Impulso magisterial impreso 6 diciembre 2016 by Alejandro García Limón

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 06 de Diciembre de 2016

Con unidad y educación los mexicanos son invencibles: Nuño Mayer

Sección 51

Alumnas de secundaria técnica crean detector de fugas de agua

Sección 23

Aurelio Nuño Meyer Nuño Mayer señala que están garantizados los recursos de las universidades

Juan Díaz de la Torre Pide Juan Díaz de la Torre defender la “causa educativa” y a su Sindicato

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Puebla, Martes 06 de Diciembre de 2016

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Durante la tercera sesión de trabajo del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE), se manifestó el compromiso de los maestros con la educación pública de calidad, además de que los padres de familias son indispensables para conseguir este objetivo. Aurea Raquel Uc Chim, Consejera representante del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), puntualizó la necesidad de fortalecer el trabajo de CONAPASE, a través de reuniones regionales, estatales y municipales, en las cuales sean incluidos todos los actores sociales, como docentes Representantes de Escuela, integrantes del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y otros agentes esenciales, que fomenten una mayor participación de los padres de familia. “Requerimos comunicar los resultados de la información que aportaron los más de 28 mil padres y madres que participaron en la Consulta del Modelo Educativo y de la Propuesta Curricular 2016. Que sepan que sus voces realmente fueron escuchadas, sin olvidarnos de los padres de familia de más de un millón 300 mil alumnos de escuelas indígenas; es momento de hacer palpable la inclusión y la equidad

SNTE: Padres de familia aliados en educación de calidad

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Agencias informativas

ponderada en el Nuevo Modelo Educativo”, manifestó.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Por ello, el Consejero Presidente del CONAPASE, Carlos Mancera Corcuera, señaló la pertinencia de elaborar un documento rector, simplificado y traducido en las lenguas originarias más representativas del país, donde se incluirán los temas que preocupan a los padres de familia.

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

Dijo que no se trata solamente de buenas intenciones y la apuesta es que cada uno de ellos sea debidamente informado de su aportación. Mancera Corcuera destacó que desde 1993, año de la creación de este organismo, por primera vez se incluyó en una sesión de trabajo la opinión de padres de familia, acerca de los planes y programas de estudio, con lo que se hizo valer el principio constitucional y de ley, para que sus voces sean escuchadas. En la encuesta participaron 28 mil 175 padres de familia, y sus resultados ayudarán a la SEP a orientar los cambios pertinentes que requiere la educación pública.v

Dirección

La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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Se han evaluado a casi 300 mil docentes Los días 3 y 4 de diciembre la Secretaría de Educación Pública llevó a cabo la 5ª jornada nacional de la Evaluación en 30 entidades federativas y 131 sedes de aplicación a docentes, técnico docentes, personal con funciones de dirección y supervisión que se registraron de manera voluntaria en la Evaluación del Desempeño, así como los que de manera obligatoria les correspondía participar por no haber obtenido resultados suficientes en su primera oportunidad presentada en noviembre de 2015, al término de su segundo año. También se aplicó la Evaluación Diagnóstica en 26 sedes de aplicación de 20 entidades federativas. Presentaron la Evaluación del Desempeño en Educación Básica 2 mil 029 de los 3 mil 363 programados, es decir, el 60.33 por ciento. En Educación Media Superior se evaluaron 359 de los 690 programados, lo que equivale a 52.03 por ciento. En total, acudieron 2 mil 388 de los 4 mil 053 programados, lo que corresponde a 58.92 por ciento. Asistieron a la Evaluación Diagnóstica, 100 de los 165 programados este fin de semana, lo que representa el 60.61 por ciento.

Chiapas y Aguascalientes alcanzaron niveles de participación mayores al 95%. Colima y Tlaxcala superaron el 90 por ciento de asistencia. Acudieron a la evaluación 52 mil 979 sustentantes en las diversas aplicaciones realizadas durante las cinco

jornadas de evaluación del Servicio Profesional Docente en noviembre y diciembre de 2016 En una cifra inédita en la historia de la educación mexicana, durante 2016 han participado en las diversas evaluaciones del Servicio Profesional Docente 292 mil 500 docentes, técnico docentes y personal con funciones de dirección y supervisión.

El próximo fin de semana 10 y 11 de diciembre continuará con la evaluación del Desempeño y Extraordinaria de Ingreso de Michoacán a 4 mil 436 docentes programados y, el 15 y 16 de Diciembre, la SEP cerrará con el Concurso Extraordinario de Oaxaca con mil 58 aspirantes a ingresar a la Educación Básica, sumando un total de 297 mil 977 docentes, técnico

docentes y personal con funciones de dirección y supervisión evaluados durante 2016. La SEP y las Autoridades Educativas reiteran su reconocimiento y admiración a todos los docentes comprometidos con su desarrollo profesional que han asistido a las diversas evaluaciones realizadas durante 2016 en el marco del Servicio Profesional Docente

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Con unidad y educación los mexicanos son invencibles: Nuño Mayer Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, dijo que se debe trabajar para demostrar que con unidad y educación los mexicanos son invencibles, y señaló que la Reforma Educativa pasa de las palabras a los hechos. En el acto de entrega de 244 becas a estudiantes ganadores de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2012, 2013, 2014 y 2015, parafraseó al presidente de la República, quien señaló que es estos tiempos de incertidumbre los mexicanos deben estar unidos y trabajar juntos.

