Impulso magisterial impreso 31 mayo 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

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Puebla, Martes 31 de Mayo de 2016

MAESTROS: Voces de resistencia Sección 51

Docentes emplazan a titular de la SEP a debate público y abierto

Sección 23

Manuel Gil Antón “El que está reprobado es el mismo sistema, el cual tenemos que reformar”

Aurelio Nuño Mayer “Fundamental trabajar en el cambio educativo, más allá de resistencias”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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Editorial

SEP notifica sanciones a maestros pese a oposición de la CNTE

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Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó anoche que se realizan diversos esfuerzos para notificar a los profesores de Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca que se han sumado al paro contra la reforma educativa convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) sobre las sanciones a las que se han hecho acreedores. En un comunicado señaló que esta acción se lleva a cabo aun cuando la CNTE ha asumido posiciones beligerantes para impedir las notificaciones.

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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

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MAESTROS: Voces de resistencia

Gustavo Santin Nieto MAESTROS “22 voces de resistencia, 22 distintas voces, 22 formas de decir: ¡No le temo al despido!” (voces de resistencia, https://www. youtube.com/ watch?v=E797CQc6t0Y). Con la dignidad en el rostro y con la firmesa en la voz, 22 maestros y maestras que laboran con niños y niñas de pueblos indígenas de las regiones más pobres de México levantan la voz y con energía señalan: “Tú, Aurelio Nuño, tu Enrique Peña, ustedes que están, ahí, palabreando que los docentes no servimos ¡que nos correrán! Yo, les digo: no tengo ni una pisca de miedo que me despidan. Se bien porqué estamos aquí donde estamos (en el planton). Veamos si ustedes saben en dónde están. ¿Será cierto que saben cómo es nuestro México? Escuchen bien esta palabra y la palabra de los otros docentes. ¿Qué idioma es este que hablo? ¿Qué idioma es el que hablan los demás docentes? ¿Saben acaso ustedes, hablar dos o tres palabras? Yo les digo: si se aprenden dos o

tres frases en mi idioma o en el idioma de los otros docente (que salen aquí). Entonces diremos que son dignos de ocupar ese lugar que ocupan. Si no pudiesen: ¡no son idóneos! Como piensan despedirnos a nosotros que somos bilingües si ustedes no dominan ni siquiera uno de los muchos idiomas mexicanos. Por ello le digo: escuchen bien estos idiomas que hablamos. “Escúchenos bien”. Cuando dominen alguno entonces nos despiden. El reto que lanzan los y las docentes bilingues que participan en el video que se transmite por “YouTube” no es facil. Ya con anterioridad una simpatiquísima niña zapoteca habia retado al titular del ejecutivo federal para que en caso de que no aprendiera su lengua, al resultar no idoneo, se retirara de la presidencia

y que no corriera a sus maestros. Dueños de una cultura y valores que les son propios, los pueblos indígenas han sido permanentemente marginados de cualquier tipo de servicio, incluido el educativo y dificilmente, la tarea desempeñada por el gobierno pudiese ser considerada “idonea”. La Dirección de Educación Indígena de la Secretaría de Educación Pública refiere (http: //goo.gl/Tz2Cua) que en el ciclo escolar 2003–04 atendieron a un millón 195 mil 639 niños y niñas, (56 mil 541 alumnos y alumnas en educación inicial, 310 mil 216 en preescolar, y 828 mil 882 en primaria,) a cargo de 53 mil 042 maestros y maestras. Para 2010, el decimo tercer censo nacional de población y vivienda reportó el egreso de 119 mil 839 alumnos y alumnas que cursaron estudios de educación primaria. Para ese año, este nivel contaba con 33 mil 511 docentes que laboraban en 10 043 escuelas primarias (http ://goo.gl/8x6yC ), maestras y maestros especializados, bilingües, a muchos de los cuales, su patrón embozado (el gobierno federal) pretende correr del empleo por negarse a aceptar una reforma educativa que pretende imponerse rompiendo el hilo más delgado de la cadena: el personal docente. Con una población cercana a los 7 millones de habitantes, los pueblos indígenas de México (“pueblos autóctonos del país, descendientes de las sociedades mesoamericanas.”), se asientan (http://goo. gl/ Vr7Z4w) fundamentalmente en 10 entidades de la República Mexicana, cuatro de las que, coincidentemente, concentran la mayor resistencia a la reforma educativa y a la conculcación de los derechos laborales del personal docente al servicio del gobierno (Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán). Los pueblos autóctonos hablan entre 56 y 62 lenguas oriundas,

especifica “el Catálogo de las lenguas indígenas nacionales, registra 11 familias lingüísticas, 68 agrupaciones lingüísticas y 364 variantes lingüísticas” (http://goo.gl/ Uw7zXl), de ahí que para brindar el servicio educativo a los niños y niñas que hablan cualesquiera de los idiomas o de alguna de sus variantes, se requiera personal docente altamente especializado que primero que sea todo profesional de la educación, segundo, hable y enseñe perfectamente en el idioma requerido y tres, sea capaz de sacrificar su beneficio y su desarrollo personal al radicar en lugares marginados, sometidos a “injusticias ancestrales”, zonas condenadas a la pobreza y/o a la pobreza extrema, a la miseria y desnutrición, lugares en los que México no logró cumplir con ninguno de los compromisos del milenio (Objetivos de Desarrollo del Milenio) firmado por México a la vera de las Naciones Unidas, entre ellos el de abatir la pobreza, la desnutrición y lograr que todos los niños y niñas, en todos los lugares de país, concluyeran su instrucción primaria. Planteada tardíamente en la década de los 70, el gobierno “declaró una política de participación de los grupos indígenas en la vida nacional con sus culturas e idiomas étnicos” (Tendencias educativas en México, 1976–1988, Meneses y otros, editado por el CEE y UIA) que incluía que “la enseñanza escolar en los primeros grados de la primaria se haría en idioma vernáculo… El español, como lengua secundaria, se introduciría cuando ya los alumnos supieran leer y escribir en su propia lengua”. Marginados, responsables en formar a sus alumnos y alumnas de manera bilingüe y bicultural, los treinta tres mil 511 maestros y maestras que desempeñan su labor en escuelas primarias ubicadas en zonas rurales en las que se asientan los pueblos autóctonos, no tienen miedo como lo declaran, para ser sustituidos por maestros imberbes recién egresados de las escuelas normales o de las universidades, poco dados al sacrificio que imponen una profesión que al desempeñarse en condiciones tan adversas, requiere verdaderamente de vocación. Consientes y apreciados por el trabajo que desempeñan en escuelas en las que una de cada tres es de organización incompleta, multigrado (tienen que atender a niños y niñas de diferentes grados en un mismo salón de clase), gozan de la estima de los padres y las madres de familia, serán defendidos por vivir en su comunidad y dedicar su vida a la preparación de quienes son depositarios de culturas milenarias. Culturas que tienen aprecio por “la madre tierra”, por el entorno, por su forma de ser, de vivir y por sus tradiciones.

