Impulso magisterial impreso 29 septiembre 2015 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

Reforma educativa, debe ir más allá de puntos e indicadores: Unesco

Sección 51

Ampliación de cobertura y mayor calidad, retos de educación superior

Sección 23

Pedro Henriquez Guajardo “Un estudiante no es una máquina, es una persona al que le tenemos que entregar elementos para que vaya aportando y no sólo sea una máquina de repetición”.

Juan Díaz de la Torre “Se asume la decisión de hacer públicos los acuerdos, convenios y negociaciones con las autoridades educativas”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

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Colaboradores

Editorial

Difunde SEP calendario de evaluación de libros para secundaria

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

Los días 11, 12 y 15 de enero de 2016 se publicará el resultado de la evaluación de los libros en la página electrónica del Siev. La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer hoy el calendario para el proceso de evaluación que autorizará el uso de las obras que se utilizarán como libros de texto en las secundarias en el ciclo escolar 2016-2017.

cada en avenida Paseo de la Reforma, número 122, colonia Juárez, delegación Cuauhtémoc.

Las personas físicas o morales interesadas en someter obras a consideración de la SEP deberán hacer el pre registro de los libros del 28 al 30 de septiembre, así como 1 y 2 de octubre de este año en el micrositio Sistema Informático de Evaluación (Siev), ubicado en la página de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa http://www. siev.dgmie.sep.gob.mx.

El 29 de febrero y del 1 al 4 de marzo, la Dirección General de Materiales e Informática Educativa dará a los interesados la notificación de entera satisfacción respecto de las modificaciones incorporadas a los libros, necesaria para obtener el oficio de autorización, el cual se entregará del 14 al 18 de marzo.

Las obras deberán entregarse del 5 al 9 de octubre en la Dirección de Evaluación, Difusión y Distribución de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, ubi-

Los días 11, 12 y 15 de enero de 2016 se publicará el resultado de la evaluación de los libros en la página electrónica del Siev, y las personas cuyas obras hayan sido aceptadas deberán entregarlas con las correcciones que se les hayan marcado ya incorporadas del 2 al 5 y el 8 de febrero en la Dirección de Evaluación.

Antes de que concluya el ciclo escolar 2015-2016, la Dirección General de Materiales dará a conocer la lista de libros de texto autorizados por la SEP para su uso en las escuelas secundarias a través del Diario Oficial de la Federación y de la página de internet de la dependencia, www.sep.gob.mx. Fuente: MVS Foto: Cuartoscuro

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El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento. Albert Einstein

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Reforma educativa, debe ir más allá de puntos e indicadores: Unesco Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Una reforma educativa que busque fortalecer el papel de la educación para reducir las desigualdades sociales, tiene que ir más allá de las estrictas evaluaciones de puntos e indicadores a los docentes, ya que su responsabilidad se ampliá y pasan a tener un rol central en la formación ciudadana, consideró Pedro Enríquez, director de Educación Superior de la Unesco para México y América Latina.

En entrevista, comentó que una de las preocupaciones que tiene la Unesco es que con la reforma educativa -presentada por el presidente de la República Enrique Peña Nieto, dentro del marco de los acuerdos y compromisos establecidos en el Pacto por México- haya un cuidado del sistema educativo en su conjunto y no sólo por uno de los elementos del proceso.

Si bien las evaluaciones son necesarias para asegurar que lo que se está entregando es correcto, el especialista chileno dijo que no deben de servir sólo para los rankings o para tener un orden de clasificación con indicadores absolutos, pues también hay temas de calidad en la formación de los estudiantes que deben de valorarse. En la sala multimedia del Complejo Cultural Universitario,

manifestó que si se conduce por este camino los resultados que se vean en el sistema educativo serán perfectamente más manejables de lo que pueden ser en las condiciones actuales. “Un estudiante no es una máquina, es una persona al que le tenemos que entregar elementos para que vaya aportando y no sólo sea una máquina de repetición. A la Unesco le interesa que la reforma se dirija de

esta forma, pues creemos que es lo correcto para el sistema”, declaró. Pedro Enríquez refirió que México se ve como un país que necesita adecuarse a los desafíos que está planteado el siglo XXI, pues el conocimiento es muy acelerado y se duplica en dos años, por ello es necesario hacer reformas permanentes que se adecuen al dinamismo del sistema.

* Pedro Enríquez, director de Educación Superior, afirmó que en la formación ciudadana de los estudiantes hay temas de calidad que también deben de valorarse

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La normal rural Raúl Isidro Burgos, entre carencias y caos Con una cobertura promedio de apenas el 33 por ciento a nivel nacional, la educación superior en México enfrenta importantes retos que deben atenderse a corto y mediano plazos, para que el país esté en mejores condiciones de desarrollo social. Para ello se hace necesario ampliar la cobertura, elevar la calidad y perfeccionar la pertinencia de la educación que ofrecen las universidades públicas. De acuerdo a un comunicado de prensa, entre otras, son algunas de las conclusiones que se alcanzaron durante los trabajos del Segundo Diálogo Sectorial México-Unión Europea y el Seminario de Expertos en Educación Superior, organizado por la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP y llevado a cabo en la capital del país, a donde acudió el rector de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Medardo Serna González.

