocadas por la disidencia magisterial para impedir la aplicación del examen.

En el puerto de Veracruz, maestros de la CNTE y del Movimiento Magisterial Popular Veracruzano establecieron una valla para impedir el ingreso de quienes presentarían la evaluación en la Arena Veracruz, pero policías los desalojaron, lo que propició un jaloneo y que los opositores les lanzaran huevos. Otro enfrentamiento ocurrió en Xalapa, en torno al edificio Omega, donde los inconformes fueron retirados con violencia por fuerzas del orden, que agredieron al diputado local del partido Morena, Cuitláhuac García Jiménez, y algunos fotógrafos y reporteros que documentaban el episodio. El oficial mayor de la Secretaría de Educación, Vicente Benítez González, dijo que debido a los enfrentamientos entre policía y disidentes, únicamente pudieron ingresar al examen la mitad de los maestros previstos. La evaluación se programará otro día para el resto de los convocados. En Sinaloa, policías resguardaron las sedes de Mazatlán, Los Mochis, Guasave y Culiacán, donde detuvieron a tres maestros cuando esperaban a otros docentes para manifestarse. Los capturados son Eduardo Salazar Soria, Daniel Llamas Leyva y Dominico Domínguez Gabriel, líder local de la CNTE. Más tarde fueron liberados tras pagar fianzas de 500 pesos por faltas a la autoridad. La asamblea magisterial de Sonora denunció que en las sedes de Nogales y Obregón hubo tres maestros golpeados y nueve detenidos. Todos fueron puestos en libertad tras pagar una fianza. En Chihuahua, integrantes del movimiento Resisssste se manifestaron y retrasaron la aplicación el examen en las sedes de-

signadas en Ciudad Juárez, Parral, Delicias y Cuauhtémoc. Tras la intervención policial, la prueba se celebró. Los manifestantes expresaron que el examen es violatorio del esquema educativo nacional y de las leyes laborales vigentes que protegen a los trabajadores. En Juárez, activistas de la Asamblea Popular Regional Paso del Norte apoyaron a los maestros disidentes. En Quintana Roo, miembros del SNTE recuperaron las instalaciones sindicales que estaban tomadas por disidentes desde la semana pasada. Hubo protestas menores en los estados de México, Morelos, Durango, Nayarit, Tamaulipas, Yucatán, Jalisco, Guanajuato, Coahuila, Querétaro y Zacatecas. Maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero se solidarizaron con el dirigente de la CNTE en Michoacán, Nicolás Bautista Ramírez, detenido y apresado el viernes por presunto daño en propiedad ajena. Reprocharon la estrategia federal por sus constantes abusos y represión del magisterio nacional, como es la detención del líder michoacano y cinco oaxaqueños, con tal de imponer por la fuerza la reforma educativa.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Más de 25 por ciento de escuelas no fueron construidas ex profeso: SEP Arturo Sánchez Jiménez Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP), por conducto del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, publicó los documentos que regirán la operación del programa Escuelas al Cien (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional), mediante el cual se repararán cerca de 33 mil planteles educativos: 31 mil 588 de educación básica, 928 de media superior y mil 233 de superior. Según los diagnósticos de la SEP, 26 por ciento de las escuelas del país no fueron construidas para funcionar como centros educativos y 2 por ciento fueron erigidas con materiales precarios. Para el inicio del programa, la SEP ha informado que cuenta con 4 mil 500 millones de pesos de un crédito otorgado por Banobras. Además, en las próximas semanas la dependencia emitirá certificados de infraestructura en la Bolsa Mexicana de Valores para financiar la operación de Escuelas al Cien.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, ha expresado que el objetivo del programa es muy claro: que nuestras niñas, niños y jóvenes cuenten con planteles dignos. Los recursos deberán destinarse a construir o recuperar y prevenir da-