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Aún en el abandono, escuelas de la Montaña de Guerrero a la evaluación del desempeño, insistieron:No tenemos miedo. Somos gente de aguante. Si mandan a alguien de la ciudad, ¿qué sabe de nuestra lengua, de lo que hay que comer o de las privaciones que se pasan? En sus comunidades, donde la mayoría de las familias se dedican al cultivo del maíz o a la pizca del café, “todo es escaso. Allá no llegan los recursos ni las tabletas electrónicas para los niños. Los paquetes de libros de texto gratuito los reparten incompletos y sólo en español, aunque mis alumnos hablan me’phaa, que es la lengua en que les enseño”. Rey aseguró que no sólo somos maestros; también nos preocupamos por que nuestros alumnos coman. Esa es una de las razones por las que les cuesta tanto aprender. La mayoría sólo come quelites, frijol y tortilla con sal.

La Jornada En la región de la Montaña Alta de Guerrero las escuelas primarias indígenas siguen en el abandono. Profesores de la comunidad de Acatepec señalaron que en muchos planteles seguimos sin acceso a agua potable ni drenaje. Las carencias son las de siempre: nada de lo que prometió la reforma educativa se ha concretado.

A poco más de seis horas de la cabecera municipal de Tlapa, cerca de los municipios cafetaleros, cuatro maestros atienden a 127 alumnos de primaria, en su mayoría hablantes de la lengua me’phaa (tlapaneco).

Todo lo que hemos logrado, la cancha, la escuela y hasta las letrinas, se ha hecho con mucho esfuerzo de los padres de familia. El Estado nunca ha estado ahí para apoyar, ni siquiera la autoridad municipal nos quería ayudar. Con mucho esfuerzo, presionando y exigiendo, no les quedó de otra que construir la escuela, pero con la condición de que nosotros la levantáramos. Acampados en la plaza de la Ciudadela, junto a decenas de compañeros de Michoacán y Chiapas, afirmaron: No tenemos miedo a las amenazas de la Secretaría de Educación Pública. Sabemos que

no somos sustituibles: ¿qué maestro viene a la Montaña con bajo sueldo, poca comida y muchas privaciones? Somos gente de aguante, indígenas como ellos. Somos su cultura, y por eso no somos sustituibles. Rey y Víctor, profesores indígenas de la comunidad, afirmaron que hasta la explanada del plantel se hizo con el esfuerzo de padres y maestros. Se desmontó la vegetación, se sacó la tierra, se aplanó; todo lo hicimos solos. Allá nunca llega el apoyo. Ante el anuncio del secretario Aurelio Nuño Mayer de que se despedirá a los maestros que suspendan actividades por más de tres días consecutivos o no acudan

En la escuela no hay biblioteca, señaló Víctor. Nosotros mismos hacemos los materiales con que contamos, con lo que tenemos a la mano. “Les contamos cuentos en me’phaa para que no olviden la tradición, pero todo lo demás es un sueño. Los museos están hasta Chilpancingo, a más de 10 horas de camino. Para los niños sin dinero ni zapatos, llegar es casi imposible.” Por eso, con su teléfono celular en mano, recorre la Plaza de la Ciudadela, toma fotos del monumento al general José María Morelos y Pavón y de la Biblioteca México. Planea asistir hoy al Museo de Antropología para “llevarles fotos y decirles: ‘miren, también existe esto’, para que se animen, se superen y quieran conocer más allá de la Montaña”.

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Quejas contra Mancera por vedar a docentes acceso a la ciudad coles para realizar una manifestación. El presidente de la Unión de Juristas de México, Eduardo Miranda Esquivel, una de las ocho agrupaciones que conforman el frente, señaló que los gobiernos capitalino y federal buscan crear la percepción de que las marchas causan la contaminación ambiental, lo que afecta el derecho a la libre manifestación y expresión.

La Jornada

El Frente Popular de la Ciudad de México presentará quejas ante las comisiones de derechos humanos de esta capital y nacional contra el jefe de Gobierno, Miguel Ángel Mancera Espinosa, por violaciones a las garantías individuales de los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, al intentar impedirles el ingreso a la capital el pasado miér-

Añadió que se pretende incluir en la constitución local que los derechos de libre expresión, tránsito y manifestación tendrán como límites las reglas secundarias. Las quejas se presentarán el próximo miércoles también ante las contralorías local y federal y podrían llegar hasta el Ministerio Público, y serán por las declaratorias de contingencia ambiental, que han generado un estado de zozobra y miedo entre los habitantes de la ciudad, pues éstas se emiten de momento y los ciudadanos no tienen certeza de si podrán circular.