En las mesas de análisis encabezadas por el subsecretario de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, lo mismo que por el director general de Educación Superior Universitaria, Salvador Malo Álvarez, se reconoció que la Ley General de Educación es insuficiente, por lo que se hace necesario mejorar sus condiciones en materia de educación superior.

Además de elevar la cobertura de atención a quienes desean cursar una carrera universitaria, ofreciéndose una educación de calidad, es indispensable procurar que existe planeación. Una de las propuestas es crear el Sistema Nacional de Acreditación y Evaluación como un imperativo para mejorar la oferta en materia de educación superior y donde organismos como el Centro Nacional de Evaluación parea la Educación Superior (Ceneval), los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), tengan una amplia participación. El rector nicolaita destacó que la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo ya ha iniciado acciones encaminadas en la perspectiva nacional y puso como ejemplo la creación de cuatro nuevas carreras ya en operación, además de que no ha dejado de atender el tema de la evaluación, al grado de que apenas ayer se oficializó la acreditación de las licenciaturas de Historia y Filosofía, con lo que se avanza sustancialmente en la materia, lo que implica que nueve de cada 10 estudiantes de la Casa de Hidalgo están inscritos en programas académicos de calidad.

Reiteró su disposición a continuar ampliando la cobertura educativa para más jóvenes, por lo que se harán los planteamientos correspondientes a los gobiernos federal y estatal. Por otra parte, durante los trabajo del foro el embajador de la Unión Europea (UE) en México Andrew Standley, disertó una conferencia en la que resaltó que México es un socio estratégico para el grupo de naciones europeas aglutinadas en la UE, siendo el diálogo político, la cooperación y el comercio, aspectos esenciales de esa relación. Desde hace 15 años, resaltó, México

tiene signados con la Unión Europea acuerdos en materia de seguridad y justicia, ciencia y tecnología, educación y cultura, así como medio ambiente, en los que se tiene cooperación. Reconoció que en Europa hay crisis económica, desigualdades sociales, problemas migratorios y violencia, fenómenos que hacen necesaria la generación de nuevas profesiones y oficios para generar aprendizaje permanente y propiciar la movilidad, fomentando igualdad, cohesión y ciudadanía, lo mismo que la creatividad y el emprendedurismo. Fuente: Quadratín

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Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

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Ante el incremento en embarazos adolescentes, la SEP acepta fallas en la educación sexual La Secretaría de Educación Pública (SEP) revisa el contenido de los libros de texto gratuitos para adecuar la educación sexual que se brinda en la enseñanza básica, debido a que diario se registran mil 252 partos en mujeres de entre 12 y 19 años de edad. Así lo aseguró Claudia Alonso Pesado, directora general adjunta de Igualdad de Género de la SEP, al participar en el Foro Nacional para la Prevención del Embarazo en la Adolescencia “Es tu vida, es tu futuro, hazlo seguro”, evento que se desarrolla en esta ciudad con la presencia de adolescentes de todo el país. México es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que encabeza el problema de embarazos en adolescentes de 12 a 19 años de edad, al estimarse que uno de cada cinco nacimientos corresponde a madres menores de 20 años.

De acuerdo con el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) –dependencia que también participó en el foro–, 7.7 por ciento de las mujeres de entre 15 y 19 años presenta un embarazo antes de cumplir los 18 años de edad; y de las jóvenes que presentan un embarazo, 41 por ciento deja la escuela y sólo una de cada cinco retoma sus estudios. La gestación temprana representa un riesgo para las jóvenes, ya que tienen

dos veces mayor riesgo de tener una complicación, y los productos tienen tres veces más riesgo de morir durante el parto. En su participación, Claudia Alonso Pesado aseguró que actualmente está en revisión el material educativo, toda vez que se busca “renovar y fortalecer” los contenidos de los libros de texto y de formación docente en materia de sexualidad. Explicó que la ONU llamó a sus países miembro a revisar el contenido que han difundido en materia de educación sexual, y a considerar que la sexualidad acompaña a la persona en todas las etapas de su vida, por lo que

a través de la educación se deben dar las herramientas necesarias para que las personas sepan qué es la sexualidad, cómo vivirla y cómo desarrollarla. Reconoció que hasta el momento la educación sexual y la forma en la que se imparte se basan en las funciones biológicas y de reproducción, por lo que no se ha dado a las y los jóvenes información sobre cómo vivir y disfrutar su sexualidad. “Les estamos fallando”, dijo a las y los presentes. Al recordar que México firmó el Consenso de Montevideo – acuerdo signado por países de América Latina y el Caribe, que protege y garantiza los

derechos sexuales y reproductivos–, la funcionaria destacó que la SEP tiene la obligación de cumplir con ese mandato, aunque no aclaró en cuánto tiempo concluirá la revisión de los libros de texto, ni tampoco la fecha para la publicación del nuevo contenido. En el foro, Mauricio Hernández Ávila, director del INSP, presentó la plataforma en línea www.comolehago. org, cuyo contenido se basa en información y herramientas lúdicas de aprendizaje para la prevención del embarazo en adolescentes. Fuente: www.m-x.com.mx FOTO: MOISÉS PABLO /CUARTOSCURO.COM