En el Centro Cultural Mexiquense, Nuño Mayer señaló que la transformación educativa va a unir al país, y expresó que no hay mayor sentido de unión que la educación. “Cuando nos hemos unido hemos demostrado que somos un gran pueblo y país”, expresó.

Abundó que México se unió en torno a la educación, y creó la Secretaría de Educación Pública, y hoy está entre los cinco sistemas educativos más grandes del mundo, con cobertura universal en primaria; prácticamente universal en secundaria, y de casi 80 por ciento en educación media superior.

Recordó que cuando México se dividió perdió la mitad de su territorio; tuvo un emperador como gobernante, y vivió una revolución, por lo que es importante reflexionar sobre estos momentos.

El secretario de Educación Pública dijo a los estudiantes que ellos son el presente y el futuro de México, y porque los niños y jóvenes son lo más importante del país, la educación también es lo más importante.

Comentó que se está en un entorno de reforma para mejorar la educación del país; educar para la libertad y la creatividad, y que los estudiantes puedan tener las herramientas para alcanzar sus sueños y competir. El secretario de Educación Pública reconoció al gobernador Eruviel Ávila Villegas por su compromiso con la educación, y porque sabe, como lo dijo Nelson Mandela, que el arma más importante para transformar al mundo es la educación.

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Puebla, Martes 06 de Diciembre de 2016

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Maestros de la CNTE competirán en elección sindical del SNTE, anuncian ponderá con organización a los 15 candidatos ya registrados, personajes que sólo se cambian de cartera en cada proceso electoral acomodándose en los mismos puestos y haciendo de la renovación sindical una farsa.

e-consulta La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Puebla llamó a la base magisterial a conformar una plantilla de oposición para el proceso de renovación sindical en las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) 51 y 23 para confrontar “a los de siempre” y democratizar el proceso de elección.

En rueda de prensa Jorge Cabrera, líder del CNTE aseguró que maestros democráticos acudirán al Congreso Extraordinario, que se llevará a cabo los días 14 y 15 de diciembre en Metepec donde darán batalla a la planilla

de la dirigencia del presidente nacional Juan Díaz de la Torre, que reúne “al grupo mafioso que ha mantenido privilegios por años”. “Ya se tienen que ir los que se están candidateando, ellos son los mismos de siempre, los que no han sabido defender a sus agremiados pero que continúan en ambas dirigencias y que no han hecho más que aplaudir las reformas del presidente Enrique Peña Nieto y sumarse al proyecto del gobernador Rafael Moreno Valle de manera obediente”, dijo el dirigente. Cabrera aseguró que esta elección se llevará a cabo en un clima de hartazgo en la base del magisterio que res-

Jorge Cabrera dijo que para estos comicios esperan “la mano del gobierno estatal” y de la dirigencia nacional para jugar sucio en la elección, la compra de delegados. Desmintió el rumor que ha hecho circular la dirigencia de que en esta elección no se espera presencia de la disidencia magisterial, la cual ha perdido peso en los últimos años. “Daremos la sorpresa, la fuerza que estamos reuniendo alcanzará para la formación de 12 a 14 carteras, tenemos una propuesta que presentar a la dirigencia nacional”, dijo Cabrera Jorge también aseguró que el Congreso Extraordinario en Metepec se llevará a puertas cerradas y con la señal telefónica bloqueada, pero que la disidencia ha preparado estrategias para transparentar lo que ocurra en el

recinto. “En esta renovación, la dirigencia de ambas secciones del SNTE 23 y 51 y seguramente la dirigencia nacional en complicidad con el gobierno federal y estatal, se han preparado para imponer a otro lacayo que sirva a sus intereses cuyo principal requisito es que sea corrupto e incondicional; la competencia es para seleccionar al más arrastrado y elegirlo”, aseguró. Los dirigentes Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis Barrera de la Rosa, de la sección 23 y 51 respectivamente, ya han concluido el periodo para el cual fueron elegidos, sin embargo debido al proceso electoral 2015-2016 las renovaciones fueron pospuestas por la dirigencia nacional. En la sección 23 se espera un candidato de unidad, no así en la sección 51 pues se prevé que el regidor de la capital, Gustavo Espinosa, el diputado local Cirilo Salas y el ex legislador Guillermo Aréchiga, ex secretarios generales, busquen imponer a sus candidatos. “Pedimos a la base recuperar la organización sindical desde adentro, la CNTE somos una corriente crítica dentro del SNTE que pretende arrebatarle el poder a estos grupos que por décadas sólo han visto por su propio beneficio, y rescatar al sindicato para ponerlo al auténtico servicio de la base trabajadora y elegir libremente a una dirigencia seccional que responda a los intereses de todos”, dijo Cabrera.