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Pretende juez conceder a Gordillo prisión domiciliaria por fraude fiscal La Jornada Rubén Darío Noguera Gregoire, juez décimo cuarto de distrito en procesos penales federales, quien procesa a Elba Esther Gordillo por un presunto fraude fiscal de 2 millones 199 mil pesos, tiene listo un proyecto de resolución en el que plantea conceder prisión domiciliaria a la maestra, quien tiene más de 70 años de edad, informaron fuentes del Poder Judicial de la Federación. La resolución será firmada y notificada por el juez en el transcurso de esta semana, al tiempo que los abogados de la ex lideresa magisterial pedirán a otro juzgado, el séptimo de distrito, que conceda el mismo beneficio de ley a Gordillo en el segundo proceso por defraudación fiscal (de más de 4 millones de pesos) que enfrenta en ese juzgado. La semana pasada, el juzgado séptimo de distrito, a cargo del juez Julio Veredín Sena Velázquez, rechazó concederle a Gordillo pasar el resto del juicio en un domicilio porque sus abogados no acompañaron en su petición el original del acta de nacimiento de la maestra, por lo que el juez consideró que no quedaba acreditado que la procesada tuviera más de 70 años.

Aunque los dos juzgadores mencionados le otorgaran la prisión domiciliaria a Gordillo, la maestra no podrá abandonar el hospital donde está retenida desde hace dos meses, debido a que enfrenta otro proceso penal por lavado de dinero y delincuencia organizada, del cual está a la espera de obtener un amparo que le permita gozar de ese derecho. El 6 de febrero de 2015 Gordillo cumplió 70 años de edad, el primer requisito que establece el Código Penal Federal para poder solicitar la prisión preventiva domiciliaria, y desde entonces su equipo de abogados, encabezados por el penalista Marco Antonio del Toro, no ha cesado en su lucha en tribunales por demostrar que la maestra tiene derecho a enfrentar sus procesos penales en un domicilio particular.

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Docentes emplazan a titular de la SEP a debate público y abierto La Jornada El magisterio disidente emplazó al titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, a debatir pública y abiertamente sobre el modelo de enseñanza que requiere el país y no limitarse a la reforma laboral (como se refieren a la reforma educativa) que ejecuta el gobierno federal. En conferencia de prensa, integrantes de la Dirección Política Nacional de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) señalaron también que están a la espera de la respuesta de la administración de Enrique Peña Nieto para instalar una mesa de negociación.

horas realizarán una marcha del campamento hacia el Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Sobre el debate con Nuño Mayer, Enrique Enríquez, dirigente de la sección 9 en la Ciudad de México, señaló que debe ser una discusión que aborde la pedagogía, la didáctica y el proceso de enseñanza en el aula. Sostuvo que la reforma que ejecuta la administración federal no es tal, pues hasta ahora no se ha transformado el modelo pedagógico. Pedro Hernández, de la Comisión de Educación de la CNTE, resaltó que el magisterio disidente elaboró una propuesta de modelo educativo nacional, la cual ha discutido y enriquecido con la

participación de profesores, padres de familia, investigadores y especialistas universitarios en los foros del Diálogo Nacional por la Educación, impulsados por la coordinadora. Los buenos maestros Un sinnúmero de investigadores han señalado que ésta no es una reforma educativa, sino laboral, administrativa y política, que intenta separar de sus cargos a los buenos maestros. Calificó de mentiras los argumentos de Nuño y Peña Nieto en el sentido de que la CNTE rechaza la reforma educativa porque sus líderes desean conservar sus privilegios. Por el contrario, subrayó, es la casta política de

este país la que tiene privilegios y trata de mantenerlos a toda costa. Juan Melchor Román, de la sección 18 de Michoacán, indicó que el diálogo para resolver el conflicto magisterial debe incluir no sólo al Ejecutivo federal, sino que también deben sumarse los poderes Legislativo y Judicial. En la conferencia de prensa en el plantón que la CNTE mantiene en la Plaza de la Ciudadela, se informó que, contrario a lo dicho por el titular de la SEP, a 14 días de haber iniciado el paro general de labores, éste se ha consolidado. Retamos al secretario a que, más allá de números, demuestre que las escuelas están abiertas.

Las amenazas no nos intimidan En la Asamblea Nacional Representativa, que se realizó el sábado, los maestros acordaron una serie de acciones para seguir presionando a las autoridades federales a establecer dicha mesa. Sus amenazas de despido, los descuentos y la represión policiaca no nos intimidan, seguiremos movilizándonos hasta que acepten la negociación.

Este lunes se reunirán con padres de familia en diferentes ciudades y comunidades del país para seguir con la campaña de información en torno a la reforma; hoy y mañana visitarán varias sedes de gobiernos municipales, y el miércoles a las 10 de la mañana se movilizarán del plantón de la Ciudadela al Senado. Ese mismo día, desde los estados con mayor presencia de la coordinadora (Guerrero, Michoacán, Chiapas y Oaxaca) saldrán caravanas hacia la capital del país para reforzar el plantón, y el viernes a las 10

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Contra la CNTE, 26 órdenes de aprehensión REDACCION 24 HORAS Mojados. A pesar de la lluvia que cayó ayer en la Ciudad de México, los manifestantes de la Coordinadora continuaban con su plantón en La Plaza de la Ciudadela, el cual pretenden reforzar en los días siguientes. Foto: Daniel Perales La Procuraduría General de la República (PGR) tiene una lista de 26 órdenes de aprehensión pendientes de cumplimentar, en contra de maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Entre las personas requeridas por la justicia están Rubén Núñez y Francisco Villalobos, secretario general y secretario de organización de la Sección XXII, respectivamente, por encabezar movilizaciones callejeras que derivaron en actos ilícitos como robo y daño en propiedad ajena, informó Gilberto Higuera, Subprocurador de Control Regional de la PGR. Un juez otorgó las órdenes de aprehensión derivado de las denuncias en contra de los profesores luego de las elecciones del 7 de junio de 2015, entre los inculpados aparecen los líderes magisteriales, pero a la fecha no han sido actualizadas las cifras de detenidos.

Durante los plantones que instalaron la semana pasada los disidentes, primero sobre Avenida Bucareli y finalmente en Plaza de la Ciudadela, fueron retirados en dos ocasiones durante la

madrugada por elementos de la Policía Federalquienes les advirtieron que varios de ellos cuentan con orden de aprehensión vigente. En caso de no desocupar la vía pública los granaderos realizarían el desalojo y a las personas detenidas se les investigaría si cuentan con alguna orden de aprehensión.