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Accedieron 5 mil 500 rechazados a plan educativo del GDF: Barrales acceder a algunas de las 300 otorgadas por el Tec de Monterrey, que se comprometió a dar otras 200, condicionadas a la presentación de proyectos de apoyo a la comunidad, con lo cual evitaremos que muchos jóvenes se vinculen a adicciones o a la delincuencia, señaló. Se trata, dijo, de un proyecto deganar ganar en todos los sentidos, al permitir a un joven continuar sus estudios, siendo la instrucción del jefe de Gobierno, Miguel Ángel Mancera, de convertirlo en un programa permanente.

La Jornada La secretaria de Educación, Alejandra Barrales, informó que 5 mil 500 jóvenes se incorporaron al programa de educación impulsado por la administración capitalina para quienes fueron rechazados en los exámenes de incorporación a instituciones de educación media superior y profesional.

En la tercera Jornada por la educación, la ciencia, la tecnología y el deporte, que se llevó a cabo en la Alameda Central con diversas actividades lúdicas dirigidas a niños y adolescentes, comentó que se agotaron las 600 becas ofrecidas por las universidades del Valle de México e Iberoamericana, dirigidas a estudiantes con promedios de 9.5 y 10. Todavía existe posibilidad de

El número de estudiantes apoyados podría considerarse bajo respecto de los 25 mil lugares ofertados, reconoció, pero lo alcanzado es muy positivo porque no lanzamos una campaña, la cual se hará en noviembre y diciembre, para que se registren o incorporen a los cursos propedeúticos y apliquen para la Universidad Nacional Autonóma de México y el Instituto Politécnico Nacional. Mientras, otros han preferido incorporarse a los programas de educación a distancia, que ha significado una importante opción, a fin de cumplir con nuestro objetivo de que no se queden en la calle, que continúen sus estudios, argumentó. Próximamente, antes de empezar nuevamente la campaña, vamos a presentar el corte del número de jóvenes atendidos y en qué nivel educativo, pues el presupuesto que solicitemos el próximo año dependerá de cuántos atienden la convocatoria.

Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

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Normalistas deben concursar por plazas, advierte SEP El titular de Educación Pública, Aurelio Nuño, dijo que no se cederá a presiones como las estudiantes de Michoacán, Guerrero y Oaxaca, quienes bloquean vialidades o queman camiones.Los normalistas de Guerrero, Michoacán y Oaxaca que han exigido plazas docentes a través de tomas de camiones y bloqueos tienen que sujetarse a la reforma educativa, por lo que la SEP no cederá a sus presiones.

Mayer fue tajante, señalando que todos deben respetar la reforma educativa y por tanto deben concursar por las plazas.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aseveró que nadie puede estar fuera de la ley y por tanto no habrá concesiones ante los amagos que esta semana se han desatado en Tixtla, Guerrero, así como otros que se han efectuado en Michoacán y Oaxaca.

Fuente: Excélsior FOTO: ISAAC ESQUIVEL / CUARTOSCURO.COM

Entrevistado al término de su participación como testigo en la firma de convenio de colaboración entre el SNTE y el INAI, Nuño

Pese a que los normalistas han amagado con mantener bloqueos o quema de camiones para conseguir que se les otorguen plazas docentes de manera automática, Nuño afirmó que no las obtendrán, a pesar de que recurran a actos violentos.

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Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

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Se suman 6 integrantes al Consejo Pedagógico de Evaluación Educativa del INEE

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) entregó los nombramientos a los seis nuevos integrantes del Consejo Pedagógico de Evaluación Educativa (Conpee).

Los consejeros fueron elegidos por tres años, mediante un procesos de insaculación en presencia de notario público, después de un proceso de convocatoria y evaluación.