ños que pongan en riesgo la seguridad estructural sus inmuebles, como grietas en muros, trabes o plafones que estén en peligro de caer. También se ocuparán en aplanar y pintar paredes, impermeabilizar techos, reparar puertas y ventanas, así como para instalaciones eléctricas y sanitarias. En el sitio www.inifed.gob.mx se encuentran disponibles los convenios de coordinación y colaboración para la potenciación de recursos del Fondo de Aportaciones Múltiples, sus anexos y la guía operativa, así como la lista de los planteles que serán beneficiados en 2015 y 2016: 16 mil escuelas serán intervenidas durante el próximo año. Las entidades que

recibirán más recursos son: Chiapas (mil 470), Oaxaca (mil 213) y el estado de México (mil 146). En días pasados, Héctor Gutiérrez de la Garza, director general del Inifed, explicó que el programa Escuelas al Cien obtendrá recursos del Fondo de Aportaciones Múltiples y 25 por ciento de tal monto se invertirá en la Bolsa Mexicana de Valores, con lo que se pretende obtener los 49 mil 500 millones de pesos que se ha anunciado serán el total de la inversión. Se instalarán bebederos de agua potable y se dotará a las escuelas de sillas, mesas, pizarrones, botes de basura, extintores, libreros, y donde

se requiera, aire acondicionado o calefacción. También se harán adecuaciones a las instalaciones para permitir movilidad de las personas con discapacidad y se construirán o conservarán áreas de juegos y canchas. Las necesidades de infraestructura se detectaron mediante el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial 2013, y los diagnósticos del Sistema Nacional de Información. El censo reveló que de 171 mil 851 centros públicos de educación básica y especial, 9 por ciento carecen de sanitarios y 5 por ciento no tienen energía eléctrica; 152 mil 863 cuentan con bardeado o cerco completo y 18 mil 391 no, 80 por ciento poseen techos de cemento y 17 por ciento de lámina, asbesto o cartón. Unos 94 mil planteles tienen acceso a la red pública de agua y 4 mil 803 la reciben por medio de pipas, 13 mil 676 por pozos o norias, en 7 mil 45 la deben acarrear y 2 mil 773 carece de este recurso. Las escuelas escogidas son las que presentan mayores carencias. Las obras de remodelación, reparación y construcción se ejecutarán a partir de este año y hasta 2018. Sólo se harán intervenciones fuera de esos periodos en casos de fuerza mayor o de necesidad manifiesta e ineludible, se indica en los lineamientos del programa Escuelas al Cien.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Adeudan $20 millones a CFE 40 escuelas de Naucalpan; alcaldesa exige negociar petencia de la autoridad municipal y destacó que el gobierno de Naucalpan está del lado de los padres de familia. Recordó que en abril de este año, la escuela primaria Ruinas de Bonampak se quedó sin electricidad por un adeudo de 500 mil pesos y la alcaldía gestionó una mesa de negociación para llegar a acuerdos de pago. Silvia Chávez González Corresponsal Periódico La Jornada

Naucalpan, Méx. Unas 40 escuelas de educación pública de la localidad adeudan más de 20 millones de pesos a la Comisión Federal de Electricidad (CFE), informó la alcaldesa Claudia Oyoque Ortiz, quien pidió a la Secretaría de Educación estatal establecer una mesa de negociación con la dependencia para revisar los pasivos y saldar las deudas.

Desde octubre pasado, padres de familia han bloqueado varias veces vialidades, pues están molestos debido a que la CFE suspendió el servicio de electricidad en escuelas de educación primaria. El viernes pasado, la presidenta municipal dijo que es un asunto que deben resolver autoridades estatales de educación. Detalló que al menos 40 escuelas tienen adeudos con la CFE, pero insistió que el tema no es com-

Dijo que sería ilegal disponer de recursos municipales para pagar deudas que no son de la alcaldía. Sin embargo, reconoció que es un tema de suma importancia, debido a que de ello depende cumplir la Constitución y garantizar educación en condiciones adecuadas. Insistió que lo fundamental será que se instale una mesa de negociación, donde las partes aborden el tema y se revise cada caso para crear compromisos de pago.