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Puebla, Martes 06 de Diciembre de 2016

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Alumnas de secundaria técnica crean detector de fugas de agua Por:Omar Ortega El Financiero Un grupo de alumnas de la Escuela Secundaria Técnica 66 “Francisco J. Mugíca”. de la Ciudad de México fueron las ganadoras del concurso para Emprendedores Soluciones para el Futuro – entre más de mil participantes de diversas escuelas-, gracias a la creación de un sistema inteligente que detecta fugas de agua en los sanitarios y que notifica mediante sonido o vía mail para su reparación. El proyecto llamado “Sistema Inteligente de detección de derrame del líquido vital” y funciona con un Arduino, que es un sensor que conectado a la red WiFi que se instala en los sanitarios. El sensor al detectar la fuga envía una señal de sonido a una alarma y un correo electrónico a una cuenta de correo vinculada, para que se envíe personal a la reparación. La solución podrá resolver en parte el problema de que en la Ciudad de México se desperdician en promedio 367 de cada mil litros de agua, debido a fugas. Lízet Arias, Sarah Cruz, Mariana Torres y Sharon Muñoz fueron las creadoras del proyecto y ganadoras del tercer concurso Emprendedores Soluciones para el Futuro.

“Estamos poniendo en la mesa la posibilidad de trabajar con universidades, con educación superior, y para el otro año tomaremos la decisión de cómo permeará el concurso en otros sectores” dijo tras la premiación Salvador Villalobos, presidente ejecutivo del Consejo de la

Comunicación. “El primer año tuvimos 500 proyectos, este año fueron más de mil, y pensamos ¿ por qué no apostar a que en unos dos o tres año lo podamos hacer en el Auditorio Nacional?, poder impactar a 10 mil jóvenes y ser el concurso más importante del mundo”, agregó tras el evento. Al frente del proyevcto está Fernando Larrivey, Profesor de Ofimática de las alumnas. Según el docente, el proyecto funciona a la perfección en el plantel, y esperan a que alguna empresa se interese en el futuro. “En los baños de las secundarias técnicas hay un área restringida donde se resguardan los WC´s, un área a la que nadie entra y por lo tanto nadie se da cuenta de las fugas. El sensor va en el piso y entonces al detectar el exceso de agua envía la alerta de inmediato”, explicó. Alex Ruiz Lee, director de recursos humanos de Samsung, dijo que la intención de Emprendedores Soluciones para el Futuro es ligar a la tecnología con la educación, uno de lo principales problemas de América Latina. “Detectamos que el principal problema en América Latina es la educación y de esta forma nosotros apoyamos a la educación de la mano de la tecnología”, indicó Ruiz Lee. Tras ser cuestionado sobre el impacto en México a la empresa tras las recientes polémicas con los equipos de la compañía en otros países, Lee dijo que esto no frena las intenciones de Samsung en favor de la educación. “A pesar de los problemas que hemos tenido como compañía, no dejamos de apoyar a la educación con este tipo de proyectos” agregó.

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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De último momento convocaron a profesores a la evaluación del desempeño la fecha y lugar de su evaluación, nunca me notificaron dónde me tocaba acudir, señaló una docente de educación básica. Desde las primeras horas de ayer, decenas de profesores acudieron a la segunda evaluación de desempeño, que incluyó tanto a citados de forma obligatoria, como a los que se registraron voluntariamente para alcanzar una promoción o basificación de horas frente a grupo.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada Maestros de primaria y secundaria que acudieron a la última etapa de aplicación de la evaluación del desempeño a docentes en servicio, destacaron que debido a errores en las plataformas de registro, así como en la asignación de claves y sedes, fueron llamados prácticamente de último momento a que se presentaran los días 3 y 4 de diciembre a examinarse. cvEn una de las 10 sedes habilitadas en la capital del país, donde fueron convocados más de 600 sustentantes, éstos señalaron que pese a registrarse en tiempo y forma, subir evidencias profesionales al sistema electrónico y mantenerse en espera de la confirmación de

La Secretaría de Educación Pública (SEP), destacó una profesora de inglés en secundaria de tiempo completo,pide maestros sin errores, pero cuando son las autoridades educativas las que los cometen, nadie te da una explicación. En mi caso, estoy aquí porque le avisaron a mi directora que no me presenté el primer fin de semana a evaluarme y que me daban como última oportunidad este 3 de diciembre, pero a mí nunca me notificaron dónde ni la fecha. Además, docentes, en su mayoría de segundaria, destacaron que el sistema electrónico para subir evidencias sigue presentando problemas, y si tienes cualquier duda, todo lo quieren resolver por correo electrónico, pero al final no llegan. Nos dieron un número telefónico, pero nadie nos dio una respuesta de por qué no aparecen mis evidencias, si concluí exitosamente el proceso en la plataforma electrónica. Este fin de semana concluye la segunda evaluación del desempeño docente para maestros en servicio en todo el país. En octubre pasado, la Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente detalló a este diario, que en Michoacán,

Oaxaca y Guevrrero el proceso se aplicará en febrero próximo. Acapulco: 81 por ciento de asistencia En tanto, en Acapulco, 457 maestros efectuaron este sábado la evaluación del desempeño de educación básica y media superior en el Foro Mundo Imperial, en la zona Diamante. Esa cifra representa 81 por ciento de los que se esperaban, informó la Secretaría de Educación de Guerrero. La aplicación de estos exámenes y la selección de los mejores aspirantes permitirá cubrir las vacantes necesarias para brindar una educación de calidad a millones de niños y jóvenes guerrerenses, señaló la dependencia.