Los nuevos integrantes de este órgano colegiado –presidido por el consejero Gilberto Guevara Niebla– son docentes y directivos escolares en servicio y tienen como tarea asesorar a la Junta de Gobierno del INEE en materia de propósitos, contenidos, consecuencias y usos de las evaluaciones para la mejora de las prácticas de enseñanza y de la gestión escolar. El Conpee está compuesto por un total de 18 consejeros. Los seis nuevos integrantes de este órgano colegiado son: en el nivel primaria, el docente Ezequiel Chávez Colli de Quintana Roo; y la directora Gabriela del Pozo García, de San Luis Potosí. De educación secundaria: el docente Roque Vizael Hernández Cruz, de Chiapas; la supervisora Yolanda Servanda Alvarado Osuna de Nuevo León; y la supervisora María Mercedes Villegas Ipiña, también de Nuevo

León. Y de educación media superior: la docente Norma Edith Nájera Medina, de Morelos. En el marco de la segunda sesión ordinaria de 2015 de este Consejo Pedagógico, la Presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, acompañada de los consejeros Margarita Zorrilla Fierro y Eduardo Backhoff Escudero, les dio la bienvenida y los invitó a intercambiar opiniones sobre temas como los resultados de las evaluaciones estandarizadas en la escuela, la evaluación en el aula, los resultados de la evaluación del ingreso al Servicio Profesional Docente y sobre las directrices del INEE para la mejora de la formación inicial

de los docentes de educación básica, recién publicadas. En este último punto se destacó que para contribuir a mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitió las primeras directrices que se refieren a: 1) Fortalecer la organización académica de las escuelas normales, 2) Desarrollar un Marco Común de Educación Superior para la Formación Inicial de Docentes, 3) Crear un Sistema Nacional de Información y Prospectiva Docente y 4) Organizar un Sistema de Evaluación de la Oferta de Formación Inicial de Docentes.

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Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

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Unión nacional independiente de sindicatos magisteriales podría concretarse en Puebla Por Marco A. García Limón Forjando el Presente

Con la participación de representantes de 15 sindicatos magisteriales independientes de diferentes entidades del país, el Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP) celebrará su 31 aniversario de fundación, que su actual secretario general –Eucario Pompeyo Lucero– identifica como una organización de lucha, con rumbo y convicciones arraigadas a lo largo de años de fracturas e imposiciones, pero que actualmente tiene las puertas abiertas y de servicio a una base exigente de más de 4 mil 300 militantes. Reunión de organismos sindicales dentro del magisterio del país, que explicó Pompeyo Lucero pudiera generar la conformación de una Unión Nacional Independiente que genera los puentes para un diálogo con la Secretaría de Educación Pública federal. “Porque cómo sindicatos independientes siempre hemos

remado contracorriente para alcanzar determinados logros dentro de la profesión docente como lo fue en el establecimiento del programa de Carrera Magisterial y todos los procesos de recategorización profesional”, explicó el secretario general del SETEP. Quien precisó que la iniciativa de este organismo nacional no se puede atribuir a una personal, “si se podría generar en Puebla pero es a partir de una coincidencia de objetivos entre las organizaciones magisteriales”. Pompeyo Cariño señaló estar de acuerdo con las disposiciones del nuevo responsable de la política educativa en el país, Aurelio Nuño Mayer, de generar cinco zonas de trabajo en el sector educativo ya que esta medida podrá genera un mejor acercamiento entre las autoridades y los maestros, así generar un acercamiento con la problemática que se vive en las escuelas y establecer las mejores respuestas. Los festejos del 31 Aniversario del SETEP están programados el 8 y 9 de octubre próximo: el 8 se organizó un Encuentro de Sindicato Independientes de todo el país, así como la conferencia

magistral “Grupos 10 de 10 y estructuras del sindicato”; para el viernes 9 de octubre se realiza la ceremonia protocolaria en el auditorio del Complejo Matropolitano. Constante acercamiento con la SEP estatal El líder Eucario Lucero Cariño comentó que al asumir la responsabilidad en la conducción del SETEP ha mantenido un constante acercamiento con las autoridades educativas en la entidad, “mi relación con la maestra Patricia Vázquez del Mercado y con cada uno los directivos de los diferentes niveles educativos es de respeto, colaboración y propuestas de trabajo”. Lo que nos permitió que el pasado 23 de mayo iniciáramos un recorrido por las 15 regiones educativas en que el SETEP divide el estado para detectar las inquietudes y más frecuentes exigencias de capacitación de los profesores setepistas

para enfrentar con éxito la evaluación de permanencia programada para noviembre próximo por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). “Ya que la respuesta de los maestros a la reforma Educativa es más por temor que por convicción a su responsabilidad administrativa y actualización académica – profesional. Por lo que podríamos decir, que un punto rescatable de este proceso es una mentalidad de respeto entre el magisterio a los lineamientos marcados por la SEP federal”, señaló el líder del SETEP.