En diciembre pasado, se dio a conocer que la Procuraduría General de Justicia de Michoacán solicitó a un juez una orden de aprehensión contra el líder estatal de la CNTE, Juan José Ortega Madrigal. Fuentes del gobierno de Michoacán reportaron que la solicitud se hizo ante un juez penal de la entidad, además habría solicitudes de detención contra

otros profesores del gremio. En noviembre, el gobernador de Michoacán, Silvano Aureoles, afirmó que tienen conocimiento de que hay bastantes denuncias en contra de representantes sindicales del magisterio y que podrían ser detenidos por la Procuraduría General de la República (PGR) como ocurrió en días pasados en Oaxaca, con dirigentes de la CNTE.

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Avanza la notificación a los docentes que acumularon más de tres faltas La Secretaría de Educación de Educación Pública informa que las autoridades educativas de los estados de Chiapas, Guerrero, Michoacán y Oaxaca, con el propósito de cumplir con lo dispuesto en los artículos 75 y 76 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), y en virtud de que existen causas justificadas que ameritan sanciones a quienes han faltado a sus labores por más de tres días consecutivos o discontinuos en un periodo de 30 días naturales, continúan llevando a cabo las notificaciones a los probables infractores. En este contexto, y a pesar de las posiciones asumidas por los miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación de impedir que los probables infractores sean notificados en los términos antes expuestos, las autoridades educativas continúan también organizando, coordinando y ejecutando las acciones necesarias que garanticen la aplicación de lo dispuesto en la LGSPD a quienes no han asegurado la continuidad del servicio público educativo faltando a sus labores, y con ello tampoco acreditar su derecho al salario en los días en que incurrieron en inasistencias.

Ejemplo de las acciones que se realizan son que en el estado de Oaxaca participan en el proceso de notificación 267 personas en 89 rutas para cubrir 38 municipios de ocho regiones. Estos esfuerzos han permitido que a la fecha se hayan materializado 961 no-

tificaciones que representan al 72 por ciento de los probables infractores. En Guerrero, Chiapas y Michoacán se fortalecen las acciones para lograr los propósitos de que el personal sea notificado en sus domicilios y/o centros de trabajo y, sobre todo, para librar así las posiciones beligerantes que asume la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación para impedirlo. De conformidad con lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente, las autoridades educativas de los estados de Guerrero y Oaxaca, llevan a cabo las notificaciones a quienes faltaron a sus labores por más de tres días de manera continua o discontinua en los últimos 30 días. La segunda entidad federativa reporta un avance del 34 por ciento, abarcando 26 municipios de ocho regiones. Al mismo tiempo, las autoridades educativas de las cuatro entidades federativas, conforme a sus respectivos calendarios para la generación de los pagos al personal, aplicarán los descuentos por inasistencias al personal del sostenimiento estatal, y tramitarán ante la Secretaría de Educación Pública las mismas medidas, para quienes prestan sus servicios en los planteles de sostenimiento federalizado, quien a su vez atenderá estas peticiones, de acuerdo a su propio calendario de proceso de pago al personal.

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Hasta el 6 de junio fecha límite para definir calendario escolar La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió en el Diario Oficial de la Federación los calendarios para el ciclo escolar 2016-2017, vigentes en todo el país para escuelas de educación básica, públicas y privadas, y que incluye uno de 200 días hábiles, como se venía aplicando, y otro de 185 días. En ambos casos el inicio del próximo ciclo escolar se establece para el próximo 22 de agosto. El calendario de 200 días será aplicable en toda la república para escuelas de preescolar, primaria secundaria, normal y para la formación de maestros, tanto públicas como particulares, incorporadas al

sistema educativo nacional. Mientras que el de 185 días será para escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria incorporadas al sistema educativo nacional pero que cumplan con todos los requisitos que establezca la SEP. De acuerdo al calendario de 185 días, la conclusión del año lectivo se programó para el 27 de junio de 2017, y en el de 200 días de clases para el 18 de julio. La subsecretaría de Educación Básica, que encabeza Javier Treviño Cantú, ha informado que este 27 de mayo, cuando se realice la sesión del Consejo Técnico Escolar, se di-

fundirá los lineamientos y requisitos que deberán seguir las escuelas que deseen optar por un calendario de 185 días hábiles. En el acuerdo número 03/05/16 publicado por la SEP en el DOF se establece que la dependencia federal “proporcionará la orientación e información adicional pertinente para la aplicación de los calendarios escolares” difundidos en el presente acuerdo que hoy entró en vigor. Los Consejos Técnicos Escolares (integrados por directores y maestros) tienen por fecha límite el 6 de junio para decidir si les interesa optar por el nuevo calendario, de 185 días; decisión que luego deberán consultar a los padres de familia a través del Consejo Escolar de Participación Social.

solicitud fue aprobada de acuerdo a los lineamientos de la SEP. Entre los cambios que se establecen en ambos calendarios, en el de 185 días se contempla un periodo de “ajuste de calendario escolar” que aplica sólo a profesores y directores del 10 al 28 de julio de 2017. En ambos calendarios se mantienen los mismos periodos de vacaciones. El primero será del 19 al 30 de diciembre de 2016; y el segundo del 10 al 21 de abril de 2017. Los días de suspensión de labores docentes serán: 16 de septiembre, 2 y 21 de noviembre de 2016. Además, el 6 de enero, 6 de febrero, 20 de marzo, 1, 5 y 15 de mayo de 2017. Los sesiones de los Consejos Técnicos Escolares se mantienen en el último viernes de cada mes, en ambos calendarios, pese a que la SEP informó que las escuelas podrían determinar la fecha y horario en que estos se realizarían.

El director de la escuela deberá integrar el acta de acuerdo que firmen ambos consejos para entregarla a supervisor de la institución antes del 20 de junio.

También se detalla que el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en su fase diagnóstica para alumnos de cuarto grado de primaria se realizará en ambos calendarios el 7 y 8 de septiembre de 2016 sin suspensión de clases, mientras que Planea para sexto grado de primaria se realizará 7 y 8 de junio, y para tercero de secundaria 14 y 15 de junio de 2017.