La prueba se aplicó con el objetivo de dar continuidad a las leyes del Servicio Profesional Docente y transcurrió en calma. Únicamente elementos de la policía estatal, a bordo de dos patrullas, vigilaron el recinto la mayor parte de la mañana. De acuerdo con el calendario de evaluaciones que dio a conocer la SEG, el examen fue el penúltimo del año. En días pasados, el titular de la dependencia estatal, José Luis González de la Vega Otero, indicó que más de 11 mil 300 profesores han concursado en la evaluación del desempeño docente, lo que representa 95 por ciento de participación. (Con información de Héctor Briseño, corresponsal)

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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Destinarán más de $10 mil millones a plazas docentes subsidiadas en estados Laura Poy Solano Periódico La Jornada El gobierno federal destinará el año próximo 10 mil 749.6 millones de pesos al pago de plazas subsidiadas a las entidades, monto que corresponde al rubro Otros de gasto corriente, del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone), vigente desde 2015, el cual contará con 355 mil 903.7 millones de pesos; mientras, para 2016 se presupuestaron 343 mil 67 millones de pesos. Además, se canalizarán 12 mil 843 millones de pesos –410 millones adicionales a lo aprobado este año– para gastos de operación para ayudar a los estados a cubrir los gastos derivados del cumplimiento de sus atribuciones en materia de educación básica y normal. En especial en este rubro se prevé la planeación, capacitación, operación, verificación, seguimiento, promoción y difusión en la prestación de servicios de formación básica, incluida la educación indígena. De este monto también se canalizarán recursos a las entidades para la formación, actualización, capacitación y superación profesional para los maestros de prescolar, primaria y secundaria, así como al pago de contribuciones locales de las plazas conciliadas.

En el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2017 se detalla que para el ramo 33, que corresponde a las aportaciones federales para las entidades y

municipios, se aprobaron para el pago de servicios personales de los trabajadores de la educación un total de 323 mil 69 millones de pesos, lo que representa un incremento de poco más de 12 mil millones de pesos en comparación con los recursos aprobados este año, con un total de 310 mil 938.9 millones.

Recursos compensatorios Para el llamado Fondo de compensación, el gobierno federal etiquetó 9 mil 241.1 millones de pesos, lo que representa un aumento de 296 millones a lo presupuestado para este año, con un monto de 8 mil 945.9 millones de pesos.

Se trata de recursos para los estados, con el fin de compensar la diferencia entre los recursos que recibían con el Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (Faeb) y el que fue determinado por el Fone como resultado de la conciliación (de plazas) realizada en 2014.

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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Lanza el SNTE campaña de difusión de actividades y por la educación

De la Redacción Periódico La Jornada El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) lanzó una campaña nacional para difundir sus actividades y defender la educación pública, así como para que sus miembros intercambien experiencias sobre su labor como docentes.

tasnte.mx. En dicho portal, el SNTE menciona ocho ejes estratégicos para involucrar a sus agremiados en la defensa de la educación pública y la mejora de su desempeño en el trabajo académico, entre ellos Calidad y equidad en la educación, Certeza laboral y Corresponsabilidad social.

En la presentación de Activista SNTE, Díaz de la Torre afirmó que con este tipo de herramientas se pone en marcha la estrategia nacional que ha permitido al SNTE colocarse como un sindicato de vanguardia que lucha a favor de la escuela pública de calidad y los derechos de sus agremiados.

En un acto en Tepic, el presidente nacional del sindicato, Juan Díaz de la Torre, dio a conocer que el programa nacional Activista SNTE busca profesionalizar la tarea de los maestros y divulgar su importancia a través del sitio www.activis-

También incluye materiales sobre la democracia al interior del sindicato, la importancia de sus estatutos, la vigencia del artículo tercero Constitucional e información sobre las prestaciones a que tienen derecho.

Ante profesores de cinco estados del país, añadió que su deseo esrepresentar con dignidad a los trabajadores de la educación, darle vigencia y fortaleza a nuestro sindicato y cumplirle a México. Ese es nuestro desafío y en eso seguire-

mos al lado de ustedes. Por su parte, el gobernador de Nayarit, Roberto Sandoval, reconoció a los maestros del SNTE su compromiso con la educación pública de calidad y afirmó que su administración es aliada de los docentes. Estamos buscando cómo acompañar en esta nueva era de la reforma educativa a nuestros maestros; en capacitarlos, en apoyarlos, en entenderlos, en escucharlos, en respetarlos, en reconocerles su liderazgo, su historia, su presente y su futuro, subrayó.