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Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

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El INEE y la evaluación propuesta, que ha sido una vez más pospuesta Por: Tatiana Coll* * Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional, autora de El INEE Por cuarta ocasión se ha anunciado que la evaluación universal al desempeño docente se ha pospuesto de nuevo. La primera vez plantearon una posposición indefinida, fue una semana antes de las elecciones y se desató un vocerío de reclamos encabezado por Empresarios Primero, al que muy presto se sumó el INEE, planteando que los niños de México no podían tolerar esta posposición de carácter político. Casi nadie reparó en el argumento que la SEP balbuceó: la posposición se debe a que hay problemas técnicos y de logística. Dos semanas después anunciaron que se reponía sin ninguna demora la evaluación, y además con desparpajo amenazante dijo Chuayffet que despedirían a todo aquel maestro que no se presentara. En ese momento yo formulé una serie de preguntas en mi artículo del 17 de junio. La primera fue: ¿han superado realmente los problemas de conectividad, infraestructura y personal evaluador? Es evidente que no los han superado, pues ya estamos en la cuarta posposición. El INEE ahora no dice nada.

La excusa en esta ocasión es que tienen problemas con laplataforma a la cual deben subir los maestros su expediente de evidencias. Cualquiera que acceda a las definiciones y requisitos que en la página correspondiente plantea el Servicio Profesional Docente (SPD), se llenará de preguntas preocupantes. En primer lugar, a los 100 mil maestros a quienes les llegó la invitación a ser evaluados, y cumplir con su obligación de ley, pues los maestros convocados pareciera que fueron seleccionados cuidadosamente, lo

que permite individualizar el proceso, y los candidatos están dispersos por todo el país, aislados cada uno en su escuela. En segundo lugar, esta situación significa que no se evaluará a un conjunto más o menos homogéneo por región o estado, lo cual permitiría tomar en cuenta condiciones socioeconómicas y culturales similares. Las primeras dos etapas de evaluación implican subir a la plataforma un número importante de textos analíticos y argumentativos. En la primera, los directores y/o supervisores deben emitir un informe queidentifique el grado de cumplimiento de las responsabilidades del docente, que son inherentes a su profesión, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados, y su vinculación con los padres de familia, es decir, una poderosísima arma de control para las autoridades. En la segunda etapa los maestros deben subir el expediente de evidencias, que es diferente por nivel y materia. Los profes de básica deben subir cuatro trabajos (señalan unas 20 opciones diferentes) de sus estudiantes, dos de español y dos de matemáticas, para cada caso una del mejor alumno y otra del peor. Después tienen que redactar un texto abierto donde analicen y argumenten a partir de los siguientes determinantes: 1) contexto educativo (del subsistema, región, escuela, estudiantes, aula), 2) diseño de la estrategia didáctica (propósitos y contenido de los programas vigentes, justificación de la estrategia didáctica, actividades de enseñanza-aprendizaje, actividades de evaluación, descripción de competencias por lograr), y 3) argumentación de la práctica educativa (alcance de los logros de

aprendizaje, términos y explicación de la evaluación, autoevaluación de la práctica docente). Después seguirán otras dos etapas, una sobre planeación en el aula y otra es la llamada evaluación objetiva. Lo primero que tienen que transparentar el INEE y/o el SPD es ¿quién y cómo va a evaluar todo esto? No me refiero a una serie deaspectos a evaluar, que señalan en el mismo documento, sino a las personas que analizarán todos estos textos, y bajo qué criterios. Es decir, un cálculo mínimo nos arroja que los directores seguramente subirán a la plataforma unas cuatro a seis cuartillas, luego los maestros subirán cuatro evidencias y por lo menos unas seis a diez cuartillas argumentativas si quieren cubrir todos los puntos. Tenemos como mínimo unas 14 páginas, que multiplicadas por los 100 mil maestros arrojan un millón 400 mil hojas, que bien podrían llegar hasta 2 millones (¡con razón tienen problemas en la plataforma!). Pero este sería el menor de los problemas. Nos preguntamos, ¿quién va a leer todo este material y analizarlo con neutralidad y competencia? ¿A quiénes y cuántos han contratado para este trabajo? ¿Cómo han formado a estos evaluadores? ¿Están seguros de que todos comparten los mismos criterios y visión? ¿Pueden hablar de una evaluación responsable, pues de ello depende el futuro de los maestros?

Por lo pronto sabemos, el propio Nuño lo confirmó, que el flamante plan de los tutores no ha funcionado. Entonces, ¿cuál es la garantía de que esta evaluación funcionará correctamente? Algunos maestros creen que meterán todo en las supercomputadoras, y si aparecen ciertos conceptos que han programado previamente, serán aprobados. Todo es posible ahora, aun la vieja tesis de que se arrojan los trabajos al aire y los que caigan sobre el escritorio son los ganadores. Hoy, 26 de septiembre, se cumple un año del crimen de Estado contra los normalistas de Ayotzinapa y el gobierno sigue insistiendo en sostener las cínicas respuestas y el desprecio a todo un pueblo. ¡Vivos se los llevaron, vivos los queremos!