Así también la Secretaría de Educación Cultura y Deporte informará a las escuelas si su

Las solicitudes de preinscripción a preescolar, primer grado de primaria y de secundaria para el ciclo escolar 2017-2018 se programó del primero al 15 de febrero de 2017

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

Liberan a seis docentes; retoman calles en Chiapas Elio Henríquez Corresponsal Periódico La Jornada San Cristóbal de Las Casas, Chis. El gobierno estatal liberó la tarde de ayer a seis profesores y dos personas ajenas al movimiento magisterial detenidos durante los enfrentamientos ocurridos el miércoles en Tuxtla Gutiérrez, entre policías federales y estatales con maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Las ocho personas fueron puestas en libertad luego de la marcha realizada por la mañana por decenas de miles de maestros, estudiantes, padres de familia y miembros de organizaciones sociales.

berados a las 17 horas sin condición alguna, porque no son delincuentes.

Dirigentes de la sección 7 informaron que también se realizaron marchas de apoyo al magisterio en los municipios de Tapachula, Huixtla, Unión Juárez y Frontera Comalapa, entre otros. En tanto, un grupo de pobladores bloqueó la autopista costera.

Agregó que por acuerdo de la asamblea estatal permanente el magisterio había emplazado al gobierno a que si a las 18 horas del jueves no nos entregaba a los detenidos desarrollaríamos un plan B el viernes, a partir de las 6 horas.

Pedro Gómez Bahamaca, integrante de la dirección política de la sección 7, señaló que los docentes Juan Gálvez Velasco, David Barrios Pérez, Juan David Gordillo Hernández, Francisco Díaz Méndez, Pedro Gómez López y Roldán Domínguez Martínez, así como los pobladores Jesús Alberto Hernández Pérez y Neider Montejo Vicente, fueron li-

Por la mañana, antes de que comenzara la marcha en Tuxtla Gutiérrez, el secretario general suplente de la sección 7, Manuel de Jesús Mendoza Vázquez, explicó que los detenidos estaban a disposición de la Procuraduría General de Justicia del Estado, pero que la Procuraduría General de la República (PGR) estaba exigiendo que se los entregara.

Tenemos un acercamiento, cuando menos epistolar, con el gobierno del estado para pedirle que no entregue los presos a la PGR y nos vamos a entender con la PGJE, aseveró en entrevista. Los ocho liberados, que fueron acusados de motín, atentados contra la paz y la integridad corporal y patrimonial de la colectividad y el estado, así como ataques a las vías generales de comunicación, entre otros delitos, fueron presentados ante la prensa a las 17:30 horas en el parque central de Tuxtla Gutiérrez. Allí, Gómez Bahamaca aseguró que el gobierno federal continúa con la cerrazón de no abrir la mesa de diá-

logo nacional, por lo que los profesores de Chiapas continuarán con el paro de labores y el plantón masivo instalado en el centro de la capital del estado desde el 15 de mayo. Señaló que dos maestros, cuyos nombres no proporcionó, agredidos durante los enfrentamientos con policías el miércoles están graves en la capital del estado. La manifestación realizada ayer, del oriente al centro de Tuxtla Gutiérrez, transcurrió sin incidentes. Foto Víctor Camacho Más de 30 mil maestros marcharon ayer por calles de Tuxtla Gutiérrez para exigir la liberación de siete docentes detenidos

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

Crece la protesta en Oaxaca Jorge A. Pérez Alfonso y Diana Manzo Corresponsales Periódico La Jornada Miles de profesores de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)tomaron este jueves los accesos del Aeropuerto Internacional de Oaxaca, Santa Cruz Xoxocotlán, como parte del plan de acción para exigir la instalación de una mesa de diálogo con autoridades federales y estatales. En la protesta, que duró más de 8 horas, además de exigir la abrogación de la reforma educativa y la liberación de los presos políticos y de conciencia, manifestaron su apoyo a los maestros de Chiapas, quienes ayer continuaron con la suspensión de labores y el plantón en Tuxtla Gutiérrez. Chiapas, aguanta, Oaxaca se levanta, declararon. Los mentores formaron una valla humana a casi 10 metros de la reja principal de la terminal aérea, detrás de la cual había decenas de agentes de la división de Gendarmería de la Policía Federal (PF), que cerraron los accesos para evitar el ingreso de los mentores, lo cual afectó a los usuarios que saldrían en algún vuelo. Un policía, que no se identificó, dijo que ninguna aerolínea realizaría vuelos, ante la molestia de los pasajeros, que comenzaron a retirarse y lamentaron que las empresas se hayan negado a cancelar o reponer los boletos comprados. Pese a la advertencia, durante la toma se pudo observar que los vuelos de llegada y de salida continuaban de forma normal. Los profesores pertenecientes a los Valles Centrales cerraron el acceso al aeropuerto por el bosque El Tequio, mientras otros retiraban propaganda de candidatos a la gubernatura distribuida en la zona. Pasadas las 13 horas llegaron policías federales y estatales, así como de la Agencia Estatal de Investigaciones, perteneciente a la Fiscalía General del Estado.

De acuerdo con fuentes de la Secretaría de Seguridad Pública de Oaxaca, la orden era desalojar de inmediato a los profesores para reanudar las operaciones de la terminal aérea.

Los mentores también decidieron bloquear la carretera federal 175, Oaxaca-Puerto Escondido, que había permanecido libre. Formaron tres vallas. La primera, integrada por observadoras de derechos humanos y maestras, con la intención de evitar que los hombres cayeran en provocaciones.

Francisco Villalobos, secretario de organización de la sección 22, dialogó con los comandantes y les pidió que los policías se replegaran. Hubo conatos de bronca entre ambos bandos, pero cuando los uniformados comenzaron a seguir a los mentores, su comandante les ordenó retroceder.

Exigen diálogo con Gabino Cué

Finalmente se retiraron y más de 4 mil docentes marcharon hacia el zócalo de la ciudad de Oaxaca. Al llegar a ese lugar realizaron un mitin en el que advirtieron que ante la negativa a instalar una mesa de diálogo continuarán las movilizaciones y las protestas.