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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Persisten diversas modalidades de acoso en primarias y secundarias capitalinas El aula, pese a ser el espacio de convivencia y aprendizaje más relevante, no se siente tan segura, pues de los niños de primaria, 59.5 por ciento, simplemente la consideransegura y 35 por ciento muy segura, cifra muy similar a lo que ocurre en secundaria.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada La escuela, como espacio de aprendizaje y convivencia, no se ha convertido en un infierno para alumnos y docentes de primaria y secundaria, pero ahí se enfrentan desafíos. Entre ellos, la subsistencia de maltratos sicológicos (insultos, chismes, apodos, burlas y actitudes de exclusión), así como agresiones físicas (empujar, pegar, destruir las cosas del otro y obligar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad.) Se calcula que en primarias de la Ciudad de México, al menos 13.7 por ciento de los alumnos ha sido agredidos físicamente y en secundaria,11.7 por ciento. A 9.5 por ciento de los estudiantes de quinto y sexto de las primeras les han destruido sus pertenencias intencionalmente, y a 11.6 por ciento en secundaria. Además, casi a tres de cada 10 alumnos de primaria los han empujado a propósito, y en secundaria a 34.9 por ciento.

Sin embargo, la percepción de la violencia física cambia notablemente de acuerdo con la percepción de los actores, pues siete de cada 10 de alumnos de ambos niveles educativos afirman que los empujones y golpes nunca suceden, mientras hasta cerca de 30 por ciento de los docentes considera que eso ocurre a veces.

En cuanto a las relaciones entre estudiantes, si bien se detectó que existe una percepción distinta entre docentes y alumnos, al menos una tercera parte de los estudiantes de primaria afirma que recibió burlas, les han puesto apodos y les han inventado chismes o rumores. En el estudio Historia de una trayectoria: del acoso al conflicto en la escuela, elaborado por especialistas del Seminario de Investigación en Juventud de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se analizaron las condiciones que enfrentan alumnos, docentes y directores de quinto y sexto año de primaria y de los tres de secundaria en la Ciudad de México. De acuerdo con los resultados y con la definición de un índice de acoso escolar, –que incluye maltrato físico y sicológico reiterado, con intención de molestar, generado por los propios compañeros–, el acoso escolar impacta a 3 por ciento de los alumnos de primaria, y a 5 por ciento de los de secundaria; mientras, otro 2 por ciento está en riesgo.

Seguridad en planteles Entre los principales hallazgos del estudio, coordinado por el sociólogo José Antonio Pérez Islas, también se detectó que en su mayoría, cerca de seis de cada 10 niños y adolescentes dicen estar orgullosos de su escuela, mientras 66 por ciento de los de primaria considera que el plantelsiempre es un lugar seguro y 48.7 por ciento de secundaria dijo estarmuy de acuerdo con esta percepción. Sin embargo, 16.5 por ciento de quienes cursan secundaria no sienten que los planteles sean lugares seguros, a lo que se suman 21 por ciento de sus docentes.

En este último caso, la prevalencia se incrementa entre alumnos de secundaria a 40.3 por ciento. Por lo que respecta al llamadociberbullying, se detectó que su incidencia es mucho menor, pues el uso de Internet, teléfonos celulares o las redes sociales para hacer burla de un compañero, no rebasa 4 por ciento, aunque se eleva en casos de amenazas en alumnos de secundaria. Destaca también que 46 por ciento de los estudiantes reportan que hay compañeros que siempre o muchas veces sólo se dedican a molestar. Los principales motivos para hacerlo son peso, color de piel y estatura, pero al menos 20.2 por ciento no tiene ninguna razón.

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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Ocurrencias Por Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente

Juan Macedo Negrete, líder de la delegación D-III-6 (goo.gl/UED8wA) y disidente de la sección XVIII del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, “denuncia” ocurrencias que en materia educativa adopta Aurelio Nuño Mayer encargado del despacho educativo de la administración de Enrique Peña. Califica así, a los cambios de horario y del calendario escolar para las escuelas de educación básica señalando que arrojaría anarquía en la operación del sistema educativo por falta de una supervisión escolar adecuada. Igual calificativo merecerían otras medidas de coyuntura prohijadas ante críticas, tales como la falta de un modelo educativo coherente con la reforma educativa, anunciado para entrar en vigor al inicio del ciclo escolar 2017-2018, a tan sólo meses de concluir la presente administración (goo.gl/snqMjT); lo mismo que la sustitución del programa de inclusión digital tildado de “negocio redondo”, por @ aprende 2.0, señalado como excluyente al aplicarse a sólo 3 000 escuelas. Por ocurrencias también, convocan “prácticamente de último momento” a docentes de “primaria y secundaria” para que presenten la evaluación de permanencia (goo.gl/U1sKCS), pese a los anuncios de suspensión (hasta noviembre de 2017) que habría realizado el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Sin estar sustentada en el Progra-