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Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

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INEE actúa como instrumento de dominación: Normalistas La Jornada Investigadores y expertos en temas educativos alertaron que las Directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, emitidas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), buscan crear un nuevo perfil de quienes serán maestros, pero también aplicar cambios muy profundos en la forma como se educa y para qué se educa. En entrevista por separado, Juan Manuel Rendón, ex rector de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, y Roberto González Villareal, profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), coincidieron en que el INEE se ha convertido en una especie desupersecretaría y en un instrumento de dominación que pretende dictar e imponer, sin consultar a nadie, cambios sustantivos en la profesión docente.

De acuerdo con el documento emitido por el INEE, las autoridades educativas federales y locales, así como las normales públicas y privadas, deberán acatar las directrices dictadas por el organismo autónomo en cuatro ejes: Fortalecer la organización académica de las escuelas normales, desarrollar

un marco común de educación superior para la formación inicial de docentes, crear un sistema nacional de información y prospectiva docente, y organizar un sistema de evaluación de la oferta de formación inicial. Rendón señaló que el organismo autónomo busca trazar la líneas de acción estratégicas por donde deben transitar las escuelas normales del país. Y abre una pugna por el control de quienes decidirán lo que ocurre en las escuelas formadoras de docentes. Por ello, calificó comolamentable que no se escuche a los actores principales en el proceso de formación de los futuros docentes.Sin la participación de sus comunidades académicas, alumnos y expertos, se profundizará el verticalismo y el autoritarismo con que operan muchas de estas instituciones. A las normales se les sigue tratando como menores de edad, incapaces de construir por sí mismas alternativas que permitan su fortalecimiento. Al respecto, González Villareal, afirmó que el INEE se está definiendo cada vez más no como un instituto de evaluación, sino como un instrumento de dominación, amenazante. Agregó que la reforma educativa, con la que se fortalece la aplicación

de evaluaciones a nivel transversal en todo el sistema educativo nacional, busca transformaciones radicales y de fondo para alcanzar un viejo anhelo: reformular y controlar la profesión docente. Inició con los maestros frente a grupo en educación básica, dijo, y ahora continúa con los formadores de formadores y los profesionales de la educación. Vamos hacia la construcción de un pensamiento único en el proceso formativo. El objetivo es la certificación de la profesión docente, y para ello requieren un currículum y perfil único. Enfrentamos, agregó, una transformación pedagógica y de sus subjetividades, pues se impulsan diversas formas de control profesional a través del INEE, que busca hacer de la evaluación un instrumento transversal para impulsar cambios muy profundos, en que un grupo hegemónico defina a quién educamos, cómo y para qué.

Por ello, consideró necesario profundizar en el análisis de la reforma educativa y sus estrategias, paraentender los objetivos de fondo, que van más allá de las modificaciones en las condiciones laborales del magisterio. Las resistencias deben salir de su esquema gremialista, tener capacidad de autocrítica de los mecanismos de lucha y entender todos que no sólo se afectará a los maestros de educación básica y media superior, es un cambio radical en la profesión docente y en el sistema educativo.

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Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

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Garantiza el SNTE seguridad social de calidad para trabajadores en activo y jubilados La Jornada El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) arrancó la primera etapa de la Jornada Nacional de Seguridad Social y el Programa de Envejecimiento Activo con Dignidad para maestros jubilados. En Guanajuato, Juan Díaz de la Torre, presidente del SNTE, destacó la importancia que tienen para la organización gremial los maestros jubilados y pensionados y acotó que el país experimenta cambios importantes en los que, como es tradición, los maestros asumen los retos con responsabilidad; la misma responsabilidad que su sindicato mantiene para defender sus derechos.

El dirigente añadió que entre las prioridades del SNTE está la seguridad social de todos los trabajadores de la educación y que, consciente de la evolución de la sociedad mexicana, ha puesto énfasis en garantizar la calidad en los servicios para los jubilados y pensionados, quienes no sólo han entregado su vida en las aulas, sino que siguen apoyando con su experiencia a la organización sindical y a las nuevas generaciones de maestros. El mundo no se va a detener, el mundo camina, y nunca el magisterio

del mundo, y de este país menos, se ha opuesto a las transformaciones; es más, somos el pilar de este país. ¿Qué es lo que ahora hay que hacer? Cumplir con la responsabilidad histórica que ahora tenemos, la que nos infundieron los viejos maestros. Aseveró que como sindicato el SNTE es la organización más fuerte del país y gracias a su unidad puede mantener intocables los derechos de los trabajadores de la educación y lograr nuevas conquistas, por lo que hizo un llamado a seguir con ese mismo orgullo y compromiso. Rubén Almanza Ramírez, maestro jubilado, expuso que el SNTE es el único sindicato que acompaña cabalmente a su gremio jubilado. Los jubilados en Guanajuato somos aliados del proyecto nacional. Juan Elías Chávez y Alejandro Trejo Ávila, secretarios generales de las secciones 13 y 45, respectivamente, hablaron de la gestión y coordinación que realizan con las autoridades de Guanajuato para mejorar los servicios de los trabajadores de la educación y se comprometieron a seguir por ese eje estratégico del sindicato para aumentar la calidad de vida de sus representados. Como parte de la Jornada Nacional de Seguridad Social se