Comandantes de las fuerzas de seguridad se acercaron a los profesores y les pidieron retirar el bloqueo y liberar el aeropuerto. Aunque los mentores estuvieron de acuerdo, solicitaron instalar de inmediato una mesa de diálogo con el gobernador Gabino Cué y con autoridades federales para tratar temas educativos y de justicia. Los comandantes les dieron 30 minutos de plazo para retirarse o, en caso contrario, serían desalojados. Un mando de la PF habló vía celular con un funcionario y le dijo que tenía mil elementos en el lugar, por lo que no habría problema para realizar el desalojo. No obstante, pasó una hora y los uniformados no actuaron. Otro grupo de maestros, de distintos sectores de Valles Centrales, llegaron por sorpresa detrás de los uniformados y retuvieron un camión tipo kodiak en el que se transportaban. Con ello lograron encapsular a los policías y les ordenaron no actuar para desalojarlos. Luego de varias horas, los maestros concluyeron con una marcha que partió del crucero del aeropuerto a la capital.

En Ixtepec, padres de familia, estudiantes y organizaciones sociales de Ixtepec, Matías Romero y El Barrio de la Soledad marcharon en solidaridad con los maestros de la sección 22 de la CNTE, que encabezaron un paro de labores desde el pasado 15 de mayo. Los más de 7 mil participantes caminaron de los accesos principales hasta la plaza central, donde realizaron un mitin en apoyo al magisterio oaxaqueño. Mediante altavoces, repudiaron la reforma educativa y la represión contra los profesores en la Ciudad de México y en Chiapas. Pancartas y lonas

con leyendas de¡Soy ciudadano y estoy contigo, maestro!, ¡Hasta la victoria maestro, no te rindas! ¡No a la reforma educativa, sí a la educación digna en Oaxaca!, fueron algunas de las muestras de apoyo de padres de familia y estudiantes. Los paterfamilias afirmaron que seguirán apoyando al magisterio oaxaqueño y que resguardarán las escuelas si es necesario, por lo que pidieron apoyo a la sociedad civil. No podemos dejar solos a los que nos han enseñado, son los únicos que dejan su trabajo, dejan de percibir salarios para defender la educación y parar las reformas estructurales. Estamos unidos para que no los despidan, ellos luchan en la calle y nosotros también, expresaron. Recalcaron que si es necesario resguardarán las escuelas para evitar que personal de la Policía Federal o de la Secretaría de la Defensa Nacional ingrese y se apropie de las instalaciones. Foto Jorge A. Pérez Alfonso Después de tomar los accesos al aeropuerto de Oaxaca, integrantes de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación marcharon hacia el centro de la capital del estado

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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Repudian la política del garrote federal y de la capital dadela. Al ver que estábamos rodeados de agentes de las policías Federal y capitalina, nos agrupamos para salir en marcha. Avanzamos por la calle de Artículo 123 hasta Iturbide, para seguir por Enrico Martínez.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada Dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) repudiaron lapolítica del garrote que pretenden imponer los gobiernos federal y local, luego de que la madrugada de este jueves se concretó el tercer desalojo del plantón magisterial en la capital del país. Nos parece inaudito que se caiga en esta actitud de cerrazón total, y que se llegue al exceso de violentar los derechos constitucionales para imponer a toda costa una reforma educativa que está condenada al fracaso, afirmaron. Denunciaron que a las dos de la mañana, nuevamente elementos de la Policía Federal (PF) lanzaron un ultimátum de que nos daban 20 minutos para desalojar la calle de Bucareli o harían uso de la fuerza pública.

Ante el rechazo de los maestros, narró el profesor Alonso Cabañas, de Michoacán, se abrió la posibilidad de llegar a la Ciu-

Indicó que los maestros “nos trasladamos a la nueva ubicación del plantón en medio de fuerte operativo de seguridad, que nos mantuvo encapsulados. Nos sentimos indignados –agregó– por el trato que se nos está dando. No vamos a caer en la provocación, pero creemos que ni a los peores delincuentes los han maltratado como a nosotros”.

El cerco del cuerpo de granaderos de la Secretaría de Seguridad Pública capitalina se extendió de Bucareli esquina con Paseo de la Reforma hasta el cruce con las calles de Donato Guerra, Morelos, Versalles y Balderas. Después de las cuatro de la mañana empezó la instalación del campamento en la Ciudadela, que permanece vigilado por granaderos que resguardan los accesos a las principales vialidades, como Balderas y avenida Chapultepec. Educadores democráticos, principalmente de Michoacán, realizaron la tarde

de ayer un mitin frente a Televisa Chapultepec para exigir que se apeguen a los hechos y den información veraz sobre el movimiento magisterial. Víctor Manuel Zavala Hurtado, secretario general de la sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, expresó: enfrentamos un gobierno indolente, que ante los conflictos que se están generando en Chiapas y Oaxaca es incapaz de tomar el camino de diálogo. Pese al nuevo desalojo, indicó, hoy marcharán otra vez del llamado antimonumento a la residencia oficial de Los Pinos. Foto Alfredo Domínguez Después de que las policías Federal y de la Ciudad de México desalojaron a los maestros que mantenían un plantón sobre la calle Bucareli, las fuerzas de seguridad los resguardaron hasta la plaza de la Ciudadela, donde montaron de nuevo sus carpas

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

Fundamental trabajar en el cambio educativo, más allá de resistencias: Nuño Al inaugurar los trabajos de la segunda Reunión del Grupo de Coordinación Regional Zona Noroeste, reconoció a los mandatarios por su compromiso para trabajar en el impulso a la Reforma Educativa. Ante los gobernadores de Chihuahua, César Horacio Duarte Jáquez; Baja California Sur, Carlos Mendoza Davis; Sinaloa, Mario López Valdez, y Sonora, Claudia Pavlovich Avellano, Aurelio Nuño Mayer señaló que en estos encuentros se evalúa cómo se va avanzando en la transformación educativa, con visión regional, para alcanzar las metas. En los trabajos en Palacio de Gobierno, expresó que gracias a los acuerdos alcanzados en la Conago, se cuenta con el programa más importante de infraestructura escolar, así como con una coordinación regional que ha permitido un nuevo federalismo educativo.