ma Sectorial de Educación 2013-2018, Nuño anuncia la “Reconcentración de escuelas” (goo.gl/FOWu6v), cuya finalidad sería trasladar “alumnos que asisten a cien mil escuelas pequeñas y dispersas a planteles de organización completa y con mejor infraestructura”, so pretexto de formar “parte de acciones de inclusión y equidad” que adoptaría la Secretaría de Educación Pública. Otra ocurrencia contraria al compromiso de invertir “mayores recursos y esfuerzos donde más se requieren, entendiendo que el carácter compensatorio del quehacer público demanda mayor atención para la población más vulnerable” anunciada por Emilio Chuayffet Chemor en la presentación del PSE 2012018. Nuño no discurre sobre distancias, orografía e incluso clima, diferencias culturales y enemistades entre lugareños de rancherías que, incluso siendo próximas, hablan diferentes lenguas y/o tienen conflictos históricos por linderos, tenencia de

la tierra, uso de agua y profesión de religiones de diferente credo. Las ocurrencias parecieran ser la tónica con la que se adoptan algunas decisiones de gobierno que rompen con las tradiciones diplomáticas de México. Se interviene en el proceso de elección de los Estados Unidos de Norteamérica y se invita a un precandidato presidencial que basa gran parte de su agenda electoral en insultos proferidos en contra de migrantes mexicanos y del pueblo de México, generando así críticas en contra del titular del ejecutivo federal y malestar en amplios sectores de la población. Por otra peregrina idea propone unirse en torno a las fuerzas armadas cuestionadas por violaciones a derechos humanos, pero su gabinete aprovechando la ocurrencia, llama a cerrar filas alrededor de la figura del presidente, con la intención de reposicionar al Partido Revolucionario Institucional con miras a retener las posiciones que estarán en juego en 2017 y 2018, incluida la presidencial. Empero, si el triunfo electoral de Donald Trump pareciera justificar el dislate presidencial por invitarle cuando fuese precandidato y por el llamado a la unidad en torno a una figura sumamente cuestionada, el nombramiento de Betsy DeVos -partidaria del bono educativo- en la cartera de educación de EE.UU, podría justificar la suposición de “estar en el camino correcto”. Sin embargo, no sería Nuño quien iniciara una propuesta similar a la que postula él responsable de la cartera educativa que tiene como objetivo empoderar mediante el bono educativo –bono escolar- a los padres de familia, para favorecer la elección de escuelas. En México, la jerarquía de la iglesia católica suspira porque madres y padres de familia elijan el

tipo de educación que se impartiría a sus hijos aún en las escuelas públicas. Esgrime derechos humanos para que con cargo al erario se imparta educación religiosa en las instituciones educativas; propugna por eliminar la laicidad del artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y cuestiona por sí misma y por interpósita persona, contenidos de educación sexual en programas de estudio y en libros de texto gratuito: fomenta la formación de un movimiento cívico permanente (Frente Nacional por la Familia) a través de la Unión Nacional Cristiana por la Familia, grupo que haciendo eco de posturas de la iglesia católica se opone a los matrimonios igualitarios, el mismo caso para enseñanza de la educación sexual en las escuelas públicas y privadas. Empero, las ocurrencias a la hora de instrumentar decisiones ajenas a la planeación institucional ocasionada por coyunturas políticas y financieras, parecieran atractivas para Nuño, quien sigue los postulados de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) al pie de la letra. No obstante tampoco sería él quien en primera instancia promoviera el bono educativo en México. Diversos autores achacan modalidades del bono educativo en México a medidas fiscales que reintegran, mediante la deducción del impuesto sobre la renta (2011), el gasto en colegiaturas que realicen particulares en la educación básica y media superior de sus hijos, medida altamente discriminatoria para la población de menores ingresos que no cuenta la capacidad para deducirlos. ¿A qué le tira Nuño cuando sueña y anuncia ocurrencias, si la reforma educativa aunque permanezca en el texto constitucional, ya caducó?

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Puebla, Lunes 05 de Diciembre de 2016

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Luz María Mejía debe entregar cuentas del fondo de ahorro del SNTE 51 Samuel Vera Cortés Megalopolis El fondo de ahorro de la sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación -SNTE-, es utilizado como caja chica política y personal de la encargada, Luz María Mejía Budar, que se promueve en busca de la candidatura para ser secretaria general, aseguró Gamaliel Ávila Toscano, integrante del ala disidente del SNTE y representante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación -CNTE-. Señaló que exigen una auditoría al fondo, porque la base magisterial de la sección 51, denuncia permanentemente que ofrece aumentos, recategorización y nuevas plazas, pero lo peor es que quiere ser delegada para el consejo seccional extraordinario y después convertirse en dirigente estatal del magisterio.