entregarán mil créditos a trabajadores de la educación de Guanajuato, expuso el profesor Luis Manuel Hernández León, coordinador del Colegiado Nacional de Seguridad y Derechos Sociales del SNTE, quien agregó que a través del Programa de Envejecimiento Activo con Dignidad se beneficiará a agremiados de Colima, Nayarit, Jalisco, Guanajuato, Querétaro, Distrito Federal, San Luis Potosí, estado de México y Morelos. A la ceremonia, en la cual también estuvo presente el delegado del Issste en Guanajuato, Cándido Pérez Verduzco, asistieron 650 maestros.

Posteriormente, Díaz de la Torre puso en marcha la Jornada de Información sobre Procesos de Evaluación, donde reiteró que el SNTE está a favor de la reforma educativa, porque implica más recursos para infraestructura en las escuelas y conectividad, así como capacitación y actualización para los maestros, que derivarán en la calidad educativa que demanda la sociedad y merecen los niños de todo el país. Luego sostuvo una reunión de trabajo con los integrantes de los comités ejecutivos de las secciones 13 y 45, en la que refrendó el compromiso del SNTE con la escuela pública y sus agremiados.

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Normales rurales: pese a décadas de abandono siguen llevando educación a los más pobres Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada A casi un siglo de su fundación, las normales rurales no son unareliquia del pasado que se aferran a un proyecto de nación que se extinguió. Sus objetivos, afirman especialistas y egresados de esas instituciones educativas, siguen vigentes: llevar educación a los pobres del campo, pero también luchar contra la injusticia social y mantener la dignidad de los desposeídos.

cia en condiciones en las que nunca le sobran recursos, y pese a ello, han logrado formar maestros con un profundo compromiso educativo y con las comunidades.

A pesar del persistente abandono presupuestal y de infraestructura, que se ha agudizado desde los años 60 del siglo pasado, su papel ha sidofundamental no sólo para el sistema educativo, sino para un proyecto de nación que no ha perdido validez. Cumplen con el derecho a la educación para los sectores más empobrecidos y ser agentes de transformación en sus comunidades, coinciden los expertos. Tanalís Padilla, experta en el estudio del normalismo rural y profesora en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, destaca que el proceso de consolidación de estas escuelas se inicia con el gobierno del general Lázaro Cárdenas, que orienta y promueve su creación, a fin de cumplir con las promesas de bienestar social, que incluyen educación y reparto agrario. En las primeras décadas del siglo XX alcanzan su apogeo en número y alumnos atendidos. Suman 16 para 1931, y una década después son más de 40. Se convierten, agrega Padilla, en las únicas instituciones que abren la posibilidad para que los hijos de campesinos e indígenas puedan acceder a la educación y a un desarrollo profesional. Sin embargo, en 1969, durante el gobierno del presidente Gustavo Díaz Ordaz, se cierran 15 de las 29 aún existentes.

César Navarro, historiador y egresado del normalismo rural, afirma que estas casas de estudio han sido trascendentales en la creación del sistema educativo mexicano no sólo

porque permitieron que jóvenes campesinos e indígenas tuvieran una formación profesional, sino porque hicieron posible el acceso de los sectores más vulnerables a las aulas. Esto, dice, pese a ser las instituciones educativas más asediadas, precarizadas y prácticamente abandonadas. A lo largo de varias décadas, las normales rurales han logrado resistir una marea conservadora y regresiva en materia educativa. Ningún conjunto de instituciones ha sido tan vulnerada. Se han ido extinguiendo por decisión del Estado. Hoy están al filo de la sobreviven-

Consideró que uno de sus principales desafíos es garantizar su sobrevivencia, frente a un contexto político adverso, y con una reforma educativa que tiene un objetivo muy claro: acabar con esa forma de ser maestro. Su subsistencia ahora también depende de la defensa que hagamos de ellas como un bien público, invaluable para la educación y para el país. Una de las instituciones emblemáticas, aseguran los especialistas, es la Escuela Normal Rural Raúl Isidro Burgos de Ayotzinapa. Fundada en 1926 e inaugurada oficialmente el 30 de marzo de 1933, por sus aulas pasaron los luchadores sociales Lucio Cabañas y Othón Salazar, pero también, recuerdan algunos de sus egresados, miles de maestros que con lo puesto nos fuimos a las comunidades más lejanas no sólo de Guerrero, sino de Oaxaca, Chiapas, Morelos, Veracruz y Puebla.