Tiene que haber reconocimiento de esas deudas y liquidarlas, insistió. Confío en que este ejercicio se lleve a cabo en los próximos días. Apenas esta semana padres de alumnos efectuaron un bloqueo vial en la colonia San Mateo, debido a que la CFE cortó el suministro a la escuela primaria Federico Froebel, que afectó a más de 400 alumnos. El pasado 13 de noviembre padres de estudiantes de la escuela primaria Generalísimo José María Morelos y Pavón, bloquearon la avenida Corona 3, colonia Centro, para exigir a la Secretaría de Educación y a la alcaldía que paguen una deuda de un millón 250 mil pesos a la CFE. El 15 de octubre pasado familiares de alumnos de la escuela Benito Juárez García bloquearon la avenida Bosque de los Remedios, para exigir el pago de 170 mil pesos por consumo de electricidad, debido a que por el adeudo la CFE cortó el suministro a la institución.

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Puebla, Lunes 23 de Noviembre de 2015

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Reconoce INEE “deficiencias profundas” del sistema educativo Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura Chihuahua.- El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció que en nuestro país las deficiencias educativas, en todos los niveles, son muy profundas, por lo cual era necesario el diseño de una reforma educativa que contemple la coyuntura nacional y las necesidades de los alumnos y docentes. En el marco del XIII Congreso Nacional e Investigación Educativa que se realiza en la ciudad de Chihuahua, integrantes de la Junta de Gobierno del INEE, señalaron que uno de los ejes centrales de esta reforma es la evaluación de los docentes, los cuales deben ser examinados para conocer fortalezas y oportunidades de desarrollo. Al respecto, Sylvia Schmelkes, presidenta de la Junta de Gobierno del INEE, explicó que la evaluación le da racionalidad al sistema educativo, y ésta representa el centro de las modificaciones constitucionales en la materia.

“El objetivo es que los nuevos maestros sean mejores y los que están en servicio se vayan profesionalizando”.

Sin embargo, dijo, antes de evaluar se tiene que garantizar la cobertura de educación en todo el país, “lamentablemente, aún representa un gran reto en el sistema actual.” Señaló que en nuestros días, al rededor de 3,9 millones de niños en edad escolar, no están asistiendo a las aulas, lo que provoca un profundo rezago, desigualdad e inequidad social. Por su parte, el consejero Eduardo Backhoff, señaló que las evaluaciones de logro, se han convertido en un gran referente a nivel nacional e internacional. Con sus resultados, añadió, los docentes pueden medir las capacidades de los alumnos y así mejorar las estrategias pedagógicas en el aula. Finalmente, señaló que con ello es posible hacer comparaciones nacionales e internacionales que deriven en propuestas de políticas públicas que mejoren el sistema educativo. En su turno, Teresa Bracho, consejera de este Instituto, reconoció que las demandas al sistema educativo han cambia-

do, y por ello, es necesario que los profesores también lo hagan. Agregó que la tarea para dar origen al Servicio Profesional Docentes no fue tarea fácil, porque “se tuvo que construir un piso parejo, en un terreno muy desigual”. Sin embargo, reconoce que esta construcción fue acelerada, pero fue porque los tiempos legislativos así lo exigían Esta nueva ley, recalcó, generó muchos cambios, uno de ellos, fue que le quitó la visión patrimonialista a las plazas, pues ahora se “otorgan a quien las ha ganado con su esfuerzo y capacidades.”

“Esta no es una reforma de administración de plazas, ni se trata de correr a los maestros, ni de golpear a las diversas organizaciones gremiales; lo que se busca es consolidar una carrera docente y garantizar el desarrollo profesional de los maestros”. Finalmente, para la consejera Margarita Zorrilla, se debe dar un mayor impulso a la infraestructura educativa nacional, pues considera que es fundamental para alcanzar mejores logros educativos. Adicionalmente, anunció el próximo lanzamiento de los resultados del estudio “Evaluación de las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje. Nivel primaria”, el cual, proporcionará información información que contribuya a un mayor conocimiento del Sistema Educativo, y a orientar la toma de decisiones con respecto a los recursos con los que cuentan las escuelas.”

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