Aseguró que en el fondo de ahorro y crédito sindical, también busca dejar aún el cargo, a la actual secretaria general del sindicato, dijo que en esa cartera sin-

dical, se deben aclarar todas las cuentas, para que funcionen de manera transparente, porque no son recursos del sindicato, sino de los propios trabajadores. Ávila Toscano dijo que en el fondo de ahorro sindical, se busca acomodar y subordinar delegados, sin embargo la disidencia sindical, confía en que los delegados lleguen conscientes al congreso seccional, “pero sabemos que utilizarán distractores, porque buscan seguir al servicio de la dirigencia sindical”. “En el fondo de ahorro y en el SNTE, hay serios indicios de desvío de recursos hacia el PANAL y hacia los bolsillos de los dirigentes, no tenemos ninguna duda que se está sustrayendo dinero, lo que hacen por medio de las nóminas del mismo fondo de ahorro”. Ávila Toscano, reiteró que ahora que está en puerta la elección de nuevo dirigente sindical, exigen que se aplique una revisión exhaustiva del fondo, porque reiteró que al interior del magisterio poblano, se presume desvíos de recursos de parte de su titular Luz María Mejía Budar.

*En el fondo de ahorro y en el SNTE, hay serios indicios de desvío de recursos hacia el PANAL y hacia los bolsillos de Barrera de la Rosa y Mejía Budar * Fondos de ahorro del SNTE 51 es caja chica política y personal de Jorge Luis Barrera de la Rosa: Ávila Toscano

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Puebla, Viernes 02 de Diciembre de 2016

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Cómo enseñar las habilidades del siglo XXI Por: Eduardo Backhoff Educación Futura Muchos expertos en educación señalan que lo que aprenden hoy los alumnos en la escuela no es lo que necesitan para poderse desarrollar en el mundo, ya que los empleos mejor pagados serán aquellos que, además de requerir el dominio del conocimiento especializado, requieren de las capacidades de comunicación, de solución de problemas y de trabajar colaborativamente, así como diversas habilidades sociales y emocionales de los profesionistas. Por ello, es cada vez más frecuente que se hable en distintos foros sobre la necesidad de incorporar en los sistemas educativos de los países las “Habilidades del Siglo XXI”, que los estudiantes deben de poseer para tener éxito en un mundo laboral cada vez más tecni cado, comunicado y globalizado. Las Habilidades del Siglo XXI son esenciales para que los individuos logren un “aprendizaje a fondo” (deep learning), lo que les permite poder transferir el aprendizaje de conocimientos y procedimientos adquiridos en una situación especí ca a una situación completamente nueva.

Ello implica saber cómo, cuándo y por qué utilizar una competencia para resolver un problema. Algunos especialistas en el tema identi can dos grandes tipos de habilidades: las competencias cognitivas y las socio-afectivas. Otros autores las clasi can de manera diferente. Por ejemplo, en el pasado Foro Económico Mundial se habló de 16 habilidades,

que se agrupan en tres grandes conglomerados. El primero tiene que ver con la adquisición de competencias básicas, de índole curricular, que los estudiantes deben saber aplicar a las actividades de la vida diaria: lecto-escritura, operaciones numéricas, ciencias, tecnologías de la información, educación nanciera y cultura y educación cívica. El segundo conglomerado se re ere a las competencias para resolver problemas complejos: pensamiento crítico y solución de problemas, creatividad, comunicación y colaboración. El tercer grupo de competencias se relaciona con la forma en cómo los estudiantes enfrentan los cambios del medio ambiente: curiosidad, iniciativa, persistencia, adaptabilidad, liderazgo y conciencia social y cultural. Respecto a la forma de enseñar las habilidades para resolver problemas complejos, la literatura

señala las siguientes recomendaciones: El pensamiento crítico se estimula con una retroalimentación continua y precisa a las respuestas de los estudiantes; la creatividad se fomenta permitiéndole al alumno innovar respuestas; la comunicación requiere del uso de un lenguaje enriquecido por parte del docente; y la habilidad de colaboración necesita que se fomente un gran respeto por los demás y que se creen oportunidades para que el estudiante trabaje en grupo. Para enseñar las competencias relacionadas con la forma de enfrentar los cambios del medio ambiente, se recomiendan las siguientes estrategias: La curiosidad se genera fomentando la formulación de preguntas, permitiendo la elección de opciones y evocando situaciones contradictorias; la iniciativa se fomenta solicitando proyectos de larga

envergadura y dando autonomía para tomar decisiones; la persistencia se construye teniendo la oportunidad de aprender de los propios errores y fracasos; la adaptabilidad se desarrolla controlando las emociones, así como practicando procesos que requieren ¡exibilidad y, a la vez, estructura; el liderazgo se enseña a través de la habilidad de negociación y la práctica de la empatía; y nalmente, la conciencia social y cultural se adquiere con el respeto y la tolerancia hacia terceros, el ejercicio de la empatía y la conciencia del medio que nos rodea. Aunque no todos los especialistas coinciden en cómo se agrupan las competencias antes descritas, o cómo se deben de enseñar, sí coinciden en el tipo de habilidades que los estudiantes deben de desarrollar para tener éxito en un mundo laboral cada vez más complejo e interconectado. No obstante, para poder lograr que los estudiantes adquieran estas habilidades es indispensable que ocurran tres cosas. Primero, que se incorporen en el currículum, pero no como mero discurso, sino de manera formal en los planes y programas de estudio. Segundo, que se enseñen y se practiquen con estrategias didácticas e caces, dándoles la misma importancia que se les da a las competencias cognitivas curriculares. Tercero, que se evalúen periódicamente, como se hace con los conocimientos disciplinares. Enseñar las Habilidades del Siglo XXI representará un gran reto para los sistemas educativos, como es el mexicano, ya que a duras penas logran que sus estudiantes dominen las habilidades más básicas del Siglo XX.