Todos, señala el maestro Felipe Ponce, que ingresó a la normal de Ayotzinapa en 1943, éramos profundamente cardenistas. Creíamos en su proyecto y nos fuimos a construir otro México, misión que está lejos de concluir. En aquellos años, rememora, la labor docente se hacía bajo un árbol o con techos de palma de ajonjolí y paredes de caña de maíz. Igual que ahora, porque hay muchas escuelas así, en que las cosas no han cambiado tanto. De aquella época recuerda la huelga nacional de 1946, que logró aglutinar a todas las escuelas normales rurales del país. “Cerramos las escuelas porque las condiciones que enfrentábamos eran malas. Básicamente no teníamos recursos para infraestructura, no existía nada de talleres, laboratorios o insumos para trabajar la tierra. Nos recibían para estudiar, pero la asignación para alimentos era de 80 centavos diarios. No teníamos una plantilla docente completa. Egresé prácticamente sin recibir clases de inglés ni de historia, porque nunca llegaron los maestros. Queríamos trabajar la tierra, pero ni arados teníamos, recuerda. Graciela Gutiérrez, profesora de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, apunta que las normales rurales han enfrentado varias décadas de abandono financiero. En general han sido estranguladas presupuestalmente, por lo que la búsqueda de la calidad educativa en la formación inicial del docente se convierte más en un discurso que en un hecho concreto. Destaca que en el caso de la normal de Ayotzinapa, cuenta con unalarga historia de resistencia y organización. Tiene vínculos sólidos con la comunidad donde se edificó, en Tixtla, Guerrero, y sus egresados se caracterizan por su profundo compromiso social, sobre todo con las comunidades campesinas e indígenas.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 25 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

Abrirá SNTE sus finanzas y acuerdos Por: Ángel Cabrera / 24 HORAS Foto: Especial El Sindicato de Trabajadores de la Educación (SNTE) será el primer gremio sindical en publicar sus estados financieros y acuerdos internos, según un convenio firmado con el Instituto Nacional de Acceso a la Información (INAI). Según ambas instituciones, el convenio surge a raíz de la reforma en transparencia, la cual, obliga a los sindicatos del país a transparentar en qué gastan los recursos públicos que reciben. De acuerdo con la comisionada presidenta del órgano de transparencia, Ximena Puente de la Mora, los acuerdos alcanzados permitirán que se capacite a los integrantes del SNTE en materia de acceso a la información, protección de datos y transparencia.

“A través de estas acciones estamos sembrando la semilla de la transparencia, protección de datos personales y rendición de cuentas en la educación nacional, una semilla que cultivaremos a través de la impartición de cursos, foros, talleres, diplomados y conferencias que pondremos en marcha para capacitar a los maestros del país, sobre su importancia como elementos inherentes a la vida democrática”, dijo la comisionada.

Por su parte, Juan Díaz de la Torre, líder del gremio magisterial, aseguró que “el derecho a la información es a la vez muestra y condición de un estado democrático, lo es cuando logra que sus ciudadanos ejerzan sus derechos y asuman sus responsabilidades, en ese proceso la información es una herramienta más para que los ciudadanos evaluemos tanto las decisiones públicas como a sus gobernantes”. El líder de los maestros afirmó que están preparados para afrontar los nue-

vos retos de rendición de cuentas que exige la ciudadanía. “nos distingue el compromiso por la educación en su más amplia acepción como educadores, como ciudadanos y sindicalistas, nos asumimos desde siempre como una escuela cívica y afírmanos con hechos que en este como en otros temas, estamos dispuestos y lo estamos haciendo adelantar el reloj de nuestra vida interna”.

cian a los maestros”.

El convenio suscrito, dijo, busca que de forma pública se difunda “el estado y evolución de los recursos humanos, financieros, materiales e informáticos de los que disponemos e implementar herramientas de seguimiento presupuestal y financiero para fortalecer la trasparencia y rendición de resultados”.

El SNTE, explicó, buscará iniciativas para consolidar la reforma al artículo sexto constitucional, es decir, los cambios en transparencia que garanticen el derecho a la información y la cultura de la rendición de cuentas.

Entre los compromisos asumidos por el sindicato magisterial resalta, según Juan Díaz, “publicitar sus estados financieros e informar puntual y periódicamente sobre los recursos público que obtenemos legalmente en las negociaciones con los gobiernos federal y estatales que benefi-

Otro de los mecanismos de rendición de cuentas será “transparentar plenamente los documentos que contengan los acuerdos, los convenios o negociaciones establecidas con las autoridades educativas federales y estatales, así como aquellos derivados de los eventos estatutarios en nuestro sindicato”.

Reforma educativa Para Aurelio Nuño, secretario de Educación y quien fungió como testigo en la firma del convenio, la transparencia es uno de los ejes de la reforma educativa, por lo cual, el gobierno de la República apuesta por que los maestros rindan cuentas del gasto que se destina a las escuelas y también del recurso para su gremio sindical. Apuntó que “gobernar con eficacia implica rendir cuentas y, por supuesto, reconocer el derecho que tienen todos los mexicanos de saber qué se hace con los recursos públicos y cómo se toman las decisiones centrales de gobierno”.

A G T