El secretario de Educación Pública dijo que es fundamental re-

cuperar la rectoría del Estado en la materia, y terminar con vicios como la venta de plazas y dejar a los niños sin clases por asistir a las marchas. Además, indicó que se transforma la organización de las escuelas, así como en la infraestructura de los planteles, con el programa Escuelas al CIEN. Aurelio Nuño Mayer precisó que se profesionaliza a los maestros, a través de las evaluaciones y el programa de capacitación, y que se avanza en los nuevos programas y planes de estudio, y los objetivos de tener una educación con mayor inclusión.

Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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México y el Reino Unido, comprometidos con la educación a través de las Becas Chevening La Secretaría de Educación Pública, por medio de la Dirección General de Relaciones Internacionales, anuncia el Programa de Becas SEP/Chevening 20162017, dirigido a estudiantes mexicanos que buscan cursar maestrías de un año de duración en universidades del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte para el ciclo escolar 2016-2017. La Secretaría de Educación Pública, a través de una estrecha cooperación con la Embajada Británica en México y el Secretariado de Chevening, ha negociado un acuerdo de colaboración para cofinanciar 15 becas a estudiantes mexicanos de excelencia, que puedan llegar a ser líderes en temas prioritarios y estratégicos para ambos gobiernos como: derechos humanos, prosperidad, justicia, energía, cambio climático, sustentabilidad y relaciones internacionales, formando así a los futuros profesionistas mexicanos. Chevening es el Programa global de becas del Gobierno del Reino Unido, financiadas por el Ministerio de Asuntos Exteriores y Organizaciones Asociadas. Cada beca otorgada cubrirá los gastos de matrícula, manutención y seguro médico internacional por un año, así como los gastos por concepto de vuelo redondo, logrando así financiar por completo maestrías de un año en universidades británicas de prestigio como London School of Economics and Political Science, University College London, Aberdeen University, Robert Gordon University, Manchester University, Sou-

thampton University, Oxford y Cambridge, por mencionar algunas. La convocatoria para postularse a una Beca Chevening se abre cada año entre agosto y noviembre. Aquellas personas interesadas en postularse para una beca para el periodo 2017-2018 podrán procesar su solicitud en línea a través del siguiente enlace: http://www.chevening. org/apply El Programa de Becas SEP/Chevening 2016-2017 es resultado de un esfuerzo conjunto, y del interés de continuar con las diversas actividades de colaboración implementadas por ambos países y sus instituciones educativas.

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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Calidad educativa con protección a la infancia Publicado por: Pedro Flores en Opinión

no solo se les gritaba a los niños, sino que el esposo de la directora había cometido abuso sexual contra los menores. Por fortuna, el colegio ya fue clausurado y al supuesto pederasta ya se le dictó formal prisión por abuso de tres niños.

Educación Futura Vivimos tiempos en donde lo más importante es el resultado final. La educación ha adoptado esta perspectiva a partir de las teorías de eficiencia económica. Por eso ahora se habla de que es primordial crear “capital humano” y “talento” para hacer crecer las naciones. Pero a los promotores de estas visiones se les olvida algo sustancial: explicar cómo se obtiene ese talento, es decir, bajo qué condiciones nos formamos las personas. El programa Progresa —ahora Prospera—, por ejemplo, está precisamente diseñado para que los niños y jóvenes vayan a la escuela y registren una alta asistencia, no para que aprendan en un ambiente libre de sufrimientos. Lo que importa es el resultado: adquirir competencias. El proceso intelectual es lo de menos. Modificar la corriente eficientista de la educación no será tarea fácil. La ética en oídos pragmáticos suena rarito. Quizás un camino alterno para discutir con los ideólogos del capital humano sea repasar casos de la vida real. Gracias a algunos medios de comunicación, nos enteramos que en la opulenta delegación Benito Juárez de la Ciudad de México se ubica una escuela privada llamada Montessori Matatena en donde se cometían actos tan graves como el maltrato psicológico y el abuso sexual contra los niños en edad de preescolar.

El caso del Montessori Matatena contó con una buena cobertura mediática, propició un genuino activismo por parte de algunas madres y padres de familia y atra-

jo la atención de las autoridades locales y federales. En este sentido, debo reconocer que el titular de la Secretaria de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, actuó con sensibilidad y ordenó rápidamente una investigación para aclarar lo ocurrido en dicho plantel. De hecho, el 6 de mayo pasado se dio a conocer el informe sobre los hechos sucedidos en el Colegio Matatena. En el informe se puede leer que todo empezó en diciembre del año pasado, cuando una madre de familia dirigió un escrito a la Coordinación Sectorial de Educación Preescolar (CSEP) debido a que su hija era, presuntamente, tratada a gritos en el Colegio Montessori Matatena. Un mes después, se realizó una visita de supervisión “higiénico-técnica-pedagógica”. Esto fue pura revisión superficial. De hecho, el Informe de la SEP asegura que la supervisión estuvo centrada en “aspectos formales” sin que se recabara información sobre el “comportamiento de los prestadores del servicio educativo y su interacción con los alumnos”. ¿Ven cómo los procesos sí cuentan? A mediados de abril, se hizo público que