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Lectura, instrumento fundamental para educar en libertad: Aurelio Nuño miento de nuestra lengua es fundamental, algo que hoy también no necesariamente sucede, como debería de suceder. El conocimiento profundo de nuestro idioma, entender con claridad lo que se lee y por supuesto a través de ello y a través de la lectura, como un instrumento fundamental, no únicamente porque hace volar la imaginación y nos hace ir y llegar a lugares extraordinarios, sino porque la lectura ayuda también a estructurar nuestra mente, ayuda a pensar, ayuda a vivir en libertad y ayuda a generar creatividad. Y como hubiera dicho Carmen Balcells, porque leer es poder. Durante el evento, Nuño reconoció a Carmen Balsells, quien como agente literario, dijo, dejo dos legados: la transformación en favor de los escritores, y contribuyó a universalizar la literatura del siglo pasado.

Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura

Durante la inauguración del Centro Documental de Literatura Iberoamericana Carmen Balcells, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, afirmó que el conocimiento profundo de la lengua y de la lectura

son instrumentos fundamentales para educar para la libertad y la creatividad, lo que se impulsa con el nuevo Modelo EducativoEl conocimiento profundo de la lengua y de la lectura son instrumentos fundamentales para educar para la libertad y la creatividad, lo que se impulsa con el nuevo Modelo Educativo.

teratura Mario Vargas Llosa y el escritor Fernando del Paso, el funcionario afirmó que en México se hace un esfuerzo para que se eduque para la libertad y la creatividad, con un conjunto de cambios para desmontar una estructura clientelar que se resiste al cambio, pero que es muy necesario.

Acompañado del Premio Nobel de Li-

Y para lograr ese objetivo, el conoci-

Por su parte, el escritor Mario Vargas Llosa dio testimonio del aporte de Balsells en favor de los escritores, y señaló que como una gran mujer que presto un gran servicio a la sociedad, ejerció su profesión como agente literario de manera discreta, rehuyendo al relumbrón, discutiendo los contratos que unen a escritores y editores, en un trabajo que es útil e indispensable. “La transformación que Carmen consiguió fue extraordinaria. Hizo justicia. Escritores y editores empezaron a trabajan juntos en beneficio de la literatura y la lengua. Hoy la relación es distinta. La viví”, finalizó.

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Se acabaron las plazas automáticas para que normalistas ingresen al servicio docente Las plazas automáticas para que normalistas ingresen al magisterio se acabaron y están prohibidas, advirtió Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien señaló que todos los aspirantes a ser maestros deben someterse a la evaluación docente. Por otro lado, dijo que el nuevo Modelo Educativo permite adaptar propuestas regionales al enfoque pedagógico, por lo que los planes de estudios propuestos por la Coordinadora pueden considerarse, pero siempre y cuando se hagan en el marco de la ley. Al término de la Tercera Reunión Regional del Grupo de Coordinación Regional Zona Occidente, Nuño Mayer ratificó, además, que el diálogo con la Coordinadora se da para tratar tema de administrativos locales, y que no se considera discutir cambios a la Reforma Educativa, porque además esto no está a discusión, ni es atribución del Ejecutivo. En Casa de Gobierno, señaló también que el ajuste presupuestal no afectará los programas de la Reforma Educativa, y precisó que las adecuaciones se harán al gasto burocrático. En los trabajos del Grupo de Coordinación Regional, los gobernadores de Michoacán, Jalisco, Querétaro, Zacatecas, Colima y Nayarit acordaron con el secretario de Educación Pública fortalecer la implementación de la Reforma Educativa, con perspectiva regional.

En el Acuerdo de Morelia, señalaron la importancia de revisar los indicadores estratégicos del programa Escuela al Centro, para ampliar los apoyos a los planteles que más lo requieren, y avan-

zar en los planes para evitar abandono, rezago y violencia escolar. Los mandatarios y el secretario de Educación Pública evaluaron también el Programa Escuelas al CIEN, considerado el plan de infraestructura educativa más grande del país, así como el Programa Especial de Certificación del Instituto Nacional para la Evaluación de los Adultos, con el que se certifican los conocimientos adquiridos por jóvenes y

adultos de la región. También revisaron los avances del proceso de consulta del Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, en el cual se avanza en el procesamiento y sistematización de los planteamientos recibidos en la consulta. Los gobernadores acordaron reforzar acciones para alcanzar la cobertura de 80

por ciento en educación media superior en el ciclo 2018-2019, y se comprometieron a impulsar el nuevo Programa @ prende 2.0 que busca desarrollar habilidades y competencias digitales en los alumnos de Educación Básica. Además, reiteraron el compromiso de cumplir cabalmente con la prelación en todas las modalidades de evaluación magisterial, y de seguir desarrollando el servicio profesional docente.

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