Mientras esperamos a que se haga justicia, el Informe de la SEP resaltó claramente las fallas institucionales con las que opera el sistema educativo de la Ciudad de México —aún centralizado—. Dice que la supervisión no fue rigurosa en materia de protección y seguridad de los educandos, hubo “laxitud” de parte de la autoridad para actuar, los instrumentos de las inspecciones fueron “débiles” y la desarticulación entre las áreas competentes fue patente. Con este marco institucional, la educación no puede ser “palanca del desarrollo”. El Informe de la SEP recomienda, en consecuencia, el “cese inmediato” de los supervisores que estuvieron a cargo de la visita al colegio y también revocar el permiso al Montessori para poder operar en cualquier parte. Además, se le solicita al titular de la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal que ofrezca apoyo y atención psicológica a los niños y padres de familia y se le exhorta para que, en coordinación con la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, ponga en operación un Sistema de Alerta Temprana que detecte a alumnos en riesgo. Con admirable celeridad, la semana pa-

sada supimos que la SEP y la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) acordaron implementar acciones “inmediatas para prevenir y erradicar la violencia, maltrato, acoso y violencia sexual en contra de los estudiantes de Educación Básica en la Ciudad de México” (Comunicado, 18/05/16). Ahora habrá un número para denunciar estas detestables prácticas en las más de 8 mil escuelas de la CdMx (360-18-700), así como un correo electrónico (buzesco@sep.gob.mx). Pero las cosas no paran ahí. Un grupo de madres organizadas le dirigieron una carta al titular de la SEP para solicitarle cinco cosas más: (1) que las medidas de prevención de abuso sexual y maltrato sean de carácter federal y no solo para la Ciudad de México; (2) que se aplique una evaluación del perfil psicológico a cada trabajador de los centros escolares y que sea el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) el responsable de su diseño. Los resultados de estas evaluaciones, proponen, deben ser públicos, de fácil acceso y si son satisfactorios, deben permitir la permanencia en el puesto de trabajo. ¿Qué dirán los líderes sindicales de esto?; (3) diseñar e implementar mecanismos para prevenir la simulación y la corrupción en los procesos de supervisión escolar; (4) que se les reconozca a los padres y madres de familia las facultades de vigilancia y auditoría de la integridad de las niñas y niños; y (5) que la efectividad de las acciones de prevención se muestre en evaluaciones que sean públicas. Esperamos la respuesta del titular de la SEP. Se va creando un ambiente en donde se propugna por tener escuelas —públicas y privadas— que combinen la “calidad educativa con la protección a la infancia”, ¿será esto tan difícil?

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Puebla, Lunes 30 de Mayo de 2016

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Enrique Fernández Fassnacht: Una digna actitud Publicado por: Roberto Rodríguez en Opinión Educación Futura El 20 de mayo tuvo lugar, en Los Pinos, la ceremonia de entrega de la medalla Lázaro Cárdenas edición 2016. Fueron premiados 16 estudiantes, egresados y profesores distinguidos. En ese marco se conmemoró, asimismo, el 80 aniversario de la fundación del Politécnico Nacional. Como correspondía, por la naturaleza del acto, tocó al director del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, pronunciar el discurso central. Antes de citar y comentar su alocución, conviene recordar el delicado contexto en que se insertaba. En la fecha algunas vocacionales sostenían el paro, y la CNTE continuaba el plantón de protesta en varias ciudades, entre ellas la capital del país. Por si fuera poco, el director tenía como interlocutores inmediatos al secretario de Educación Pública y al Presidente de la República. Fernández Fassnacht no cedió a dos ten-

taciones fáciles. Una, la de respaldar en su discurso la reforma educativa oficial. Otros lo hubieran hecho, como no ha cesado de hacerlo, en cuanta ocasión se le presenta, el dirigente principal del SNTE, por cierto parte del presídium del acto conmemorativo. La segunda, proceder al recuento histórico y estadístico de los avances del IPN desde su fundación hasta la fecha. No, el director centró su discurso en las vías de superación del conflicto politécnico y en las perspectivas de transformación que se abrirán mediante el próximo Congreso Nacional Politécnico. En palabras de Fernández Fassnacht: “Los Acuerdos de El Queso —tiene su detalle que se refiera con esa denominación, la que generalmente utiliza la Asamblea General Politécnica, a los resolutivos de 2014— son el punto de partida, y el Congreso Nacional Politécnico será el punto de encuentro de la comunidad politécnica para vernos, reconocernos, hablarnos, escucharnos y hermanarnos aún más; son la plataforma desde la cual se lanzará la renovación integral del Politécnico. Pero lo queremos hacer nosotros; dicho mejor, lo queremos hacer nosotros solos, sin in-

tromisiones ni injerencias externas, sin obligar inclusiones ni forzar exclusiones internas. La Convención Politécnica General; amplia, democrática, tolerante e incluyente, con participación personal, libre, voluntaria y sin censura.” Postura política clara: No a intromisiones externas ni obstáculos internos que afecten el proceso que ha permitido superar el conflicto y que posibilitará el Congreso Nacional. Al insistir en el diálogo como mecanismo de avance, el director advierte, con sutileza pero sin perder claridad ni contundencia: “Hay demasiados intereses en juego y muchos actores en el escenario. Demasiadas voces que aconsejan, exigen y critican. Bienvenidas todas. Por eso, he optado y seguiré apostando por el diálogo; 40 reuniones y 160 horas de diálogo con la Asamblea General Politécnica así lo confirman; 11 sesiones y más de 62 horas de diálogo para atender los pliegos petitorios de las unidades académicas así lo demuestran (…). Honraré la palabra empeñada y la firma del Gobierno Federal, inhibiré a quienes intentan demostrar que la educación pública y gratuita no es opción para el futuro.”

Aciertos: expresar y sostener una actitud de no sumisión, hasta de independencia, frente a los poderes federales, lo que no es fácil en los tiempos que corren.Reconocer que el movimiento estudiantil, representado en la Asamblea General Politécnica, no es un adversario sino, por el contrario, un interlocutor legítimo y sobre todo un socio para la transformación institucional. No menos importante, insistir en que la vía del diálogo constante, sistemático, constructivo, es el mejor camino para superar las diferencias de perspectivas y los conflictos. Mensaje final: con el IPN mejor no se metan. Entre otros efectos positivos, el discurso del director Politécnico, abrió espacio a las declaraciones del titular de la SEP y del presidente de la República en el sentido en que el gobierno se compromete a respetar las iniciativas de cambio que emanen de su proceso interno. El presidente cerró su propio discurso, el de clausura del acto, con el siguiente comentario: “Quiero finalmente decirles que, al expresar mi reconocimiento a esta comunidad politécnica, quiero reiterar que el Gobierno de la República es y seguirá siendo absolutamente respetuoso de la vida interna y de la autogestión que tiene el Instituto Politécnico Nacional.” En resumen, fue una buena manera de celebrar el 80 aniversario del Politécnico. Con dignidad y con talento político.

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